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Septiembre-Octubre 2013 Volumen 6, nº 1
Yurusti NEWS
Short Plays and Scale
Models: Constructive
Ways to Learn English
¡Hagamos un
trato! Trabajo en equipo…relación
docentes y padres de familia.
ABUSO DE
DROGAS EN LA
ADOLESCENCIA
Fotografía: Julián Centeno
Ganador concurso Fotográfico Yurusti 2013
Cada mañana nos imponemos nuevos retos co-
mo educadores, no sin antes ser conscientes de
que nuestra labor en el aula es insuficiente para
alcanzar las metas y objetivos propuestos, en
cuanto a la formación integral de los niños, ya
que necesitamos el apoyo y la ayuda incondicio-
nal de los padres.
En un artículo publicado el 25 de marzo del pre-
sente año por la revista ABC.es Familia, se hace
alusión a que Finlandia es el país europeo cuya
educación ocupa el primer lugar de la región.
Al analizar los factores de éxito que este país ha
logrado desarrollar a lo largo del tiempo, resalta
como uno de los más importantes la participa-
ción directa de los padres en la educación de sus
hijos. Según explica Melgarejo: “Los padres tie-
nen la convicción de que son los primeros res-
ponsables de la educación de sus hijos, por de-
lante de la escuela y complementan el esfuerzo
que se hace en el colegio.”
Diversos factores han contribuido a que en nues-
tro país los padres hayamos dejado de concen-
trarnos en la educación que damos a nuestros
hijos, depositando toda la responsabilidad en las
escuelas.
Un factor de peso es el hecho de que por las
presiones económicas en la mayoría de los
hogares obliga a que ambos padres trabajen
fuera del hogar, lo que hace surgir en los mismos
sentimientos de “culpa”, que los llevan a evitar
conflictos con sus hijos en los momentos que
están juntos. Lo mismo sucede con los padres
divorciados.
El problema es que al querer evitar los
conflictos, se propicia un ambiente de permisivi-
dad que, lejos de ayudar a sus hijos, les causan
otra serie de problemas en otros ambientes
fuera de su casa, ya que los valores y las reglas
existen en todas partes, y las mismas deben ser
seguidas por todos.
Es así como se puede concluir, que el ejemplo y
modelaje en el hogar es el medio ideal por exce-
lencia para que los niños aprendan, no sólo los
valores primarios necesarios para una convivencia
adecuada con los demás, tales como el respeto, la
humildad, la tolerancia y similares, sino también
el gusto por el estudio, la lectura, los buenos pro-
gramas de televisión, la buena música, el arte, los
museos, el teatro, la cultura y la conciencia am-
biental.
Es lamentable que muchos padres se pregunten
por qué sus hijos no tienen el hábito de la lectura,
cuando ellos mismos no leen frente a sus hijos, o
mejor aún, con sus hijos.
También nos preguntamos por qué si en las es-
cuelas se enseña a reciclar y la importancia d
mantener el planeta limpio, nuestro país sigue
siendo un lugar donde muchos tiran la basura por
las ventanas de los autos o buses, y donde aún es
difícil que las personas reciclen.
Por más que en las escuelas las docentes hagan
campañas sobre este importante asunto, de nada
vale si en el hogar los niños ven que sus padres
son apáticos hacia este tema, o incluso los ven
tirar basura por la ventana del auto.
Esforcémonos cada día más en unirnos escuela y
hogar para darle a nuestros niños la mejor educa-
ción del mundo, la cual no es la más cara ni la más
difícil de alcanzar.
Coordinación de Preescolar:
Licda Giselle LizanoVillegas
coordinacionpreescolar@yurusti.ed.cr
Editorial
Página 2 YURUSTI NEWS
La
generosidad
humana es
un reflejo
del amor de
Dios.
Doménico Cieri Estrada
Estimados padres de familia:
1. Nuestro profundo agradecimiento a los padres de
familia que nos brindaron su apoyo en las labores realizadas durante el desfile del 15 de setiembre. Asimismo, nuestra gratitud a todos los padres de familia de Preescolar que nos acompañaron en el des-file interno el día 12 de setiembre, fue una bella experiencia que disfrutamos ampliamente, no sólo los estudiantes de Preescolar, sino también los de Primaria y todo el personal docente y administrativo.
2. Seguimos avanzando en materia de seguridad e
infraestructura. En las próximas semanas, Dios mediante, tendremos ya en operaciones:
Cuatro cámaras más para control de seguridad, las
cuales serán instaladas en varios puntos de la Institución.
Dos canchas con gramilla sintética para fútbol 5, las cuales estarán ubicadas en la parte posterior del aula de Science.
Servicios sanitarios para el pabellón de las aulas de Segundo Ciclo.
Salón especial para el taller de habilidades y otras actividades.
3. A finales del mes de setiembre realizamos un cambio de central telefónica, ello conllevó modifica-ción en los números de las extensiones, apertura de nuevas extensiones, así como la ausencia temporal del mensaje de bienvenida, el cual esperamos tener nuevamente en operaciones en la primera semana del mes de octubre. Este cambio de central telefónica busca mejoras en nuestros medios de comunicación, los cuales esperamos puedan ser de su utilidad. A los números de extensión que usted se dirigía, únicamente debe agregarle un 1, de tal manera que si ustedes desea comunicarse con:
Servicios Estudiantes Extensión 117
Asistente Dir Académica Primara Extensión 121
Secretaría en Secundaria Extensión 134
Recepción Administrativa Extensión 111 Gestión de Cobros Extensión 130
El período para la matrícula 2014 será del 21 al 25 de octubre, 2013. La matrícula se efectuará de acuerdo a la letra inicial del primer apellido del estudiante (orden alfabético), de 8:00 a.m. a 1:00 p.m. en la siguiente forma: Lunes 21 de octubre, De la letra A a la F Martes 22 de octubre De la letra G a la L Miércoles 23 de octubre De la letra M a la R Jueves 24 de octubre De la letra S a la Z Viernes 25 de octubre Casos especiales
Nos permitimos recordarles el procedimiento para la matrícula: A) El padre de familia o en-cargado cancela vía depósito o transferencia bancaria el saldo o el monto total de la matrícu-la; así como el costo del seguro estudiantil, a la cuenta de la Institución, ya sea con el Banco Nacional de Costa o con el Banco de Costa Rica. B) Con la copia del comprobante de pago de la matrícula y el seguro estudiantil se presenta a la Institución, el día que le corresponda según la letra inicial del apellido de su hijo (a). Pueden encontrar información sobre el particular en la página web www.yurusti.ed.cr, sección Matrí-cula, Información General, Documento Alum-nos Regulares 2014. C) En la Institución deberá llenar y firmar la boleta de matrícula, el contra-to educativo, la boleta del seguro estudiantil y la tarjeta de transporte, entregar el comproban-te de pago, y allí se le extenderá el recibo co-rrespondiente.
Los datos en la boleta de matrícula nos permiti-rán la actualización de los expedientes de sus hijos (as), por lo cual es importante el llenado de estos documentos. Recuerde tener presente al momento de reali-zar su depósito o transferencia que el monto que usted nos envió con la boleta de pre-matrícula se abona al monto total de la misma.
FLASH ADMINISTRATIVO
Volumen 6, nº 1
“El que es
generoso
prospera, el
que da
también
recibe.” - Proverbios
11: 24-2
Página 3
Página 4 YURUSTI NEWS
Para las
almas
generosas
todas las
tareas son
nobles.
Eurípides
En caso de fuerza mayor que le impida en las
fechas antes indicadas hacer la matrícula, favor
comunicarse a la Dirección Administrativa para
reprogramar la fecha. El padre de familia que
no pudiese realizar presencialmente la
matrícula, puede hacernos llegar los
documentos debidamente llenos y firmados, vía
correo electrónico a la siguiente dirección:
secretariaadministrativa@yurusti.ed.cr, con el
comprobante del depósito o transferencia
bancaria del monto de la matrícula. No olvide
hacer con tiempo la matrícula de su hijo (a)
para el curso lectivo 2014.
5. El monto del seguro estudiantil para el 2014
estará al cobro para el período de la matrícula,
únicamente estamos esperando la confirmación
del INS del monto para el 2014. Si usted ya
cuenta con seguro especial médico para su hijo
(a), o bien ha efectuado con su agente de segu-
ros el trámite para el curso lectivo 2014, favor
entregarnos copia del seguro al realizar la matrí-
cula.
6. A los padres de familia de los alumnos de Pre-paratoria, Sexto Grado y Undécimo Año se les informa que el costo para el alquiler del birrete y la toga es ¢12.000.00, el cual deberán cancelar a más tardar el 15 de noviembre, 2013. 7. Dios mediante, al 15 de octubre, 2013 estare-mos enviándoles información referente al pedi-do de uniformes para el 2014. Si usted desease adquirir uniformes con precio del 2013, aún nos quedan algunas tallas, puede visitarnos en la oficina administrativa donde podrá adquirirlos o bien llamarnos al 2244-2900, extensión 111, para hacer sus consultas y con mucho gusto le brindaremos mayor información. 8. Recordarles que por asuntos de seguridad, el pago de las mensualidades, matrícula o cual-quier otro pago que usted deba realizarnos, debe ser efectuado mediante depósito o trans-ferencia bancaria a las cuentas bancarias de nuestra institución con el Banco Nacional de Costa ó con el Banco de Costa Rica, ambas a nombre de Corporación Educativa Sagrado Co-razón de Jesús, S. A., Cédula Jurídica 3-101-107171. No se recibe efectivo en la Institución.
9. La fecha límite para el pago de la mensualidad es el
17 de octubre sin recargos; posteriormente se aplica-
rán los recargos respectivos. Recuerde que los pagos
de las mensualidades puede realizarlas mediante de-
pósito o transferencia bancaria a nuestras cuentas:
con el BNCR #0310000182-9 ó con el BCR#364-
0000385-9, a nombre de: Corporación Educativa Sa-
grado Corazón de Jesús, S. A. Favor enviarnos el com-
probante de pago al fax 2244-08-62 o bien al correo
electrónico: secretariaadministrativa@yurusti.ed.cr.
Mucho les agradeceremos, a la hora de hacer sus
transferencias o depósitos bancarios, indicar con toda
claridad el nombre y apellido del estudiante, lo cual
nos facilita la identificación de los estudiantes a la
hora de aplicar las cancelaciones. Favor brindarnos su
colaboración en este particular y evítese inconvenien-
tes.
10.Les recordamos que la hora límite, al final del día
lectivo, para recoger a sus hijos es la 1:00 p.m. para
el nivel de Preescolar, y las 3:00 p.m. para los niveles
de Primaria y Se-
cundaria, excepto
los días que ya es-
tán asignados
para actividades
extracurriculares
(Escuela Deportiva,
Proyecto de Líderes
y Guardianes de la
Paz y el Ambiente,
entre otros) por las
cuales los estudian-
tes deben perma-
necer más tiempo
en la Institución.
11.A partir del 1 de octubre se estará aplicando la siguiente boleta de par-queo: Muchas gracias
Miércoles 16-domingo 20
Gira de lideres a Talamanca
Viernes 18
Misa de las Misiones
Jeans Day
Miércoles 23
Envió de Reporte
de Progreso al
hogar Primaria.
Jueves 24
Envió de Reporte de Progreso al
hogar Secundaria
Feria científica en Primaria
Jueve 25
Día de los Abuelitos
Lunes 28
Convivio estudiantes de preparatoria
y Primer Grado
Martes 29– martes 05 Noviembre
Pruebas de Bachillerato
Martes 01
Tercer Campaña Reciclaje
Día mundial Hábitat.
Miércoles 02
3:00 p.m. grupo de Lideres
Reunión de Padres de Familia de Pre-
paratoria con Docentes de primer Gra-
do, 6:00 p.m.
Jueves 03
1: 00 Grupo Guardianes
Horario corto/ Reunión de Docentes
Viernes 11
Asamblea Día de las Culturas en
Preescolar y Primaria.
Miércoles 16
Día mundial de la alimentación
Jueves 17
1: 00 Grupo Guardianes
Horario corto/ Reunión de Docentes
Feria científica en Preescolar
Octubre
Volumen 6, nº 1
Los niños
siempre se
dan cuenta
de que los
únicos
adultos que
suelen tener
toda la
paciencia del
mundo con
ellos, son los
abuelos. Por
eso siempre
les hacen
más caso que
a sus padres.
Página 5
Active Learning is a very important part of our English as a foreign language curriculum
English Department
Este artículo puede incluir 75-
125 palabras.
La selección de imágenes o
gráficos es importante al agre-
gar contenido al boletín.
Piense en el artículo y pregún-
tese si la imagen mejora el
mensaje que intenta transmitir.
Evite seleccionar imágenes que
parezcan estar fuera de contex-
to.
Microsoft Publisher incluye
ENGLISH DEPARTMENT
Using plays or drama in the language classroom can be both greatly rewarding and
enjoyable for teachers as well as students.
Short Plays and Scale
Models: Constructive Ways
to Learn English
Página 6 YURUSTI NEWS
No hay más
que un
modo de ser
felices: vivir
para los
demás.
Leon Tolstoi
Advantages of using plays with language
learners:
Improve their reading and speaking
skills
Encourage creativity
Help them with their tone of voice,
pronunciation and body language.
Give them confidence
Involve the whole class
Technical parts of a production can
give others a role: making scenery
and props.
National Symbols
National Symbols
represent a country,
its people, its culture
and traditions. During
the Civic Week third
grade students gave
speeches related to
the National Symbols
of Costa Rica. They
shared information
about the National
Anthem, the
National Bird,
the National
Flag, the National
Flower, and others.
Volumen 6, nº 1 Página 7
Our Co
sta Rica
n values
can be s
hared no
t only
Spanish
, but in
English
too!
Prep is all
about learning
and playing!
Family is a very important part of the
process. They work with us and
support every step we take, outside
the classroom, at home and sharing
special activities at school.
Preschool Página 8 YURUSTI NEWS
Una persona
generosa
experimenta
placer al dar y
compartir sus
bienes con los
demás sin
temor ni
egoísmo.
Anónimo
•Kids increase vocabulary by
expressing themselves about topics
they care about. “Show and tells”
give them the chance to investigate
and share with the classmates what
they learned.
•It is a great opportunity for
children to practice English
complex sentences and improve
their communication skills.
•…and they love to dress up!
•We approach an abstract subject like
time and reading a watch from concrete
experiences.
Art is the greatest way of learning,
expressing and having fun
Volumen 6, nº 1 Página 9
Making friends, being part of a group and feeling accepted
and loved is vital for self-esteem. Activities are planned for
children to enjoy time together and to learn social skills and
values: respect, friendship, patience, and love
Descripción:
Se trata de que el estudiante
aprenda a pensar en forma
sistemática, abstrayendo lo
esencial de una comunicación,
contenido o tema y que lo
exprese en sus propias com-
presiones e interpretación.
Sintetiza un texto corto en
una sola palabra o en una
oración . Escribe un párrafo o
dos explicando por que esco-
gió esa palabra o esa oración
en particular, para expresar el
texto. Las respuestas o el ar-
chivo de palabras o de oracio-
nes resumen, se constituyen
en una sinopsis de la parte
medular del texto que se in-
terpreta.
Propósito:
Se concentra en la habilidad
para leer cuidadosamente y
con profundidad. Valora la
posibilidad para explicar y
defender, en pocos palabras,
la selección de la oración o
palabra para resumir el senti-
do que dan.
La práctica con esta técnica
ayuda a los estudiantes a
desarrollar la habilidad para
escribir pasajes en una forma
altamente sinóptica. Este
aprendizaje es necesario en
cualquier campo, particular-
mente en los oficios o en la
producción de escritos, discur-
sos, manuales procedimien-
tos.
Ventajas de la técnica
Desarrollo de la habilidad
para sintetizar in formación
e ideas.
Desarrollo de habilidades
de compresión lectora.
Desarrollo del pensamiento
autónomo
Empleo en el Aula.
Funciona en cursos en los que
sea necesario aprender a leer
cuidadosa y profundamente y
construir conceptos, no simple-
mente para memorizar infor-
mación. El empleo de esta téc-
nica no debe estar restringido a
libros de texto, sino a la inter-
pretación de contextos, hechos,
circunstancias, personajes, ca-
racterísticas de una época, pa-
noramas económicos o políti-
cos .
Puede adaptarse fácilmente a
los cursos de literatura, histo-
ria , ciencias e idiomas. Debido
a la extrema condensación que
se requiere para resumir una
lectura (de un libro, texto o de
una realidad) en una palabra u
oración resulta al inicio difícil;
no obstante, la practica hace
diestros a los estudiantes y pro-
mueve hábitos de observación ,
de lectura, de investigación y
de producción escrita.
Refina además sus habilidades
para concretar y dar profundi-
dad al pensamiento.
El docente define si los alum-
nos harán archivos de palabras
o de oraciones.
Procedimiento
Escoja uno de los textos cor-
tos que le asignará a sus
estudiantes para para que
lean o una situación o hecho
histórico o científico o una
realidad social, política, cultu-
ral o económica.
Decida en que aspecto de
ese texto (tema principal,
conflicto central o problema,
significado implícito) usted
desea que los estudiantes se
concentren.
Primaria
Técnica: Archivo de palabras o de oraciones resumen
Página 10 YURUSTI NEWS
La generosidad
no consiste en
que me des
algo que yo
necesito más
que tú, sino en
darme algo que
tú necesitas
más que yo.
Gibrán Khlail
Gibrán
Volumen 6, nº 1 Página 11
Dígales a los estudiantes que la
palabra específico o la oración es
menos importante que la calidad
de la explicación que hagan de esa
elección.
Deles algunas ideas acerca de lo
que deben contener sus explica-
ciones o infórmeles que las pala-
bras que escojan deben estar vin-
culadas con sus interpretaciones
del texto.
Evaluaciones de las sinopsis u
del archivo de palabras u ora-
ciones resumen.
Antes de que usted recoja las res-
puestas para el archivo de palabras
u oraciones resumen, tómese unos
pocos minutos para sacar su propia
lista de palabras o de oraciones
resumen para el texto o la situación
asignada. Al leer los archivos , lleve
control de las opciones que son
utilizadas por mas de un estudiante
o de términos relacionados que
surge. Póngale especial atención a
las justificaciones que los estudian-
tes dan de los términos que esco-
gieron.
Cuando sea posible, clasifique las
respuestas no solamente de acuer-
do con las palabras resumen, sino
también con los tipos de explicacio-
nes que se dan. Después de analizar
las respuestas de tres o cuatro en-
foques diferentes que usted cree
importante compartir con la clase,
póngalos en debate y permita a sus
estudiantes que vayan registrando
conclusiones acerca del tema o con-
tenido abarcado en el archivo de
palabras u oraciones resumen.
Opciones
Si Ud cree que sus estudiantes van a
encontrar esta técnica demasiado
retadora, al principio; empiece por
darles una lista de palabras posibles
donde puedan escoger.
Trabaje con los estudiantes para que
desarrollen criterios para autoevaluar
sus propios archivos de palabras o de
oraciones resumen.
Haga que la clase produzca una lista
de las cualidades que caracterizan una
respuesta excelente.
Divida la clase en pares o pequeños
grupos y pida a los estudiantes que
lean sus archivos de palabras o de
oraciones resumen y analice las forta-
lezas y debilidades de cada enfoque
individual.
Utilice esta técnica para enseñar a
confeccionar sinopsis de producciones
escritas en revistas, periódicos u otros
medios.
Proponga preguntas a los estudiantes
desde las que puedan generar pala-
bras u oraciones resumen.
Pida a los estudiantes, luego, expresar
en tres oraciones, en trabajo de equi-
po, lo mismo expresado en la palabra
u oraciones.
Ventajas de la técnica
Los estudiantes leen con profundidad y
construyen el significado a partir de lo
que hayan comprendido o interpretado.
Se promueve, por lo tanto, el aprendizaje
activo a través de la lectura de un texto
(realidad, escrito).
El hecho de escoger una única palabra o
única oración para resumir una lectura y
luego explicar y justificar esa palabra, esti-
mula a los estudiantes a hacer conexiones
personales con los textos que están leyen-
do a responsabilidad por sus ideas.
Los estudiantes desarrollan habilidades
para resumir, recordar y comunicar infor-
mación .
Limitaciones de la Técnica
Se requiere tiempo y energía para prepa-
rar, realizar, analizar y discutir esta técni-
ca. Es valioso usarla únicamente si la meta
central del curso es la habilidad en lectura
y en la producción de resúmenes, síntesis
de pensamiento o compresión profunda
de una realidad o discurso.
Advertencia
Parte de su éxito depende de la liber-
tad que tengan los estudiantes para
expresar sus propias interpretaciones.
Esta no es una técnica eficaz para
casos donde hay solamente una for-
ma aceptable de resumir un texto.
Los estudiantes que nunca han practi-
cado este tipo de lecturas y de resu-
men o de síntesis probablemente se
desconcertarán y la encontrarán difí-
cil al principio. Pueden rehusarse a
utilizarla. Por ser ventaja la concre-
ción del pensamiento, el docente de-
be crear los espacios y las condiciones
necesarias para que los alumnos
desarrollen esta habilidad que les
reporta beneficios durante toda su
vida
No pida a los estudiantes que escriban
una síntesis, a menos que usted consi-
dere que efectivamente ellos pueden
hacerlo y que podría ser factible.
En ambiente y desarrollo
esta semana sacamos nues-
tra producción de elotes
orgánicos y de lechuga hidro-
pónica. Se regaló a los niños
de quinto grado, se regalo a
la soda y se vendió el restan-
te y los niños compartieron
sanamente. Para noviembre
realizaremos una pequeña
venta de plantas medicinales
y hospederas de mariposas
producidas aquí en la huerta.
En Guardianes de la Paz y del
Ambiente compartimos con
Líderes una tarde llena de
diversión, educándolos para
compartir actividades sanas y
en grupo, y comó realizar un
macetero de botella y cuidar
una planta.
Recuerden que en el reciclaje
el ejemplo somos nosotros
los adultos, los encargados
de que los niños aprendan y
valoren la importancia de
separar los residuos. Que
nuestro aporte aunque pa-
rezca pequeño es significati-
vo en la enseñanza que ellos
reciben al vernos hacerlo y
que le demos importancia,
así como el aprovechar los
residuos orgánicos trayéndo-
los aquí a la escuela para
nuestro proyecto de
Lombricultura.
No les vamos a dejar de
herencia a nuestros hijos
cosas materiales, quizá, pero
sí un planeta apto para vivir.
Ambiente
Página 12 YURUSTI NEWS
La generosidad
no consiste en
dar mucho,
sino en dar a
tiempo.
Jean de La
Bruyère
Volumen 6, nº 1 Página 13
El 9 de septiembre se efectuó la II
exposición Pictórica-Primaria, la cual
fue un espectáculo lleno de creativi-
dad y color.
Los artistas de nuestra institución
mostraron sus proyectos que fueron
elaborados durante sus lecciones de
Artes Platicas. Diversas técnicas fue-
ron expuestas durante toda la maña-
na y creando por un instante una
galería de arte y evidenciando el len-
guaje integral que caracteriza el
aprendizaje Yurusti.
La inspiración que nuestros jóvenes
artistas fueron sus materias básicas
en combinación con el ambiente, la
protección de nuestro planeta, el
respeto a la vida y demás ideas que
fueron pasmadas en mas de 40 obras.
Al final de la bella activad solo
tenemos un sentimiento:
¡Gracias y felicidades jóvenes
artistas!
Artes Plásticas
II exposición Pictórica
Primaria 2013
Las ventajas de emprender estu-
dios musicales son muchas más
que los inconvenientes. Dejamos
una docena para aquellos que
estéan indecisos o simplemente
no lo han pensado
1. Desarrollo de la
psicomotricidad
Para tocar un instrumento lo pri-
mero es conseguir que suene ya
sea soplando, frotando un arco,
pulsando una tecla o rasgando
una cuerda. Una vez conseguido
esto, el siguiente paso es dar
“forma” al sonido y tocar notas
concretas accionando los meca-
nismos necesarios. Todo ello
mientras se lee la partitura. Un
ejercicio de psicomotricidad de lo
más completo.
2. Competencias en
idiomas
Esa partitura de la que acabamos
de hablar contiene instrucciones
precisas sobre el ritmo, la altura,
la duración, la velocidad, el ca-
rácter y la técnica precisa para
tocar las notas; expresadas sola-
mente con líneas, puntos, y algún
que otro símbolo. Es como apren-
der a leer otro alfabeto, de la mis-
ma manera que si aprendemos
ruso, griego o mandarín. Pero
vamos más allá: la música
tiene frases, sintagmas
(semifrases) y palabras
(motivos) que dan sentido al
discurso musical, un auténti-
co sistema sintáctico que da
coherencia a la música.
Mientras aprenden música
mejorarán su aprendizaje en
conceptos propios de las
lenguas y las competencias
necesarias para aprehender-
las.
3. Pensamien-
to lógico
Especialmente en los
primeros cursos -en
los que se asimilan e
interiorizan los con-
ceptos básicos de la
música-, las matemá-
ticas y la lógica son
fundamentales para
comprender e inter-
pretar el ritmo. Por
eso, estudiar música
desarrolla el razona-
miento lógico-
matemático y estruc-
tura los mapas mentales.
4. Pensamiento
múltiple
Además de la psicomotrici-
dad que mencionábamos
para tocar el instrumento,
hay que tener en cuenta que
las notas deben sonar con la
duración, afinación, intensi-
dad, ritmo e intención que
se nos pide en la partitura. O
que nos pide el director. O
Música
Página 14 YURUSTI NEWS
La música es la
armonía del
cielo y de la
tierra.
Yuel-Ji
Una docena de
razones por las
que los niños
deberían
estudiar música
nuestro compañero de atril. O to-
dos a la vez.
5. Sensibilidad
artística
Por encima de cualquier requeri-
miento técnico la música es un ar-
te. Siendo así, tocar un instrumento
desarrolla la creatividad a través de
la experimentación, canaliza la
exteriorización de los sentimientos
y fomenta el desarrollo del criterio
artístico.
6. Capacidad de auto
escucha y reflexión
Es evidente que para dominar un
instrumento hay que escuchar lo
que se está tocando, analizarlo y
corregir lo que sea necesario. Con
el tiempo, el hábito de escucharse a
uno mismo va más allá del instru-
mento y con ello el análisis y la
reflexión de lo que nos decimos a
nosotros mismos.
7. Empatía y habilidades
sociales
Además de escucharse a sí mismo,
para poder tocar en grupo es im-
prescindible escuchar a los demás,
por lo que se desarrolla la empatía.
Si el grupo es grande,
como una banda o una
orquesta, también se
desarrollan las habilida-
des sociales necesarias
para relacionarse con los
demás miembros.
8. Educación en
valores
Tocar con solvencia un instrumento no
es fácil ni rápido. Requiere trabajo cons-
tante, esfuerzo y perseverancia; unos
valores que la inmediatez de nuestro
acelerado mundo parecen haber olvida-
do. Al mismo tiempo, tocando en públi-
co deberán superar sus miedos.
9. Autoestima
Los pequeños avances que día a día ex-
perimentará serán una fuente de satisfac-
ción que gratificarán todo el esfuerzo
invertido. A medio plazo el control sobre
el instrumento será mayor, con lo que
también crecerá la motivación y el per-
feccionismo; al cabo de los años podrá
mirar atrás y ver que ha merecido la pe-
na y todo ha sido posible gracias a sí
mismo.
10. Serán más responsables
y cuidadosos
A excepción de los
instrumentos más
grandes (piano, ór-
gano, clave, arpa,
percusión, contraba-
jo…), cada estudiante
utiliza su propio ins-
trumento, tanto en el
estudio personal co-
mo en clase. Los ins-
trumentos musicales son delicados y
por tanto requieren cierto cuidado en
su manipulación y mantenimiento; en
otras palabras: un instrumento necesi-
ta que seamos responsables y cuida-
dosos con él.
11. La casa será más ale-
gre
Vale, un estudiante repitiendo hasta la
saciedad la misma pieza (que encima
suena desafinada) puede llegar a can-
sar, pero hay que reconocer que siem-
pre da alegría a la casa (o al bloque
de pisos, o a la calle entera…).
12. Queda muy bien en las
celebraciones familiares
La escena de los más pequeños ame-
nizando la velada con sus instrumen-
tos es un clásico. Ellos contentos de
demostrar lo que son capaces de ha-
cer y los mayores babeando de verlo.
Entrañable.
Volumen 6, nº 1 Página 15
La relación escuela-familia casi siempre nos remite a la idea de acuerdo, de partes que reconstruyen un espacio de encuentro con objetivos en común, un tiempo de es-tar en una misma frecuencia cuando se habla de…, cuando se siente sobre…, cuando se resuelve acerca de…
Cada una de estas formas de estar de acuerdo en el marco del diálogo entre familias y escuelas es un llamado a pensar desde la escuela hacia la familia, invitando una y otra vez a que cada una asu-ma su lugar en beneficio de nuestros alumnos y de sus hijos.
Con el profundo convenci-miento de que manteniéndo-se comunicados es que fami-lia y escuela, padres y docen-tes, pueden brindar el con-texto de seguridad, amor y eficacia del aprendizaje a nuestros hijos alumnos.
“…pero hagamos un trato: yo quisie-ra contar con usted… (…) para
saber a ciencia cierta que usted sabe que puede contar conmigo.”
Mario Benedetti Si optimizamos nuestra comunica-ción:
• El niño que aprende: se benefi-ciaría en el proceso de aprendiza-je, dando un verdadero aporte a su crecimiento, no sólo en nuevos saberes sino en el desarrollo per-sonal.
• Los padres que educan: ob-tendrían herramientas orientado-ras para la formación integral de sus hijos a la vez que se compro-meterían a renovar constante-mente su compromiso de prime-ros educadores y su rol de colabo-radores de la labor escolar.
• El docente que guía la educa-ción: abriría el horizonte formati-vo de sus alumnos y contaría con un instrumento ventajoso que colaborara con el mismo.
• La institución que atiende a los niños, padres y docentes: daría respuestas legítimas a sus inquietudes a los padres, lo que contribuiría a la per-manente elección de ésa y sólo esa institución para sus hijos por parte de ellos, con-virtiéndose, a su vez, en pro-motores para futuros inte-grantes de la comunidad educativa.
Se debe reconocer que cuan-do hay una buena comunica-ción entre los padres y la institución; el único benefi-ciado es nuestro alumno, por lo que debemos encontrar el equilibrio para brindarles las mejores herramientas educa-tivas, pero especialmente para la vida.
CAE Primaria
¡Hagamos un trato!
Trabajo en equipo…relación docentes y padres de
familia.
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La generosidad
es el deseo de
quien quiere,
siguiendo el
dictamen de su
razón, ayudar a
los demás.
Baruch Spinoza
El consumo abusivo de dro-gas es un problema cada vez más prevalente que afecta a la salud física y psíquica con gran repercu-sión familiar y social.
Los adolescentes viven las drogas como una forma de acercar-se al mundo del adulto, y como una manifestación de rebeldía, sobre todo las drogas denominadas socia-les: alcohol y tabaco. Existe una pre-sión grupal por fumar y beber.
¿QUÉ ES UNA DROGA? Son sustancias naturales o artifi-ciales que generan una modificación fisiológica en el organismo y que se traduce en alteraciones del compor-tamiento, juicio, estado de ánimo o percepción. Con su consumo se bus-can sensaciones agradables, aliviar la angustia, el dolor, desinhibición. Dependencia psíquica: Inicial-mente se tiene la sensación de con-trolarla pero llega un momento que se necesita consumir de forma pe-riódica, para encontrar un estado de bienestar que de forma natural no se consigue. Dependencia física: Se produce cuando nuestro organismo necesita cierta cantidad de droga para fun-cionar con normalidad. Síndrome de abstinencia: Habla-mos en estos términos para referir-nos al conjunto de síntomas que se presentan cuando interrumpimos o disminuimos bruscamente el consu-mo.
Tolerancia: El consumo habitual lleva consigo la necesidad de consu-mir cada vez dosis mayores para conseguir los mismos efectos. Politoxicomanía: Consumo de varias sustancias al tiempo. TIPOS DE DROGAS: Alcohol: Tiene efecto sedante, desinhibitorio. Hay que distinguir entre uso, dependencia (alcoholismo) e intoxicación (borrachera). Psicofármacos: Su mayor peligro reside en la facilidad de acceso por consumo de los adultos del hogar. Son medicamentos que actúan so-bre el sistema nervioso central (tranquilizante, somnífero, barbitúri-co)
Cocaína: Polvo blanco extraído de una planta, la coca. Se consume por inhalación. Da sensación de energía pero crea gran dependen-cia psicológica y a altas dosis puede generar importantes trastornos físicos: convulsiones, taquicardias, entre otros. Anfetaminas: Suele venir en cáp-sulas o comprimidos. A bajas dosis dan sensación de energía. Tienen alta tolerancia, por lo que va aso-ciado al consumo de altas dosis que acaban produciendo sensaciones de pánico, taquicardia, sudoración. Su uso excesivo altera la vida coti-diana. Cannabis (hachis, marihuana): "porros". Producen sensación de calma, enrojecimiento en los ojos, taquicardia. Su uso excesivo produ-ce efectos de falta de concentra-ción y pérdida de memoria. Heroína: Genera gran dependen-cia y un importante síndrome de
Volumen 6, nº 1 Página 17
CAE Secundaria ABUSO DE DROGAS EN
LA ADOLESCENCIA
abstinencia. Es un derivado del opio y se consume por distin-tas vías: inyectado, inhalado o esnifando (por la nariz). Genera euforia, sensación de bienestar, placer y ausencia de dolor. Drogas de diseño: Sintéticas, no naturales. Contienen gene-ralmente algún estimulante parecido a la anfetamina con efec-to alucinógeno: "éxtasis", "X", "píldora del amor", y otras. Alucinógenos LSD: "ácidos" o "trips". Consumo oral y tienen distintas presentaciones (comprimidos, gotas sobre papel se-cante) ¿CÓMO PREVENIRLAS COMO PADRES Y MADRES?
Informarles adecuadamente sobre las drogas, abierta-mente, con mensajes adecuados a su edad.
Manteniendo un comportamiento coherente. Los pa-dres son los modelos más cercanos a seguir (consumo de alcohol, pastillas)
Favorecer la participación en asociaciones de jóvenes, culturales, deportivas.
Valorar sus esfuerzos escolares y de otro tipo.
Marcarles metas realistas y estimularles para su conse-cución, de manera que les enseñemos a ser responsa-bles de sus actos.
Favorecer un buen clima afectivo en el hogar que les transmita confianza y les permita expresar adecuada-mente sus vivencias.
Procurar conocer de cerca de los hijos.
Relacionarse con el profesorado o personas cercanas a ellos con capacidad de influencia.
¿CÓMO DETECTARLAS?
Conversando con los hijos.
Detectando cambios de conductas: alejamiento fami-
liar, salidas inesperadas, interés por el dinero.
Deterioro físico, personal, económico. A veces los hijos se transforman en desconocidos:
mienten, roban, chantajean si no consiguen el dinero. Muchas drogas son consumidas los fines de semana
por lo que se debe tener conocimiento como es el lugar que visitan y que tipo de ambiente se presenta.
¿QUÉ HACER ANTE LA DETECCIÓN DE CONSUMO? Reconocer que estamos ante un problema y afrontarlo
con su hijo.
No autoculparse sino averiguar qué ha pasado e inten-tar resolverlo.
No ser permisivo ni ceder al chantaje.
Hablar con su hijo y mantener una actitud firme.
Revisar normas de convivencia y poner límites, asig-nar responsabilidades (evitar tareas que impliquen manejo de dinero).
Buscar ayuda profesional: Facilitar su acercamiento a profesionales que puedan enfocar positivamente y afrontar el problema que variará según la adicción, estado físico/psíquico, profesionales en salud. No todo tratamiento es idóneo para toda persona, pri-mero es necesario conocer la situación concreta, los deseos y necesidades, compromiso personal y acuerdo terapéutico.
LAS FASES PARA ABANDONAR EL CONSUMO ABUSIVO DE SUSTANCIAS SON:
Desintoxicación: Dejar de consumir sustancias hasta que desaparezcan los síntomas del síndrome de abstinencia.
Deshabituación: Esta etapa persigue desarrollar nuevas capacidades para no consumir e integrarse en la vida cotidiana y a los hábitos de vida.
Rehabilitación: En esta fase se intenta plantear un proyecto de futuro
TAMBIÉN ES POSIBLE ACCEDER A OTROS RECURSOS AC-TUALMENTE DISPONIBLES:
Organizaciones No Gubernamentales encargadas de
la rehabilitación de drogodependientes.
Talleres de reinserción laboral. Grupos de "Autoayuda".
Tomado de: http://www.saludinfantil.com/drogas.htm. Recuperado el 12 de setiembre del 2013.
Autora: Dra. Elena Bartolomé Benito. Especialista en Medicina Preventiva
y Salud Pública.
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Esa noche aparecen los tres
espíritus navideños: el del
Pasado, que le hace recordar
a Scrooge su vida infantil y
juvenil llena de melancolía y
añoranza antes de su adic-
ción por el trabajo y su des-
medido afán de dinero.
El del Presente hace ver al
avaro la actual situación de
la familia de su empleado
Bob, que a pesar de su po-
breza y de la enfermedad de
su hijo Tim, celebra la
navidad.
También le muestra cómo
todas las personas celebran
la Navidad; incluso su propio
sobrino, Fred, quien lo hace
de una manera irónica pero
El señor Scrooge es un hom-
bre avaro, tacaño y solitario,
que no celebra la Navidad, y
solo piensa en ganar dinero.
Una víspera de Navidad,
Scrooge recibe la visita del
fantasma de su antiguo socio,
muerto años atrás. Este le
cuenta que, por haber sido
avaro en vida, toda su maldad
se ha convertido en una larga
y pesada cadena que debe
arrastrar por toda la eterni-
dad.
Le anuncia que a él le espera
un destino aún peor, y le avisa
de que tendrá una última
oportunidad de cambiar cuan-
do reciba la visita de los tres
espíritus de la Navidad. Scroo-
ge no se asusta y desafía la
predicción.
Teléfonos: (506) 2244-2900 / 2244
8686 / 2244-0862 / 2244-5734
Fax: (506) 2244-0862 |
Web: http://www.yurusti.ed.cr/
E-mail: yurusti@ice.co.cr
Heredia, Costa Rica
Colegio Yurusti
Ser mejores Siempre
alegre, ya que nadie quiere la
presencia del avaro. Antes de
desaparecer a medianoche,
el espíritu muestra a un par
de niños de origen trágica-
mente humano: la Ignorancia
y l a N e c e s i d a d .
El terrible y sombrío Espíritu
del Futuro le muestra el des-
tino de los avaros.
Su casa saqueada por los
pobres, el recuerdo gris de
sus amigos de la Bolsa de
Valores, la muerte del peque-
ño Tim y lo más espantoso:
su propia tumba, ante la cual
Scrooge se horroriza de tal
forma que suplica una nueva
oportunidad para cambiar.
Valor del Mes: Generosidad
Cuento de Navidad, de Charles Dickens
Entonces, el avaro despierta de
su pesadilla y se convierte en un
hombre generoso y amable, que
celebra la Navidad y ayuda a quie-
nes le rodean.