UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN
MODALIDAD PRESENCIAL
PROYECTO DE INVESTIGACION
Tema: Programa de enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol en
estudiantes de 9 a 11 años de la escuela Manuela Espejo.
Requisito para optar por el título de Licenciada en Cultura Física
AUTOR: Mónica Esther Franco García
TUTOR: Msc. Daniel Espinoza Man-Gin
LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO: Escuela Particular Manuela Espejo.
PLAZO DE EJECUCIÓN
FECHA DE INICIO: 10 de junio del 2016.
FECHA DE FINALIZACION: 11 de diciembre 2016.
GUAYAQUIL – ECUADOR
2016
I
DEDICATORIA A Dios, por permitirme estar donde estoy ahora, por bendecirme,
guiarme hacia el camino correcto, darme paciencia y sabiduría para
alcanzar y lograr mis objetivos.
A mis amados padres Nelson y Rosa por haberme permitido obtener un
nivel superior, por su apoyo incondicional brindado en todo el transcurso
de mi carrera, por creer en mí y enseñarme que con perseverancia,
constancia, voluntad, esfuerzo y dedicación todo es posible si lo hacemos
con el corazón y confiando en nosotros mismos.
Al tesoro más valioso que tengo en esta vida, mi hija, Keisha Anahí
Pazmiño Franco por ser el pilar fundamental para seguir adelante día a
día, por ser esa persona que llena mi alma de felicidad, con una sola
palabra, una mirada, un gesto, una sonrisa, me inspira a seguir creyendo
en que si queremos algo lo podemos conseguir y que se puede llegar muy
lejos a pesar de los obstáculos que se nos presenten en la vida.
Mónica Esther Franco García.
II
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por permitir que mis padres estén a mi lado
acompañándome en este proyecto, por ser mi ejemplo de esfuerzo y
sacrificio a seguir adelante, apoyarme siempre y más aún en momentos
que no los merezco.
A mis hermanos Byron, Evelin y Gabriela por creer en mí, ayudarme en lo
que han podido, y sobre todo por su apoyo moral y emocional.
A mis queridos sobrinos Hillary, Jean Pierre y Giorganni por ser parte de
mi vida y estar siempre conmigo.
A mis Docentes de la Facultad de Educación Física Deportes y
Recreación por todo lo que me inculcaron y enseñaron durante mis años
de estudio.
Mónica Esther Franco García
III
APROBACIÓN DEL TUTOR
En calidad de tutor del trabajo de Investigación del título: “Programa de
enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol en estudiantes de 9 a
11 años de la escuela Manuela Espejo”, de la estudiante Mónica Esther
Franco García C.I. 0922793948 doy fe y garantía del trabajo de
investigación realizado para obtener la licenciatura en Cultura Física,
reúne los requisitos y méritos para ser sometido a la Sustentación y
Evaluación del Tribunal Calificador, que el Consejo Directivo de la
Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación, designe.
Lo que comunico, para los fines pertinentes.
MSC. Daniel Espinoza Man-Gin
IV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL CALIFICADOR
DECANO DE LA FACULTAD SECRETARIO
MIEMBROS
MIEMBRO
MIEMBROS
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION
DECLARACIÓN EXPRESA
“La responsabilidad de todo el contenido de esta investigación para
Proyecto de Grado, son de mi total propiedad, así como patrimonio
intelectual de la misma a la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”
_______________________
Mónica Esther Franco García
VI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN
TEMA:
PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL VOLEIBOL EN ESTUDIANTES DE 9 A 11 AÑOS DE LA ESCUELA MANUELA ESPEJO”.
RESUMEN
El siguiente proyecto de investigación tuvo como finalidad la participación
de los estudiantes de 9 a 11 años de la escuela Manuela Espejo, con el
objetivo de que tuvieran un conocimiento de los fundamentos básicos del
voleibol. Acostumbraban confundir el voleibol con otros deportes debido
al poco conocimiento de los fundamentos básicos del mismo, motivo por
el cual, se eligió por incluir este programa de enseñanza durante las
clases de educación física, debido a esto fueron empleados diferentes
métodos para poder alcanzar un resultado óptimo de aprendizaje con los
estudiantes. Detallamos el nivel de desarrollo de los estudiantes, como
algo satisfactorio para ellos. Para la ejecución de este proyecto fueron
empleados diferentes métodos como la observación, la encuesta, la
entrevista, lo que nos permitió realizar un programa adecuado para los
fundamentos básicos del voleibol. Lo cual se realizó partiendo de las
temáticas actualizadas en cuestión de objetividad y realidad.
Palabras claves: Fundamentos básicos, voleo pase, enseñanza.
VII
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHYSICAL EDUCATION SPORTS & RECREATION
THEME: TEACHING PROGRAM BASICS OF VOLLEYBALL IN STUDENTS FROM 9 TO 11 YEARS OF SCHOOL MANUELA ESPEJO ".
ABSTRACT
The following research project was aimed at the participation of students
from 9 to 11 years of school Manuela Espejo, with the aim that they had a
knowledge of the basic fundamentals of volleyball. They used to confuse
volleyball with other sports due to poor knowledge of the basics of it, why it
was chosen to include this teaching program during physical education
classes because of this were used different methods to achieve a result
optimal learning with students. We detail the level of student development,
something satisfactory for them. For the execution of this project were
used different methods such as observation, the survey interview, which
allowed us to make a suitable program for the basics of volleyball. This
was done based on the thematic updated within objectivity and reality.
Keywords: Basics, volley pass, teaching.
VIII
ÌNDICE
INDICE PÀG.
Portada I
Dedicatoria II
Agradecimiento III
Aprobación del tutor IV
Aprobación del tribunal calificador V
Declaración expresa VI
Resumen VII
Abstract VIII
Índice IX
Introducción 1
Planteamiento del problema 2
Problema científico 2
Justificación 3
Objetivos 4
Viabilidad técnica 4
IX
CAPITULO I MARCO TEÓRICO PAG.
El voleibol 5
Campo de juego 6
La red 6
El balón 7
Vestimenta 7
Rotaciones 7
Fundamentos básicos del voleibol 8-13
Aspectos a tener en cuenta en las sesiones de entrenamiento 13-14
Fundamentación pedagógica 14-17
Fundamentación sociológica 17-18
Fundamentación legal 18-19
Desagregación conceptual 19-20
CAPITULO II METODOLOGIA
Diseño 20
Métodos 21-22
Instrumentos de investigación 23
Impactos 24
X
Recursos 24-25
Análisis y resultados 26
Cronograma de actividades 36
CAPITULO III PROPUESTA
Propuesta 37-38
Objetivos 38
Descripción de la propuesta 39
Implementación y recursos 39
Cronograma de actividades 40
Conclusión 41
Recomendación 41
Bibliografía 42
Anexos 43-46
XI
INTRODUCCIÓN
DIAGNÓSTICO Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA.
Contexto de la investigación
En la actualidad los deportes han tenido más acogida ya que tenemos
entrenadores en las diferentes escuela de diferentes deportes en las
cuales se introduce el deporte del voleibol en la escuela para que los
niños aprendan un deporte diferente en el cual puedan desarrollar sus
habilidades y destrezas realizando las actividades que llevarán a cabo el
aprendizaje de los fundamentos básicos del voleibol.
Para el conocimiento de este deporte es inexcusable conocer sus
fundamentos para lo cual hay que ir aprendiendo cada uno de ellos,
procuraremos a conocer el funcionamiento ejecutoriado de cada uno de
los fundamentos de manera gradual y concretada, el voleibol está
compuesto de etapas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que están
encadenadas entre sí.
Este es uno de los deportes que enseña a trabajar en grupos a ser
sociable no individualista desde niños este deporte aporta más a lo que se
esperara, este deporte se puede practicar en cualquier lugar y cualquier
etapa del año en arena, cemento, madera.
Para empezar a practicarlo depende de la capacidad y habilidad que el
niño tenga para el dominio de la práctica con el balón, el trabajo en
grupos que es lo que los padres buscan para que los niños aprendan a
interactuar con grupos de personas con un deporte a fin y encajen dentro
de la sociedad fomentando la educación también puede ser practicado
este deporte de manera extra escolar.
1
Planteamiento del problema
La problemática que presenta la Investigación se fundamenta en la Falta
de Un Programa de Enseñanza de los Fundamentos Básicos del voleibol
en la Escuela Particular Manuela Espejo de la ciudad de Guayaquil.
Al saber que ya tienen su hora de educación física, solo piensan en jugar
pelota, correr por todos lados, cuando para nosotros esa hora es muy
valiosa y abarca muchas expectativas, enseñarles cosas nuevas,
deportes nuevos, aprender a trabajar en equipo, para que ellos despejen
ciertas dudas que se les presentan a diario.
No existe la mínima idea en los niños sobre lo que es el voleibol,
asociándolo con otros términos similares, ya que no los han orientado
acerca de esta disciplina, haciendo de sus horas de educación física solo
recreación.
El objetivo de este programa es que ellos aprendan a trabajar entre
compañeros sin la discriminación de raza, sexo, religión que pueda existir.
Por todo lo ante expuesto determino como:
PROBLEMA CIENTIFICO
¿Cómo contribuir en la enseñanza de los fundamentos básicos del
voleibol en los estudiantes de 9 a 11 años de la “Escuela Manuela
Espejo”?.
2
JUSTIFICACIÓN
Por medio del presente trabajo de investigación se da a conocer el
problema que se haya en la escuela Manuela Espejo que se encuentra
ubicada en la Coop.
Esmeralda Libre Mz. 4323 Sl. 11 ya que se realizó una observación por
medio de la práctica de un fundamento básico del voleibol.
La práctica se realizará de acuerdo a sus necesidades y al poco interés
del deporte por esos motivos para incentivar al estudiante en la práctica
de la actividad establecida y puedan desarrollar esa habilidad lúdica se
quiere implantar esta actividad como primera fase la de los fundamentos
básicos para que ellos vean que la actividad que se presenta no es nada
del otro mundo y que no solo el fútbol se puede jugar sino también otro
tipo de deporte siempre y cuando sea un deporte que haga que los niños
se motiven a la práctica haciendo llamativo para ellos es que se presenta
este programa en la escuela donde estamos tomando la investigación a
los niños al parecer este deporte no les ha sido enseñado.
Cuando se preguntó que si conocían el deporte ellos dijeron no, que solo
conocen el futbol y el indor que es lo que más practican por que los
maestros en educación física solo los dejan jugar ese deporte ya que no
hay más balones de otro deporte al mostrarles las formas de cómo utilizar
el balón, sacar, recepcionar, de volear, ellos no tenían la habilidad motriz
para el desarrollo inmediato y fácil, que es solo los fundamentos, se
explicó a los chicos como trabajar en grupos, tríos, cuádruplos y se les
hacía un poco difícil peros se divertían al trabajar con sus compañeros las
diferentes formas por medio de juegos de adaptación.
3
OBJETIVOS
Objetivo general:
Elaborar un programa de enseñanza de los fundamentos básicos del
voleibol en estudiantes de 9 a 11 años de la escuela Manuela Espejo en
Guayaquil.
Objetivos específicos:
1. Fundamentar los elementos teóricos y práctico que sustenta el
voleibol, el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de
9 -11 años de edad.
2. Diagnosticar el estado actual de conocimiento acerca del voleibol por
los estudiantes, comportamiento del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
3. Seleccionar los componentes para el programa de enseñanza de los
fundamentos básicos del voleibol en estudiantes de 9 a 11 años de la
escuela Manuela Espejo en Guayaquil.
Viabilidad Técnica:
El proyecto es viable porque posee los recursos humanos para su
despliegue, con los conocimientos para proyectar y conducir
adecuadamente el proceso.
4
CAPÍTULO I: MARCO TEORICO
El voleibol
El voleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan. Era entonces
director de Educación Física en el Ymca de Holihoke, en el estado de
Massachusetts, y había establecido, desarrollado y dirigido, un vasto
programa de ejercicios y de clases deportivas masculinas para adultos.
Su motivación principal era crear un juego de entretenimiento y
competencia, diferente al baloncesto creado en 1891, buscando evitar la
rudeza y el choque de este nuevo deporte.
Su idea surge con la red de tenis, pero a mayor altura (2.13 m.), y
utilizando la cancha del baloncesto y un nuevo tipo de balón, para ser
lanzado por encima de la malla al campo contrario, evitando que este
"balón" tocara el suelo. En ese entonces no había restricciones respecto
al número de jugadores ni de contactos con el balón.
El nombre inicial fue el de MINTONNETTE, rebautizado como Voleibol
porque sólo se jugaba de volea o batida de dedos. Esta propuesta la hizo
el profesor Halstead.
Gracias al YMCA el juego del voleibol fue introducido en Canadá y en
muchos países. Las fuerzas del ejército de los Estados Unidos
contribuyen a su expansión en Europa durante la Primera Guerra Mundial,
en el continente asiático fue llevado por los misioneros. Los primeros
campeonatos nacionales de voleibol tuvieron lugar en los Estados Unidos
en 1922, y es en 1928 cuando se crea el USVA: la United States
Volleyball Association. En 1938 se establecieron unos contactos
internacionales entre Polonia y Francia.
En 1946, con ocasión de un partido internacional entre Checoslovaquia y
Francia en Praga, bajo el impulso de la Federación Francesa de Voleibol,
se organizó una reunión. Se decidió organizar un Congreso Constitutivo
5
en París para 1947.El Sr. Libaud y la Federación Francesa fueron los
encargados de poner en pie esta organización. Las 13 Federaciones
presentes en este Congreso establecieron los estatutos y reglamentos de
las Federación Internacional de Voleibol, y pusieron en concordancia las
reglas de juego americanas y europeas. El primer Campeonato de Europa
tuvo lugar en Roma en 1948, y el primer Campeonato del Mundo en
Praga en 1949.Mientras tanto, en Japón y en la mayor parte de los países
asiáticos, el juego era practicado por nueve jugadores sobre un terrero de
11 x 21 metros.
Campo de juego
El campo donde se juega al voleibol es un rectángulo de 18 m de
largo por 9 m de ancho, dividido en su línea central por una red
que separa a los dos equipos. En realidad el juego se desarrolla
también en el exterior, en la zona libre, a condición de que el balón
no toque suelo ni ningún otro elemento.
La zona libre debe ser al menos de 3 m, mínimo que en
competiciones internacionales se aumenta a 5 m sobre las líneas
laterales y 8 m para las líneas de fondo. El espacio libre sobre la
pista debe tener una altura mínima de 7 m que en competiciones
internacionales sube a 12,5 m.
A 3 m de la red, una línea delimita en cada campo la zona de
ataque, zona donde se encuentran restringidas las acciones de los
jugadores que se encuentran en ese momento en papeles defensivos
(zagueros y líbero).
La red
En el eje central del campo se sitúa una red de 1 m de ancho y
sobre 9,5 a 10 m de largo, con dos bandas en los bordes superior e
inferior y dos varillas verticales sobresalientes sobre la línea lateral
6
del campo. El borde superior de la red, las varillas y el propio techo
del pabellón delimitan el espacio por el que se debe pasar el balón
a campo contrario.
La altura superior de la red puede variar en distintas categorías,
siendo en las categorías adultas de 2,43 m para hombres y 2,24 m
para mujeres.
El balón
El balón es esférico y flexible; 65-67 cm de circunferencia, 260-280 g
de peso y presión interior entre 0,300 y 0,325 kg/cm². Es más
pequeño y ligero que los balones de baloncesto o fútbol. Puede
estar hecho de varios materiales aunque el más cómodo y utilizado
es el de cuero. También hay balones de plástico que ocasionalmente
se pueden utilizar en entrenamientos.
Vestimenta
Igual que en el tenis, los jugadores de voleibol visten durante el
partido camiseta, pantalón corto, calcetines, calzado deportivo y
rodilleras. Al ser continuo el contacto con el suelo es habitual portar
también protecciones en rodillas y codos. A primera vista se
distingue inmediatamente a los jugadores líberos porque llevan una
vestimenta de color diferente al resto de sus compañeros de
equipo.
Las rotaciones
Cuando un equipo anota un punto, será el encargado de poner en
juego el balón. Cuando se arrebata el saque al contrario, los seis
jugadores tienen que rotar su posición en el campo en el sentido
de las agujas del reloj. Esto hace que todos los jugadores se vayan
alternando en las posiciones de delanteros y zagueros.
7
FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL VOLEIBOL
El voleo
Es el fundamento técnico más básico y elemental del voleibol y tomando
en cuenta la importancia que reviste, sobre todo en las acciones ofensivas
de un equipo, debemos considerar todas las posibles alternativas como
puede realizarse.
Ya es conocido por todos que el voleo de pelotas altas con dos manos
podrá ejecutarse adelante, atrás y lateral; y que durante la ejecución
principalmente los movimientos ejecutados por los brazos serán los que
nos permitirán observar una acción distinta en cada caso. Antes de
comenzar con la descripción técnica de cada uno de ellos, debemos
aclarar que el voleo ejecutado con intenciones de preparar el ataque es lo
que se denomina pase.
Voleo de Pelotas Altas
Es un pase que se utiliza con el objetivo de engañar al contrario, puesto
que se le ocasiona a la trayectoria del balón un cambio repentino e
inesperado en su dirección, para des concertar al adversario en su
colocación y organización defensiva. Este tipo de pase algunas veces
puede utilizarse en situaciones de apremio, pero, generalmente es el
armador o levantador del equipo quien con más frecuencia lo utiliza. Una
de las tácticas de juego más usadas es la de dirigir el balón a posiciones
o lugares donde el equipo contrario ofrezca menor resistencia y esto bien
puede lograrse con la utilización del pase atrás, ya que forma una manera
repentina de sorprender al oponente sin darle tiempo de reaccionar.
Técnicamente el jugador que ejecuta el pase atrás adopta la posición
básica para la ejecución del voleo de pelotas altas adelante, con la
particularidad que en este caso las manos se consiguen encima de la
cabeza con las palmas hacia arriba, lo que obliga a quien ejecuta,
8
colocarse exactamente debajo del balón; al momento de impulsar la
pelota, las piernas, el tronco y los brazos actúan simultáneamente,
principalmente con un movimiento de hiperextensión del tronco al tiempo
que se sigue la trayectoria del balón con la mirada.
Voleo de Pelotas Bajas
Se utiliza para recepcionar la pelota y dirigirla al lugar del colocador. Este
pase tiene su sentido, fundamentalmente, ante un servicio o ante un
remate del equipo contrario.
Ejecución. Los brazos han de hallarse estirados y firmes, abrazando una
mano a la otra. Los antebrazos deben estar unidos a la altura de los
codos. Además, los brazos se encuentran inclinados hacia delante en el
momento del golpe, con lo que se consigue que el balón salga hacia
delante. En el momento del golpe se utilizará el moviendo resorte.
El Saque
El servicio o saque es la forma técnica de poner el balón en juego. Debe
ser considerado como la primera forma de ataque. Los saques han de
tener las siguientes cualidades: colocación, seguridad y potencia. El
sacador (1) ha de intentar colocar el balón en el campo contrario (servicio
seguro), en aquellas zonas más débiles del equipo adversario, lo más
lejano del rematador y, si sólo hubiera un colocador oponente, hacia éste
para que en la segunda acción no pudiera colocar.
Saque de tenis
Para su ejecución el jugador se coloca frente a la malla con los pies
paralelos y con la pelota sostenida con ambas manos, en la zona del
saque a una distancia de separación de la línea final que esté de acuerdo
fundamentalmente con la fuerza que le vaya a imprimir al balón. Luego
lanza el balón con ambas manos por encima del nivel de la cabeza una
altura que le permita golpearlo con la mano acopada y el brazo extendido,
9
al mismo tiempo que dará uno y hasta dos pasos al frente para
proporcionarle un impulso adicional y mantener el equilibrio del cuerpo. El
golpe al balón debe hacerse por la parte ínfero posterior si se le quisiera
imprimir una rotación al balón de tal forma que su trayectoria sea
parabólica, en el centro posterior cuando la intención es que el balón lleve
una trayectoria indeterminada.
Saque flotante
Saque flotante: Con este tipo de saque buscamos provocar la ruptura de
la trayectoria parabólica del balón, con lo que el jugador del equipo
contrario verá aumentar la dificultad del toque de recepción.
Lanzamos el balón con el brazo en extensión ligeramente por encima de
la cabeza y enfrente de ella.
La acción del brazo ejecutor parte de la elevación y moviendo hacia atrás
del codo flexionado hasta llevar la mano a la altura de la oreja y detrás de
la cabeza.
El recorrido del brazo ejecutor es corto, pero de gran dificultad, debido a
que es preciso extender el brazo de forma rápida y explosiva en busca del
balón y frenarlo en el momento del golpeo.
El contacto se realiza de forma tangencial al balón y en un solo punto del
mismo, para lo cual golpearemos con la palma de la mano bien rígida o
con el puño.
Dependiendo de la zona de contacto del balón obtendremos un tipo u otro
de trayectoria.
Saque en suspensión
Saque en salto: Este saque constituye una técnica más exigente y
poderosa de poner el balón en juego. Exigente porque la persona que lo
realiza está expuesta a un gran número de factores que influyen en su
10
ejecución. Es la más poderosa porque es como un remate pero desde los
nueve metros.
Depende del tipo de impulso para el saque, teniendo como condición
reglamentaria la necesidad de golpear el balón antes de apoyarse en el
suelo.
El jugador puede partir desde una posición próxima a la red y realizar la
batida del salto vertical.
El jugador puede separarse hasta 2 ó 3m del campo si va a tomar impulso
para la batida.
La altura del lanzamiento del balón para el golpeo es más corta o más
larga depende del objetivo del saque.
Cuanto más alto lancemos el balón más difícil será la coordinación para el
saque.
La rotación adelante del balón en el lanzamiento mejora la efectividad del
saque.
La pegada se efectúa con las piernas paralelas y separadas a la anchura
de la cadera frente a la línea de fondo.
La espalda parte de posición vertical, impulsando el cuerpo mediante la
extensión de la cadera, rodillas y tobillos, que contribuye para alcanzar
una mayor velocidad en la batida para realizar el salto.
El brazo que remata se arma y se extiende sobre la vertical golpeando el
balón hacia delante.
La mano realiza un movimiento similar al saque de tenis, el otro brazo se
relaja compensando el cuerpo en el momento del salto. El balón deberá
ser golpeado con la palma de la mano y con los dedos abiertos.
11
Ataque
El Remate o ataque es el elemento más complejo del voleibol, ya que se
debe resolver en el aire tanto los problemas técnicos del golpe como los
tácticos. Se puede comparar con el tiro a puerta en el fútbol o con el
lanzamiento a canasta en el baloncesto. En el remate se concentra toda
la acción ofensiva del equipo, siendo su objetivo conseguir el tanto o
recuperar el balón.
El remate tiene que ser potente y dirigido a la zona que más problemas
creen al equipo contrario. En esta acción podemos distinguir cuatro fases:
carrera, vuelo, golpe y caída.
El Bloqueo
Facilita a los demás jugadores situarse en el campo y colocar la defensa
más oportuna. A partir de 1964 se permitió que en la acción del bloqueo
se pudiera sobrepasar los brazos por encima de la red, creándose así un
bloque ofensivo (el bloqueo, en un principio, es un elemento considerado
de defensa).
La clasificación del bloqueo está en función del número de jugadores que
lo formen: bloqueo individual, doble y bloqueo triple. El que más se realiza
durante un partido es el bloqueo doble.
Formaciones de Recepción o Defensivas.
Existen variadas formaciones defensivas, para la Tercera Etapa se exige
que los estudiantes participen en dos tipos de formaciones la 3, 1, 2 y la
3,2,1. Estas dos formaciones representan las posiciones en la cancha que
deben tener los jugadores, para la recepción del saque.
Antes de iniciar la descripción de las formaciones es conveniente saber
cuáles son los diferentes lugares de la cancha según una numeración
12
preestablecida, que se inicia en el área de saque y se dirige en sentido
contrario al de la rotación de las agujas del reloj.
Formaciones 3, 1, 2: ésta es una defensa situacional, cada jugador
defiende un área en la cancha que oscila entre 1.50 y 1.80 metros a su
alrededor.
Formaciones 3, 2, 1: es una formación muy parecida a la anterior en
cuanto a la posición básica adoptada por cada jugador y el área que le
corresponde defender. La diferencia consiste en el lugar ocupado en la
cancha.
ASPECTO A TENER EN CUENTA EN LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO.
La duración del entrenamiento dependerá de los objetivos a conseguir,
del nivel de los jugadores y de la planificación general. En función de ella
variara el número y duración de los ejercicios, las intensidades, duración
individual de los ejercicios o el número de repeticiones.
• Duración individual de los ejercicios o el número de repeticiones.
• Inclusión de un ejerció final, previo a la vuelta a la calma, con el que
podamos constatar si los atletas han asimilado lo que se pretendía y, por
lo tanto, en qué medida se cumplen los objetivos.
• La organización debe facilitar la intervención de las jugadoras en su justa
medida y al mismo tiempo, permitir la fluidez del ejercicio y el control
del grupo, distribución progresiva del esfuerzo.
• Medios y métodos que necesita para diseñar los ejercicios.
SESIÓN DE ENTRENAMIENTO.
Es la actividad visible de la preparación técnica, en ella se concretan las
actividades que darán lugar a la consecución de los objetivos propuestos.
Debe de ajustarse a un esquema de organización de 2 horas que incluya
13
la puesta en acción de forma progresiva, parte central de la sesión, y
finalmente un pequeño período de recuperación vuelta a los valores
normales, tanto fisiológicos como psicológicos.
Parte inicial: Se trata de introducir el objetivo de la sesión de
entrenamiento al mismo tiempo que sirve de calentamiento fisiológico y de
puesta en marcha desde el punto de vista psicológico. Su duración
aproximada será de unos 20 minutos. El proceso metodológico usado
constituye la clave para alcanzar el objetivo propuesto.
Parte principal: Se introducen los ejercicios técnicos tácticos
fundamentales de la sesión de entrenamiento tratando de conseguir los
objetivos propuestos para la misma. Entre la primera parte y la segunda
no tiene porqué existir una ruptura clara. Su duración aproximada 60
minutos, los 30 minutos restantes serán destinadas al desarrollo de las
capacidades funcionales del organismo.
Parte final: Se recuperan los valores iníciales fisiológicos y psicológicos
para que los jugadores se vayan a la ducha tranquila y relajada. Durará
10 minutos. (Ricardo, 2014).
FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA
LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Las ciencias de la educación son ciencias humanas.
La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente
pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada.
Clasificación interna de la didáctica:
Didáctica general:
Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de
enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.
14
Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación
ofreciendo una visión de conjunto.
Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales
aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las
etapas o de los ámbitos educativos.
Se preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del
pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza
contemporánea.
Didáctica diferencial:
Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o
características de los sujetos.
La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras
ésta llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la
diversidad del alumnado.
Didáctica especial o didácticas específicas:
Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo
concreto de cada disciplina o materia de estudio.
Objeto de estudio y de intervención de la didáctica: el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y
estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.
(zabalza, 1990) Considera el amplio campo conceptual y operativo del
que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones
problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para
la adecuada toma de decisiones. Cita los siguientes problemas:
15
La enseñanza
La planificación y el desarrollo curricular
El análisis de los procesos de aprendizaje
El diseño, seguimiento y control de innovaciones
El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías
educativas.
El proceso de formación y desarrollo del profesorado
FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA.
Presenta una doble finalidad:
Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre
el proceso de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio).
Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Se trata de elaborar propuestas de acción e
intervenir para transformar la realidad.
Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2
aspectos: 1) La integración de la cultura concreta y 2) El desarrollo
cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes. En definitiva, elaborar los propios
conocimientos, decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir
racionalmente. Resumiendo, asimilar formar de pensar, sentir y actuar.
Todo ello, cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para
acrecentarla, constituyen la formación intelectual, objetivo que debe
conseguir la actividad didáctica. (Su, didactica genral).
16
Los modelos alternativos de iniciación
Los profesionales de la Educación Física y el deporte en los últimos años
han tratado de desarrollar procesos de enseñanza más motivadores, con
nuevas perspectivas se proyectan los programas a partir de las
características y la lógica interna de cada deporte.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA:
Relación del medio ambiente y el deporte
El deporte en los últimos años va más allá de la simple práctica deportiva
y del espectáculo. El deporte puede y debe de servir, además, como una
herramienta educativa de primer orden para nuestros jóvenes deportistas,
transmitiéndoles valores como el espíritu de sacrificio, el compañerismo,
el trabajo en equipo, la salud, etc. Esos valores les ayudarán a ser
mejores ciudadanos. Pero no debemos olvidar que también a través del
deporte podemos contribuir a una sociedad más justa y solidaria con
nuestros semejantes y con el entorno que nos rodea.
El medio ambiente se ha convertido, en los últimos años, en un tema de
gran importancia y un ámbito controvertido de discusión hasta en foros
internacionales. Y por supuesto el tema del medio ambiente no excluye al
deportista, no sólo al de alto rendimiento en el que el clima imperante o el
nivel de polución puede influir, y de hecho, influye en la performance sino
también en el aficionado con perjuicios similares aunque no sólo en el
rendimiento sino también directamente en la salud.
Deporte y salud hacen estudios efectuados en atletas que ejercitaron con
igual intensidad y duración pero en diferentes lugares dieron argumento a
la importancia del medio ambiente en el rendimiento humano. Estas
investigaciones compararon deportistas en el llano, en la altura, en
ambientes de grandes ciudades así como en localidades exentas de
humos y combustiones provenientes de autos, fábricas e industrias. Estos
17
pueblos, en los que abundan los longevos y que tienen la enorme virtud
de no contar con movilidad a motor siendo su único medio de transporte
la tracción a sangre, han servido al estudio de estos fines cuyos
resultados no han hecho otra cosa que reafirmar científicamente lo que
marca el sentido común y es que la influencia de un medio ambiente
adverso puede afectar el rendimiento psicofísico y la salud del ser
humano.
El deporte y el medio ambiente han tenido siempre una gran relación y de
cara al futuro esta relación va a tener una gran importancia desde el punto
de vista de la prevención de los impactos. Consideramos que los espacios
naturales y los espacios urbanos deben de contar con equipamientos
deportivos que disfruten las generaciones futuras; práctica deportiva y
medio ambiente no tienen por qué ser opuestas, por el contrario, deben
estar siempre relacionadas de forma óptica .Hacemos una reflexión sobre
los impactos ambientales de las actividades deportivas en el medio
natural. Así mismo somos de la opinión que debe de haber más áreas
verdes para el deporte en general y ser más consientes en la construcción
de nuevas áreas deportivas. (A.A, 2011).
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CAPÍTULO I
LAS Y LOS CIUDADANOS
Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.- Es
derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación
física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la
Constitución de la República y a la presente Ley.
18
TITULO VI
DE LA RECREACIÓN
Sección 1
GENERALIDADES
Art. 89.- De la recreación.- La recreación comprenderá todas las
actividades físicas lúdicas que empleen al tiempo libre de una manera
planificada, buscando un equilibrio biológico y social en la consecución de
una mejor salud y calidad de vida. Estas actividades incluyen las
organizadas y ejecutadas por el deporte barrial y parroquial, urbano y
rural.
Art. 94. Actividades deportivas recreativas.- Los Gobiernos Autónomos
Descentralizados ejecutarán actividades deportivas, recreativas, con un
espíritu participativo y de relación social, para la adecuada utilización del
tiempo libre para toda la población.
Estas actividades deportivas fomentarán el deporte popular y el deporte
para todos, sea en instalaciones deportivas o en el medio natural, para lo
cual contarán con el reconocimiento y apoyo de dichos gobiernos.
DESAGREGACIÓN CONCEPTUAL
Fundamentos básicos del voleibol: Son destrezas motrices
determinadas q se adquieren a base de entrenamiento y nos ayuda a
trabajar de forma óptima en la cancha.
Deporte: Actividad o ejercicio físico, sujeto a determinadas normas, en
que se hace prueba, con o sin competición, de habilidad, destreza o
fuerza física.
19
Voleibol: Este es un deporte en el cual juegan 6 jugadores de un lado y 6
jugadores den otro lado de la cancha.
Aprendizaje por ensayo y error: Es el cual al estudiante se le presenta
un problema, en el cual demuestra diferentes formas de cómo trabajar en
comportamiento hasta aceptarla solución.
Aprendizaje repetitivo: Este es el medio por el cual el docente pone ante
todos un ejercicio este será realizado por los estudiantes de manera
continua sin error.
Actitud Física: Es la actitud que posee una persona también se lo
relaciona con la capacidad del cuerpo humano para satisfacer las
exigencias.
Condición física: Es el estado dinámico de energía y vitalidad que
permite llevar a cabo las tareas diarias y habituales.
Deporte colectivo: Deporte de equipo, cuya práctica exige de la
participación, interacción y cooperación de un grupo de deportistas que
constituyen un equipo.
CAPITULO II
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de estudio:
Descriptivos.
Tipo de diseño:
No experimental, ya que se observan los fenómenos tal como se dan en
su contexto natural y los analiza.
Tipo de muestreo: No probabilísticos. Estudiantes de 9 a 11 años.
20
Métodos Teóricos
Histórico – lógico: Se recurrió con la finalidad de esclarecer el fenómeno
objeto de estudio en sus partes e interacción como un todo, con el objetivo
de determinar lo fundamental en la bibliografía estudiada, en referencia con
la disposición, sacar resultados y proponer los argumentos que establecen
el problema.
Análisis-síntesis: Este método nos sirvió para la precisión de los
fundamentos básicos según la parcialidad de los integrantes en la
enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol de los niños 9-11años,
como también instaurar la manera en que serán imputadas dichas
instrucciones
Inductivo-deductivo: Fue manipulado para preparar el objetivo como
método para elegir el programa de enseñanza de los fundamentos básicos
así como en la elaboración de las agilidades.
Análisis documental: El empleo de esta técnica fue utilizada para la
extracción y resumen de información a través de la lectura de documentos
verídicos que se encuentran en la institución, las directivas acerca del
deporte y la recreación otorgados por el ministerio de educación
Métodos de nivel Empírico
Observación: Se consumó un total de 10, con el ecuánime de
experimentar la elaboración de las acciones instauradas y ofertadas por
los diferentes componentes involucrados comprometidos de la enseñanza
aprendizaje de los fundamentos del voleibol.
Encuesta:
Empleada a 10 estudiantes de 9-11años (4 mujeres y 6 varones) de la
Escuela Manuela Espejo en la ciudad de Guayaquil durante el período
21
2016- 2017, con el objetivo de conocer sus criterios en cuanto a los
fundamentos básicos del voleibol.
Trabajo con documentos: Fue preciso utilizar el método de análisis
documental clásico o tradicional al estudiar que no existía este programa
de los fundamentos básicos del voleibol en la Escuela, lo que nos permitió
crear un programa de enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol.
Métodos estadísticos: Se utilizó la estadística descriptiva, para la
respectiva valoración de las cantidades relativas en porciento de las
mediciones, de las entrevistas realizadas, así como el uso de tablas
estadísticas y gráficos, en la tabulación de los datos se utilizaron los
estadígrafos como: promedio, suma, media, y el análisis porcentual.
Aporte práctico de la investigación: Brindar un programa de enseñanza
de los fundamentos básicos del voleibol en los estudiantes de 9 a 11 años
de la Escuela Manuela Espejo y a aquellas personas responsables de la
recreación en la institución.
Muestreo
Población
Colección bien definida de individuos que tienen características similares.
La población con la que se va a trabajar en esta investigación son los
estudiantes de nueve a 11 años de la escuela Manuela Espejo.
Población
Estratos Nº
Docentes 10
Estudiantes 150
Total de Población 160
22
Muestra:
Es parte representativa tomada de la población, su selección se basara
en la precisión con el que se desea realizar el estudio.
Muestra
Estratos Nº
Docentes 5
Estudiantes 10
Total de Población y Muestra 15
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Revisión Documental:
Se utilizó para la recopilación de datos específicos con respecto al objeto
de estudio como aporte al desarrollo de esta investigación.
La Encuesta
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas
cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a
diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que
se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por
escrito. Los mismos u otros, acoplan en un mismo concepto a la
entrevista y al cuestionario, denominándolo encuesta, debido a que en los
dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna
relación con el problema que es materia de investigación.
23
IMPACTOS
IMPACTO CIENTIFICO
Producirá indagación acerca del desarrollo de aprendizaje de los niños a
través de los diferentes métodos, de los cuales también se facilitará la
información necesaria para tener resultados fidedignos.
IMPACTO TECNOLOGICO
Por medio de la tecnología podemos indagar, buscar, socializar, examinar
y brindar información interesante sobre nuestra investigación.
IMPACTO AMBIENTAL
Se obtendrá instaurar la práctica de los fundamentos básicos del voleibol
en el establecimiento como un medio para mejorar el uso apropiado de
las clases de cultura física.
IMPACTO ECONOMICO
El programa se aplicara a todos los estudiantes de la escuela de las
edades correspondientes sin la necesidad que el padre de familia tenga
gastos adicionales.
IMPACTO SOCIAL
Se conseguirá la inclusión y vinculación de los estudiantes, reintegrando
sus valores ya que son parte fundamental del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
RECURSOS
Recursos humanos que intervienen en el proyecto.
• Como entidad rectora del proyecto: Facultad de Educación Física
Deportes y Recreación.
• Asesor del proyecto: MSc Daniel Espinoza Man-Hin
• Ejecutor del proyecto: Mónica Esther Franco García
24
• Informantes: 10 docentes y 43 estudiantes de 9 a 11 años de edad
de la Escuela Manuela Espejo.
Recursos Financieros para la ejecución del proyecto.
Productos Monto total
Implementos deportivos $250.00
Suministros $50.00
Total $300.00
25
ANÁLISIS Y RESULTADOS
Encuesta dirigida a los padres de la “Escuela Manuela Espejo”
1. ¿Conoce Ud. el significado del voleibol?
Cuadro #1
ALTERNATIVAS F %
SI 5 8%
NO 40 67%
TALVEZ 15 25%
TOTAL 60 100%
Gráfico #1
Análisis: El 8 % de los padres encuestados dijeron que si conocen el
significado porque les gusta el deporte, el 67% dijo que no porque no
están inmiscuidos en el ámbito deportivo y el 25% dijo que tal vez, pero
han escuchado un término similar.
26
8%
67%
25%
SI NO TALVEZ
2. ¿Cree Ud. que se debería incluir el voleibol en las instituciones?
Cuadro #2
Gráfico# 2
Análisis: El 67% de los padres encuestados dijeron que si con la idea de
incluir el voleibol en las instituciones, porque sería algo innovador para los
niños y por otra parte el 33% dijo que tal vez porque no a todos los niños
les agradan los deportes.
67%
0%
33%
SI NO TALVEZ
ALTERNATIVAS F %
SI 40 67%
NO 0 0%
TALVEZ 20 33%
TOTAL 60 100%
27
3. ¿Estaría de acuerdo que en la escuela Manuela Espejo se desarrolle un programa de enseñanza de los fundamentos básicos?
Cuadro#3
Gráfico#3
Análisis: El 83% de los padres encuestados dijeron que si, ya que
existiría algo nuevo en la institución, y así los niños concientizan el valor
del compañerismo, el 17% restante dijeron que tal vez, porque todos ellos
no saben lo que realmente les gusta a sus hijos.
ALTERNATIVAS F %
SI 50 83%
NO 0 0%
TALVEZ 10 17%
TOTAL 60 100%
28
83%
0% 17%
SI NO TALVEZ
4. ¿Le gustaría que su representado participe de este programa en la institución?
Cuadro#4
ALTERNATIVAS F %
SI 55 92%
NO 0 0%
TALVEZ 5 8%
TOTAL 60 100%
Gráfico#4
Análisis: El 92% de los padres encuestados respondieron que si
les gustaría para que sus hijos desarrollen sus capacidades y
habilidades, el 8% restante dijo q tal vez, por el hecho de no tener
una buena comunicación con sus vástagos.
92%
0%8%
SI NO TALVEZ
29
5. ¿Sabe Ud. si los docentes colaboran en la ejecución de este programa?
Cuadro#5
ALTERNATIVAS F %
SI 55 92%
NO 0 0%
TALVEZ 5 8%
TOTAL 60 100%
Gráfico#5
Análisis: El 92% de los padres encuestados contestaron que sí, porque
lo han escuchado de fuentes fidedignas el 8% nos dijo que tal vez sepan
algo por intermedio de los estudiantes.
92%
0%8%
SI NO TALVEZ
30
6. ¿Considera Ud. que el docente debe motivar al estudiante a la práctica del voleibol?
Cuadro #6
Gráfico# 6
Análisis: El 100% de los padres encuestados sin duda alguna
respondieron que los docentes si deben motivar a los niños a la práctica
del voleibol para que así vayan adquiriendo más conocimientos.
100%
0%0%
SI NO TALVEZ
ALTERNATIVAS F %
SI 60 100%
NO 0 0%
TALVEZ 0 0%
TOTAL 60 100%
31
7. ¿Cree Ud. que los estudiantes se adapten a este programa?
Cuadro #7
Gráfico#7
Análisis: El 75% de los padres encuestados dijo que los niños si se
adaptarían porque a ellos les gusta ampliar más experiencias en su vida
diaria, el 8% nos dice que no y específicamente no nos dan motivo
alguno, el 17% nos supo decir que tal vez, teniendo en cuenta si es
aplicado en sus obligaciones
75%
8%17%
SI NO TAL VEZ
ALTERNATIVAS F %
SI 45 75%
NO 5 8%
TAL VEZ 10 17%
TOTAL 60 100%
32
8. ¿Cree Ud. que la falta de conocimientos influya en que los estudiantes se motiven a la práctica de este deporte?
Cuadro#8
ALTERNATIVAS F %
SI 40 67%
NO 15 25%
TAL VEZ 5 8%
TOTAL 60 100%
Gráfico#8
Análisis: El 67% nos dice que la falta de conocimientos si influye en que
los estudiantes se motiven a la práctica de este deporte, piensan que al
no saber nada se sentirán exceptuados o desairados, el 25% nos dice
que no porque el proyecto es para eso, para aprender y el 8% q tal vez.
67%
25%8%
SI NO TAL VEZ
33
9. ¿Considera Ud. que al realizar este programa de enseñanza, obtendremos un resultado positivo?
Cuadro#9
Gráfico#9
Análisis: El 100 % de los padres encuestados sin dudar dijeron que sí se
obtendrán resultados positivos, porque los niños son capaces de
desarrollar sus habilidades y capacidades cognitivas y socio-afectivas.
100%
0%0%
SI NO TAL VEZ
ALTERNATIVAS F %
SI 60 100%
NO 0 0%
TAL VEZ 0 0%
TOTAL 60 100%
34
10. ¿Sabe Ud. si en este año los estudiantes han despertado curiosidad alguna por conocer algo novedoso en su institución?
Cuadro# 10
Gráfico# 10
Análisis: El 92% de los padres encuestados dijo estar al tanto si los
niños sienten esa curiosidad por ver algo novedoso en su institución, el
8% contestó que tal vez ansíen esa curiosidad.
92%
0%8%
SI NO TAL VEZ
ALTERNATIVAS F %
SI 55 92%
NO 0 0%
TAL VEZ 5 8%
TOTAL 60 100%
35
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FACULTAD: FEDER C/ MAYO - OCTUBRE 2016
MESES Sem MAYO JUNIO JULIO AGO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ACTIVIDADES POR ETAPAS
FASE1 Diagnostico1.1 Identi ficacion de la pertinencia del problema
1.2 ta l ler de socia l i zacion del proyecto1.3 socia l i zacion de la estrategia a seguir
Fase2 Planificacion de la guia de actividades2.1 Plani ficacion y organización del proyecto
2.2 Despl iegue del proyecto
Fase3. Evaluación del proyecto3.1 Apl icación de instrumentos para eva luar la viavi l idad (cri terio de
l )3.2 Procesos y anal i s i s de la informacion
3.3 Informe de eva luacion
PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LOS FUNDAMENTOS BASICOS DEL VOLEIBOL EN NIÑOS DE 9 A 11 AÑOS DE LA ESCUELA MANUELA ESPEJO
36
CAPITULO III.
PROPUESTA
Título de la propuesta: Divirtiéndonos a través del voleibol.
Este proyecto se llevará a cabo mediante un programa de enseñanza-
aprendizaje de la disciplina deportiva del voleibol, satisfaciendo las
necesidades y expectativas de los niños, quedarán conformes con las
actividades planteadas, formaremos grupos de trabajos de acuerdo a las
edades, con la finalidad de aprender los fundamentos básicos del voleibol,
logrando así desarrollar sus habilidades motrices, cognitivas y socio-
afectivas.
El trabajo será realizado de manera creativa, ordenada y progresiva,
dando a recalcar al estudiante que deberá regirse a esta norma de
responsabilidad, compañerismo y sobre todo de respeto.
Su desenvolvimiento y la progresión en la enseñanza se verán con el
pasar de los días, mediante la aplicación de ejercicios específicos en el
desarrollo de cada uno de los contenidos del voleibol, se usará términos
de manera eficaz, cuando el docente emplee uno de éstos, él contestará
sin inconveniente alguno.
Este programa servirá de mucho en su diario vivir y podrá emplearlo en
un futuro, logrando participar en esta disciplina teniendo dominio y poder
representar su ciudad, provincia o país
Pretendemos que los niños tengan en sus clases de cultura física un
momento de descubrimiento, recreación, creatividad muy aparte de
entretenimiento, para que sepan lo que realmente están haciendo, y la
utilidad que van adquiriendo a través de los nuevos conocimientos.
37
La comunidad se verá beneficiada de este proyecto a través de los niños,
la relación con niños o habitantes del sector, poniendo en práctica los
conocimientos adquiridos.
Sin embargo, para el posterior acrecentamiento y progreso del Voleibol es
de radical importancia que se sientan atraídos por un gran número de
niños.
Emprender métodos de entrenamiento constantes y moderados y
procesos que conduzcan a optimizar las destrezas, el rendimiento físico y
las cualidades intelectuales a través del ejercicio diario.
Objetivo general: Motivar a los niños de la Escuela Manuela Espejo a
descubrir los fundamentos básicos del voleibol mediante la ejecución de
las actividades consignadas a obtener un mejor deleite de sus
capacidades.
Cuenta con diversos ejercicios repetitivos, demostrativos y explicativos de
manera directa o indirecta y así poder guiar al niño, esto le proporcionará
aprender de una manera más correcta y sencilla mediante la indicación
que reciba, avalando el cumplimiento del programa.
Objetivos Específicos:
1. Establecer relaciones de enseñanza-aprendizaje mediante la
interacción entre el docente y el estudiante, y así poder obtener una
mayor aspiración de aprender los fundamentos básicos del voleibol.
2. Acrecentar las habilidades durante la instauración del material de
trabajo.
3. Conocer el voleibol mediante evaluaciones e intercambio de opiniones.
4. Conseguir la formación de los valores como: generosidad, solidaridad y
compañerismo.
38
Descripción de la propuesta
La presente propuesta se la realizará en La “Escuela Manuela Espejo”
ubicada en la parroquia Ximena, Sector Las Malvinas Cooperativa
Esmeralda Libre. Mz. 4323 Sl. 11.
Implementación y Recursos
IMPLEMENTO CANTIDAD
Balones de voleibol 30
Red 1
Silbato 1
Globos 30
Pared 2
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Para el cumplimiento de este ordenamiento, de manera general, es
necesaria una buena combinación de capacidades y habilidades.
Una vez despejado el programa a seguir se provendrá a individualizar
cada una de ellas, recurriremos a los subsecuentes medios como: videos,
exposiciones, diálogos ilustrativos y sobre todo una
Sugerimos integrar parte de estas enseñanzas a los consanguíneos y
amigos de estos educandos.
39
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES MIERCOLES JUEVES VIERNES DOSIFICACIÓN VOLEO Toque de
dedos Voleo en parejas
Juego. Los diez toques
45 minutos
ANTEBRAZO Posición de brazos y piernas
Ejecución en parejas
Defensa con antebrazos
45 minutos
SAQUES Saque de abajo Saque de tenis
Saque con suspensión
45 minutos
ROTACION Puestos estáticos
Rotación básica
Rotación con cambios
45 minutos
Voleo: utilizaremos globos para empezar a practicar lo que es el voleo,
tocaremos el globo como si este fuera el balón de voleibol, lo llevaremos
hasta la mitad del patio en repetidas ocasiones.
Toque de dedos: tomaremos el balón con las manos adoptando la
posición del toque de dedos, lanzaremos el balón hacia arriba y lo
receptaremos con la posición de manos sobre la frente.
Antebrazos: iniciaremos con la posición de piernas y brazos adoptando
una postura cómoda para realizar el toque de antebrazos; se realiza el
antebrazo en parejas y en la pared.
Saques: demostraremos con alumnos monitores la posición del saque
ayudándolos a controlar y ejercer la fuerza necesaria para que el saque
alcance su meta.
Rotaciones: se los ubicará en las posiciones correspondientes del uno al
seis y daremos indicaciones de como rotar al momento de ganar un punto
y de cómo ubicarse para recibir un saque.
40
Conclusiones
• Antes de plasmar los ejercicios es importante que el niño perpetúe todo lo que ha experimentado en el transcurso del programa de enseñanza, concurrir a su docente para que lo observe, y si llegase a estar fallando, ayudarlo a recordar.
• No pasar desapercibido ante sus inquietudes, estar preparado siempre a colaborar con ellos de una manera eficaz, cabe recalcar que el entusiasmo de los niños acrecentaba con cada cosa nueva que aprendían.
• La capacidad de aprendizaje de los niños fue excelente, esto se lo corroboró mediante las constantes evaluaciones realizadas.
• El esmero de este programa nos demostró que los niños aprendieron de una manera factible cada uno de los fundamentos básicos del voleibol.
Recomendaciones
• Es de considerable importancia el compromiso, la responsabilidad, el entusiasmo que tenga el docente, de esta manera estará contagiando a su estudiante de regocijo, participación y sobre de emprendimiento.
• La reciprocidad que pueda tener dentro de este programa le servirá de mucho en sus diferentes etapas en su formación íntegra como persona, sacar provecho a cada una de las contribuciones que manifestaban los estudiantes, porque los docentes también aprendemos de ellos.
• Rescatar los valores en cada uno de ellos es una forma de enseñarles que con respeto, tolerancia, disciplina, esfuerzo se pueden lograr grandes sucesos.
41
BIBLIOGRAFÍA
(s.f.). www.efdeportes.com.
A.A, D. (13 de junio de 2011). Relacion del Medio Ambiente y El Deporte. Recuperado el 30 de julio de 2015, de medioambienteydeporte.blogspot.com/
Avila, L. J. (s.f.). Estudio sobre las particularidades psicológicas de los atletas de voleibol. Recuperado el 6 de ABRIL de 2015, de http://www.efdeportes.com/efd64/voley.htm
Cora. (1998). Evolución nacional e internacional del voleibol. Recuperado el 17 de abril de 2015, de http://html.rincondelvago.com/evolucion-nacional-e-internacional-del-voleibol.html
Flores/, E. (12 de octubre de 2013). Estado impulsa una correcta cultura física en el sistema educativo público. Recuperado el 20 de abril de 2015, de http://www.andes.info.ec/es/sociedad/estado-impulsa-correcta-cultura-fisica-sistema-educativo-publico.html
halstead. (s.f.).
Ricardo, E. A. (2014). Preparación física, psicológica e intelectual en el voley. Recuperado el 6 de abril de 2015, de http://www.monografias.com/trabajos94/preparacion-fisica-psicologica-e-intelectual-voley-femenino/preparacion-fisica-psicologica-e-intelectual-voley-femenino.shtml#lapreparab
Su. (s.f.).
Su. (s.f.). didactica genral. Recuperado el 20 de abril de 2015, de http://html.rincondelvago.com/didactica-general_11.html
zabalza. (1990).
42
ANEXOS
Encuesta dirigida a los padres de la “Escuela Manuela Espejo”
1. ¿Conoce Ud. el significado del voleibol?
ALTERNATIVAS F %
SI NO TALVEZ TOTAL
2. ¿Cree Ud. que se debería incluir el voleibol en las instituciones?
3. ¿Estaría de acuerdo que en la escuela Manuela Espejo se
desarrolle un programa de enseñanza de los fundamentos
básicos?
ALTERNATIVAS F %
SI NO
TALVEZ
TOTAL
ALTERNATIVAS F %
SI NO TALVEZ
TOTAL
43
4. ¿Le gustaría que su representado participe de este programa en la
institución?
5. ¿Sabe Ud. si los docentes colaboran en la ejecución de este
programa?
ALTERNATIVAS F %
SI NO TALVEZ TOTAL
6. ¿Considera Ud. que el docente debe motivar al estudiante a la
práctica del voleibol?
ALTERNATIVAS F %
SI NO TALVEZ TOTAL
ALTERNATIVAS F %
SI NO TALVEZ TOTAL
44
7. ¿Cree Ud. que los estudiantes se adapten a este programa?
8. ¿Cree Ud. que la falta de conocimientos influya en que los
estudiantes se motiven a la práctica de este deporte?
9. ¿Considera Ud. que al realizar este programa de enseñanza,
obtendremos un resultado positivo?
ALTERNATIVAS F %
SI NO TAL VEZ TOTAL
ALTERNATIVAS F %
SI NO TAL VEZ TOTAL
ALTERNATIVAS F %
SI NO TAL VEZ TOTAL
45
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