Post on 11-Aug-2015
1
BIENESTAR EN CONTEXTOS INDÍGENAS
Licenciatura en Desarrollo Comunitario
Universidad Abierta y a Distancia de México
Patricia Martínez Lugo AL10501041 Beatriz de la Paz Aburto Reynoso AL10507075Eduardo Barbosa Romero AL10507457
2
MAPA CONCEPTUAL
BIENESTAR EN CONTEXTOS INDÍGENAS
Unidad 1
Marco comprensivo del bienestar relacionado
con contextos indígenas
Unidad 2Relación de enfoques
tradicionales y alternativos de bienestar con la construcción
social del contexto indígena en términos de relaciones de
convivencia
Unidad 3Diseño y planeación de proyectos, propuestas o
acciones que promuevan el bienestar común de quienes
conviven en estos contextos y en relación con otros
3
PROPÓSITO GENERAL
Promover la participación comunitaria en contextos de identidad indígena, mediante el conocimiento y
utilización de sus recursos para desarrollar estados de bienestar en la vida cotidiana.
4
COMPETENCIA GENERAL
Desarrollar estrategias de participación y colaboración comunitaria mediante el conocimiento de contextos
indígenas, identificación de problemáticas, recursos y la transferencia de metodologías participativas
pertinentes para este sector.
5
UNIDAD 1. CONTEXTOS INDÍGENAS
• PropósitoAnalizar construcciones conceptuales abstractas
referentes a bienestar y contexto indígena, identificando sus características para lograr la ubicación como individuo
frente a ellas.
• CompetenciasCaracterizar un contexto indígena mediante el
conocimiento y la comprensión de sus atributos, con la finalidad de ubicar alternativas de transformación en la
concepción y bienestar de estos entornos.
6
CONTEXTOS INDÍGENASEl contexto se conforma por un conjunto de situaciones, fenómenos y circunstancias
que se combinan en un momento y lugar específico y
que tienen evidentes consecuencias sobre los sucesos que toman lugar
dentro de sus límites espacio-temporales, además de
permitirnos la comprensión eficaz de sus circunstancias.
Lo importante es enfatizar los contextos indígenas y lo que
representa su construcción, en primer lugar conceptual y
social (teóricos y abstractos).
7
Las culturas de los pueblos indígenas no son
homogéneas ni estáticas. La integralidad y los modos de
vida comunitarios expresados desde sus propias
circunstancias históricas y geográficas constituyen
elementos que las identifican y ponen de manifiesto la
diversidad cultural.
8
Los contextos indígenas, especialmente se desarrollan en ambientes rurales pobres y de alta marginación
social.
Los caracterizan su diversidad de grupos etnolingüísticas y sus variantes lingüísticas, sus
volúmenes de población, patrones de asentamiento, modo de vida y formas de relación.
9
ACTIVIDAD 1. IDENTIDAD Y CONTEXTO
La actividad nos permitirá cuestionarnos sobre algunos elementos constitutivos de la identidad indígena y la
construcción de contextos de este tipo.
Hacer ejercicios con este carácter implica que como promotor(a) de desarrollo comunitario comprendas la
interrelación de los procesos que construyen realidades que se expresan en identidades.
Propósito:
Identificar los conceptos de identidad y contexto mediante el reconocimiento de las formas de relación
entre distintos procesos.
10
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS CONTEXTOS INDÍGENAS
Las características principales del contexto son el tiempo (momento o desarrollo histórico) y el espacio
(lugar geográfico, sociedad, cultura, aspectos psicológicos, etc.) donde se produce el hecho.
En el caso de los contextos indígenas nos concentraremos en la auto-identificación e idioma.
11
ACTIVIDAD 2. DESCRIPCIÓN DE CONTEXTO INDÍGENA
La actividad nos permite exponer las características que definen a los contextos indígenas a través de la
documentación y desarrollo de un reporte de investigación.Propósito:
Analizar las características que representa un contexto indígena específico a través de la
documentación y aplicación de los procesos de identificación.
12
FUNDAMENTACIÓN Y RELACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LOS CONCEPTOS
DE BIENESTAR Y DESARROLLO
Acuerdos sociales que existen para delimitar las necesidades
de los individuos y grupos indígenas y afrontar sus
problemas.
El desarrollo se ve reflejado solamente en el aumento en la
calidad de vida de los individuos de una nación, en la cobertura en salud, educación, seguridad social, entre otros.
13
ACTIVIDAD 3. BIENESTAR EN CONTEXTOS INDÍGENAS
En esta actividad se evidencia tu postura sobre el concepto bienestar y su relación con el desarrollo
desde una óptica amplia.
Denota el posicionamiento y comprensión en un contexto determinado (indígena, en este caso).
Propósito:
Generar una definición personal acerca del concepto bienestar para un(a) promotor(a) de desarrollo
comunitario mediante la reflexión.
14
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. MONOGRAFÍA DE UN CONTEXTO
INDÍGENA
Esta actividad permitirá integrar los aprendizajes desarrollados en la unidad y afianzar las bases para los siguientes saberes; por ello ejercitarás la reflexión para un(a) promotor(a) de desarrollo comunitario, ya que es de suma importancia para el perfil, debido a que forma parte de una condición necesaria para la construcción
de alternativas que promueven el bienestar.
Propósito:
Caracterizar un contexto indígena considerando sus elementos materiales y las manifestaciones de
bienestar o sus carencias a través de una monografía.
15
UNIDAD 2. REPRESENTACIONES Y CONSTRUCCIONES COMUNITARIAS SOBRE BIENESTAR Y DESARROLLO
Introducción.
Reconoceremos enfoques que definen el desarrollo humano, sus características e implicaciones; esto nos dará
elementos para tener coordenadas que nos permitan ubicarnos frente a este proceso denominado buen vivir.
16
• En esta unidad se enfoca al bienestar y desarrollo de los pueblos indígenas y en las cuales se enfoca a distintos términos y puntualizaciones importantes.
• Los pueblos indígenas son de suma importancia ya que son parte fundamental como todo ser humano. En esta unidad esta enfocada en el siguiente orden.
17
En esta unidad conoceremos dos
enfoques alternativos sobre bienestar y
desarrollo. Profundizaremos en las representaciones que
se han ido construyendo con
recursos propios y que constituyen cierta forma
de vivir más o menos propicia pero que
podría ser la mejor posible.
18
PROPÓSITOAl término de esta unidad lograremos:
Generar un diálogo entre enfoques que plantean el bienestar desde diferentes horizontes de comprensión.
Identificar formas de representar enfoques (indicadores) para construir una valoración del bienestar.
19
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Identificar dimensiones, actores y funciones del contexto indígena a través del análisis y relación de indicadores y enfoques (tradicional y alternativo) de bienestar, para valorar su pertinencia y aporte a la vida comunitaria.
20
ACTIVIDAD 1. IDENTIDAD Y CONTEXTO
• En esta actividad se estudiaran las características del florecimiento humano , desarrollo y bienestar comunitario.
• El propósito de esta es el de identificar elementos del bienestar humano.
EL BIENESTAR INDIGENA EN CONTEXTO ES BASADO E
INDICATIVO AL MEJORAMIENTO SOCIAL
Basándose en dicha actividad y análisis de bienestar y contexto es
para conocer más sobre los indicativos de mejoramiento social y
lograr una optimización en la orientación recibida, Así como la
selección de conceptos más representativos para explicar cómo se constituye un contexto indígena.
Necesidades según categorías existencialesNecesidades según categorías axiológicas
Ser Tener Hacer Estar
Subsistencia
Protección
Afecto
Entendimiento
Participación
Ocio
Ceación
Identidad
Libertad
22
ACTIVIDAD 2. EXPOSICIÓN ESCRITA• Se trata de una exposición escrita que beneficiará a los desarrolladores comunitarios para la traducción en propuestas
de intervención.
Propósito:
• Identificación de elementos del bienestar humano para establecer criterios en contextos indígenas.
• Los pueblos indígenas y los indicadores de bienestar y desarrollo y analizar que es importante la participación de los principales actores de contextos indígenas en exposiciones y reuniones globales.
OBJETIVOS DE DESARROLLO
Esta actividad nos sitúa en el por qué es importante saber cada definición y
características y el por que los pueblos deben ser contemplados para las reuniones
universales.
24
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. REPORTE BIENESTAR EN CONTEXTO INDÍGENA
• Esta actividad te será útil para integrar los aprendizajes desarrollados en la unidad y afianzar las bases para los siguientes saberes, en ese sentido, aquí construirás una parte del marco comprensivo que complementa la evidencia integradora de la unidad 1 y provee elementos de referencia para el diseño del proyecto que servirá para evaluar toda la asignatura; es por ello que resulta importante elaborar una evidencia sólida.
• Propósito:
• Identificar las distintas formas de representar el bienestar para contar con elementos que apoyen una valoración del estado de vida de los contextos indígenas.
• Retoma el cuadro comparativo y la matriz de indicadores elaborados en las actividades 1 y 2 de esta unidad, y describe en el contexto indígena que seleccionaste en la unidad 1 lo siguiente: La fuente de poder del contexto (recursos)
Los factores que contribuyen a la capacidad de hacer incidencia en los modos de vida comunitaria (condiciones)
Recupera la exposición escrita y describe los obstáculos o inhibidores del bienestar comunitario (bienestar y problemáticas).
Fundamenta por escrito una evaluación acerca del enfoque que consideres más adecuado (básate en lo revisado durante la unidad) para valorar el nivel de vida dentro de un contexto indígena.
En la evidencia de aprendizaje nos sirve para exponer lo aprendido a lo largo de la
Unidad y así poner en practica el orden de las características y vínculos en los estados de vida de los contextos indígenas, lo
cual nos servirá en gran medida como desarrolladores
comunitarios
25
UNIDAD 3. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LAS PROPUESTAS
ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN
En México existen actualmente 15.7 millones de
personas indígenas que están distribuidas en 51
grupos que hablan más de 62 lenguas distintas.
26
INTRODUCCIÓN
En la tercera unidad pretendemos, mediante el diseño
de propuestas alternativas oportunas, crear bienestar
en contextos indígenas, ya que buscamos intervenir
en ambientes orientados por propósitos externos y de
carácter puramente económico
27
Como un rasgo decisivo de bienestar, también buscamos escuchar a los habitantes del
contexto y sus intereses para apoyarlos y generar participación legítima y solidaria
Además, para transformar la realidad del contexto es importante compartir los
conocimientos que se van creando durante la intervención con sus habitantes
28
PROPÓSITO
Planear una propuesta de incidencia colectiva, haciendo uso de los saberes que se tienen del
contexto indígena, para promover una participación de los actores del entorno que se
traduzca en su bienestar.
29
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Diseñar una propuesta que promueva el bienestar comunitario, mediante el reconocimiento y optimización de los recursos del contexto.
30
ACTIVIDAD 1. FORO METODOLOGÍA IAP
Propósito:Identificar el proceso metodológico de la IAP
(Investigación Acción-Participativa) a través de un análisis de sus fases
Instrucciones:Elaborar una lista de las fases del método IAP,
sintetizando y enumerando cada una, en un escrito en el que definamos los aportes que nos parecen más
relevantes, aportando nuestra opinión en cada fase del método. Enviar al foro y retroalimentar
31
ACTIVIDAD 2. INFORME DIAGNÓSTICO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Propósito:Iniciar el desarrollo de una propuesta de participación
sólida para atender un contexto indígena
Instrucciones:Utilizar los indicadores que identificamos en la
evidencia de la unidad 2 para hacer el diagnóstico del contexto (necesidades y problemáticas). Determinar al menos tres problemáticas, necesidades y /o áreas de
oportunidad, argumentando de dónde se derivan
32
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. PROYECTO DE PARTICIPACIÓN E INTERVENCIÓN COMUNITARIA
PARA PROMOVER EL BIENESTAR
Propósito:Diseñar un proyecto de participación comunitaria que
transfiera los saberes desarrollados, con la finalidad de promover el bienestar comunitario a través del
reconocimiento y optimización de los recursos del contexto
La evidencia de aprendizaje de esta unidad consiste en el diseño de una red de
propuestas de participación en contextos indígenas a nivel individual y colectivo
33
INSTRUCCIONES
Realizar las siguientes lecturas:
-“Introducción a la teoría de proyectos”, en Planificación y desarrollo de proyectos sociales y educativos (pp. 49-65), de Álvarez.
- “Intervención en pedagogía social”, en Pedagogía social y educación social. Construcción científica e intervención práctica (pp. 253-293), de Pérez.
34
INSTRUCCIONES
Elaborar una propuesta de participación que presente las fases detalladas en las lecturas, que son:
a. Necesidad que se atenderá o recurso que se optimizará.b. Método de atención/optimización.c. Planeación para desarrollar la propuesta (contempla
objetivo, recursos, actores, tiempo, etc.).d. Evaluación de la propuesta (da indicadores tentativos de
cómo se hará evidente que se alcanzó el objetivo de promover el bienestar y el buen vivir).
35
INSTRUCCIONES
-Retomar los datos e información de las evidencias de aprendizaje elaboradas en la unidad 1 y 2, y orientar la propuesta de participación al contexto indígena seleccionado.
La propuesta debe ser viable y basada en hechos reales, ya que incluso puede ser un antecedente del proyecto terminal.
36
INSTRUCCIONES
Elaborar un marco introductorio en donde se describa la población, características culturales, demográficas, mapas, algunos indicadores que describan la situación y calidad de vida, la definición de bienestar para este contexto en específico, etc. Esta información se puede retomar de la monografía que elaboramos en la unidad 1 y el reporte de bienestar en un contexto indígena elaborado en la unidad 2
37
CONCLUSIÓN
La relación entre los temas de las tres unidades de Bienestar en Contextos Indígenas, como futuros Desarrolladores Comunitarios, tiene la finalidad del uso de técnicas para podamos lograr avances significativos en el bienestar de los pueblos indígenas, con los conocimientos tradicionales, basados en sus derechos loables e intangibles, de las muchas oportunidades que existen para cada cuál y que puedan hacer uso de las mismas. El diseño y desarrollo de políticas publicas y proyectos que sirvan para impulsar su desarrollo.Así mismo, como se basa en derechos, se requiere promover participación comunitaria y que ésta sea la que defina los proyectos y temas a atender y desarrollar para lograr un bienestar completo en los pueblos indígenas. Toda la materia va enfocada a desarrollar, cómo se debe hacer y mostrar las estrategias para lograrlo.
38
CONCLUSIÓN
En sociedades como la mexicana con una amplia diversidad, de gran complejidad y en urgente búsqueda del bien común, el papel del Licenciado en Desarrollo Comunitario es relevante en la medida en que su puesta en práctica sea amplia, innovadora, ética, responsable, activa, con coherencia y continuidad.