DISERTACIÓN
MSC MARÍA CORRALES CARMEN LÓPEZ
15.439.961
SANTA TERESA, mayo 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA UNEFANÚCLEO MIRANDA-EXT SANTA TERESA DEL TUY
DIVISIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVATÉRMINO II- 2015
UNIDAD CURRICULAR. DISEÑO DE LA TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL.
La presente disertación trata sobre la Asimilación
sin embargo los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad
se vienen produciendo en los últimos años exigen una formación continua a
lo largo de la vida para que los docentes y para todos los ciudadanos en el
uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Como los
demás ámbitos de la actividad humana, las TIC se convierten en un
instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas,
donde se pueden realizar diversas funciones.
A su vez se ha incorporado en los planes
de estudio la alfabetización digital básica y su profundización en los
currículos escolares desde edades tempranas hasta el nivel superior es por
ello la importancia en la Teoría de la Asimilación Ausubel desarrolló una
teoría sobre la interiorización o asimilación, a través de la instrucción, de los
conceptos verdaderos, que se construyen a partir de conceptos previamente
formados o descubiertos por la persona en su entorno.
Sin embargo se puede señalar como aspectos
distintivos de la teoría está la organización del conocimiento en estructuras y
las restructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas
estructuras presentes en el sujeto y la nueva información.
Ausubel considera que para que esa restructuración
se produzca se requiere de una instrucción formalmente establecida, que
presente de modo organizado y preciso la información que debe
desequilibrar las estructuras existentes, la teoría toma como punto de partida
la diferenciación entre el aprendizaje y la enseñanza.
Es importante resaltar que vivimos en una época
de enormes transformaciones sociales, debidas en gran medida al desarrollo
científico-técnico, la sociedad del conocimiento, como es definida
actualmente, se caracteriza por el papel que juegan la ciencia y la tecnología
en el desarrollo socio-económico, hasta el punto de considerarse que están
abocadas a sustituir al factor capital en las relaciones de producción, por
constituir el principal recurso productor de riqueza.
Un país que desee ser verdaderamente
independiente debe garantizar a todos sus ciudadanos la oportunidad de
adquirir conocimientos sobre la ciencia y la tecnología, debe fomentar la
capacidad de dar a ambas un uso apropiado y de desarrollarlas para
satisfacer necesidades colectivas desde la edad que se encuentran en
educación inicial hasta que infinitamente no pueda producir o crear, según la
teoría de Ausubel explica que hay diferentes tipos de aprendizajes y es el
que se aplica en clase los tres en diferentes momentos de la jornada diaria.
1. Aprendizaje subordinado:
A. Inclusión derivativa: La nueva información es vinculada a la idea supra
ordinada y representa otro caso o extensión. No se cambian los atributos de
criterio del concepto que se tenía, pero se reconocen nuevos ejemplos como
relevantes.
B. Inclusión correlativa: La nueva información es vinculada a la idea que se
tiene, pero es una extensión, modificación o limitación de esta. Los atributos
de criterio del concepto concebido pueden ser modificados con la nueva
inclusión correlativa
2. Aprendizaje supra ordinado: Las ideas establecidas se reconocen como
ejemplos más específicos de la idea nueva y se vinculan a ésta. La idea
supra ordinada se define mediante un conjunto nuevo de atributos de criterio
que abarcan las ideas subordinadas.
3. Aprendizaje combinatorio: La idea nueva es vista en relación con las
ideas existentes, pero no es más inclusiva ni más específica que éstas. En
este caso se considera que la idea nueva tiene algunos atributos de criterio
en común con las ideas preexistentes.
Referencias Bibliográficas
Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Una interpretación constructivista. Editorial Mc Graw Hill. 2da.
Edición. México. [Visión panorámica del capítulo II en línea]. Disponible
en:http://www.antropologia.uady.mx/avisos/frida_gerardo.pdf. Consultado el
03-05-2011.
Fiszer, J. (S/F). ¿Aprendizaje Significativo o Aprendizaje Memorístico?.
[Artículo en línea]. Disponible en:
http://www.mental-gym.com/Docs/ARTICULO_101. pdf. Consultado el 06-05-
2011.
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