Post on 13-Apr-2017
Tema 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física
Didáctica de la Educación Física José M. Sánchez Josesanchez.ufv@gmail.com @josesanchezufv #didácticaEF
IDEAS RECOGIDAS DEL VÍDEO DE KEN ROBINSON “Cómo escapar del valle de la muerte de la educación”
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
didáctica
Didαsco Didαscαliα Ψ
Discernere Docere XVII
Instruir/enseñar Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
“Confundir la pedagogía con la didáctica también significa reducir el rol del
profesor a un acto puramente técnico y
metodológico”
(Fernández-Balboa, 1993)
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Didáctica de la EF
Docente
Discente Movimiento
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Líder transformacional
Características del docente
Características de los alumnos
Conducta requerida Conducta real Conducta
preferida
Rendimiento individual y
colectivo
Satisfacción de los alumnos
Características del contexto
MMD Chelladurai
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Líder transformacional
Características del docente
Características de los alumnos
Conducta requerida Conducta real Conducta
preferida
Rendimiento individual y
colectivo
Satisfacción de los alumnos
Características del contexto
MMD Chelladurai
Conducta preferida
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
Los alumnos que escogen al profesor como persona significativa para ellos suelen tener altas capacidades intelectuales o destacar en alguna disciplina deportiva. (Bloom & Sosniak, 1981)
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
Las alumnas suelen esperar del profesor apoyo emocional. Los alumnos ayuda en su desarrollo intelectual (Tatar, 1998)
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
El alumnado espera que el profesor sea: justo y competente. El alumnado espera que el profesor tenga: conocimiento y aptitud didáctica, capacidad para estimular el esfuerzo, y sensibilidad hacia las necesidades de cada alumno (Tatar, 1998; Tatar & Honenzyk, 1996)
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
Relación dicotómica v Control y organización v Apoyo y ayuda
Según los alumnos el profesor debe ser una persona comprometida emocionalmente con su trabajo, justo consigo mismo y con los demás (Nowak, 1999).
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
Las características de un buen docente según los alumnos son: Carácter agradable, crea ambiente de alegría, amable, cordial y comprensivo (Nowak, 1999).
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
Los profesores de Educación Física mejor percibidos por sus alumnos son los que les involucran en la toma de decisiones (Gutiérrez & Pilsa, 2006).
EF
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
Se valora más al profesor si es democrático, justo, agradable y comprensivo (Moreno & Cervelló, 2003).
EF
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta preferida
Que el profesor muestre seguridad y preparación ejerce una influencia positiva hacia el alumnado de Educación Física (Hernández & Velázquez, 2007).
EF
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Conducta preferida
El alumnado de Educación Física… …prefiere: profesores con buenas habilidades físicas y amigables …rechaza: profesores que no se relacionan con los alumnos y que prefieren a los que son buenos físicamente (Ryan, 2003)
EF
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Conducta preferida
(Cárcamo, 2012) Alumnos de 3º de la ESO
EF
Valoración positiva Valoración negativa
1. Es mi profesor de confianza 1. Levanta mucho la voz
2. Nos cuenta sobre eventos deportivos actuales
2. Es muy estricto
3. Hace sus clases muy variadas 3. Siempre repite las mismas actividades
4. Sabe realmente qué cosas puedo hacer 4. No toma en cuenta mis posibilidades físicas
5. Es comprensivo 5. No es muy querido por los alumnos
6. Toma en cuenta mis opiniones 6. No es muy deportivo
7. Transmite alegría al hacer deporte 7. No entrega mucha ayuda
8. Se mantiene joven y dinámico 8. Explica muy poco
9. Hace caso a mis preguntas 9. No es justo con las notas
10. Sabe mucho 10. Le gusta presumir de sus capacidades físicas
11. A veces se ríe de mí
12. No explica bien
PALABRAS QUE DEFINEN LA ACCIÓN DOCENTE
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
1. La función del profesor no es la misma siempre
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
2. No es un mero especialista en un campo de conocimiento
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
3. Debe Situarse críticamente ante el saber y generar incertidumbres
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
4. La práctica docente está llena de conflictos morales
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Competencias del docente del siglo xxi (Perrenaud, 2004) 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestión de la escuela
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar las nuevas tecnologías
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
10. Organizar grupos de formación continua
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA
Cárcamo, J. (2012). El profesor de Educación Física desde la perspectiva de los escolares. Estudios pedagógicos (38), 1, 105-119.
Fernández-Balboa, J. M. (2004). Recuperando el valor ético-político de la pedagogía: las diferencias entre la pedagogía y la didáctica. En A. Fraile (coord.) Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal. (315-330). Madrid: Biblioteca Nueva.
Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graò.
Santos, M. (2009). La formación inicial de los profesionales de la enseñanza. En J. Paredes y A. de la Herrán (coords.) La práctica de la innovación educativa (57-68). Madrid: Síntesis.
Trujillo, F. (2012). Propuestas para una escuela en el siglo XXI. Madrid: Catarata.
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.