Post on 29-Jun-2018
• El término “Lexile” se refiere a una información numérica que mide tanto la habilidad de lectura de un estudiante como el grado de dificultad de un texto y se escribe con un número seguido de la letra “L”.
TexTos complejos y lAFs • El énfasis de los LAFS de lectura se centra en que
todos los estudiantes sean capaces de convertirse en lectores independientes y entender textos con un creciente nivel de complejidad según van pasando de un grado a otro.
• El objetivo final es que los estudiantes graduados de High School puedan aprobar los exámenes de ingreso a la universidad, enfrentarse a la variedad de textos complejos requeridos por las mismas y finalmente poder ser exitosos en su vida profesional.
• Gary L. Williamson encontró que existe una laguna de 350L (Lexile) entre la dificultad de los textos que se trabajan al final de high school y los textos que se usan en la universidad y en la vida laboral.
Guía para crear preguntas sobre un texto complejo (para el maestro)
Entendimiento general y detalles importantes (Tema o idea principal)
Preguntas fáciles de contestar (Ahí mismo / ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)
Preguntas sobre vocabulario y estructura del texto (Piensa y busca)
Preguntas de inferencia (El autor y yo / ¿Cómo o Por qué?)
Preguntas sobre secuencias relacionadas al texto
Preguntas relacionadas con los LAFS que queremos cubrir (Estándares de Artes del Lenguaje de la Florida)
Preguntas para expresar la respuesta extensa por escrito. (Redacción extendida)
¿En qué se parecen y en qué se diferencian las familias en todo el mundo?
¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde transcurre este cuento? ¿Qué hechos importantes sucedieron?
Al final del cuento, Graciela dice: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” -¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río? -Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela.
¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos?
¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde transcurre este cuento? ¿Qué hechos importantes sucedieron?
¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos?
¿En qué se parecen y en qué se diferencian las familias en todo el mundo?
Al final del cuento, Graciela dice: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” -¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río? -Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela.
Lección 1 Pregunta Guía
Busca tres detalles que apoyen la idea principal del cuento La otra orilla.
¿ Qué palabras te ayudaron a visualizar a la familia de Graciela y a la de Nicolás?
Lección 2 Pregunta Guía
Vocabulario Palabra (página)
Significado El autor explica el
significado Encontré el significado en
el contexto murmullo (pág. 39)
sonido (El río suena día y noche con su murmullo de piedras.)
orilla (pág. 88)
lado del río (En la otra orilla hay un poblado…) y (por las ilustraciones)
guareció (pág. 49)
Cubrió, tapó (Luego, me guareció bajo su pañolón…)
Busqué el significado en el glosario/diccionario/el
maestro me lo explicó
rumor (pág. 40)
Es casi lo mismo que un murmullo, es decir, un sonido bajo y continuado.
bochincheros (pág. 41)
Personas ruidosas y alborotadoras.
retumbaron (pág. 47)
Hacer un gran ruido, resonar.
parecidos (pág. 53)
Que se parece a otro.
Busqué el significado por la raíz de la palabra
lejano (pág. 41)
Que está muy lejos. Familia de la palabra lejos. lej- (raíz de la palabra) + - an (sufijo) + – o (género masculino)
retumbaron (pág. 47)
Hacer un gran ruido, resonar. Familia de la palabra sonar. re- (prefijo) + -tumb- (raíz) + -aron (terminación)
pañolón (pág. 49)
Pañuelo grande. Familia de las palabras pañuelo y paño pañ- (raíz) + olón (terminación)
Lección 3 Pregunta Guía
Busca en el texto y en las ilustraciones evidencias que muestren las semejanzas y las diferencias entre las familias que viven en cada orilla del río.
Recorrido por las ilustraciones (antes de leer) Página por página (después de leer)
Yo veo … (página) Parece… Evidencia que encontré Ahora sé que…
Recorrido por las ilustraciones (antes de leer)
Página por página (después de leer)
Yo veo … (página) Parece que… Evidencia que encontré Ahora sé que… - un río, piedras, arena. (Pág. 39) - personas trabajando a la orilla de un río. -un niño jugando en la arena. (Pág. 40) - una niña a la orilla del río, está señalando la otra orilla. (Pág. 78-79) - un niño a cada lado del río. El niño es rubio y la niña es trigueña. (Pág.. 54-55)
-está limpio y tranquilo. -es de día. -el hombre va a pescar. -la mujer está lavando ropa. -los niños se divierten. -quiere ir al otro lado del río. -habla sobre lo que ve en el otro lado.
-están construyendo algo, o jugando. -son amigos.
-El río suena día y noche con su murmullo de piedras. -Esta es nuestra orilla. Mi madre canta… -En la otra orilla, hay un poblado lejano. -…la gente es distinta, comen comidas raras, nunca se peinan, son vagos y bochincheros. -Es una amistad secreta, por ahora. -… construiremos un puente sobre el río.
-cuando el agua del río choca con las piedras se escucha un murmullo. -es una familia que vive de ese lado del río. -esa familia piensa que los que viven del otro lado del río son diferentes. -ambos niños tienen un sueño: quieren construir un puente.
A – Evidencia de diferencias culturales B - Evidencia de igualdad y respeto
Resaltar y codificar evidencias
• Ayudar al estudiante a localizar las ideas principales y a entender la importancia de las mismas dentro de un texto.
• Promover la discusión
• Establecer el propósito de la lectura a través de la pregunta esencial y/o el tema.
Recorrido por las ilustraciones (antes de leer)
Página por página (después de leer)
Yo veo … (página) Parece que… Evidencia que encontré Ahora sé que… - un río, piedras, arena. (Pág. 39) - personas trabajando a la orilla de un río. -un niño jugando en la arena. (Pág. 40) - una niña a la orilla del río, está señalando la otra orilla. (Pág. 78-79) - un niño a cada lado del río. El niño es rubio y la niña es trigueña. (Pág.. 54-55)
-está limpio y tranquilo. -es de día. -el hombre va a pescar. -la mujer está lavando ropa. -los niños se divierten. -quiere ir al otro lado del río. -habla sobre lo que ve en el otro lado.
-están construyendo algo, o jugando. -son amigos.
-El río suena día y noche con su murmullo de piedras. -Esta es nuestra orilla. Mi madre canta… -En la otra orilla, hay un poblado lejano. -…la gente es distinta, comen comidas raras, nunca se peinan, son vagos y bochincheros. -Es una amistad secreta, por ahora. -… construiremos un puente sobre el río.
-cuando el agua del río choca con las piedras se escucha un murmullo. -es una familia que vive de ese lado del río. -esa familia piensa que los que viven del otro lado del río son diferentes. -ambos niños tienen un sueño: quieren construir un puente.
Lección 4 Pregunta Guía
• ¿Cómo se sintió Graciela antes y
después de conocer a la familia de Nicolás?
Lección 5 Pregunta Guía
• En la página 53 Graciela dice: “Él es Nicolás y yo soy la Graciela. Somos distintos y también muy parecidos.”
-Estas diferencias y semejanzas se refieren también a las familias de ambos. -Comenta por escrito en qué se diferencian y en qué se parecen las familias de Nicolás y de Graciela.
Ejemplos de preguntas para el cuento La otra orilla
Ahí mismo -¿Dónde ocurre el cuento? -¿Quiénes son los personajes?/ ¿Quiénes son los personajes principales? -¿Dónde están los personajes cuando comienza la historia? -¿Cómo era la familia de la otra orilla? -¿Qué hechos importantes sucedieron?
- Al finalizar el análisis del texto el estudiante debe ser capaz de entender que no somos ni tan iguales, ni tan diferentes, sino que depende de nuestra cultura familiar, nuestras costumbres y tradiciones.
Piensa y busca ●Al responder deben buscar evidencias (ejemplos) y escribir las páginas donde las/los encontraron: -¿Crees que los padres de Graciela son personas trabajadoras? -¿Por qué a la familia de Graciela no le gusta la gente de la otra orilla? -¿Cómo sabes que Graciela siente curiosidad por saber qué piensan de ellos los de la otra orilla? -Graciela no piensa igual que sus padres. ¿Por qué? -¿Cómo se siente Graciela mientras intenta llegar a la otra orilla? ¿Por qué los sabes? -¿Cómo se siente cuando llega? ¿Por qué los sabes? -Cuando llega a la casa de Nicolás, Graciela peinsa que la familia de él es rara ¿Por qué? -¿Qué hace que Graciela cambie su opinión sobre las personas de la otra orilla? -¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también muy parecidos?
El autor y yo 1. Marca las repuestas correctas: El autor piensa que: Cuando los niños sean grandes solucionarán el problema entre las dos culturas. Aunque Graciela y Nicolás pertenecen a distintas culturas, se parecen mucho. Las familias de Nicolás y Graciela son muy diferentes. Las diferencias entre familias de distintas culturas no se pueden resolver. 2. En la página 53 Graciela dice: “Él es Nicolás y yo soy la Graciela. Somos distintos y también muy parecidos.” Estas diferencias y semejanzas se refieren también a las familias de ambos. Comenta por escrito en qué se diferencian y en qué se parecen las familias de
Nicolás y de Graciela. 3. Al final del cuento, Graciela expresa: “Cuando seamos grandes, construiremos un puente sobre el río. ” ¿Piensas que refiere a un puente real para cruzar el río? Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela. Ilústralo.
Propuesta de actividades
para la segunda semana de
análisis de la lectura
La otra orilla
de Marta Carrasco
Día 1:
Lee otra vez la historia La otra orilla.
Escribe un párrafo para explicar cómo Nicolás
y Graciela se esforzaron por hacerse amigos.
Usa los detalles de apoyo del organizador de
ideas que hiciste la semana anterior.
Nicolás y Graciela querían ser amigos. Ellos____________
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Día # 2
Partes de la palabra: Raíz
1) Analizar la palabra pañolón
a-¿Qué palabra conoces que tiene la misma raíz que pañolón?
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b-La raíz pañ- está en la palabra__________________________________
c-La terminación ón significa grande. Ej: camisón, jarrón
-Entonces pañolón significa______________________________________
2) Lean las páginas 48 y 49, observen las ilustraciones.
-¿Qué sonidos imaginas? ¿Qué otras sensaciones? Busca evidencias
Sonidos que imagino Otras sensaciones
Día 3
Cuenta por escrito la historia La otra orilla. Usa el organizador
de ideas para secuencia. Ilustra la parte que más te gustó.
Día 4
La autora de La otra orilla usa imágenes para ayudarnos a visualizar a los personajes, el ambiente y los sucesos.
Busca imágenes que te ayudan a:
Ver algo o a alguien
Escuchar algo o a alguien
Oler algo
Saborear algo
Palpar la textura de algo
Día 5
-Regresa a la página 53 y lee el texto que aparece al pie
de la ilustración.
-¿Cómo representa la ilustración lo que expresa el tex-
to?
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Día 5
Al final de la historia Graciela dice: “Cuando seamos grandes
construiremos un puente sobre el río.”
-¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río?
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-Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere
Graciela. Ilústralo.
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El texto y el mundo
Las familias de distintas partes del mundo hablan diferentes idio-mas y tienen diferentes costumbres.
-Investiga para completer la table siguiente. Di qué idioma habla cada país y menciona una costumbre (ej. comidas, música, forma de vestir u otras tradiciones).
País Idioma Costumbres
Estados Unidos
Perú
Francia
Alemania
China
Brasil
España
Colombia
Analizar y discutir con los estudiantes los símbolos que utiliza el autor
Símbolo
Significación
El bote Como medio de comunicación y acercamiento de
ambas culturas. Medio de poder llegar a la otra orilla
y cruzar el río que representa a su vez la barrera de
separación entre ambas culturas, la frontera que los
divide.
La cuerda Medio de acercamiento, de unión, medio de amarre
de las culturas, amarre de la amistad entre ambos, la
cuerda simboliza la unión
La tormenta
(el río encrespado,
los rayos y los true-
nos)
Símbolo de prohibición, de temores y de prejuicios de
los padres de la niña. La lucha a la que se van a en-
frentar los niños hasta que sean adultos, los tropiezos
que tendrán que resolver para lograr su objetivo.
El cambio del estado
del tiempo
Representa el cambio que ocurre en la forma de
pensar de Graciela cuando conoce a la familia de
Nicolás.
Las manos tibias del
niño
Símbolo de amistad. Representa la calidez y acogi-
miento a la nueva cultura, es decir la nueva amistad.
El recibimiento al ba-
jarse del bote
Símbolo de aceptación por parte de la nueva cultu-
ra
El pañolón
(ilustración
pág. 48)
Símbolo de la amistad y protección que le brinda Ni-
colás (representante de la otra cultura)
Los brazos extendi-
dos de la mamá de
Nicolás ( ilustración
pág. 50)
Representan la bienvenida, el acogimiento que le
dan a su llegada, la protección que le ofrecen, el
deseo de conocerse y de ser amigos
El puente Significa la unión entre ambas culturas, el medio de
cruzar sobre las dificultades, sobre las barreras, el cru-
ce de las fronteras que los separan, la unión entre las
dos familias que a su vez representan las culturas di-
ferentes.