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“AÑO DEL CENTENARIO DEL NACIMIENTO DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
PEDAGOGIAMARXISTA@YAHOOGROUPS.COMIV ANIVERSARIO
(30 DE DICIEMBRE DE 2010)
I SEMINARIO NACIONAL:“PEDAGOGÍA MARXISTA Y EDUCACIÓN, SIGLO XXI”
2 do. Tema: PEDAGOGÍA MARXISTA Y DIDÁCTICAPonente: Mag. Carlos Rojas Galarza
Docente de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta-Chosica
Lima, 22 de enero de 2011
Ubicación
de la
didáctica
concientizadora
DIDÁCTICA
METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
Categoría pedagógica que estudia los procesos de enseñanza – aprendizaje relativos a la clase en su planificación, ejecución y evaluación. Su objeto de estudio es la E-A como una unidad dialéctica. Trata sobre los principios y leyes que lo rigen. Pone énfasis en el desarrollo de los aprendizajes significativos para lo cual hay una variedad de estrategias didácticas (cómo se realizan los procesos de enseñanza-aprendizaje).
Es también una disciplina científica que trata acerca de los métodos específicos de cada asignatura. De tal manera que no debe confundirse, ni tomarse como sinónimo didáctica con método. La didáctica es mucho más amplia; el método es la particularización de los principios y leyes de la didáctica en su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje de una determinada asignatura.
Ejemplo: LaMetodologíaProblémica
Categoría pedagógica que trata de la previsión y
asimilación de vivencias educativas
(principalmente LOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES (qué CONOCIMIENTOS:
¿científicos o metafísicos?) en su
investigación, planificación, ejecución y
evaluación. Es la sistematización integral e interdisciplinaria de lo que los alumnos van a asimilar y que comprende las dos grandes dimensiones de
la Educación.
CURRÍCULO
El carácter de los contenidos
conceptuales en correspondencia con los objetivos
curriculares determinan los
contenidos procedimentales y actitudinales.
Hay que considerar
también y prever el currículo
oculto.
PROBLEMAS QUE ESTUDIA LA DIDÁCTICA
• La caracterización de los fines, objetivos,
capacidades y habilidades.• Debe descubrir las leyes, principios y
normas del proceso enseñanza-aprendizaje.
• La interrelación mutua y dinámica de influencias y repercusiones de lo social y escolar.
• La unidad contradictoria de los procesos de
lo educativo y lo instructivo. • Estrategias de aprendizaje y metodología
didáctica. • La investigación y formulación de las normas
que regulan los procesos didácticos.
• El currículo oficial y las demandas curriculares de la educación popular.
• Conocimiento científico de las
características psico-biológicas y sociales del alumnado para la elaboración de proyectos, planes y programas de actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales
• Estudio y elaboración de los materiales
concebidos como fundamentales e imprescindibles.
• El problema de las relaciones alumno-compañero; alumno-profesor y alumno-autoridad.
• Análisis y alternativas al problema de la evaluación tradicional.
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA
El carácter científico de la enseñanza-aprendizaje.
El prioritario carácter científico del currículo.
Unidad dialéctica de la teoría-práctica bajo el papel rector de la teoría.
Unidad de lo concreto con lo abstracto.
Sistematización de experiencias y formulación de aportes teóricos.
Atención individual del alumno durante el trabajo colectivo.
Trabajo creador consciente, activo y creativo de los
alumnos.
Asequibilidad y solidez en la enseñanza-aprendizaje de los conocimientos.
Coordinación de las influencias mutuas entre lo social y lo educacional durante la enseñanza-aprendizaje.
Papel rector del maestro en la dirección de la enseñanza-aprendizaje
Interés por la enseñanza y motivación en el alumno para el
aprendizaje.
Formación de la disposición por el estudio y autoestudio.
Actividades cooperativas en el aprendizaje
Objetividad en los procesos de evaluación.
La educación desarrolladora de una personalidad orientada a la emancipación ideológica con proyección a la liberación social.
OBJETIVOS(Para qué la E.A.)
INTERRELACIÓNCURRÍCULO -
DIDÁCTICA
CURRICULO(Qué aprendizajes,
qué enseñanzas)CONTENIDOS
DEPROGRAMAS
DIDÁCTICA(Cómo aprender, Cómo enseñar)ESTRATEGIAS:
MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS
FORMAS
ALUMNO(perfil)
Hacia el logro
DIMENSIONLABORAL
DIMENSIÓN IDEOLÓGICAHabilidades
Aptitudes
Opciones
Capacidades
Ideales
Valores
Actitudes
Procesos
Cognitivos
La lección
(núcleo)
Concepción del mundoPersonalidad
CONTENIDOS:- Conceptuales
- Procedimentales- Actitudinales
M.D.
EL PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA DIDÁCTICA
CARÁCTER METAFÍSICO DE LOSCONOCIMIENTOS
CARÁCTER CIENTÍFICO DE LOS CONOCIMIENTOS
Está en la contradicción fundamental entre el
CONCEPCIÓN IDEALISTA Y CONSERVAD. CONCEPCIÓN DIAL. MAT. Y LIBERADORA
Base en la Base en la
TRADICIONAL
CONDUCTISTA
CONSTRUCTIVISTA
POSTMODERNISTA
LAS LEYES DE LA DIALÉCTICA
LOS ALUMNOS ASIMILAN CONOC. CIENT.
LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL DE LA DIDÁCTICA (E-A)
De la cual se deriva
Que se refleja en los enfoques:
aplicadas al estudio de un área
Conduce a la verdad y concientización
INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS
Se apoya en las
Que toman en cuenta las
¿ CUÁL ES LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ?
DESARROLLO ACELERADO DE CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS POR LA
INVESTIGACIÓN EN LAS
UNIVERSIDADES, CÍRCULOS
ACADÉMICOS Y OTROS.
-LA ESCUELA (P.E.I.)
- NI EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL C.E.
- NI EN LOS PROCESOS: CURRÍCULO--DIDÁCTIICA
¿QUÉ CONTENID.
CURRICULARES
CONCEPT.?
¿CÓMO ORGANIZAR LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑ-APREN?
RELEGANDO LOS CONTENIDOS CIENTÍFICOS
DÁNDOLE MÁS IMPORTANCIA AL
CÓMO APRENDEN LOS
ALUMNOS.LÓGICA DE LA
CIENCIA LÓGICA DEL APRENDIZAJE
Por ello los contenidos conceptuales o temáticos están desfasados en los
currículos.
“De allí que el área organice sus contenidos siguiendo la lógica del proceso de aprendizaje y no la lógica de las disciplinas científicas“. M.E. (2001-1006)
Contradicción
principal
No se considera en
El Ministerio de
Educación interviene
Surge la
Y, ¿CÓMO SE RESUELVE LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL ENTRE EL CURRÍCULO (PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES) Y LA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ?.
COMPATIBILIZACIÓN de la lógica de la ciencia con la lógica del aprendizaje sobre la base del enfoque de la didáctica concientizadora y problémica con la aplicación de la teoría científica del conocimiento a los contenidos curriculares.
La solución a esta contradicción es la:
LA LECCIÓN(Sesión de aprendizaje significativo)
DE LA LÓGICA DE LA CIENCIA
(currículo) Y LA
LÓGICA DEL APRENDIZAJE (estrategias de
Enseñanza-aprendizaje)
COMPATIBI-LIZACIÓN
Es una unidaddialéctica
Solución