Post on 10-Aug-2015
Acerca de conservaciones y transformaciones
Las situaciones "de doble conceptualización"Son las que tienen dos objetivos:Que los maestros construyan conocimientos sobre un objeto de enseñanza.
Que elaboren conocimientos referidos a las condiciones didácticas necesarias para que los alumnos se apropien de los objetivos.
Estas situaciones tienen 2 fases.1ª FASE. Se plantea una propuesta.Elaborar en grupo un mensaje para un destinatario específico, uno de ellos tendrá que ser observador e ir registrando las discusiones que se presenten.Finalmente se hace una puesta en común basada en las conclusiones de los diferentes grupos.
2ª FASE. Reflexionar la situación didáctica propuesta.¿Por qué se eligió esta actividad y no otra?¿Se cumplirían los objetivos si no hubiera habido un destinatario especifico? ¿Todos colaboran?¿Cuál fue su actitud cuando los participantes cometían algún error? ¿Por qué?
El quehacer en el aula como objeto de análisis. Comunicar el conocimiento
didáctico, en forma y en contenido. Son propuestas que toman como objeto de análisis el conjunto de todas las interacciones que se dan entre maestro, alumno y el objeto a enseñar y aprender.
Análisis de registro de clases coordinadas
Requisitos
Iniciar el análisis de las clases conducidas por los participantes, solo después de que ellos hayan adquirido
conocimientos didácticos ara sus propuestas.Crear en el grupo un clima de cooperación, en donde este
presente la reflexión conjunta y la crítica constructiva.
Dar tiempo para que los maestros adquieran seguridad en su propio trabajo
Planificar con los maestros las clases que serán registradas y analizadas, con el objeto de discutir profundamente con ellos
las razones de sus decisiones y de aportar toda la información necesaria para que la clase resulte fructífera. Propiciar que cada maestro tenga posibilidades de elegir el
observador que registrara sus clases.
El maestro que condujo la clase tiene derecho a ser el primero en analizarla y a hacerlo en privado.
Tener en cuenta las posibilidades y limitaciones de los registros de clase permite amplificar su papel
en el proceso de capacitación.
Para realizar un trabajo realmente productivo para los registros de clase, hay que considerar:
Los registros no son
transparentes, no son
autosuficientes para poner en evidencia los
contenidos que se quieren
comunicar a través de su
análisis.
Lo que cada maestro puede observar en la clase, por su
propia experiencia o inexperiencia.
En algunos casos, a partir de los registros de clase también es imposible inferir algunos aspectos vinculados con la PLANIFICACIÓN.
Previsiones del
maestroEn que se
basó
Material o actividad auxiliar
conclusiones
evaluación
El análisis de registros de clases opera como
columna vertebral en el proceso de capacitación,
porque es un recurso indestructible para la
comunicación del conocimiento didáctico.
Por último……
2
OBSERVACIONES
La posición asumida por los participantes en los procesos de
capacitación que han mostrado ser
fecundos.
La necesaria vinculación entre
capacitación e investigación
didáctica.
Avanzar en la investigación didáctica sobre el trabajo en el
aula y sobre la capacitación permitirá ayudar mas a los
maestros en su difícil tarea.