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Construcción del conocimiento
y
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en Educación.
Master Oficial en Master Oficial en Orientación y Evaluación Orientación y Evaluación
SocioeducativasSocioeducativas
Curso: Educación y conocimientoCurso: Educación y conocimiento
ÍndiceÍndice
1.1. Nuestra formación y la vida profesional Nuestra formación y la vida profesional 2.2. Cómo adquirimos conocimientosCómo adquirimos conocimientos3.3. Sobre teorías de aprendizajeSobre teorías de aprendizaje4.4. Construcción de conocimientosConstrucción de conocimientos5.5. Comunidades de aprendizaje y TICComunidades de aprendizaje y TIC6.6. Creando materiales didácticos digitales para Creando materiales didácticos digitales para
trabajo colaborativotrabajo colaborativo
CONSTRUCCIÓN DEL CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS Producción del conocimiento y posibilidades de aplicación.Producción del conocimiento y posibilidades de aplicación. Establecimiento de relaciones entre diferentes disciplinas Establecimiento de relaciones entre diferentes disciplinas
científicas para aproximarse a la comprensión de la científicas para aproximarse a la comprensión de la realidad.realidad.
Reconocimiento de la complejidad de los procesos sociales Reconocimiento de la complejidad de los procesos sociales y culturales y la participación como posibilidad de y culturales y la participación como posibilidad de comprensión y sobre todo de transformación de la realidad.comprensión y sobre todo de transformación de la realidad.
EL CONSTRUCTIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE EN LINEAEL APRENDIZAJE EN LINEA
Involucrar a los estudiantes, de manera que sean ellos Involucrar a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactúan y exploran.mismos quienes interactúan y exploran.
Constructivo y Reflexivo. Permita hacerse con nuevos Constructivo y Reflexivo. Permita hacerse con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos.conocimientos y acomodarlos a los previos.
Intencional. El estudiante es quién propone sus metas a Intencional. El estudiante es quién propone sus metas a alcanzar.alcanzar.
Autentico, Retador y Contextualizado. Ayuda a situar el Autentico, Retador y Contextualizado. Ayuda a situar el aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos.futuros retos.
Cooperativo, Colaborativo y Conversacional. Fomenta la Cooperativo, Colaborativo y Conversacional. Fomenta la interacción entre estudiantes para discutir problemas, interacción entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.aclarar dudas y compartir ideas.
Generalmente con TIC con sus Generalmente con TIC con sus características como:características como:
INMATERIALIDADINMATERIALIDAD INTERCONEXIÓNINTERCONEXIÓN INSTANTANEIDADINSTANTANEIDAD ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE ELEVADOS PARÁMETROS DE CALIDAD DE
IMAGEN Y SONIDOIMAGEN Y SONIDO DIGITALIZACIÓNDIGITALIZACIÓN PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES PENETRACIÓN EN TODOS LOS SECTORES INNOVACIÓNINNOVACIÓN TENDENCIA HACIA LA AUTOMATIZACIÓNTENDENCIA HACIA LA AUTOMATIZACIÓN DIVERSIDADDIVERSIDAD CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTOCAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO
Vivimos en una sociedad que Vivimos en una sociedad que muchos llaman de la informaciónmuchos llaman de la información
Donde de los más pequeños a los mayores…
Permanecemos pegados a las pantallas
Una sociedad compleja, con predominio de las TIC
• Con gran diversidad cultural étnica y lingüistica
Donde nadie duda que la educación es la clave para afrontar los nuevos retos
Sociedad de la Sociedad de la informacióninformación
Gran cantidad de datos que se incrementan Gran cantidad de datos que se incrementan a un ritmo cada vez más aceleradoa un ritmo cada vez más acelerado
Donde somos conscientes Donde somos conscientes de que cuando acudimos a de que cuando acudimos a una biblioteca, al médico, una biblioteca, al médico, nos matriculamos en un nos matriculamos en un curso, hacemos una curso, hacemos una gestión bancaria o gestión bancaria o pedimos al supermercado pedimos al supermercado que nos lleven a casa la que nos lleven a casa la compra del mes…compra del mes…necesitamos un necesitamos un ordenador. ordenador.
Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
Donde todo el empeño de que el Donde todo el empeño de que el profesorado y la ciudadanía en profesorado y la ciudadanía en general aprenda a utilizar nuevas general aprenda a utilizar nuevas tecnologías, se debe a que tecnologías, se debe a que estamos evolucionando hacia una estamos evolucionando hacia una sociedad y una economía basadas sociedad y una economía basadas en el conocimiento.en el conocimiento.
El conocimiento está llamado a El conocimiento está llamado a constituirse en la inversión constituirse en la inversión prioritaria.prioritaria.
CONCEPTOSCONCEPTOS CLAVECLAVE
InformaciónInformación
ComunicaciónComunicación Hacer comúnHacer común
FormaciónFormación ¿Es saber más o ser mejor persona?¿Es saber más o ser mejor persona?
Materia prima aprenderMateria prima aprender
ConocimientoConocimientoDatos analizados y aplicadosDatos analizados y aplicados
Diseño de materiales didácticos digitales
Diseño de materiales didácticos digitales
Combinan la información con la demanda de realización de tareas
Combinan la información con la demanda de realización de tareas
Otros Conceptos
Comunidad virtual de aprendizaje
Comunidad virtual de aprendizaje
Grupo de personas que con su trabajo colaborativo construyen conocimientos
Grupo de personas que con su trabajo colaborativo construyen conocimientos
CiberespacioCiberespacio Ámbito en el que se mueven los usuarios y ordenadores conectados a la Red
Ámbito en el que se mueven los usuarios y ordenadores conectados a la Red
Sociedad del AprendizajeSociedad del Aprendizaje
Por el papel clave que el aprendizaje permanente está Por el papel clave que el aprendizaje permanente está llamado a desempeñar en la sociedad del siglo XXI: la llamado a desempeñar en la sociedad del siglo XXI: la
habilidad más competitiva será la de aprender.habilidad más competitiva será la de aprender.
““Mientras vivas, sigue aprendiendo a vivir”Mientras vivas, sigue aprendiendo a vivir”SenecaSeneca
Según OECD (2005)
•Los estudiantes que tienen confianza y conocen la utilización de los ordenadores consiguien mejores reultados en los colegios.
Ordenadores, prensa, Internet, TV, radio… ayudan a los estudiantes a comprender
mejor el mundo en el que viven.
HAY UNA HAY UNA DEMOCRATIZACION DE DEMOCRATIZACION DE
LOS MEDIALOS MEDIA Y los usuarios son más activos y Y los usuarios son más activos y
dinámicos, produciendo su propia dinámicos, produciendo su propia información y llegando a ser más información y llegando a ser más
protagonistas e interactivos.protagonistas e interactivos.
18
El uso de nuevas tecnologías como recursos educativos requiere destrezas básicas por parte de docentes y discentes.
NUEVOS MATERIALES
Trabajando con TIC activamenteTrabajando con TIC activamente Compartiendo y Compartiendo y
analizando la analizando la información y las información y las opiniones opiniones conseguiremos una conseguiremos una construcción colectiva construcción colectiva del conocimiento y del conocimiento y cambiará la metodología cambiará la metodología tradicional de tradicional de transmisión de transmisión de profesorado a profesorado a estudiantesestudiantes
Y que la Educacion llegue a ser un Y que la Educacion llegue a ser un proyecto colaborativoproyecto colaborativo
¿Pero sabemos ¿Pero sabemos utilizar las TIC utilizar las TIC para conseguir para conseguir buenas buenas prácticas de E-prácticas de E-AA..
Donde frente al dinamismo de la empresa, la escuela siempre ha respondido de forma muy conservadora y escasa de reflejos para adaptarse con rapidez a nuevas situaciones.
En un nuevo escenario cultural y social
Sin embargo, muchos comportamientos docentes han desarrollado escasas modificaciones a lo largo de una vida profesional
No es ni la única ni la privilegiada depositaria del saber.
No es la única que educa.
Se está quedando atrás en la nueva alfabetización.
La escuela en la sociedad audiovisual debe de reconocer que:
CAMBIOS DE ROLES DOCENTES Y DISCENTES
DOCENTESCrear una atmósfera de Comunidad de Aprendizaje donde se mantenga la alta motivación y participación de los estudiantes.
ESTUDIANTESPartiendo de su propia experiencia, va construyendo su conocimiento a la vez que asume una autonomía y control sobre su aprendizaje.
¿QUÉ APORTA DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CON TIC?
¿QUÉ APORTA DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CON TIC?
CAMBIOS PEDAGÓGICOSCAMBIOS PEDAGÓGICOS
Extender los estudios
Extender los estudios
Rompe Rompe
Autonomía alumnadoAutonomía alumnado
Horario y espacio escolar
Horario y espacio escolar
Relaciones entre
docentes
Relaciones entre
docentes
a otros colectivos sociales que por diversos motivos no pueden
acceder a las aulas
a otros colectivos sociales que por diversos motivos no pueden
acceder a las aulas
el monopolio del profesor o profesora como fuente principal de
conocimiento
el monopolio del profesor o profesora como fuente principal de
conocimiento
y permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones
obtenidas en las redes
y permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones
obtenidas en las redes
son más flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de
enseñanza
son más flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de
enseñanza
y estudiantes se transforman los modos y los tiempos
y estudiantes se transforman los modos y los tiempos
Centrada en la
comunidad
Centrada en la
comunidad
TIC PARA UNA NUEVA ENSEÑANZATIC PARA UNA NUEVA ENSEÑANZA
Centrada en el alumnadoCentrada en el alumnado
Centrada en la
construcción conocimiento
Centrada en la
construcción conocimiento
Centrada en la evaluación
Centrada en la evaluación
TIC para conectarTIC para conectar
CreenciasCreencias
InteresesIntereses
SignificativaSignificativa
44
11
22
33
55
PreconceptosPreconceptos
Ideas previasIdeas
previasAprendizaje
sAprendizaje
sEnlacesEnlaces
Dotación de sentido
Dotación de sentido
InformaciónInformación
Aplicaciones
Aplicaciones
Transferencia
Transferencia
Contexto escolar
Contexto escolarAMPA, AMPA,
expertos…expertos…AMPA, AMPA,
expertos…expertos…
La escuelaLa escuela
Al mundoAl mundo
ParaPara
RetroalimentaciónRetroalimentación
ProcesoProceso
ClaridadClaridad
CoherenteCoherente
Revisar ideas y emociones
Revisar ideas y emociones
BLOGSBLOGS
Herramientas de comunicaciónHerramientas de comunicación Fáciles de crear y usar.Fáciles de crear y usar. De muchos tiposDe muchos tipos Cronológica organización de la información.Cronológica organización de la información. Diferentes diseñosDiferentes diseños CredibilidadCredibilidad http://emnnttpruebas.blogspot.com/http://emnnttpruebas.blogspot.com/ Último curso:Último curso: http://amparoveracuco.blogspot.com/http://amparoveracuco.blogspot.com/
TIPOLOGÍATIPOLOGÍA
Individuales, colectivos, temáticos, Individuales, colectivos, temáticos, generalistas…generalistas…
Fotologs, videoblogs, audioblogs…Fotologs, videoblogs, audioblogs… Moblogs, K-logMoblogs, K-log
BLOGS EN EDUCACIÓNBLOGS EN EDUCACIÓNEDUBLOGSEDUBLOGS
Blogs de profesoresBlogs de profesores Blogs de estudiantesBlogs de estudiantes Blogs de clase/temaBlogs de clase/tema
WEBQUEST EN LA DOCENCIA WEBQUEST EN LA DOCENCIA
ENSEÑANZA POR PROYECTOS UTILIZANDO LOS RECURSO DE LA REDENSEÑANZA POR PROYECTOS UTILIZANDO LOS RECURSO DE LA RED
WEBQUESTWEBQUEST
Modelo de Modelo de
ActividadActividad
MetodologíaMetodología
Sin costes Sin costes
Uso de las TICs en los procesos de construcción activa de conocimientos Uso de las TICs en los procesos de
construcción activa de conocimientos
aprendizaje para propiciar el uso educativo de Internet
aprendizaje para propiciar el uso educativo de Internet
crear tareas utilizando recursos de Internet estructurados en torno a una secuencia de
trabajo
crear tareas utilizando recursos de Internet estructurados en torno a una secuencia de
trabajo
de aprendizaje coloborativo que potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones
de aprendizaje coloborativo que potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones
económicos, ni de recursos, ni de tiempo, hacer con la información lo
que los adultos hacen en el trabajo.
económicos, ni de recursos, ni de tiempo, hacer con la información lo
que los adultos hacen en el trabajo.
PLATAFORMAS DE APRENDIZAJEPLATAFORMAS DE APRENDIZAJE
E-LEARNIGE-LEARNIG
¿Las plataformas ¿Las plataformas e-learninge-learning están sirviendo realmente están sirviendo realmente para realizar cambios en la dirección de un modelo de para realizar cambios en la dirección de un modelo de enseñanza y aprendizaje acorde con los objetivos del enseñanza y aprendizaje acorde con los objetivos del EEES? EEES?
¿Cómo se usan y qué efectos tienen en alumnos y ¿Cómo se usan y qué efectos tienen en alumnos y profesores? profesores?
¿Qué modelos de enseñanza y aprendizaje están ¿Qué modelos de enseñanza y aprendizaje están implícitos en los diferentes usos de las plataformas? implícitos en los diferentes usos de las plataformas?
¿Responde su diseño a las necesidades planteadas en el ¿Responde su diseño a las necesidades planteadas en el contexto actual?contexto actual?
USO DE LAS HERRAMIENTAS USO DE LAS HERRAMIENTAS PRESENTES EN LA PLATAFORMAPRESENTES EN LA PLATAFORMA
ESCASO USO DE LA MAYORÍA DE LAS HERRAMIENTAS DE MOODLE
Uso paulatino de
la plataforma
Reproducción de
esquemas presenciales
Falta de competencias
básicas del alumnado
Apoyo a lo presencial
Resultados generales de la investigación en CádizResultados generales de la investigación en Cádiz
Uso de las herramientas presentes en la plataformaUso de las herramientas presentes en la plataforma
HERRAMIENTA LA UTILIZO…. (en porcentajes)
No contesta Nunca Algo Bastante Mucho Muchísimo
Foros 10,2 5,1 37,3 20,3 20,3 6,8
Correo electrónico 11,9 0 18,6 20,3 23,7 25,4
Calendario 18,6 5,1 13,6 22,0 30,5 10,2
Portafolios digital 33,9 45,8 10,2 8,5 1, 0
Gestión de alumnos 22,0 6,8 13,6 23,7 23,7 10,2
Gestión del contenido 22,0 3,4 6,8 16,9 30,5 20,3
Instrumentos para la evaluación y autoevaluación del alumnado
22,0 15,3 20,3 18,6 20,3 3,4
Guías docentes 20,3 15,3 32,2 11,9 20,3 0
WEB 2.0WEB 2.0
1.1. Web social de la participación (acción colectiva Web social de la participación (acción colectiva mediada por las tecnologías)mediada por las tecnologías)
2.2. Contenidos generados por los ciudadanosContenidos generados por los ciudadanos3.3. Inteligencia colectiva, sabiduría de las multitudesInteligencia colectiva, sabiduría de las multitudes4.4. Nativos e inmigrantes digitalesNativos e inmigrantes digitales5.5. Web de las Nuevas Generaciones (WebNG)Web de las Nuevas Generaciones (WebNG)6.6. Red Universal Digital (RUD)Red Universal Digital (RUD)7.7. Virtual- presencial difícil de separarVirtual- presencial difícil de separar8.8. http://prezi.com/http://prezi.com/9.9. http://es.calameo.com/http://es.calameo.com/
INTERNET: Paradigma de INTERNET: Paradigma de logros y barreraslogros y barreras
Diseño poco o nada accesibleDiseño poco o nada accesible Constante aparición de nuevos elementos (web Constante aparición de nuevos elementos (web
2.0)2.0) Lenguajes excesivamente técnicosLenguajes excesivamente técnicos (W3C) (W3C) Web universal y accesible para Web universal y accesible para
cualquier persona, en cualquier sitio, en cualquier persona, en cualquier sitio, en cualquier momento y usando cualquier cualquier momento y usando cualquier dispositivo.dispositivo.
Estrategias para mejorar la Estrategias para mejorar la accesibilidad de las TICaccesibilidad de las TIC
FORMACIÓNFORMACIÓN SENSIBILIZACIÓNSENSIBILIZACIÓN MEDIDAS LEGISLATIVASMEDIDAS LEGISLATIVAS ESTANDARIZACIÓNESTANDARIZACIÓN MEDIDAS ECONÓMICASMEDIDAS ECONÓMICAS MEDIDAS DE INNOVACIÓN Y DE I+DMEDIDAS DE INNOVACIÓN Y DE I+D
Gracias por su atención
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
1.1. Los diseños universales permiten no estigmatizar a Los diseños universales permiten no estigmatizar a las personas con diversidad funcional ya que son las personas con diversidad funcional ya que son soluciones aptas para todo tipo de personas.soluciones aptas para todo tipo de personas.
2.2. Las TIC han contribuido en los últimos años a Las TIC han contribuido en los últimos años a facilitar el camino hacia la integración social y facilitar el camino hacia la integración social y laboral de las personas con discapacidad, ciegas y laboral de las personas con discapacidad, ciegas y deficientes visuales.deficientes visuales.
3.3. Actualmente se disponen de medios suficientes para Actualmente se disponen de medios suficientes para hacer accesible los desarrollos tecnológicos a hacer accesible los desarrollos tecnológicos a cualquier persona, con independencia de sus aptitud.cualquier persona, con independencia de sus aptitud.
InterfazInterfaz
Toda Toda aplicación informáticaaplicación informática cumple una serie de acciones. Para cumple una serie de acciones. Para
que el usuario organice su actividad usando dicha aplicación debe que el usuario organice su actividad usando dicha aplicación debe
conocer las operaciones posibles, las posibles combinaciones de conocer las operaciones posibles, las posibles combinaciones de
esas operaciones y la forma en que la aplicación notifica sobre los esas operaciones y la forma en que la aplicación notifica sobre los
resultados. resultados.
La manera de organizar esa actividad es la interfaz, La manera de organizar esa actividad es la interfaz, que es una que es una
mediación perceptible entre la máquina y el usuariomediación perceptible entre la máquina y el usuario. .
Ejemplos de interfacesEjemplos de interfaces
Modos de interacción con el Modos de interacción con el
usuariousuarioPara que esta interfaz se adecúe al mundo conocido Para que esta interfaz se adecúe al mundo conocido
por el usuario deberá parecerse a procesos o por el usuario deberá parecerse a procesos o
contextos físicos: un escritorio, una casa, un menú, contextos físicos: un escritorio, una casa, un menú,
etc. Mientras más se acerca a una lista de etc. Mientras más se acerca a una lista de
operaciones o instrucciones, se aleja del mundo operaciones o instrucciones, se aleja del mundo
conocido. A estas posibilidades llamamos “modos conocido. A estas posibilidades llamamos “modos
de interacción con el usuario”.de interacción con el usuario”.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y TICDEL CONOCIMIENTO Y TIC
INFORMACIÓNBúsqueda, organización,
almacenamiento y recuperación
de INFORMACIÓN
COMUNICACIÓNPublicidad, difusión e intercambio pleno, confiable
e igualitario de información
INTERACCIÓNGestión de la información y la comunicación para
el trabajo colaborativo: producción
Centro de Conocimiento Intercultural Centro de Conocimiento Intercultural HuascaránHuascarán
4242
LA SOCIALIZACIÓN DEL LA SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
1. INVESTIGACIÓN
2. TRABAJO EN EQUIPO
3. PRODUCCIÓN DE
MATERIAL
EDUCATIVO
SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN Son eficientes para mejorar las competencias relativas a...
... Lo cual se traduce en estas tres grandes rubros de actividades
Lo virtual y lo real, ILo virtual y lo real, I
La oposición entre real y virtual es imprecisa, La oposición entre real y virtual es imprecisa,
en la medida que se toma arbitraria o en la medida que se toma arbitraria o
convenientemente un criterio (contacto físico, convenientemente un criterio (contacto físico,
consecuencias fácticas, opinión de un grupo de consecuencias fácticas, opinión de un grupo de
poder, etc.).poder, etc.).
Pero aquí no la usamos como una forma Pero aquí no la usamos como una forma a a
prioripriori de separar mundos sino como de separar mundos sino como
consecuencia de la distinción entre modos consecuencia de la distinción entre modos
comunicativoscomunicativos[1][1]::
Diferencias entre modos Diferencias entre modos comunicativoscomunicativos
en el en el modo comunicativo oralmodo comunicativo oral, el contexto inmediato es físicamente perceptible, , el contexto inmediato es físicamente perceptible,
en los en los otros modosotros modos, los contextos físicos donde se efectúa la situación comunicativa , los contextos físicos donde se efectúa la situación comunicativa
son “reemplazados” por son “reemplazados” por
contextos imaginativoscontextos imaginativos (como en lo escrito, donde se “imagina” o se “representan” los (como en lo escrito, donde se “imagina” o se “representan” los
emisores, el contexto de producción del mensaje y se limitan las interacciones emisores, el contexto de producción del mensaje y se limitan las interacciones
comunicativas al papel) o comunicativas al papel) o
contextos recreados, “visionados” o “multimediados”contextos recreados, “visionados” o “multimediados” (que van desde la ambientación (que van desde la ambientación
de un texto por efectos sonoros a la posibilidad de un ambiente recreada electrónicamente de un texto por efectos sonoros a la posibilidad de un ambiente recreada electrónicamente
por impulsos eléctricos en partes del cuerpo, en todo caso no presentes).por impulsos eléctricos en partes del cuerpo, en todo caso no presentes).
Aula virtualAula virtual
““Así pues, por "aula virtual" entendemos aquí el Así pues, por "aula virtual" entendemos aquí el
espacio simbólico en el que se produce la relación espacio simbólico en el que se produce la relación
entre los participantes en un proceso de entre los participantes en un proceso de
enseñanza/aprendizaje que, para interactuar entre sí enseñanza/aprendizaje que, para interactuar entre sí
y acceder a la información relevante, utilizan y acceder a la información relevante, utilizan
prioritariamente un sistema de comunicación prioritariamente un sistema de comunicación
mediada por ordenador. mediada por ordenador.
Significado ampliado de Significado ampliado de interactividadinteractividad
Respecto de la segunda acepción, hablando estrictamente, no es posible Respecto de la segunda acepción, hablando estrictamente, no es posible
una interacción con una máquina, pues ésta no supone la existencia de una una interacción con una máquina, pues ésta no supone la existencia de una
intención común, una imagen compartida de la meta. Por otro lado, las intención común, una imagen compartida de la meta. Por otro lado, las
máquinas actuales controlan los procesos a través de un intercambio máquinas actuales controlan los procesos a través de un intercambio
continuo de información con el usuario (mediante una interface simbolica). continuo de información con el usuario (mediante una interface simbolica).
Debido a ello, hay un segundo sentido de interactividad:Debido a ello, hay un segundo sentido de interactividad:
“La interactividad es el proceso de
intercambio de información entre dos
agentes o más para conseguir un
resultado previamente definido. Se realiza
a través de una interfaz, por medio de
eventos perceptibles y supone una
interpretación de parte de los agentes”
Centro de Conocimiento Intercultural Centro de Conocimiento Intercultural HuascaránHuascarán
4747
• CENTROCENTRO de INTERACCIÓN PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA de INTERACCIÓN PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
• ES PARTE DEL ES PARTE DEL SISTEMA COMUNICATIVOSISTEMA COMUNICATIVO EDUCATIVO EDUCATIVO
• AMBIENTE AMBIENTE VIRTUALVIRTUAL
• ESPACIO DE ESPACIO DE INTERACCIÓNINTERACCIÓN
• HERRAMIENTAHERRAMIENTA EDUCATIVA EDUCATIVA
• HERRAMIENTA DE HERRAMIENTA DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTOGESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
• MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDADINTERCULTURALIDAD
ENTORNOS EDUCATIVOS ENTORNOS EDUCATIVOS VIRTUALESVIRTUALES
Centro de Conocimiento Intercultural Centro de Conocimiento Intercultural HuascaránHuascarán
4848
AMBIENTE VIRTUALAMBIENTE VIRTUAL
Un ambiente Un ambiente virtualvirtual es aquel que presenta las características de un es aquel que presenta las características de un modo modo
comunicativo comunicativo digital-virtual. Explicamos:digital-virtual. Explicamos:
La La conversación diariaconversación diaria es el mejor ejemplo de un contacto real y pleno: el es el mejor ejemplo de un contacto real y pleno: el
contacto de dos personas a través de muchos canales simultáneos. contacto de dos personas a través de muchos canales simultáneos.
La La lectura de un librolectura de un libro (el libro es un objeto comunicativo) es un contacto menos (el libro es un objeto comunicativo) es un contacto menos
variado. Lo que se pierde de espontaneidad y vivencia inmediata, se gana en variado. Lo que se pierde de espontaneidad y vivencia inmediata, se gana en
capacidad de formular experiencias complejas, conceptos. La escritura y todo capacidad de formular experiencias complejas, conceptos. La escritura y todo
medio similar es expresión simbólica con un mayor grado de abstracción.medio similar es expresión simbólica con un mayor grado de abstracción.
El El contacto a través de los medios digitales-virtualescontacto a través de los medios digitales-virtuales reúne características del reúne características del
primero (variedad de canales, inmediatez) y del segundo (expresión primero (variedad de canales, inmediatez) y del segundo (expresión
simbólica predominante gráfica con ingredientes de expresión escrita, simbólica predominante gráfica con ingredientes de expresión escrita,
productor de un objeto comunicativo).productor de un objeto comunicativo).
Centro de Conocimiento Intercultural Centro de Conocimiento Intercultural HuascaránHuascarán
4949
ESPACIO DE INTERACCIÓNESPACIO DE INTERACCIÓN
En los entornos educativos virtuales tanto el docente como el alumno (y los En los entornos educativos virtuales tanto el docente como el alumno (y los
otros agentes educativos) van a continuar, de manera distinta, las relaciones que otros agentes educativos) van a continuar, de manera distinta, las relaciones que
se dan en el contexto presencial y van a continuar sus actividades educativas. se dan en el contexto presencial y van a continuar sus actividades educativas.
También, como en dicho contexto, la situación privilegiada es la situación de También, como en dicho contexto, la situación privilegiada es la situación de
aprendizaje.aprendizaje.
Esas actividades son, principalmente, todas aquellas involucradas con la Esas actividades son, principalmente, todas aquellas involucradas con la
construcción del aprendizaje y todas aquellas otras relacionadas con el construcción del aprendizaje y todas aquellas otras relacionadas con el
perfeccionamiento del docente. Son actividades que conducen a resultados, a perfeccionamiento del docente. Son actividades que conducen a resultados, a
productos, a metas concretas. Por ello, hablamos de acción conjunta dirigida a productos, a metas concretas. Por ello, hablamos de acción conjunta dirigida a
la obtención de una meta común, lo que llamamos “interacción”.la obtención de una meta común, lo que llamamos “interacción”.
Centro de Conocimiento Intercultural Centro de Conocimiento Intercultural HuascaránHuascarán
5050
HERRAMIENTA EDUCATIVAHERRAMIENTA EDUCATIVAEstá al servicio de los agentes educativos. Ellos lo Está al servicio de los agentes educativos. Ellos lo
constituyen, lo sostienen, lo construyen, lo moldean según constituyen, lo sostienen, lo construyen, lo moldean según
sus necesidades y anhelos. En este sentido, no está aislado sus necesidades y anhelos. En este sentido, no está aislado
del resto de los contextos educativos. Es un apoyo más del resto de los contextos educativos. Es un apoyo más
bien, y viceversa. Es otra herramienta más en el espectro bien, y viceversa. Es otra herramienta más en el espectro
de las estrategias educativas.de las estrategias educativas.
Es una herramienta que tiene como eje gestionar todo tipo Es una herramienta que tiene como eje gestionar todo tipo
de experiencias de enseñanza-aprendizaje, todo las de experiencias de enseñanza-aprendizaje, todo las
experiencias educativas compartibles...experiencias educativas compartibles...
Sistema de administración del Sistema de administración del aprendizajeaprendizaje
Se basa en la idea de que el aprendizaje puede administrarse o gestionarse si es que:Se basa en la idea de que el aprendizaje puede administrarse o gestionarse si es que:• Ordenamos y clasificamos Ordenamos y clasificamos los contenidos educativos u “objetos de aprendizaje”los contenidos educativos u “objetos de aprendizaje”
(“Learning Objects”, sean recursos, programas, información, artículos, planes de clase, etc)(“Learning Objects”, sean recursos, programas, información, artículos, planes de clase, etc)
• Organizamos y registramos Organizamos y registramos las operaciones que realizan los agentes educativoslas operaciones que realizan los agentes educativos (alumnos, (alumnos,
docente, diseñador de cursos, etc) con esos contenidos educativosdocente, diseñador de cursos, etc) con esos contenidos educativos
• Ayudamos y fortalecemos ordenamente Ayudamos y fortalecemos ordenamente las interacciones de los agentes educativos entre las interacciones de los agentes educativos entre
sísí respecto de los “Learning Objects” respecto de los “Learning Objects”
EL sistema que hace posible esto es una base de datos muy poderosa orientada según EL sistema que hace posible esto es una base de datos muy poderosa orientada según
estándares internacionales sobre contenidos educativos (por ejemplo: SCORM o estándares internacionales sobre contenidos educativos (por ejemplo: SCORM o
LMS)LMS)
Hacia la Comunidad educativaHacia la Comunidad educativa
Constituida por los participantes del Constituida por los participantes del proceso educativoproceso educativo, el cual está , el cual está centrado en el proceso de aprendizaje (pero que no se reduce a él y centrado en el proceso de aprendizaje (pero que no se reduce a él y enfocada desde una perspectiva comunicativa. En este sentido, la enfocada desde una perspectiva comunicativa. En este sentido, la organización grupal o social está articulada y construida por las organización grupal o social está articulada y construida por las interacciones comunicativas, que sobrepasan necesariamente la interacciones comunicativas, que sobrepasan necesariamente la función de "informar". función de "informar".
Esto significa, en otros términos, que la comunidad educativa se Esto significa, en otros términos, que la comunidad educativa se constituye al constituye al compartir una cultura compartir una cultura (sea como un hecho o como un (sea como un hecho o como un deseo).deseo).
En ella convergen todos los caminos que hemos recorrido: es En ella convergen todos los caminos que hemos recorrido: es germen de la sociedad del conocimiento, es resultado de la gestión germen de la sociedad del conocimiento, es resultado de la gestión del conocimiento, es el crisol del conocimiento mismo…del conocimiento, es el crisol del conocimiento mismo…