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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ENUR -01 1/25

Enfermera en urgencias

Programa de Estudios

rea(s):

Salud

Carrera(s):

Profesional Tcnico y

Profesional Tcnico-Bachiller en

Enfermera General


Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Enfermera en urgencias

rea(s): Salud

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Enfermera

General.

Semestre(s): Sexto

D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.

Este material es vigente a partir de febrero de 2012.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Segunda Edicin 2012.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin: enero de 2012.

http://www.conalep.edu.mx/


Directorio Director General Wilfrido Perea Curiel

Secretario General Ramn Picazo Casteln

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado

Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield

Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio

Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn

Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa

Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea

Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya

Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez

Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo

Tcnico:

Virginia Orozco Olvera

Metodolgico:

Patricia Toledo Mrquez

Grupo que actualiza

Tcnico:

Virginia Orozco Olvera

Metodolgico:

Rosalba Vzquez Garca



Contenido Pg.

Mensaje del Director General 5

Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 6

Captulo I: Generalidades de las Carreras 8 1.1 Objetivo General de la Carrera 8

1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo 11

2.1 Presentacin 11

2.2 Propsito del Mdulo 13

2.3 Mapa del Mdulo 14

2.4 Unidades de Aprendizaje 15

2.5 Referencias Documentales 24


Mensaje del Director

General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la

Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,

nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco

Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta

educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.

En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de

los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los

cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el

entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para

incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa.

A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la

presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;

en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del

Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad

acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.

Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico

administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de

los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con

renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo

colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de

Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.

Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios

profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales

Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le

presentarn en su vida profesional.

Wilfrido Perea Curiel

Director General


Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin

del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin

Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para

hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se

encuentran situados nuestros planteles.

Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan

de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la

flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior

egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.

Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de

competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de

egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y

bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el

mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior

Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el

establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta

educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema

Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.

Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas

eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del

tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar

el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo

de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.

El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en

las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para

planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar

profesionales tcnicos de calidad

Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,

especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos,

habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,


valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y

perfeccionamiento.

As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua

para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo

Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al

mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo

colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin


CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

P.T. y P.TB en Enfermera General

Proporcionar cuidados generales de enfermera a personas sanas o enfermas en los tres niveles de atencin y participar en acciones

derivadas de las funciones docente y administrativa, cuyo mbito de competencia est determinado por la ejecucin de intervenciones como

resultado de la atencin mdica y de la aplicacin del proceso de atencin de enfermera, cuyas actividades estn encaminadas a proteger,

mantener, promover, mejorar o restablecer la salud acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la poblacin que atiende.


1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas Atributos

Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos

que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una

situacin que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de

sus expresiones en distintos

gneros.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el

tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida

saludables.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la

utilizacin de medios, cdigos y

herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los

objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.


6. Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y

relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera

crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones

frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con

pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos

equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el

valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un

contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores,

ideas y prcticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las

personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias

circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e

internacional.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,

con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto

global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente. *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.


CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo Enfermera en urgencias, se imparte en el sexto semestre de la carrera Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Enfermera

General y corresponde al ncleo de formacin profesional, tiene como finalidad que el alumno adquiera las competencias requeridas para proporcionar

atencin de enfermera a pacientes en casos de urgencias mdicas en forma coordinada con el equipo de salud, aplicando tcnicas y procedimientos

especficos.

El mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. El primer eje de aprendizaje proporciona al alumno los elementos necesarios para ofrecer

una atencin asistencial y colaborativa en un ambiente prehospitalario mediante la aplicacin del triage y la realizacin de maniobras de RCP bsico,

con el fin de salvar la vida del paciente. La segunda unidad se enfoca al rea hospitalaria de los servicios de emergencias mdicas, donde se busca que

el alumno realice la funcin asistencial, orientada a evitar complicaciones y ayudar a la sobrevida del paciente traumatizado o en estado crtico. El

mdulo est organizado en una fase terico-prctica de 54 horas curriculares dentro del plantel y una fase de 35 horas de prctica clnica

complementaria en unidades de los tres niveles de atencin mdica provistos con simuladores para la capacitacin en RCP, centros educativos o de

capacitacin en RCP o laboratorio de enfermera con simuladores de RCP bsico.

La contribucin de este mdulo al perfil de egreso de la carrera, es el desarrollo de habilidades tcnico-asistenciales y reforzamiento actitudinal para

proporcionar cuidados generales de enfermera en situaciones crticas, de urgencia, con riesgo o en crisis vital, mediante mtodos y tcnicas de

enfermera de un nivel medio de complejidad, considerando los aspectos ticos y legales que le permitan tomar decisiones desde su mbito de

competencia para favorecer la recuperacin de la persona y prevenir complicaciones o inclusive la muerte. Las competencias adquiridas en este mdulo

conjuntadas y aplicadas con las ya adquiridas en otros mdulos, potenciarn la formacin profesional del alumno, lo que favorecer su competitividad y

desarrollo humano.

La formacin profesional del PT y del PT-B, est diseada con una secuencia lgica y enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo sistemtico,

paulatino, progresivo de lo general a lo particular. Este mdulo incluye una serie de competencias transversales susceptibles de aplicar desde el primer

semestre tanto horizontal como verticalmente al currculo de la carrera, referidas a la valoracin del paciente y al proceso de atencin de enfermera,

enfatizando la capacidad de priorizacin y la actuacin asertiva que contribuyan a salvar la vida de la persona, Una condicin bsica para lograrlo es el

trabajo en equipo que presupone el establecimiento de buenas relaciones con sus compaeros y profesionales de salud, a fin de aplicar eficiente y


oportunamente los protocolos de actuacin vigentes en los servicios de urgencias. En este mdulo se potencia la capacidad del alumno para resolver

desde su mbito de competencia problemas de salud vitales, lo que le servir no slo como competencias de su ejercicio profesional sino para aplicarlo

en su entorno y contexto social.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la

formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los

que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes

laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su

potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones

preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin

de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal

motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los

aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las

acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee

mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.


2.2. Propsito del mdulo

Proporcionar atencin de enfermera con calidad y seguridad a pacientes en situacin de compromiso vital, realizando acciones sistematizadas,

protocolizadas y en coordinacin operativa con el equipo de salud, a fin de limitar complicaciones derivadas de la enfermedad o trauma y ofrecer

mayores probabilidades de sobrevivencia con las menores secuelas posibles.


2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje


54 Horas

1. Atencin de enfermera en situacin urgente y emergente

23 horas

1.1 Proporciona atencin de enfermera bajo un esquema de prioridades

aplicando el protocolo del triage en forma coordinada con el equipo de salud. 08 horas

1.2 Realiza maniobras de reanimacin cardiopulmonar bsica a vctimas de paro

cardaco con base en las guas de recomendacin vigentes. 15 horas

2. Atencin de enfermera en traumatologa y emergencias hospitalarias

31 horas

2.1 Proporciona atencin de enfermera a vctimas de trauma, en coordinacin

con el equipo de salud y en apego a los procesos y normas de seguridad establecidos. 16 horas

2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes inestables o en estado crtico en los servicios de emergencias hospitalarias, aplicando los protocolos de actuacin especficos en cada caso. 15 horas


2.4. Unidades de Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Atencin de enfermera en situacin urgente y emergente. Nmero 1

Propsito de la unidad Proporcionar atencin de enfermera a vctimas de paro cardiaco o en situacin de urgencias mdicas, mediante la aplicacin de protocolos y guas establecidos, a fin de elevar la probabilidad de sobrevida.

23 Horas

Resultado de aprendizaje: 1.1 Proporciona atencin de enfermera bajo un esquema de prioridades aplicando el protocolo del triage en forma coordinada con el equipo de salud.

08 Horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.1.1 Simula el protocolo de triage considerando los siguientes elementos:

Planeacin y organizacin

Fases del protocolo de triage

Participacin de enfermera

Reporte de la

simulacin

15%

A. Descripcin del contexto epidemiolgico del trauma en Mxico

La violencia en sus diferentes formas como un problema de salud pblica

Tipos de muerte en trauma

Accidente

Homicidio

Suicidio

Prevalencia de accidentes por grupo de edad

Mortalidad en pacientes traumatizados

B. Intervencin de enfermera en el protocolo de triage

Concepto y objetivo de enfermera en urgencias

Evaluacin del entorno y primer contacto con la vctima

Escala de coma de Glasgow

Triage

Concepto


Objetivo

Clasificacin y cdigos universales

Fases del protocolo de triage

Valorar

Seleccionar

Priorizar

Participacin de enfermera en el triage

Mantener la calma e identificarse

Clasificacin de vctimas conforme a protocolo de triage

Traslado seguro de vctimas

Signos vitales

Canalizacin de dos vas endovenosas e inicio de fluidoterapia parenteral

Exposicin y exploracin de la vctima

Control de temperatura

Guiar a las vctimas a sitios seguros

Tranquilizar y brindar apoyo emocional

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal


Resultado de aprendizaje: 1.2 Realiza maniobras de reanimacin cardiopulmonar bsica a vctimas de paro cardaco con base en las guas de recomendacin vigentes.

15 horas


1.2.1 Realiza la prctica nm. 1 Maniobras de RCP considerando los siguientes elementos:

Elementos descriptivos del proceso

Maniobras de RCP

Secuencia de RCP

Cuidados posparo cardaco

Reporte de la prctica que incluya fotografa y/o video realizando RCP bsico

35%

A. Manejo de va area y soporte vital bsico

Definicin y causas de paro respiratorio y cardiaco

Activacin del sistema de respuesta de emergencias

RCP en adultos de alta calidad

Concepto

Propsito

Principios ticos en la reanimacin

Algoritmo simplificado de SVB/ BLS en adultos

Tcnica, profundidad y frecuencia de compresiones torcicas

Maniobra de extensin de cabeza-elevacin del mentn

Tcnica para administrar respiracin artificial de rescate

Secuencia de RCP

C Compresin

A Apertura de va area

B Ventilacin

D Desfibrinacin externa automtica (DEA)

Cuidados posparo cardaco y educacin conforme a las guas para RCP vigentes.

B. Asistencia de enfermera en la instalacin de va area artificial

Identificacin del paciente

Preparacin de equipo para intubacin


endotraqueal

Fijacin de tubo endotraqueal

Aplicacin de medidas de seguridad

Uso de precauciones estndar

Verificacin de la fuente oxigeno

Verificacin del funcionamiento de equipo de aspiracin

Verificacin de integridad del globo de cnula endotraqueal

Verificacin del funcionamiento de laringoscopio

Anticipacin de sedantes y relajantes

C. Atencin de enfermera prehospitlaria en situacin de trauma y emergencia

Concepto y objetivos de la atencin prehospitalaria

Principios tcnicos para el abordaje seguro y con calidad del paciente en situacin de emergencia o trauma

Orden

Precisin

Rapidez

Valoracin de la vctima y tcnicas de atencin

Evaluacin de consciencia, respiracin y pulso

Exposicin y exploracin fsica completa

Cubrir heridas

Reducir fracturas

Proteger columna cervical

Maniobras de desobstruccin

Protocolo de actuacin en la hora dorada del trauma

Caractersticas y normas de la hora


dorada

Perodo de ventana para la atencin prehospitalaria EVC 3 horas IAM 6 horas

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.



Unidad de aprendizaje: Atencin de enfermera en traumatologa y emergencias hospitalarias. Nmero 2

Propsito de la unidad Proporcionar atencin de enfermera a vctimas de trauma y emergencias mdicas hospitalarias, en coordinacin con el equipo de salud y con base en los protocolos y normas de calidad y seguridad establecidos, a fin de contribuir a la sobrevida del paciente y disminuir riesgos y complicaciones secundarias.

31 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1 Proporciona atencin de enfermera a vctimas de trauma, en coordinacin con el equipo de salud y en apego a los procesos y normas de seguridad establecidos.

16 horas


2.1.1 Realiza la prctica nm. 2 Atencin de enfermera en traumatologa, considerando los siguientes elementos:

Manejo del carro de emergencias

Cuidados de enfermera al paciente politraumatizado

PLACE

Reporte de la prctica nm. 2

PLACE

25% A. Constitucin y manejo del carro de emergencias o de paro

Monitor-desfibrilador con marcapaso

Equipo de va area

Medicamentos

Accesos vasculares

Soluciones

Material de consumo

Tabla rgida

Plan de accin y funciones del equipo de paro

B. Descripcin de la cinemtica del trauma

Cintica o mecnica

Agente o vector

Mecanismos de lesin

Discapacidad o muerte C. Cuidados de enfermera al paciente

politraumatizado en la unidad de choque

Concepto de paciente politraumatizado

Unidad de choque Concepto

Caractersticas

Objetivo

Actividades y procedimientos de la


enfermera A

Colocacin de collarn

Estabilizacin de columna

Preparacin de equipo

Actividades y procedimientos de la enfermera B

Exposicin del paciente

Resguardo de pertenencias

Monitorizacin

Rotulacin y envo de muestras de laboratorio

Coordinacin interdepartamental

Actividades y procedimientos de la enfermera C

Instalacin de dos vas venosas

Asistencia mdica

Toma de muestras de laboratorio, grupo y Rh

Preparacin y administracin de soluciones, medicamentos, hemoderivados

Preparacin de equipo de toracotoma

Instalacin de sonda transuretral D. Elaboracin y ejecucin del plan de

cuidados de enfermera a pacientes en estado de choque

Concepto

Objetivo de la atencin

Descripcin de los tipos de choque Hipovolmico

Cardiognico

Distributivo: sptico, anafilctico y neurognico

E. Elaboracin y ejecucin del plan de

cuidados de enfermera al paciente con emergencias traumatolgicas


De trax

De abdomen

Crneo-enceflico (TCE)

Msculo-esqueltico Fracturas

Heridas

Casi-ahogamiento F. Elaboracin y ejecucin del plan de

cuidados de enfermera a pacientes con trauma por quemaduras.

Tipos de quemaduras de acuerdo con el porcentaje de superficie corporal afectada y agente lesivo

Factores de riesgo

Tratamiento urgente

G. Elaboracin y ejecucin del plan de cuidados de enfermera al paciente intoxicado

Tipos de intoxicacin y vas de entrada

Gas

Medicamentos

Picadura de animales

Sustancias qumicas

Tratamiento

Administracin de antdotos especficos segn indicacin mdica y origen del problema

Preparacin y ministracin de carbn activado

Contraindicaciones de emsis y lavado gstrico



Resultado de aprendizaje: 2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes inestables o en estado crtico en los servicios de emergencias hospitalarias, aplicando los protocolos de actuacin especficos en cada caso.

15 horas


2.2.1 Realiza la prctica nm. 3 Atencin de enfermera en emergencias hospitalarias, considerando los siguientes elementos:

Patologa

Tratamiento urgente indicado

PLACE

Reporte de la prctica nm. 3

25% A. Descripcin patolgica y plan de cuidados de enfermera a pacientes con urgencias cardio-respiratorias comunes

Sndrome de dificultad respiratoria del adulto

Trombo-embolia pulmonar

Edema agudo de pulmn

Infarto agudo al miocardio B. Descripcin patolgica y plan de cuidados

de enfermera a pacientes con urgencias metablicas comunes

Hipoglucemia

Hiperglucemia

C. Descripcin patolgica y plan de cuidados de enfermera a pacientes con urgencias hipertensivas

Hipertensin

Hipotensin D. Descripcin patolgica y plan de cuidados

de enfermera a pacientes con urgencias neurolgicas

Accidente cerebro-vascular

Estatus epilptico E. Descripcin patolgica y plan de cuidados

de enfermera a pacientes con urgencias renales y urolgicas

Litiasis renal

Cistitis hemorrgica

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.



2.5. Referencias Documentales

Bsica:

Canaval Berlanga, A., Rodrguez de Viguri, N. Manual de soporte vital avanzado en trauma, Madrid. Editorial, Masson, 2007.

E. N, A. Enfermera de Urgencias. Mxico, D.F., Editorial Mc Graw Hill Interamericana, 2005.

Proehl, Jean A. Enfermera de urgencias. Tcnicas y procedimientos. Madrid, 3 edicin, Elsevier, 2005.

Complementaria:

lvarez Leiva, Carlos. Manual de Atencin a Mltiples Vctimas y Catstrofes. Madrid, Editorial Aran, 2008.

Amboague Mato, C., Agera Peafiel, M. Gua de administracin intravenosa de medicamentos de Urgencias. Madrid. Editorial Arn, 2003.

Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de Enfermera NANDA. Diagnsticos Enfermeros: Definiciones y Clasificacin. Espaa, Ediciones

Harcourt Brace, 2009 2011.

Fernndez Ayuso D., Aparicio Santos J., Prez Olmo JL., Serrano Maza A. Enfermera en emergencia prehospitalaria y rescate. Madrid, Editorial ARN, 2002.

Galvan Oliert, Jos A. Manual de Urgencias en Enfermera. Espaa. Editorial Daz de Santos, 2000.

Mc Swain, Norman E., Frame, Scott, Gea. Soporte vital bsico y avanzado en el trauma prehospitalario. Madrid, Elsevier, 2004.

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