Post on 24-Jun-2015
FRACASO DE LA EDUCACION PERUANA
El Sistema Educativo presenta 4 problemas claves:
1. Recursos: deterioro 2. Cobertura en algunos sectores3. Calidad de los aprendizajes4. Enfoques: cambio no asumido
Sistema Educativo: Diagnóstico
Los recursos dedicados a la educación se han incrementado en términos absolutos pero se han estancado en relación al PBI, en las últimas décadas
Evolución del gasto público total y de la participación del gasto público en educación 1968-2000
El PBI crecería este año
a una tasa
mayor al 4% y en
el 2005 y 2006 al 4.5%.
4.5%
Presión Tributaria permanece… y está por
debajo de promedio latinoamericano: 13,4%
Gasto en deuda aumenta: 5,1%
Presupuesto educación estancado: 3,8 PBI
Disminuye inversión
Asignación a educación es sólo para cubrir aumento salarial
Calidad educativa en
declive
Gasto en educación
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
GASTOS CORRIENTES 89,6 93,8 94,9 95,4 95,5 97.2 99.1
GASTOS DE CAPITAL 10,4 6,2 5,1 4,6 4,5 2.8 0.9
TOTAL 100 100 100 100 100 100 100
DISTRIBUCION DEL GASTO EN DUCACIÓN
El sistema educativo público
cuenta con 41,42locales
escolares el año 2003, de los
cuales el 74% se encuentra en
ámbitos rurales. La infraestructura
de las escuelas se está
deteriorando pues no hay
presupuesto para mantenimiento
Infraestructura Educativa
1,349 locales se encuentran en estado crítico de deterioro a nivel nacional
9,234 aulas
662 locales en deterioro estructural
687 en estado de COLAPSO
INVERSIÓN: S/. 282’562,150 soles
• 23 millones en SSHH• 45 millones en mobiliario• 177 millones en estructuras• 37 millones en gastos operativos
Matrícula Pública por Nivel Educativo 1993 - 1998 - 2003
889,579 913,257
3,568,050
3,730,423
3,627,104
1,628,457
1,851,969
2,106,977
775,396
0
500,000
1,000,000
1,500,000
2,000,000
2,500,000
3,000,000
3,500,000
4,000,000
1993 1998 2003
Inicial Primaria Secundaria Superior No Universitario Otras (Especial, Ocupacional)
La cobertura de Educación Inicial es aun es muy limitada: en el tramo 0-3 años llega al 2.5% y el de 3 a 5 años hablamos de un total aproximado de 50 %
INICIAL PROMARIA SUPERIORSECIMRARIA
Primaria: alta cobertura: 90% pero con diferencias a nivel rural, especialmente niñas y Pocos alumnos permanecen en la escuela el tiempo esperadoSecundaria: baja cobeertura: 69 %, menos en el campo: 57 % y en las mujeres
3. CalidadLas mediciones internacionales
muestran que los estudiantes peruanos
tienen serias dificultades en comunicación,
matemática y ciencias.
Los chicos y chicas de 15 años no comprenden lo que leen, no
reconocen el tema central de un texto y no están en
posibilidades de relacionar lo que leen con su contexto de
vida y trabajo
Una propuesta, Cuatro desafíos
1.Recursos: en el presupuesto 2005
2.Cobertura: a nivel nacional3.Calidad: capacitación4.Enfoques: sensibilización
Educabilidad: accesibilidad, recursos, atención a la salud
Capacitación a todos los docentes del país sobre atención a la diversidad
Plan de aprendizaje y evaluación personalizada
Campaña de
educación Inclusiva
Apertura y expectativas de logro: Todos los estudiantes tienen el
mismo derecho a acceder a un currículo culturalmente valioso, es decir a recibir
una educación eficaz y de calidad.
Entiende que cada niño tiene características
intereses, capacidades y necesidades de
aprendizajes propias
Transformación de la escuela
1. Nos muestra modelos que concretan en los niños que minusvaloramos las grandes ideas y paradigmas que siempre sostenemos (los niños especiales son afectuosos, generosos, transparentes, abiertos y todo aquello que soñamos en nuesto ideal de persona humana).
2. Mira a cada niño como un mundo, explorando y desplegando todas sus habilidades y potencial, es decir practica una educación personalizada como la que siembre sostenemos en nuestrar propuestas de educación regular pero que pocas veces practicamos.
3. Desde ese potencial de cada niño, de cada persona apuesta a la superación de las desventajas, concretando nuetro fraseo de resiliencia;
4. Desarrolla las capacidades afectivas y la inteligencia emocional
5. Reclama igualdad de trato a las personas especiales, alertando nuestros postulados de convivencia y ciudadanía, que muchas veces los han dejado fuera.
¿Qué aporta al cambio educativo?
MODELODE HUMANIDAD
DESPLIEGUECADA NIÑO COMO
UN MUNDO
CONVIVIR DEJA DE SER UNA PALABRA
APUESTA A LOS LOGROS
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Profesores capacitados y comprometidos Director líder del cambio Desde los primeros años Se prepara a los alumnos regulares Evaluación y valoración de los integrados Se tiene expectativas altas de logro Se practica la educación personalizada Número pequeño de alumnos integrados por
aula Existe un aula de recursos pedagógicos Las familias son sensibilizadas La integración se da también en el barrio Los niños integrados participan en las
actividades curriculares y extra-curriculares Espacios abiertos y seguros