Post on 23-Feb-2018
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Joaqun Moreno MarchalAgustn Carmona Lorente
Programa de Formacin Continua
II Etapa: del 13/1/11 al 18/1/1
III Curso Creatividad e Innovacin. JoaqunMoreno Marchal. Universidad de Cdiz
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Objetivo del curso
III Curso Creatividad e Innovacin. JoaqunMoreno Marchal. Universidad de Cdiz
Desarrollar el talento creativo y lacapacidad de innovacin
Conociendometodologas,instrumentos
Ponindolos enaccin
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Un reto:disear 14
proyectos
innovadoresIII CURSO SOBRE CREATIVIDAD EINNOVACION. Joaqun Moreno Marchal,
Universidad de Cdiz3
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Herramientas (I). Un esquema para el proceso deinnovacin
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Planning de los proyectos
III CURSO SOBRE CREATIVIDAD EINNOVACION. Joaqun Moreno Marchal,Universidad de Cdiz
Sesin Resultados
1 Temas de inters
2 Problema modelado
3 Ideas generadas
4 Idea emergente y nuevo concepto
(idea emergente evolucionada )5 Proyecto (plan de accin)
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Comunicacin de los proyectos 5
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RESULTADOS
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Autoevalucin global
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Capacidad creativa Capacidad deinnovacion
Series1
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Autoevaluacion: Mtodos Observar
Analizar Compartir ideas
Hacer un proyecto (2)
Libertad de pensamiento
Aprendizaje basado en problemas (2)
TIC (3)
Creatividad
Conocimiento
Proactividad
Capacidad de trabajo
Espritu empresarial
Valenta III Curso Creatividad e Innovacin. JoaqunMoreno Marchal. Universidad de Cdiz 8
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Autoevaluacion: Mtodos (II)
Duda Bsqueda Modas Difusin Fcil aplicabilidad Economa Internet (2)
Publicacin de la experiencia creativa Equipos de trabajo (2) Sesiones clnicas
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Series1
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antes despus
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Objetivos de la 2 Etapa
1. Percibir oportunidades de innovacin.
2. Inmersin en los problemas.
3. Representar los problemas.
4. Experimentar primeros principios
Visualizacin
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Innovacin. Primeros principios
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1. PERCEPCION
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III Curso Creatividad e Innovacin. JoaqunMoreno Marchal. Universidad de Cdiz
25Fuente: Marina, J. A. 2010. La Educacin del Talento. Ariel.
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Fuente: Marina, J. A. 2010. La Educacin del Talento. Ariel.
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qu
nos interesa
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La mirada atenta
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Percepcin: estudio de casos
-He tenido suerte. El truco es noquitarte las antenas. Acabassiendo un sensor que capta lasondas emocionales
- Qu era lo que captaba enNueva York?--Las personas necesitaban volvera confiar. Por eso nos decantamos
por un edificio de cristal. latransparenciatransmiteseguridad y sentido depertenencia(Renzo Piano, El Pas-Babelia, 9/1/10
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Qu percibimos
de interesante en
nuestros
proyectos?III Curso Creatividad e Innovacin. Joaqun
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2. INMERSION
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INMERSIN, ESTUDIODE CASOS: RENZOPIANO
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No se puede ser
arquitecto sin unperpetuo trabajo de
investigacin de la
realidad. Sin la actitudcontinua y humilde de
preguntar a las
personas y a las cosasque viven en un lugar
(Renzo Piano, El Pas-Babelia, 9/1/10)
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L l tit d f
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La lentitud formaparte del proceso. Te
renes con los que teencargaron la obra,
con quin va a usarla
y con tus colegas.Debes dejar que losestmulos y la partetcnica conversen,
fluyan, reposenIII Curso Creatividad e Innovacin. JoaqunMoreno Marchal. Universidad de Cdiz 34
(Renzo Piano, El Pas-Babelia, 9/1/10)
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El arquitecto sigue dos
pulsiones. Si por un lado
idealiza, por el otro atiende
a la tierra. Estudia la luz, el
viento, la geologa, la
tecnologa
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(Renzo Piano, El Pas-Babelia, 9/1/10)
http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.izaping.com/wp-content/uploads/2009/12/picasso.jpg&imgrefurl=http://www.izaping.com/relacionado/biografia&usg=__9X5zjvNyPbL0CqkPIMc6HbPDc7Q=&h=309&w=300&sz=29&hl=es&start=13&itbs=1&tbnid=X9P6YruDV8JI8M:&tbnh=117&tbnw=114&prev=/images?q=picasso&gbv=2&hl=es&sa=G7/24/2019 creatividad sesion 2
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INMERSIN,ESTUDIO DE CASOS:
PICASSO
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"Comprend el uso que los africanos hacen de su escultura
http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.izaping.com/wp-content/uploads/2009/12/picasso.jpg&imgrefurl=http://www.izaping.com/relacionado/biografia&usg=__9X5zjvNyPbL0CqkPIMc6HbPDc7Q=&h=309&w=300&sz=29&hl=es&start=13&itbs=1&tbnid=X9P6YruDV8JI8M:&tbnh=117&tbnw=114&prev=/images?q=picasso&gbv=2&hl=es&sa=Ghttp://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.izaping.com/wp-content/uploads/2009/12/picasso.jpg&imgrefurl=http://www.izaping.com/relacionado/biografia&usg=__9X5zjvNyPbL0CqkPIMc6HbPDc7Q=&h=309&w=300&sz=29&hl=es&start=13&itbs=1&tbnid=X9P6YruDV8JI8M:&tbnh=117&tbnw=114&prev=/images?q=picasso&gbv=2&hl=es&sa=Ghttp://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.izaping.com/wp-content/uploads/2009/12/picasso.jpg&imgrefurl=http://www.izaping.com/relacionado/biografia&usg=__9X5zjvNyPbL0CqkPIMc6HbPDc7Q=&h=309&w=300&sz=29&hl=es&start=13&itbs=1&tbnid=X9P6YruDV8JI8M:&tbnh=117&tbnw=114&prev=/images?q=picasso&gbv=2&hl=es&sa=G7/24/2019 creatividad sesion 2
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Comprendel uso que los africanos hacen de su escultura,porque esculpan de aquella manera y no de otra. Al fin y al cabo, no
eran cubistas, dado que el cubismo an no exista. Seguramente unos
hombres haban inventado unos modelos, y otros leshaban imitado. En definitiva, la tradicin. Pero todos los fetiches
servan para lo mismo. Eran armas. Para ayudar a la gente a nocontinuar sometidas a los espritus, a ser independientes. Eran
instrumentos. Si damos forma a los espritus nos volvemosindependientes. Los espritus, el inconsciente, la emocin son lomismo. Comprend por qu era pintor. Solo, en aquel museo horrible,
con mscaras, muecas indias, maniques polvorientos. Las seoritasde la calle de Avin debieron nacer aquel da, pero deninguna manera a causa de las formas, sino porque sta fue mi
primera pintura exorcista."
Picasso(fuente: Universidad Oberta de Catalua)III Curso Creatividad e Innovacin. JoaqunMoreno Marchal. Universidad de Cdiz 37
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3. REPRESENTACION
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a los espritus
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Inmersin, interpretacin, representacin
III Curso Creatividad e Innovacin. Joa un
a los espritusnos volvemos
independientes.
Los espritus,
elinconsciente,
la emocinson lo mismo.
Comprend porqu era pintor.
Solo, en aquelmuseo horrible,
con mscaras,muecas indias,
maniquespolvorientos.
Las seoritas 39
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Representacin de problemas
(modelado)la mejor manera de resolverlo.
el grado de sistematizacin y deorganizacin con el que se trate unproblema va a incidir en la forma
ms positiva y creativa deresolverlo (El Club de la Efectividad).
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Representacin Anlisis de
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Representacin. Anlisis deSistemas
Un sistema es un conjunto de elementosinterrelacionados organizado con una finalidad
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Entender un problema/una oportunidad supone laconstruccin de un modelo (mental) de la situacin
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Los mapas mentales
www.mindjet.com
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Representacin del ProblemaAnlisis de Sistemas
Cmo reducir los ruidos de losciclomotores en las ciudades?
ciclomotores
conductores
calles
cdigo de la circulacin
agentes
normas
multas
peatones
sealizacin
Cmointeraccionan?
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Formular los problemas
Ej:
Cmo construir entornos creativos?
Cmo reducir los ruidos de los ciclomotores en lasciudades?
1. Una pregunta: cmo.2. Un verbo de accin.
3. Un objeto (cmo queremos la solucin)4. Un objetivo: para.5. Restricciones/especificaciones?
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Qu se ha hecho ya?
Bscadores http://clusty.com/
Bases de datos de las universidades
http://biblioteca.uca.es/ucadoc/rev_elec_cl.asp?QUBI=LO
Bases de datos de patentes OEPM http://www.oepm.es
http://www.technologyreview.com/
innovacin, tecnologas emergentes
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http://clusty.com/http://biblioteca.uca.es/ucadoc/rev_elec_cl.asp?QUBI=LOhttp://www.oepm.es/http://www.oepm.es/http://biblioteca.uca.es/ucadoc/rev_elec_cl.asp?QUBI=LOhttp://clusty.com/7/24/2019 creatividad sesion 2
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Presentar el problema
1. Formularlo (una pregunta)
2. Por qu es una oportunidad?
3. Qu se ha hecho ya?4. Un modelo grfico (visualizacin).
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[Ref. SINECTICS]47
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RESUMEN
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Actividad inter-sesiones
Preparar la presentacin de los
problemas
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Gracias!
joaquin.moreno@uca.es