Post on 21-Jun-2015
CURRÍCULOESCUELA - PROFESOR
EVALUACIÓN DE NECESIDADES
Liliana BallarinID 00305753
Mª Paula BarreraID 000306273Ivonne Franco
ID 0003058442
TEORÍAS Y DESARROLLO CURRICULAR
NRC 2712
viernes, 4 de abril de 14
ESCUELA Y PROFESOR
Papel curricular de la Escuela
Papel curricular del Profesor
El currículo como espacio decisional
Planificación
El cómo planificar
Mediadores
Planteamiento tecnológico-cibernético
Aspectos a considerar en la planificación
viernes, 4 de abril de 14
PAPEL CURRICULAR DE LA ESCUELA
Unidad funcional, organizativa y social de currículo.
Espacio en el que se concentran diversidad y pluralidad de intereses.
Marco amplio de programación.
Necesidad de identificación de los agentes que la componen.
Escenario de referencia para el desarrollo curricular.
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PAPEL CURRICULAR DEL PROFESOR
Unidad operativa de currículo.
Vocación para el trabajo en equipo.
Rol de codiseñador y gestor dentro del aula.
Capacidad de articular su trabajo con el de los demás agentes del proceso.
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EL CURRÍCULO COMO ESPACIO DECISIONAL
Participación de todos los agentes implicados en el proceso educativo.
Consenso y diálogo constante y fluido.
Determinar conducta didáctica
Establecer acuerdos en cuestiones curriculares
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PLANIFICACIÓN
Elementos del proceso:
Conocimientos - apoyatura conceptual
Propósito - dirección
Previsión - estrategia de procedimiento
Necesidad de ajuste a las características propias de la escuela.
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EL CÓMO PLANIFICAR
Existen las siguientes tendencias en la planificación:Satisfacer necesidades propias del profesor.
Adquirir confianza y seguridad en el desarrollo de la labor docente.
Determinar los objetivos a alcanzar.Actividades y materiales necesarios para organizar y distribuir y el tiempo escolar.
Establecer las estrategias de actuación.Organización de los alumnos y las actividades para la instrucción y la evaluación.
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MEDIADORES
Libros de textoLimita la labor docente y condiciona la enseñanza
Materiales comerciales o paquetes didácticos.Deben usarse como recurso sin acomodar a ellos la programación.
Guías curricularesBase para orientar, justificar y aclarar el proceso de enseñanza.
Cursos de perfeccionamientoEstrategia de innovación si es compartida.
RevistasPosibilidad de análisis de experiencias ajenas.
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PLANTEAMIENTO TECNOLÓGICO-CIBERNÉTICO
Determinar el qué, por qué y cómo desarrollar el proceso de enseñanza.Capacidad del profesor de poner en práctica los principios generales de la planeaciónToda planificación tiene dos discursos
Pedagógico - sentido formativoDidáctico-técnico - integración y funcionalidad
El profesor debe tener capacidad para:OrganizarContextualizarReorganizar
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA PLANIFICACIÓN
El desarrollo curricular es implica:Decisión e información sobre contenidosDeterminación de tareas y procesos instructivosRigidez o apertura del currículo y de su proceso de planificaciónImpacto
Conciencia de su aplicación a nivel localImplicación del profesor como diseñadorFavorecedor de la creatividadEvaluación como herramienta de verificación
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EVALUACIÓN DE NECESIDADES
Concepto de necesidad
Tipos de necesidades
Dimensiones de la necesidad
Evaluación de necesidades
Mecanismos
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CONCEPTO DE NECESIDAD
Carácter poliformo: depende de la disciplina en la
cual se emplee.
Aplicabilidad educativa determinada por
problemas de interpretación
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TIPOS DE NECESIDAD
Según Bradshaw se pueden determinar varios tipos:Normativa: determinada por las diferencias particulares con respecto a un patrón determinado.Sentida: relacionada con lo que se desea y lo que realmente se necesita.Expresada: correspondencia entre la necesidad objetiva y la social.Comparativa: justicia distributiva de los beneficios, garantizando la participación.Prospectiva: proyección a futuro de su aparición.
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DIMENSIONES DE LA NECESIDAD
Teniendo una orientación pedagógica, las necesidades se definen como:
Prescriptivas o exigencias: Conjunto de componentes del desarrollo que debe desarrollar cada sujeto.Individualizadoras o idiosincráticas: Capacidades de los sujetos o colectivos desean alcanzar.Culturales, técnicas y de ocio: Inclusión de requerimientos no académicos en el proceso de aprendizaje.Sociales: Determinadas por las exigencias del contexto.
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EVALUACIÓN DE NECESIDADES
Los procedimientos para la evaluación son:Prescriptivas
Clarificación del marco general de las expectativas para cada nivel o curso.Conceptualización de los objetivos a alcanzar.
Individualizadoras:Determinación de los deseos de los sujetos que participan en el proceso.Proyección de los objetivos a alcanzarAlternativas para cada sujeto
De desarrollo: Considerar lo deseable fuera de los mínimos previstos.Inclusión de experiencias colaterales.
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