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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL Creada mediante decreto 000255 de 01 de julio de 2003
Educación Preescolar – Básica- Media Técnica y Académico San Vicente del Caguán
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GUÍA INGLES “TRABAJO EN CASA” Nº 3
AREA / ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTOS PERIODO:III
DOCENTE CORREO CELULAR
ALEXIS FABIAN CUELLAR T. fabiancuellar032@gmail.com 3118396928
MODO DE ENTREGA
FECHA DE ENTREGA
Las actividades se entregaran de acuerdo al medio de comunicación que se ajuste al estudiante. (Quienes trabajen en la plataforma teams las actividades se desarrollaran en el horario de clase establecido)
ESTANDAR: Comprende instrucciones escritas
para llevar a cabo actividades cotidianas
personales y académicas.
COMPETENCIA: Escribe mensajes de acuerdo
a las instrucciones escritas donde esté presente
estrategias para desarrollar actividades
cotidianas del contexto social y cultural.
TALLER Nº 1 FECHA: (03 al 07 de Agosto)
TEMA Y CONTENIDO
VOCABULARIO “LA FAMILIA”
Mother: Mamá
Mom: Forma familiar de referirse a la mamá
Father: Papá o padre
Dad: Forma familiar de referirse al padre
Parents: palabra incluye a la mamá y al papá
Son: Hijo Padres, esta
Daughter: Hija
Brother: Hermano
Sister: Hermana
Siblings: Hermanos, esta palabra incluye hermanos y hermanas
Aunt: Tía
Uncle: Tío
Grandparents: Abuelos, esta palabra incluye abuelo y abuela
Grandfather: Abuelo
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Grandpa: Forma familiar de referirse al abuelo
Grandmother: Abuela
Grandma: Forma familiar de referirse a la abuela
Cousin: Primo o prima, funciona para masculino y femenino
Nephew: Sobrino
Niece: Sobrina
Mother-in-law: Suegra
Father-in-law: Suegro
ACLARACIONES IMPORTANTES
1. Al hablar de la familia en todos los idiomas siempre hay formas muy familiares o cariñosas de referirnos a la familia. En inglés estas formas son muy usuales:
Dad: apá, papi, papito, etc.
Mom: ma, mami, mamita, etc.
Grandma: abue, abuelita
Grandpa: abue, abuelito
Auntie: tita, tiíta, tía, etc.
2. En español en ocasiones decimos: Tengo 4 hermanos. Puede que en la realidad tengamos 2
hermanos y 2 hermanas, pero en nuestro idioma la palabra hermanos incluye hermanas. Por el
contrario, en inglés la palabra bothers sólo puede significar hermanos hombres. En consecuencia,
si decimos I have 4 brothers, la persona que escucha entiende que tengo 4 hermanos (hombres).
Ejemplo : La palabra Siblings engloba a hermanos y hermanas: I have four siblings / Tengo cuatro
hermanos (y hermanas)
3. También podríamos decir: I have two brothers and two sisters / Tengo dos hermanos y dos
hermanas. Debes tener mucho cuidado con la palabra Father (papá) ya que muchos estudiantes del
inglés confunden esta palabra con El Papa (The Pope -sentido religioso)
Ejemplo.
a.My father bought me a nice pair of shoes / Mi padre me compró un buen par de zapatos.
b.The Pope gave the best mass I have ever attended / El Papa dio la mejor misa a la que he
asistido.
c.I really don’t like potatoes because they make me sick / Realmente no me gustan las papas
porque me enferman.
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4. En ocasiones cuando los estudiantes del inglés quieren referirse a mamá y a papá en una sola
palabra, cometen el error de utilizar MY FATHERS. La forma adecuada es My parents.
Ej: My parents congratulated me for my graduation / Mis padres me felicitaron por mi graduación.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1. Lee la siguiente entrevista a una estrella del pop (Frank) quien habla sobre su familia y luego
tradúcela al español y responde las preguntas.
Reporter: Welcome to a new episode of “Famous People’s Families”. Today we are going
to talk about the family of the new pop star Frank Coleman. Hello Frank. Do you have a
large or a small family?
Frank: Hello. I would say small. My family consists of my wife, my son, my parents and
my two sisters.
Reporter: What about your extended family?
Frank: My father has twelve siblings and my mother seven. So I have ten uncles and nine
aunts, but to tell you the truth I only see them at Christmas.
Reporter: Do you get along well with your sisters?
Frank: My sisters’ names are Rose and Rachel. I love my family more than anything, so
we get along well. I call them every week. It is a very close relationship.
Reporter: Tell us about your parents.
Frank: Well, they are my heroes. My mom’s name is Ivana. She is from Russia. She is 62
years old and is really beautiful. My father’s name is Ralph. She is a dentist. They make a
lovely couple.
Reporter: Would you like to have more children?
Frank: Yes! Actually, Elizabeth, my wife, is pregnant. We are exited and happy. My
parents don’t know yet. We are going to tell them tomorrow.
Reporter: Wow, that’s really good news. Thank you Frank for being here and for telling
us about your family.
a.What does Frank do? ( )He is a Singer. ( ) He is a movie star
b.Is Frank married? ( ) Yes, he is ( ) No, he isn't ( ) Not mentioned
c.How many uncles and aunts does he have? ( ) Ten ( ) Twelve ( ) Nineteen
d.Does he have a good relationship with his sisters? ( ) No, he doesn't ( )Yes, he does
( ) Not mentioned
e.How often does he call his extended family? ( ) Every week ( ) At Christmas ( )Not mentioned
f.Who is a dentist? ( ) Frank's mother ( ) Frank's father ( ) Ivana and Ralph are both dentists
h.Do Ivana and Ralph know about the new baby? ( ) Yes, they do ( ) No, they don't
( ) Ivana does but Ralph doesn't
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i.PRACTICARÁS TU INGLÉS CON UN DICTADO SOBRE LA FAMILIA.
My is Peter. I live with my , my and my sister in Detroit.
My live in Atlanta. My uncle, Francis, is a football player. I two cousins.
They don’t in The United States; they live in . I’d like to visit them soon.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
PROFUNDIZACIÓN
Se evidencia su independencia y la colaboración que tiene en cada uno de los espacios, se muestra
espontáneo en las actividades asignadas. Se evidencia el proceso y el progreso en cada dimensión
gracias al trabajo realizado desde casa. La retroalimentación se hará después de que el estudiante
entregue el trabajo y el docente lo revise. Será una explicación por parte del docente orientando una
explicación sobre las actividades que el estudiante no haya podido realizar para que entre docente
y estudiante se realice el trabajo adecuadamente.
TALLER Nº 2 FECHA: (10 al 14 de Agosto)
TEMA Y CONTENIDO
VOCABULARIO “PRENDAS DE VESTIR”
El verbo to wear significa llevar puesto. Es irregular y se conjuga como cualquier otro en sus
diferentes formas verbales, She wears a pullover, I am wearing a scarf, He wore blue trousers
Para hablar de lo que una persona lleva puesto, solo tenemos que conocer los colores, tamaños y
el vocabulario que acabamos de aprender.
Suit – Traje
Blouse – Blusa
Jacket – Chaqueta
Jeans – Pantalones vaqueros
Pullover – Jersey
Shirt – Camisa
Skirt – Falda
Sweater – Suéter
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Trousers – Pantalones
T-shirt – Camiseta
Coat – Abrigo
Gabardine – Gabardina
Raincoat – Chubasquero
Vest – Chaleco
Scarf – Bufanda
Gloves – Guantes
Earmuffs – Orejeras
Bra – Sujetador
Panties – Bragas (US)
Knickers – Bragas (UK)
Underpants – Calzoncillos
Boxershorts – Calzoncillos boxers
Stockings – Medias
Undershirt – Camiseta interior (US)
Vest – Camiseta interior (UK)
Socks – Calcetines
Pyjamas – Pijama
Shoes – Zapatos
Slippers – Zapatillas de casa
Boots – Botas
Sandals – Sandalias
Heels – Tacones
Trainers – Zapatillas (UK)
Sneakers – Zapatillas (US)
Acciones relacionadas con las prendas de vestir.
To wear – Vestir
To put on – Ponerse
To take off – Quitarse
To get dressed – Vestirse
To get undressed – Desvestirse
To tie – Atar
To untie – Desatar
To do up – Abrochar
To undo – Desabrochar
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
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1. Traduce las siguientes frases para conocer algunas frases comunes que te servirán de ayuda.
Ejemplo: Could I try this on? ¿Me puedo probar esto?
What size are you?
I’m a size…
Do you have this in a size…?
Where’s the fitting room?
Have you got this in a smaller/larger size?
It doesn’t fit
It’s too small / big.
It’s too tight /loose.
Ejemplo: Me encanta esta falda. I love this skirt!
Dónde compraste esos zapatos?
No tengo nada que ponerme.
¿Qué me pongo?
2. Describe lo que llevan puesto las siguientes personas.
1. Ejemplo: She’s wearing blue shorts, a green t-shirt and brown sandals.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
PROFUNDIZACIÓN
La retroalimentación se hará después de que el estudiante entregue el trabajo y el docente lo revise.
Será una explicación por parte del docente orientando una explicación sobre las actividades que el
estudiante no haya podido realizar para que entre docente y estudiante se realice el trabajo
adecuadamente.
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TALLER Nº 3 FECHA: (17 al 21 de Agosto)
TEMA Y CONTENIDO
ADJECTIVES AND POSESSIVES PRONOUNS.
Adjetivos posesivos:
Los adjetivos posesivos en inglés (también llamados "determinantes posesivos") son: my, your, his,
her, its, our y their. Dicen a quién pertenece algo.
Tengo una bolsa, esta es mi bolsa.
Tienes un gato, ese es tu gato.
Él tiene un auto, es su auto.
Ella tiene un libro, es su libro.
El perro tiene una cama, es su cama.
Tenemos un piso, es nuestro piso.
Tienen una hija, ella es su hija.
Pronombres posesivos:
Los pronombres posesivos también dicen a quién pertenece algo, pero reemplazan al sustantivo.
Entonces los usamos solos. En este caso, no usamos 'its'. En inglés, los pronombres posesivos
son: mío, tuyo, suyo, suyo, nuestro y suyo.
Tengo una bolsa, esta es mía .
Tienes un gato, ese gato es tuyo .
Él tiene un auto, es suyo .
Ella tiene un libro, es suyo .
Tenemos un piso, es nuestro .
Tienen una hija, ella es suya.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
EXERCISE 1 Fill in my, your, his, her, its, our, their.
1. I don't know the time because I can't find watch.
2. What's the boy's name? name is Ben Scott.
3. Debbie has got a cat. cat is very lively.
4. The dog is very cute. name is Ben.
5. We are at school. school is very nice.
6. I have a new laptop. laptop is white.
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7. I'm from Seattle. Most of friends are from Seattle, too.
8. The rabbit is white. cage is in the garden.
9. Sandra and Jenny are friends. school is in the city centre.
10. The Millers have a new car. car is blue.
11. Emma Peel has got a brother. name is Paul.
12. Nick Baker has a sister. name is Debbie.
13. Yes, we have a dog. dog is very old.
14. The boys have got a tortoise. name is Trundle.
15. Suddenly the children see an old man. It's grandfather.
16. Aunt Mary is sitting at the table. Peter fills glass with juice.
17. We take the guitars and start to play. music is great.
18. Captain Clark drives a yellow sports car. It's car.
19. Tom and Robert like fish and chips. It's favourite food.
20. We cannot come on Saturday. It's father's birthday.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
PROFUNDIZACIÓN
Se evidencia su independencia y la colaboración que tiene en cada uno de los espacios, se muestra
espontáneo en las actividades asignadas. Se evidencia el proceso y el progreso en cada dimensión
gracias al trabajo realizado desde casa. La retroalimentación se hará después de que el estudiante
entregue el trabajo y el docente lo revise. Será una explicación por parte del docente orientando una
explicación sobre las actividades que el estudiante no haya podido realizar para que entre docente
y estudiante se realice el trabajo adecuadamente.
TALLER Nº 4 FECHA: (24 al 28 de Agosto)
TEMA Y CONTENIDO
PRESENT CONTINIUOS
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Cómo se forma el presente continuo. La estructura del presente continuo es muy sencilla. Hay que
usar el verbo “to be” (teniendo en cuenta la/s persona/s que realiza/n la acción) y se añade la
terminación “-ing” a la raíz del verbo. Por ejemplo: “I am writing now”. Normalmente el pronombre
personal y el verbo “to be” se abrevian para formar una contracción: “I’m”, “you’re”, “he’s”, “she’s”,
“it’s”, “we’re”, “they’re”: “We’re making a cake now”. Ahora estamos haciendo un pastel.
1. Affirmative: Sujeto + verbo auxiliar (to be) + verbo+ing
Ejemplos: I’m talking.(Estoy hablando.)
He’s eating.(Está comiendo.)
They’re learning.(Están aprendiendo.)
2. Negative: Sujeto + verbo auxiliar (to be) + auxiliar negativo (not) + verbo+ing.
Ejemplos: I’m not talking.(No estoy hablando.)
He’s not [He isn’t] eating.(No está comiendo.)
3. Interrogative: Verbo auxiliar (to be) + sujeto + verbo+ing?
Ejemplos: Are you talking?(¿Estás hablando?)
Is he eating?(¿Está comiendo?)
Are they learning?(¿Están aprendiendo?)
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1. Ejercicios con presente continúo en inglés, y verbo to be. Completar la oración con (Is, are, am)
y traducir al español. Traducir las primeras 10 oraciones en los tres momentos explicados en
clase.
Ejemplo: 1. Jim ___is__ eating ice cream.
2. The kids ________ playing in the park.
3. Birds ________ singing.
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4. Henry and I ________ watching football.
5. Bees ________ gathering honey.
6. Tom and Karen ________ skiing.
7. Sam ________ washing her hands.
8. Tim ________ crying.
9. They ________ rowing the boat.
10. I ________ drinking wine.
11. The birds ________ flying south.
12. They ______ loving parents.
13. I ________ dancing.
14. Sarah and Thomas ________ getting married.
15. I ________ beginning to understand English.
16. The house ________ burning down.
17. The fruit ________ hanging low on the tree.
18. The baby ________ waking up.
19. I ________ crawling.
20. There ________ a meaning to every poem.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
PROFUNDIZACIÓN
La retroalimentación se hará después de que el estudiante entregue el trabajo y el docente lo revise.
Será una explicación por parte del docente orientando una explicación sobre las actividades que el
estudiante no haya podido realizar para que entre docente y estudiante se realice el trabajo
adecuadamente.
TALLER Nº 5 FECHA: (31 al 04 de Septiembre)
TEMA Y CONTENIDO
PRESENT Y PAST VERB TO BE.
En esencia el verbo to be puede aparecer solo, pero en la mayoría de los casos acompañará a otros
verbos en los tiempos verbales compuestos. Pero primero lo básico, veamos la conjugación del to
be verb.
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En presente, el verbo se conjuga I am, you are, he/she/it is, y con los pronombres plurales we, you,
they se conjuga con are. En el tiempo pasado, la mayoría de los pronombres se conjugan con were
excepto I, he, she, it que se conjugan con was. En las formas perfectas (o pasado participio) toma
la forma been, y en la forma progresiva se convierte en being.
TIEMPOS VERBALES DEL VERBO TO BE EN INGLÉS
Ahora veamos de forma breve los tiempos verbales del verbo to be en inglés. Recuerda que todos
los tiempos verbales tienen forma afirmativa, negativa y pregunta.
El verbo to be en presente se utiliza principalmente para hacer referencia a algo verdadero en el
presente o para dar información básica. Las formas del verbo en presente son am, is, are.
El verbo to be en pasado se usa para hablar de información verdadera, hechos o datos que
sucedieron en el pasado. El verbo toma la forma de was y were, dependiendo del pronombre
personal con el que se conjugue.
El verbo to be en futuro utiliza la forma will be y se utiliza para hablar de algo que será o estará en
el futuro.
EJEMPLOS Y FRASES CON EL VERBO TO BE
A continuación, te proponemos algunas frases para que entiendas el uso del verbo to be en inglés.
Verbo to be en presente afirmativo, pregunta y negación
Peter is hungry. (Peter tiene hambre.)
Is Peter hungry? (¿Peter tiene hambre?)
Peter is not hungry. (Peter no tiene hambre.)
Verbo to be en pasado afirmativo, negativo y pregunta
Barry was ill. (Barry estaba enfermo.)
Barry was not ill. (Barry no estaba enfermo.)
Was Barry ill? (¿Barry estaba enfermo?)
Verbo to be en future afirmativo, negativo y pregunta
The game will be tomorrow at ten o’clock. (El partido será mañana a las diez.)
The game will not be tomorrow at ten o’clock. (El partido no será mañana a las diez.)
Will the game be tomorrow at ten o’clock? (¿El partido será mañana a las diez?)
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ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1. Elige la forma correcta del pasado simple afirmativo del verbo to be.
1 I ____ in New York last summer. Was/were/am
2 My dog ____ white and black. id be/were/was
3 Where ____ your brother from? 're/was/were
4 Our old car ____ red. 's/were/was
5 ____ you and I enemies? Were/Was/Are
6 Your English books ____ in the bookcase last weekend. Were/was/are
7 ____ your mother an artist? Was/Were/Did be
8 ____ your uncle from Australia? Was/Were/Did be
9 I ____ fat 10 years ago. Am/were/was
10 He ____ at school yesterday was/were/is
2. Realiza un cuadro comparativo del presente y pasado del verbo to be en (hoja de cuaderno,
Word, cartelera, etc.) donde exponga la temática abordada, acompañada de ejemplos. Adicional
pueden trabajar en parejas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
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PROFUNDIZACIÓN
Se evidencia su independencia y la colaboración que tiene en cada uno de los espacios, se muestra
espontáneo en las actividades asignadas. Se evidencia el proceso y el progreso en cada dimensión
gracias al trabajo realizado desde casa. La retroalimentación se hará después de que el estudiante
entregue el trabajo y el docente lo revise. Será una explicación por parte del docente orientando una
explicación sobre las actividades que el estudiante no haya podido realizar para que entre docente
y estudiante se realice el trabajo adecuadamente.
TALLER Nº 6 FECHA: (07 al 11 de Septiembre)
TEMA Y CONTENIDO
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE PERSONAS, COSAS Y LUGARES.
Si tenemos la oportunidad de enseñar a nuestros hijos desde pequeños a que aprendan otro idioma,
ayudándolos con diálogos en inglés entre nosotros y ellos, les estaremos regalando un aporte para
toda su vida, ya que luego entenderán el idioma sin problemas y eso les servirá para construir un
futuro mejor.
No debemos tener miedo de enseñarles algunos términos, porque nos creemos inexpertos en el
idioma. Lo necesario acá es que los ayudemos con palabras que usemos en nuestro día a día, para
que vayan adaptando su oído y su pronunciación.
Puedes comenzar también por entablar diálogos cortos con ellos, como por ejemplo el que usas en
la mañana para saludar a tu hijo y preguntarle si durmió bien y si descansó correctamente. Recuerda
que con estas tareas, no sólo tu hijo estará aprendiendo y practicando, si no que ¡tú también lo
harás! Será como un trabajo en equipo.
Pero además, también puedes usar la técnica de enseñarle términos básicos de su vida cotidiana,
hasta que ya sea algo automático que te diga esas cosas en inglés. Estimularlo a través del
reconocimiento que le hagas cuando observes que ha aprendido varios términos o inclusive frases.
No hay nada más bonito que ayudar a nuestros hijos en el camino de la vida, y si la ayuda que les
brindamos les servirá para siempre, ¡entonces mejor! No te olvides de que es muy importante que
no ejerzas ningún tipo de presión sobre ellos, para que no se bloqueen y no sientan el aprendizaje
del inglés como una obligación, sino que lo aprendan con muchísimo entusiasmo.
Pongamos que hablamos de dos jóvenes americanos, Mary y Joseph, que acaban de
conocerse. Aquí un diálogo sencillo…
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Mary: Hello, my name is Mary. What’s yours? Joseph: Pleased to meet you, Mary. My name’s Joseph. Mary: Nice to meet you. Where are you from? Joseph: I’m from Michigan. Detroit, specifically. And you? Where are you from? Mary: I’m from Las Vegas. Joseph: Oh wow! Las Vegas is a very interesting city. What do you do, Mary? Mary: I’m an accountant. I work in an office downtown. Joseph: Oh, that’s nice. What’s the name of your company? Mary: United Widgets Industries. Joseph: Fascinating! How old are you, Mary? Mary: I’m 25 years old. Joseph: Oh, that’s good. I’m 28
CONVERSACIÓN SOBRE EL TRABAJO Y EL TIEMPO LIBRE.
Mary: And what do you do? Joseph: I’m unemployed and live with my parents. Mary: Oh, that’s nice. What do you like doing in your free time? Joseph: I like playing video games and watching TV. What about you? Mary: I’m more active. I like rock-climbing and mountain biking. I have a lot of fun. Joseph: Wow. Where do you live? Mary: I live in an apartment close to here. The rent is expensive, but it’s a nice place.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
Escribe un texto corto relacionado con las acciones familiares y demás espacios del mi entorno
escolar, desarrollando procesos en la construcción de textos que implica la familia, amigos y el
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entorno sociocultural, también poniendo en práctica y haciendo uso del verbo To BE mediante la
producción de texto. Luego socializa ante sus compañeros la construcción del texto junto con un
compañero.
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educativa.
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3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
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revise. Será una explicación por parte del docente orientando una explicación sobre las
actividades que el estudiante no haya podido realizar para que entre docente y estudiante se
realice el trabajo adecuadamente.
TALLER Nº 7 FECHA: (14 al 18 de Septiembre)
TEMA Y CONTENIDO
VOCABULARIO “COMIDAS”.
La lista de alimentos en inglés es muy larga y suele ser uno de los temas más tocados cuando se
empieza con el idioma. No obstante, hay ciertas expresiones y cierto vocabulario en particular que
puede ayudarte mucho si quieres ir un poco más allá. En este artículo te enseñamos aspectos clave
de los alimentos en inglés: desde vocabulario hasta expresiones clave que te salvarán cuando
quieras pedir algo un poco diferente.
¿A qué hora comemos?
Antes de entrar puramente en el vocabulario sobre alimentos en inglés, es importante tener en
cuenta los horarios y cómo se denomina a cada comida que se realiza durante el día:
Breakfast – desayuno
Lunch – comida (a mediodía)
Dinner – cena
Snack – tentempié
Tea time – la hora del té. En Inglaterra, a las 5 p.m.
Let’s eat out tonight – Vamos a cenar fuera
Would you like to join me for lunch – ¿Cómemos juntos?
Would you like to come for a drink? – ¿Quieres que tomemos algo?
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Comidas sanas en inglés.
Parece que cuidarse está de moda y tal y como dice la expresión “somos lo que comemos”. Así, el
hecho de buscar comida sana en inglés se convierte en una prioridad para las personas que se
cuidan. Veamos algunos ejemplos de vocabulario y expresiones sobre comida sana en inglés:
Healthy food – Comida sana
Vegetarian meat – comida vegetariana
Vegan meal – comida vegana
Veggie – vegetariano (slang)
Nutritious – nutritivo
Nutrition label – etiqueta de información nutricional
Soy – soja
Seitan – seitán
Poppy seeds – semillas de amapola
Oats – avena
Ginger – jengibre
Gluten free – sin gluten
Green vegetable – verdura ecológica
Low fat – bajo en grasas
Dairy products – productos lácteos
Is there a veggie option? – ¿Tenéis opción vegetariana en el menú?
¿Cómo sabe?
Aquí tienes algunos adjetivos acerca de cómo puedes expresar a lo que sabe tu comida:
Tasty – sabroso
Fresh – fresco
Salty – salado
Spicy – picante
Sour – agrio
Salty – salado
Bitter – amargo
Crispy / crunchy – crujiente
Sweet – dulce
Sugary – azucarado
Sugar free / Unsweetened – sin azúcar
Sweet and sour – agridulce
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Fruity – afrutado
Disgusting – asqueroso
Mild – suave, templado
Steamed – al vapor
Grilled – a la brasa
Rare – casi crudo
Raw – crudo
Boiled – hervido
To taste – probar
Tasteless – insípido, sin sabor, soso
Lista de alimentos.
¿Qué tal si refrescamos la memoria? Ahí va una buena lista con algunos alimentos:
French fries – patatas fritas
Baked potatoes – patatas al horno
Mashed potatoes – puré de patatas
Potato chips – patatas (de bolsa)
Sauce – salsa
Beef – carne de ternera
Pork – carne de cerdo
Poultry – carne de ave
Lamb – cordero
Turkey – pavo
Chicken – pollo
Fried chicken – pollo frito
Meatballs – albóndigas
Steak – filete
Stew – estofado
Fish fingers – filetes de pescado
Cod – bacalao
Mackerel – caballa
Sole – lenguado
Trout – trucha
Tuna – atún
Tinned tomatoes – tomates en lata / en conserva
Jam – tarro de mermelada
Packet of – paquete de
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Tin of – lata de / conserva de
Bottle of – botella de
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1. READING.
Food glorious food
If you want to have strong legs,
Eat fish fingers or chicken legs.
If you want to get fit and exercise,
Eat lots of pasta,meat, and rice.
Make me a sandwich, please.
Put in some ham and cheese,
between two slices of bread
Add some butter. Don't forget!
If you want to lick your lips,
Eat burgers, sausages, chips.
For breakfast, lunch or dinner.
Good food will make you a winner.
2. Elabora un listado de alimentos mencionados en la lectura del texto y acompáñalos con un
dibujo.
3. Haz una lista de los alimentos que tienes en casa y tradúcelos al inglés.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
PROFUNDIZACIÓN
Se evidencia su independencia y la colaboración que tiene en cada uno de los espacios, se muestra
espontáneo en las actividades asignadas. Se evidencia el proceso y el progreso en cada dimensión
gracias al trabajo realizado desde casa. La retroalimentación se hará después de que el estudiante
entregue el trabajo y el docente lo revise. Será una explicación por parte del docente orientando una
explicación sobre las actividades que el estudiante no haya podido realizar para que entre docente
y estudiante se realice el trabajo adecuadamente.
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TALLER Nº 8 FECHA: (21 al 25 de Septiembre)
TEMA Y CONTENIDO
HOJA DE VIDA, PREGUNTAS Y RESPUESTAS CORTAS.
Muchas veces cuando conocemos a alguien no sabemos qué preguntar para hacer que la relación
sea más estrecha para poder establecer una amistad con esas personas. Algunas preguntas,
pueden ayudarte a conocer a esa persona mejor, mientras que ellos se sienten interesados por
contestar a esas cuestiones.
1. Si pudieras escoger cualquier lugar ¿Dónde te gustaría vivir? Esta sencilla pregunta puede decirnos mucho de una persona. Qué países o culturas le atraen, si es más de mar o de montaña, de campo o ciudad. 2. ¿Tienes algún ídolo o persona que te inspira? Conocer qué personajes admira nos puede decir mucho sobre sus valores. 3. ¿Qué es lo primero en que te fijas de una persona? Si tenemos un interés romántico hacia esa persona a la que queremos conocer más, esta pregunta nos puede dar pistas sobre lo que le atrae más de alguien. 4. ¿Cuál es tu mayor manía? Ese alguien puede tener manías y excentricidades que desconocemos. Esta pregunta nos ayudará a conocerle un poco más. 5. ¿Qué cosa dirías que te caracteriza o sería muy tuya? Esto nos da pistas sobre cómo se autopercibe o qué cree que le singulariza o representa. 6. Si fueras un animal ¿cuál serías? Esta pregunta nos puede ayudar a saber cómo se ve y qué rasgos cree que la definen. 7. ¿Cuál ha sido el momento más embarazoso de tu vida? Compartir situaciones que nos resultan vergonzosas nos ayuda a intimar más con la otra persona y mejora la relación. 8. Si pudieras tener cualquier empleo por el resto de tu vida, ¿cuál elegirías?
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Su trabajo ideal nos puede indicar qué se le da bien o qué le motiva realmente. 9. ¿En qué te gastarías primero el dinero si ganaras la lotería? Clásica pregunta para conocer mejor a una persona y descubrir cuáles son sus mayores deseos en esta vida. 10.¿Qué es lo que más te molesta de una persona? Esto nos da información sobre sus manías y además nos puede ayudar a saber qué debemos evitar hacer delante de esa persona si queremos mantener una amistad con ella. 11. ¿Qué es lo más raro que sabes hacer? Preguntar sobre sus habilidades no es algo tan íntimo y podemos preguntarlo incluso si acabamos de conocer a alguien. 12. ¿Has sentido amor verdadero? Una pregunta profunda que nos revela mucho sobre los sentimientos del otro y sus relaciones. 13.¿Con qué personaje ficticio te identificas más? Otra de las preguntas para conocer mejor a una persona que nos dirá mucho sobre cómo es y cómo se ve. 14. ¿Qué es lo que más detestas del carácter de una persona? Es una pregunta trampa, pero descubrirás que aspectos de la vida cuotidiana de la sociedad no soporta. 15. Si pudieras cambiar el mundo, ¿qué cambiarías? Te hará ver sus aspiraciones y cómo es para esa persona un mundo mejor para todos.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1. Realiza una hoja de vida, donde establece información personal básica en formatos y documentos
sencillos, proceso de construcción de textos que implica la familia, amigos y el entorno sociocultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
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2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
PROFUNDIZACIÓN
Se evidencia su independencia y la colaboración que tiene en cada uno de los espacios, se muestra
espontáneo en las actividades asignadas. Se evidencia el proceso y el progreso en cada dimensión
gracias al trabajo realizado desde casa. La retroalimentación se hará después de que el estudiante
entregue el trabajo y el docente lo revise. Será una explicación por parte del docente orientando una
explicación sobre las actividades que el estudiante no haya podido realizar para que entre docente
y estudiante se realice el trabajo adecuadamente.
TALLER Nº 9 FECHA: (28 al 02 de Octubre)
TEMA Y CONTENIDO
VOCABULARIO “LUGARES”
Lista de lugares importantes en la ciudad.
Apartment, apartamento
Avenue, avenida
Bridge, puente
Buildings, edificios
Bus stop, parada de autobús
Cathedral, catedral
Cemetery, cementerio, panteón
Church, iglesia
Downtown, centro de la ciudad
Embassy, embajada
Factory, fábrica
House, casa
Library, biblioteca
Monument, monumento
Neighborhood, vecindario, barrio
Newspaper stand, quiosco de periódicos, puesto de periódicos
Palace, palacio
Parking lot, estacionamiento, aparcamiento
Prison, cárcel, prisión
School, escuela, colegio
Skyscraper, rascacielos
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Stadium, estadio
Statue, estatua
Street, calle
University, universidad
Algunos lugares de entretenimiento (entertainment) o recreación (recreation) son:
Art gallery, galería de arte
Arts center, centro de artes
Circus, circo
Concert hall, sala de conciertos
Movie theater, cine
Museum, museo
Park, parque
Playground, campo de juegos, parque infantil
Theatre, teatro
Zoo, zoológico
Algunas tiendas (stores) son:
Bakery, panadería
Bookstore, librería
Cake shop, pastelería
Candy store, dulceria
Clothing store, tienda de ropas
Department store, tienda departamental, grandes almacenes
Drugstore, farmacia
Fruit shop, frutería
Furniture store, mueblería
Jewellery store, joyería
Mall, centro comercial
Market, mercado
Music store, tienda de música
Pet shop, tienda de animales
Shoe shop, zapatería
Shop, tienda
Shopping center, centro comercial
Shopping mall, centro comercial
Sports store, tienda de deportes
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Store, tienda
Supermarket, supermercado
Toy store, juguetería
Algunos servicios (services) son:
Airport, aeropuerto
Bank, banco
Bus station, estación de autobuses
Coffee shop, cafeteria
Gas station, gasolinera
Hospital, hospital
Hotel, hotel
Laundromat, lavaderia
Library, biblioteca
Nursing home, residencia para ancianos
Old people’s home, asilo de ancianos
Orphanage, orfanato
Police station, estación de policía, comisaría
Post office, oficina de correos, oficina postal
Railroad station, estación de ferrocarril
Restaurant, restaurante
Subway station, estación del metro, estación del subterráneo
Travel agency, agencia de viajes
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1. Traduce las siguientes oraciones al español e identifica los lugares mencionados, ilustrándolos
por medio de un (dibujo, recorte, imagen) presentando en conjuntó los lugares más importantes de
la ciudad y socialízalos con tus compañeros.
The plane landed at Heathrow Airport.
El avión aterrizó en el aeropuerto de Heathrow.
Kate wanted to ride the roller coaster in the amusement park.
Kate quería subir a la montaña rusa en el parque de diversiones.
Louise runs a French-style bakery in New York. I have to go to the bank at lunch time.
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Tom went to the barbershop to have a haircut. A bookstore opened where the old video store used to be. The central square was full of outdoor cafés. The club has a casino upstairs. The royal wedding took place in St Paul's Cathedral. The local church dates from the 12th century. The order has a convent outside the city. Thomas is due to appear in court tomorrow morning.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entrega puntual del taller de acuerdo a las fechas que se estipulen por parte de la institución
educativa.
2. Organización, presentación y aprendizaje sobre la guía taller.
3.La guía taller deberá diligenciarse en medio magnético y/o físico (puede ser una impresión)
PROFUNDIZACIÓN
Se evidencia su independencia y la colaboración que tiene en cada uno de los espacios, se muestra
espontáneo en las actividades asignadas. Se evidencia el proceso y el progreso en cada dimensión
gracias al trabajo realizado desde casa. La retroalimentación se hará después de que el estudiante
entregue el trabajo y el docente lo revise. Será una explicación por parte del docente orientando una
explicación sobre las actividades que el estudiante no haya podido realizar para que entre docente
y estudiante se realice el trabajo adecuadamente.
NOTA: El trabajo será presentado por: plataforma (Microsoft TEAMS) de acuerdo a las fechas
establecidas, también lo pueden hacer en el mismo archivo que descargan respondiendo las
preguntas, de igual forma lo pueden desarrollar en el cuaderno y enviarlo escaneado por la aplicación
(CAMSCANNER) al whatssapp, el medio que utilicé debe tener un ASUNTO: (Taller de Ingles, Nombre
completo del estudiante y grado). .
¡Thank you and God bless you!