Plantilla de Plan de Unidad Didáctica
Autor del Plan de Unidad Didáctica
Nombre y apellido
Nombre de la institución
Ciudad de la institución-departamento
¿QUE? Resumen de Unidad Didáctica.
Título Corriente y circuitos eléctricos
Resumen de la Unidad
La corriente eléctrica es la aplicación más importante de la electricidad. Se basa en la circulación o movimiento ordenado de cargas eléctricas a través de un material. Los materiales que permiten el paso de la corriente eléctrica se denominan conductores, los que no, se denominan aislantes. Un circuito eléctrico se compone de una serie de elementos conectados entre sí, que generan y distribuyen una corriente.
Asignatura Ciencias Naturales
Temas principales Corriente eléctrica, efectos de la corriente eléctrica, componentes de un circuito, tipos de circuitos, montajes de circuitos básicos y normas de seguridad.
¿PORQUE? Fundamento de la Unidad
Estándares del currículo
Entorno Físico. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
Objetivos • Definir corriente eléctrica e indicar sus efectos y los usos que se le da. Identificar los elementos que forman un circuito eléctrico sencillo.
• Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico según las conexiones entre sus componentes.
Resultados del aprendizaje
Identificar y establecer las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
¿QUIEN? Objetivo de la unidad
Grado Quinto Grado
Perfil de estudiante
Prerrequisitos Generación de la electricidad, como llega la electricidad a nuestros hogares,
fenómenos eléctricos
Contexto social La unidad está dirigida principalmente a los estudiantes de quinto grado de
una institución oficial de educación ubicado en el barrio Galán en la
comuna 2
¿DONDE-CUANDO? Configuración de la unidad
Ubicación Aula, Sala de informática
Tiempo aproximado requerido
2 sesiones de clases
¿COMO? Detalle de la unidad
Modelo y métodos de aprendizaje
Aprendizaje colaborativo y significativo: Presentación, demostración y
debate.
Procedimientos docentes(basados en los métodos y modelos de aprendizaje seleccionados)
Línea de tiempo Actividades del estudiante
Actividades del docente
Herramientas didácticas
3 min. Los estudiantes escuchan al
docente
El docente chequeará las palabras del
vocabulario como las requeridas como
conocimiento previo.
Vídeo de YouTube
5 min. Los estudiantes escuchan al docente
Objetivos de aprendizaje: -Docente presenta el contenido de la lección. -Docente muestra un modelo de GeoGebra de la Tierra, el Sol y la Luna y explica la forma en que se mueven uno respecto al otro.
-Vídeo de YouTube -Software GeoGebra http://www.solarsystemscope.com/es http://www.solarsystemscope.com/scope.swf
-El docente explica el vocabulario y la comprensión de los controles de los estudiantes.
10 min. Los estudiantes debatirán girando en sentido horario con una demostración.
Explicación: -Un giro a la izquierda entonces el docente hace una demostración. -Docente hará hincapié en que esta es la dirección que la Tierra gira sobre su eje, de oeste a este.
Vídeo MP4
5 min. Los estudiantes escuchan al docente
Explicación: Docente preguntará lo siguiente: ¿Qué pasaría si la Tierra no rotara? Un lado de la tierra tendría la luz solar constante y la otra mitad no tendría la luz solar en absoluto.
PPT1
2 Min. Actividades de Aprendizaje: Se les pedirá a los estudiantes a ponerse de pie y girar (en un lugar) hacia la izquierda por su silla. Así es como la tierra gira diariamente.
El docente guiará y apoyará la actividad
15 min Prácticas: Los estudiantes organizaran grupos de 4 a 5 estudiantes. Cada grupo
Después de la práctica, el docente va a escuchar cómo cada grupo ha hecho un informe de sus propios
PPT2
recibirá guías sobre la rotación y traslación de la tierra (que están dentro de la sección de documentos). -También se les dará un folleto de las medidas de laboratorio. -A cada grupo se le darán 2 palillos, una pequeña bola de icopor, marcadores y una pelota de tenis. Tenga en cuenta que la seguridad debe ser adherida al usar los palillos. Se pedirá a los estudiantes para llevar a cabo los pasos en el laboratorio que concluye con una lluvia de ideas para su escritura
resultados y realizará una retroalimentación significativa relacionada con la vida cotidiana.
3 min. Los estudiantes escuchan al docente
Cierre Los puntos principales: La tierra gira (hacia la izquierda) sobre su eje cada día. Esta acción produce el día y la noche para nosotros. Su rotación está en una inclinación de 23 grados. Esta inclinación crea nuestras estaciones. La Tierra gira en sentido anti horario alrededor del Sol
Gráfico Organizador
una vez cada año. Su órbita es la trayectoria que lleva. Gráfico Organizador
Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes
Con los estudiantes se realizaran los diversos tipos de circuitos con ayuda del software Edison. Adicionalmente se tendrán a disposición alambre, herramientas y componentes necesarios para realizar los montajes básicos de circuitos eléctricos. Tomando como referencia los aspectos tratados en la clase y respetando las normas básicas de seguridad.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Se entregan algunas preguntas para determinar los conocimientos previos de los estudiantes
antes de comenzar la unidad. Durante la unidad, los estudiantes pueden pensar
individualmente sobre temas desarrollados o debatir en colaboración con sus compañeros. La
evaluación concluye con una reflexión sobre el aprendizaje obtenido.
Plan de evaluación
Antes de que la unidad comience
Presaberes
Durante la unidad Evaluación formativa El docente preguntará a los estudiantes que significa rotación y traslación. - Rotación es hacer girar alrededor. - Traslación es moverse alrededor de otro objeto. Retroalimentación para estudiantes: - Los estudiantes recibirán información durante la práctica guiada cuando realizan la acción de girar en un círculo y cuando ellos giran en torno a sus sillas. - Los estudiantes también recibirán retroalimentación cuando trabajen en grupos pequeños. Ellos deberían rotar y trasladarse correctamente.
Después de la unidad
Evaluación sumativa - Cada estudiante escribirá un párrafo acerca de la rotación y la traslación de la tierra, utilizando una rúbrica de párrafo.
Material y recursos Tic
Equipos
Computadores Video Beam
Programas
Software Edison
Materiales impresos Guías para las prácticas
Recursos en línea ck12.org
Otros recursos -PPT1: Explicaciones, actividades, preguntas para la reflexión. -PPT2: Retroalimentación --pequeñas bolas de icopor, pelotas de tenis, palillos y marcadores. -Repositorios de recursos digitales.
Autor del Plan de Unidad Didáctica
Nombre y apellido
Eduardo Rangel Díaz
Nombre de la institución
Instituto Técnico Superior Industrial Sede A
Ciudad de la institución-departamento
Barrancabermeja - Santander
¿QUE? Resumen de Unidad Didáctica.
Título Conceptualización de área y perímetro y su relación
Resumen de la Unidad
En esta unidad didáctica lo que se quiere es realizar es una asimilación más palpable de lo que es un área y un perímetro y como estas dos unidades de medida se relacionan entre sí. Esta unidad estará también basada en dos preguntas problemizadoras que generaran un interés particular en el estudiante para encontrar posibles soluciones a estos dos cuestionamientos.
Asignatura Matemáticas
Temas principales Área y perímetro
¿PORQUE? Fundamento de la Unidad
Estándares del currículo
Describa relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes cuando una de las dimensiones se mantiene
Objetivos Conceptual: reconoce la importancia de calcular áreas y perímetros Procedimental: realizar un cálculo de área y de perímetro por ejemplo el salón de clases Actitudinal: comprende la importancia de calcular áreas y perímetros
Adquirir la compresión de concepto de área y perímetro
Diferencia que área es una magnitud multiplicativa y perímetro es aditiva
Aplica el algoritmo que le permitan encontrar la relación entre área y perímetro
Resultados del aprendizaje
Los estudiantes serán capaces de identificar ¿Qué es área?, ¿Qué es perímetro?, cuáles son sus magnitudes y como área es una magnitud asociada a procesos multiplicativos y perímetro es una magnitud asociada a procesos aditivos, identificando cuando utilizar cada una de estas magnitudes
Comprende la importancia de saber calcular el área y el perímetro Conoce las diferentes fórmulas para hallar el área y el perímetro Resuelve situaciones problemáticas que involucren el cálculo de área y perímetro
¿QUIEN? Objetivo de la unidad
Grado Quinto de básica primaria
Perfil de estudiante: Son estudiantes de la zona urbana del municipio de Barrancabermeja (Santander), son estudiantes con un nivel socioeconómico del 1 al 3, son estudiantes prestos al trabajo, que se interesan por realizar actividades cada vez más llamativas. Se encuentran en edades comprendidas de 9 a 11 años en promedio, como grupo son bastante unidos y buscan la manera de apoyar a compañeros que están con problemas de aprendizaje.
Prerrequisitos Para el desarrollo de esta actividad se necesita tener un manejo básico de
los sistemas de informática (manejo de PC y acceso a programas), por otro
lado se necesitan las nociones de punto, recta, semirrecta, segmento,
ángulos y polígonos
Contexto social El contexto social está delimitado por una comunidad urbana, de estratos
socio económicos de nivel 1,2 y 3, viviendo en la barrios ubicados o
cercanos a la comuna 2 de Barrancabermeja.
Los estudiantes de grado quinto (xx por grupo aproximadamente) se
encuentra con un porcentaje de xx hombres y de xx mujeres. Los
muchachos provienen de familias de bajos recursos y la base del sustento
en algunas ocasiones recae en la informalidad
Se muestran interesados en el uso de herramientas tecnológicas, muy
pocos cuentan con dispositivos electrónicos, el trabajo a realizar con ellos
es por medio de recursos tecnológicos que facilite la IE; con limitantes
considerables en temas de conectividad, por ello se privilegia la
implementación de recursos digitales.
¿DONDE-CUANDO? Configuración de la unidad
Ubicación Institución Educativa Instituto Técnico Superior Industrial Sede Antonia Santos, aulas de clase y de informática. Los lugares donde se desarrollará la unidad didáctica serán: el aula de clases donde se compartirán y socializaran las apreciaciones.
Tiempo aproximado requerido
El tiempo aproximado para lograr el primer objetivo de esta unidad es de 5 horas
¿COMO? Detalle de la unidad
Modelo y métodos de aprendizaje
Para la resolución de problemas La estrategia propuesta en esta unidad se basa en el constructivismo en el cual el estudiante es el artífice de su propio proceso formativo y hace uso de sus sentidos e información suministrada. La asimilación de los contenidos está sujeta a conocimientos previos que posee el estudiante. La reflexión y práctica de lo aprendido permiten un aprendizaje permanente-
Procedimientos docentes(basados en los métodos y modelos de aprendizaje seleccionados)
Línea de tiempo Actividades del estudiante
Actividades del docente
Herramientas didácticas
15 minutos de presentación y bienvenida 15 minutos de instalación de los programas en los PC
Escucha activa Participación activa El estudiante realizará la instalación del programa (tanto el video como el programa de geogebra), iniciará una exploración de las dos herramientas y creará su bitácora de manera creativa
El docente estará acompañando el proceso de instalación en los PC, por medio del video beam y realizará una pequeña inducción sobre la unidad Construir conjuntamente los conceptos previos a través de las siguientes preguntas
Geogebra MP4 de Powtoon Video Beam
20 minutos de exploración de geogebra para análisis de botones y accesos básicos. 10 minutos de exploración autónomo para explorar y diseñar alguna figura que le sirva de referencia
10 minutos de introducción 30 minutos de trabajo en el video de powtoon, para desarrollar cada actividad
El estudiante estará aplicando la unidad por medio de sus PC, por grupos de trabajo y llevando plano análisis de la situación en sus bitácoras de trabajo
El docente estará orientando el trabajo en caso de algún inconveniente, y llevando análisis de cada acción del estudiante por observación
Geogebra MP4 de Powtoon Video Beam
10 minutos para trabajar parte de la actividad pero ya no en los PC de los grupos sino con el video Beam 30 minutos para terminar el trabajo de la presentación en Powtoon 20 minutos para leer y corregir la transcripción de sus actividades en la bitácora creada
2 horas El estudiante trabajará su trabajo en físico resolviendo la pregunta problematizadora
El docente guiará al estudiante y facilitará todo el material requerido para responder la pregunta problematizadora. Se realizará una mesa redonda donde se llegue a una conclusión
Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes
Evaluación
Resumen de la evaluación
Se busca que el estudiante comprenda la evaluación desde una visión compartida donde participa él, sus compañeros y el docente, para ello se ofrecerá la Rúbrica que establecerá los criterios de evaluación y los resultados esperados en cada actividad. La evaluación se asume como un proceso formativa continuo, se desarrolla a partir de la identificación de los saberes previos, donde el docente se propone indagar por las nociones de los estudiantes con el propósito de complementar o reestructurar la información que tienen. Según los agentes evaluadores los criterios establecidos para esta unidad son: Autoevaluación: el estudiante dará un concepto sobre los avances de sus aprendizaje Heteroevaluación: se tendrán en cuenta el desarrollo de actividades y desempeños realizados por los estudiantes Coevaluación: se tendrá en cuenta la apreciación dada por los demás compañeros de acuerdo a lo socializado por el grupo Este proceso se llevará a cabo mediante una rúbrica, basado en el proceso colaborativo (argumentar, debatir, aportar)
Plan de evaluación
Antes de que la unidad comience
Conocimientos previos sobre la temática de la unidad Identificación de saberes previos: preguntas abiertas para constatar la apropiación conceptual acerca de área y perímetro
Durante la unidad A través de actividades individuales los estudiantes refuerzan sus conocimientos y los amplían en el espacio de socialización Seguimiento a cada una de las diferentes actividades planteadas, durante el desarrollo de la unidad Verificación del cumplimiento de las actividades propuestas por medio de la observación directa
Después de la unidad
Se realiza el proceso de retroalimentación y aclaración de dudas. Entrega de la bitácora
Material y recursos Tic
Equipos
Video Beam, PC´s, Parlantes
Programas
Herramientas para el desarrollo de los contenidos didácticos YouTube, Powtoon, Educatina, Voki Geogebra, MP4 de Powtoon, Prezzi
Materiales impresos Taller físico como unidad de trabajo, en caso de fallo de la luz Impresiones a color en letra grande para estudiantes con dificultades visuales
Recursos en línea Powtoon, Geogebra, Prezzi
Otros recursos Tablero digital. Desarrollo de tutoriales y video tutoriales
http://www.calculararea.com/cuadrado.htm http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf http://www.genmagic.org/mates1/per1c.swf http://www.powtoon.com/show/dPpOXvqmFpG/school-syllabus/#/
https://www.youtube.com/watch?v=flRwzEDumMY&feature=youtu.be
Autor del Plan de Unidad Didáctica
Nombre y apellido
Eduardo Rangel Díaz
Nombre de la institución
Instituto Técnico Superior Industrial Sede A
Ciudad de la institución-departamento
Barrancabermeja, Santander
¿QUE? Resumen de Unidad Didáctica.
Título La rotación y traslación de la tierra
Resumen de la Unidad
La rotación de la Tierra es el movimiento de la Tierra sobre su eje. Por lo tanto, esto explica el cambio de la luz del día a la noche. Una traslación es el camino de la Tierra alrededor del Sol, ya que comienza a partir de un punto y vuelve a ella. Esto corresponde con un año y explica las estaciones.
Asignatura Ciencias Naturales
Temas principales Rotación, traslación, tierra, eje
¿PORQUE? Fundamento de la Unidad
Estándares del currículo
Entorno vivo. Describir las características físicas de la Tierra y su atmósfera
Objetivos • Los estudiantes demostrarán la rotación y traslación de la Tierra alrededor del sol.
• Los estudiantes explicarán con gráficos que muestra la traslación de la tierra alrededor del sol.
Resultados del aprendizaje
Demostrar la comprensión de la rotación de la Tierra con sus propias palabras.
¿QUIEN? Objetivo de la unidad
Grado Quinto Grado
Perfil de estudiante
Prerrequisitos Marcación cardinal - ejes Norte, Sur, Este y Oeste - una línea imaginaria
alrededor de la cual gira la Tierra
Contexto social La unidad está dirigida principalmente a los estudiantes de quinto grado de
una institución oficial de educación ubicado en el barrio Galán en la
comuna 2
¿DONDE-CUANDO? Configuración de la unidad
Ubicación Aula, Sala de informática
Tiempo aproximado requerido
45-minutos de clase
¿COMO? Detalle de la unidad
Modelo y métodos de aprendizaje
Aprendizaje colaborativo y significativo: Presentación, demostración y
debate.
Procedimientos docentes(basados en los métodos y modelos de aprendizaje seleccionados)
Línea de tiempo Actividades del estudiante
Actividades del docente
Herramientas didácticas
3 min. Los estudiantes escuchan al
docente
El docente chequeará las palabras del
vocabulario como las requeridas como
conocimiento previo.
Vídeo de YouTube
5 min. Los estudiantes escuchan al docente
Objetivos de aprendizaje: -Docente presenta el contenido de la lección. -Docente muestra un modelo de GeoGebra de la Tierra, el Sol y la Luna y explica la forma en que se mueven uno respecto al otro. -El docente explica el vocabulario y la comprensión de los
-Vídeo de YouTube -Software GeoGebra http://www.solarsystemscope.com/es http://www.solarsystemscope.com/scope.swf
controles de los estudiantes.
10 min. Los estudiantes debatirán girando en sentido horario con una demostración.
Explicación: -Un giro a la izquierda entonces el docente hace una demostración. -Docente hará hincapié en que esta es la dirección que la Tierra gira sobre su eje, de oeste a este.
Vídeo MP4
5 min. Los estudiantes escuchan al docente
Explicación: Docente preguntará lo siguiente: ¿Qué pasaría si la Tierra no rotara? Un lado de la tierra tendría la luz solar constante y la otra mitad no tendría la luz solar en absoluto.
PPT1
2 Min. Actividades de Aprendizaje: Se les pedirá a los estudiantes a ponerse de pie y girar (en un lugar) hacia la izquierda por su silla. Así es como la tierra gira diariamente.
El docente guiará y apoyará la actividad
15 min Prácticas: Los estudiantes organizaran grupos de 4 a 5 estudiantes. Cada grupo recibirá guías sobre la rotación y traslación de la
Después de la práctica, el docente va a escuchar cómo cada grupo ha hecho un informe de sus propios resultados y realizará una retroalimentación
PPT2
tierra (que están dentro de la sección de documentos). -También se les dará un folleto de las medidas de laboratorio. -A cada grupo se le darán 2 palillos, una pequeña bola de icopor, marcadores y una pelota de tenis. Tenga en cuenta que la seguridad debe ser adherida al usar los palillos. Se pedirá a los estudiantes para llevar a cabo los pasos en el laboratorio que concluye con una lluvia de ideas para su escritura
significativa relacionada con la vida cotidiana.
3 min. Los estudiantes escuchan al docente
Cierre Los puntos principales: La tierra gira (hacia la izquierda) sobre su eje cada día. Esta acción produce el día y la noche para nosotros. Su rotación está en una inclinación de 23 grados. Esta inclinación crea nuestras estaciones. La Tierra gira en sentido anti horario alrededor del Sol una vez cada año. Su órbita es la trayectoria que
Gráfico Organizador
lleva. Gráfico Organizador
Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes
Para los estudiantes que no pueden escribir un párrafo, podrían dibujar un gráfico que muestra el movimiento de la tierra y el sol. El gráfico debe indicar las direcciones de los movimientos con flechas. También debe contar con etiquetas sobre la tierra y el sol, junto con cualquier otra información importante.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Para evaluar si los objetivos de aprendizaje propuestos se han logrado, la unidad está
diseñada para ser evaluado antes, durante y después de ser entregado a los estudiantes. Se
entregan algunas preguntas para determinar los conocimientos previos de los estudiantes
antes de comenzar la unidad. Durante la unidad, los estudiantes pueden pensar
individualmente sobre temas desarrollados o debatir en colaboración con sus compañeros. La
evaluación concluye con una reflexión sobre el aprendizaje obtenido.
Plan de evaluación
Antes de que la unidad comience
Ninguno
Durante la unidad Evaluación formativa El docente preguntará a los estudiantes que significa rotación y traslación. - Rotación es hacer girar alrededor. - Traslación es moverse alrededor de otro objeto. Retroalimentación para estudiantes: - Los estudiantes recibirán información durante la práctica guiada cuando realizan la acción de girar en un círculo y cuando ellos giran en torno a sus sillas. - Los estudiantes también recibirán retroalimentación cuando trabajen en grupos pequeños. Ellos deberían rotar y trasladarse correctamente.
Después de la unidad
Evaluación sumativa - Cada estudiante escribirá un párrafo acerca de la rotación y la traslación de la tierra, utilizando una rúbrica de párrafo.
Material y recursos Tic
Equipos
Computadores Video Beam
Programas
Geogebra (Geogebra.org) Vídeo MP4: demostración del giro de la tierra en sentido contrario a las manecillas.
Materiales impresos Guías para las prácticas
Recursos en línea ck12.org
Otros recursos -PPT1: Explicaciones, actividades, preguntas para la reflexión. -PPT2: Retroalimentación --pequeñas bolas de icopor, pelotas de tenis, palillos y marcadores. -Repositorios de recursos digitales.
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