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Informe de evaluación
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
Asociación Educativa Barbiana
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Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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El presente informe responde a la valoración de la X edición del programa municipal “La solidaridad tarea de todas y todos” que la
Asociación educativa Barbiana realiza tras su ejecución en cada curso escolar.
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ÍNDICE
1. Datos de la muestra y metodología de la evaluación
Página 5
2. Estructura del informe
Página 8
3. Sumario
Página 9
4. Datos de participación
Página 10
5. Datos generales
Página 19
6. Datos por variables
Página 27
7. Datos por indicadores
Página 41
8. Semanas de la solidaridad
Página 54
9. Síntesis de los datos generales
Página 66
10. Fortalezas, retos y recomendaciones
Página 76
ANEXO 1:
Datos por centros educativos
ANEXO 2:
Datos por ONG´s
ANEXO 3:
Comentarios y recomendaciones de las y los agentes sobre los objetivos, la coordinación y
organización del programa
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1. DATOS DE LA MUESTRA Y METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN 1.1. MUESTRA El programa se oferta a todos los centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria de la ciudad, además de a los Centros de Educación Infantil y Primaria que ofertan el primer ciclo de secundaria, que hacen un total de 29 centros participantes este curso. Ha habido tres centros que han decidido no participar este año en el programa, estos son la Escuela de Arte Mateo Inurria, el CEIP Mirasierra y el CEIP Pedagogo García Navarro. De esta amplísima población que participa en el programa a través de los talleres, 6836 personas (265 docentes, 30 monitores/as y 6541 estudiantes), se ha elegido una muestra estratificada por agentes, 94,89% de profesorado, 97,44% de monitores/as y un 33 % de alumnado, y sistemática, garantizando que el error de muestreo sea de un máximo de 5%. Las semanas de la solidaridad, complemento formativo de los talleres a través de recursos lúdicos o artísticos que se ofrece a los centros participantes del programa, también son objeto de evaluación cada año. Las semanas realizadas, 14 en esta edición, han dado cabida a 5874 participantes, 240 docentes, 28 monitores/as y alumnado 5606. Para evaluar las semanas la fuente utilizada ha sido el profesorado participante, con una muestra de un 73 % 1.2 METODOLOGÍA Esta evaluación es una valoración descriptiva de la ejecución anual del programa municipal La solidaridad tarea de todas y todos, no se trata por tanto de una evaluación de la eficacia, pertinencia o viabilidad del programa, sino que pretende aportar luz sobre la calidad en su desarrollo, determinar su situación actual y su evolución. La información que nos ofrecen los y las principales agentes del programa, profesorado, alumnado y monitores/as de las ONGs, se recoge a través de 3 modelos de cuestionarios, uno para profesorado, otro para alumnado y otro para monitores/as. En el caso del profesorado, el cuestionario se cumplimenta en las reuniones de evaluación que se realizan de forma posterior a cada taller, en esa reunión en la que están presentes monitor/a, docente y la coordinación del programa, además de cumplimentar los cuestionarios se crea un espacio para hacer una valoración más cualitativa, realizar propuestas de mejora, etc. El cuestionario no es anónimo. Por otra parte en la misma reunión de evaluación se han planteado a los docentes determinadas preguntas, a modo de entrevista, cuyo objetivo radicaba en conocer su opinión acerca del programa en su conjunto. Estas entrevistas se han planteado con carácter general a todos los profesores participantes en el programa. En ocasiones la evaluación del taller ha agotado el tiempo disponible para la reunión, excluyéndose en estos casos la aplicación de la entrevista. Los monitores y monitoras, cumplimentan el cuestionario previamente a la realización de la mencionada reunión, tampoco es anónimo en su caso, además de estas reuniones, existen otros espacios de coordinación con los y las monitores de cada ONG implicada. El alumnado cumplimenta el cuestionario en la última sesión de los talleres o una vez finalizados, tarea en la que también colabora el profesorado, en este caso el cuestionario sí es anónimo.
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CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE PROFESORES/AS Los ítems del cuestionario de evaluación eran los siguientes: Valore del 1 al 10 cada uno de los siguientes aspectos 1. La unidad didáctica propuesta 2. La consecución de los objetivos 3. Adecuación del contenido al curso 4. Si se ha realizado la actividad previa, valore su utilidad 5. La metodología del taller 6. Los recursos utilizados 7. La acogida del taller por el alumnado 8. La intervención del/ de la monitor/a 9. Cumplimiento de sus expectativas con respecto al taller
ENTREVISTA AL PROFESORADO Las preguntas de la entrevista eran las siguientes:
11.. SSoobbrree eell pprrooggrraammaa eenn ggeenneerraall:: 11..11 ¿¿EEss llaa pprriimmeerraa vveezz qquuee ppaarrttiicciippaass eenn eell pprrooggrraammaa??,, 11..22 ¿¿CCóómmoo ttee hhaass eenntteerraaddoo ddeell pprrooggrraammaa?? 11..33 ¿¿QQuuéé ttee ppaarreeccee llaa pprrooppuueessttaa?? 11..44 ¿¿QQuuéé ttee ppaarreecceenn llooss ccoonntteenniiddooss//ttaalllleerreess qquuee ssee ttrraabbaajjaann ddeessddee eell
pprrooggrraammaa??¿¿AAllgguunnaa ssuuggeerreenncciiaa?? 11..55 ¿¿EEss llaa pprriimmeerraa vveezz qquuee ttrraabbaajjaass eessttaa tteemmááttiiccaa?? 11..55..11 ¿¿QQuuéé ttee hhaa ppaarreecciiddoo?? 11..55..22 ¿¿PPoorr qquuéé rreeppiitteess?? 22.. SSoobbrree llaa ccoooorrddiinnaacciióónn ddeell pprrooggrraammaa 22..11 ¿¿CCoonnssiiddeerraass qquuee llaa iinnffoorrmmaacciióónn qquuee ttiieenneess ssoobbrree eell pprrooggrraammaa eess ssuuffiicciieennttee?? 22..22 ¿¿SSoonn aaddeeccuuaaddooss llooss ccaannaalleess ddee ccoommuunniiccaacciióónn uuttiilliizzaaddooss ((tteellééffoonnoo,, EEmmaaiill))?? 22..33 ¿¿EEnnccuueennttrraass ddee uuttiilliiddaadd llaass rreeuunniioonneess pprreevviiaass yy ddee eevvaalluuaacciióónn eenn llooss ttaalllleerreess??
((ddeebbiilliiddaaddeess,, ffoorrttaalleezzaass,, pprrooppuueessttaass)) 22..44 ¿¿LLaa iinnffoorrmmaacciióónn lllleeggaa ccoonn ttiieemmppoo ssuuffiicciieennttee?? 22..55 EEnn eell pprrooggrraammaa,, eell pprrooffeessoorraaddoo eess rreessppoonnssaabbllee ddee rreeaalliizzaarr uunnaa aaccttiivviiddaadd pprreevviiaa aall
ddeessaarrrroolllloo ddee llooss ttaalllleerreess yy uunnaa ppoosstteerriioorr.. VVaalloorraa llaass ddeebbiilliiddaaddeess yy//oo ffoorrttaalleezzaass qquuee ppuueeddeenn tteenneerr.. SSee aacceeppttaann pprrooppuueessttaass
22..66 EEll pprrooggrraammaa bbuussccaa llaa ccoollaabboorraacciióónn aaccttiivvaa ddeell pprrooffeessoorraaddoo eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddee llooss ttaalllleerreess ¿¿ccóómmoo vvaalloorraass eessttee aassppeeccttoo??,, ¿¿ccrreeeess qquuee eell ttaalllleerr ffaavvoorreeccee eessaa iimmpplliiccaacciióónn??
33.. SSoobbrree llooss oobbjjeettiivvooss ddeell pprrooggrraammaa 33..11 LLooss ttaalllleerreess,, ¿¿hhaann ffaavvoorreecciiddoo uunn aacceerrccaammiieennttoo oo mmeejjoorr ccoonnoocciimmiieennttoo ddee llaa llaabboorr ddee
llaa OONNGG qquuee lloo ddeessaarrrroollllaa?? // ¿¿CCrreeeess qquuee eell pprrooggrraammaa ccoonnssiigguuee aacceerrccaarr eell ttrraabbaajjoo ddee llaass OONNGG aall PPrrooffeessoorraaddoo?? ¿¿YY aall aalluummnnaaddoo??
33..22 ¿¿CCrreeeess qquuee llooss ttaalllleerreess ssoonn ddee uuttiilliiddaadd yy aappooyyaann llaa llaabboorr ppeeddaaggóóggiiccaa ddeell pprrooffeessoorraaddoo?? ¿¿EEnn qquuéé aassppeeccttooss?? ((mmeettooddoollooggííaa,, ccoonntteenniiddooss,, rreeccuurrssooss))
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CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE MONITORES/AS
Valore del 1 al 10 cada uno de los siguientes aspectos
1. Si has ido a la reunión previa, valora su utilidad 2. Si se ha realizado la actividad previa, valora su utilidad 3. Grado de consecución de los objetivos 4. Asistencia del /de la profesor/a al taller 5. Participación e implicación de / de la profesor/a en el taller 6. Participación del alumnado 7. Disponibilidad de recursos 8. Cumplimiento de tus expectativas 9. Incidencias y/o consideraciones
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS En dichas encuestas, se les planteaban las siguientes cuestiones: 1. Valora del 1 al 10 cada uno de los siguientes aspectos del taller: Información facilitada El trabajo en grupo Los juegos (si se han realizado) Debates Videos/audiovisuales (si se han utilizado) Intervención monitor/a 2. ¿Has aprendido algo? - no lo sé - nada - poco - bastante - mucho ¿Qué has aprendido? 3. ¿Tenías interés en el tema antes de recibir el taller? 4. ¿Tenías interés en el tema después de recibir el taller? 5. ¿Crees que el taller te ha servido para cambiar opiniones que tenías respecto a este tema sobre algunos temas? - sí - no - ya pensaba así - no lo sé 6. ¿Crees que el tema tratado está conectado con tu vida diaria? / ¿Tus actitudes y acciones cotidianas están conectadas con el tema tratado? - no lo sé - nada - poco - bastante - mucho 7. ¿Crees que puedes hacer algo por cambiar la realidad? - no lo sé - nada - poco - bastante - mucho 8. ¿Qué impresión o emoción te produjo el taller? Ilusión ¿Por qué?
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Alegría ¿Por qué? Pena ¿Por qué? Rabia ¿Por qué? Desánimo ¿Por qué? Aburrimiento ¿Por qué? Indiferencia ¿Por qué? Otros: 9. Valora en general el taller:
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LAS SEMANAS DE LA SOLIDARIDAD
Las preguntas formuladas en el cuestionario que han contestado los y las docentes asistentes a las actividades, son las que se indican a continuación: Valora del 1 al 10 cada uno de los siguientes aspectos 1. Valore en general la actividad: 2. ¿La actividad aborda contenidos de interés para el profesorado? 3. ¿La actividad aborda contenidos de interés para el alumnado? 4. ¿Aborda los contenidos y valores previstos? 5. ¿Es adecuada para el nivel del grupo? 6. ¿Motiva la participación del grupo? 7. Valore la metodología empleada 8. Valore la labor del monitor o monitora del taller 9. ¿Tenía información previa al desarrollo de la actividad sobre la organización y contenido de la misma? 10. Puede hacer constar incidencias, aclaraciones, proponer sugerencias de actividades o cualquier aspecto que pueda influir en la mejora del programa 2. ESTRUCTURA DEL INFORME
El informe de este año presenta algunos cambios con respecto a los anteriores presentados, aunque manteniendo la misma estructura que el de la edición anterior. En esta ocasión volvemos a presentar los datos en función de los elementos valorados como ya se hizo en el curso 2007-2008, aportando en cada caso la información de las tres fuentes, docentes, estudiantes y monitores/as, en lugar de ordenarlos por agentes como en las evaluaciones del programa en los cursos pasados. En estas páginas vamos a encontrar la información distribuida principalmente en cuatro bloques, que se detallan a continuación. El primer bloque constituye la parte más importante del informe y conforma el global de la información, desarrollándose en los puntos 3 al 10. Los primeros puntos son destinados a datos generales, se ha procurado ofrecer una información extensa sobre la participación en el programa y su evolución, así como la media de puntuaciones obtenidas en los talleres. Otra sección que nos ofrece una información esencial, en la que a modo de gráficas y tablas nos presenta la valoración de los indicadores, es decir, todos los elementos de los talleres que son valorados por cada agente.
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Las semanas de la solidaridad encuentran su espacio específico porque plantea unas actividades, una estructura y organización especial al núcleo del programa que son los talleres. Es en la síntesis del informe, donde tratamos de recoger la información más relevante que nos aportan los datos de los apartados anteriormente mencionados, interpretarlos y ofrecer algunas valoraciones de esos datos . El último apartado de este primer bloque incluye una relación de propuestas y retos que a la luz de las conclusiones se proponen de cara a los próximos años Los tres bloques siguientes se presentan como Anexos y nos ofrecen la información relativa a la calidad de la ejecución del programa en cada uno de los centros educativos participantes, en el caso del ANEXO 1 y la que ofrece cada una de las ONGS que han participado en el programa, sea impartiendo talleres, sea desarrollando alguna de las actividades de las Semanas de la Solidaridad, y que aparece como ANEXO 2. También hay un apartado donde se recogen los comentarios y aportaciones cualitativas de cada sector relativas a la coordinación del programa y al cumplimiento de los objetivos y que se exponen en el ANEXO 3.
3. SUMARIO De los datos que se presentan en este informe de evaluación del programa La Solidaridad Tarea de todas y todos, en el curso 2008-2009, destacamos el ligero descenso del número de participantes si lo comparamos con el curso anterior ( en el que el aumento fue considerable ) , aunque mirando la evolución histórica, se sigue en línea ascendente. Esto es debido a la disminución del volumen de talleres, por lo que como consecuencia participan menos docentes y menos alumnos/as. . Respecto a las semanas de la solidaridad, la tendencia a la baja se observa en la participación del profesorado pero aún manteniéndose el número de centros sí que aumenta el número de alumnos que participan Sí se mantiene prácticamente igual el número de ONG´s y monitores participantes en los talleres, aunque disminuye los que se incorporan a las semanas de la solidaridad. En cuanto a la valoración que hacen los agentes participantes, constatamos que aumenta el grado de satisfacción general del programa con respecto al curso pasado. Los tres agentes, tanto el profesorado, como los/as monitores/as, como los/as alumnos/as están más satisfechos/as que el curso pasado. Los alumnos mantienen su tendencia alcista, pero profesorado y monitoraje, aún aumentando su valoración respecto al curso anterior, siguen valorando el programa por debajo que hace dos ediciones. En el caso de las Semanas de la Solidaridad, la puntuación es inferior a la del curso pasado.
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4. DATOS DE PARTICIPACIÓN
curso 2008-2009 talleres semanas
profesorado 265 240
monitores/as 30 28
alumnos/as 6541 5577
ONGs 11 18 centros educativos 29 14
Nº DE IES PARTICIPANTES EN LOS TALLERES Han participado 29 centros educativos, 4 de ellos son CEIP, el resto centros de secundaria.
Nº DE TALLERES
Durante el curso 2008-2009 se han programado 334 talleres, de los que se han completado 313. Se han eliminado antes de comenzar 13 talleres y 8 se han suspendido durante el transcurso de los mismos. Hablamos pues de 321 talleres desarrollados en este curso. Gráfica: evolución del número de talleres desarrollados en el Programa La Solidaridad Tarea de todas y todos en las últimas ediciones.
evolución del nº de talleres
344
278
226230203
171
0
321
sin datos
sin datos
0
50
100
150
200
250
300
350
curso08-09
curso07/08
curso06/07
curso05/06
curso04/05
curso03/04
curso02/03
curso01/02
curso00/01
curso99/00
nº talleres
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Nº DE TALLERES POR CENTRO EDUCATIVO Tabla: evolución del número de talleres desarrollados en el Programa La Solidaridad Tarea de todas y todos en las cinco últimas ediciones, dividido por centros educativos. nº de talleres por centros
curso 08/09
curso 07/08
curso 06/07
curso 05/06
curso 04/05
A. Churruca 1 1 2 0 0
Alhaken II 14 7 11 15 6
Ángel de Saavedra 8 9 16 12 13
Averroes 13 15 10 8 12
Blas Infante 12 19 12 6 3
Dionisio Ortiz 3 3 4 3 2
Duque de Rivas 3 3 1 0 0
Elena Luque 1 0 1 0 0
Fidiana 12 11 10 2 1
Fuensanta 21 25 10 7 6
Galileo Galilei 7 10 3 3 11
Góngora 14 24 17 20 24
Gran Capitán 27 25 24 21 16
Grupo Cántico 15 10 7 5 6
Guadalquivir 8 12 8 8 9
Guillermo R. Fernández 0 1 4
López Neyra 28 23 17 17 22
Maimónides 9 26 8 2 5
Mateo Inurria 0 3 0 0 5
Medina Azahara 15 23 13 17 20
Miralbaida 2 4 2 0 0
Mirasierra 0 0 1 0 0
Pedagogo G. Navarro 0 1 2 0 0
Pablo de Céspedes 0 0 8 7 10
Puente de Alcolea 5 8 3 5 5
Rafael de la Hoz 6 8 4 4 5
San Álvaro 6 3 8 7 6
Sección López Neyra 0 0 0 0 4 Santa Catalina de Siena 11 5 14 11 3
Santa Rosa de Lima 8 10 2 8 6
Santos Mártires 0 2 0 0 0
Séneca 18 6 9 6 4
Tablero 17 23 19 10 8
Trassierra 19 15 18 9 12
Villarrubia 8 9 10 19 6
Zoco 10 0 0 0 0
Total general 321 344 278 232 230
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Nº DE TALLERES EN CADA CICLO
Gráfica: porcentaje de talleres desarrollados en el Programa La Solidaridad Tarea de todas y todos en el curso 2008-2009, dividido por niveles educativos.
Nº DE TALLERES POR NIVELES
1º BACH7%
4º ESO26%
3º ESO31%
1º ESO9%
2º ESO17%
C. Formativo3%
PCPI5%
2º BACH2%
Tabla: número de talleres desarrollados en el Programa La Solidaridad Tarea de todas y todos en el curso 2008-2009, dividido por niveles educativos.
CURSO Nº TALLERES
2º BACHILLERATO 7
1º BACHICHERATO 23 4º ESO 85
3º ESO 97
2º ESO 55 1º ESO 29 C. Formativo 9 PCPI 16
Total 321
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PORCENTAJE DE PROFESORADO Y ALUMNADO PARTICIPANTE EN EL PROGRAMA CON RESPECTO AL TOTAL DE DESTINATARIOS DE LA CIUDAD
curso 2008-2009
alumnos totales que hay en el centro
alumnos participantes
% de alumnos participantes
profesores totales
que hay en el centro
profesores participantes
% de profesores participantes
Alfonso Churruca 29 13 44,83% 6 1 16,67%
Alhaken II 900 372 41,33% 71 12 16,90%
Ángel de Saavedra 746 190 25,47% 71 7 9,86%
Averroes 1050 293 27,90% 102 12 11,76%
Blas Infante 998 288 28,86% 92 11 11,96%
Dionisio Ortiz 268 72 26,87% 34 3 8,82%
Duque de Rivas 38 32 84,21% 5 3 60,00%
Elena Luque 13 13 100,00% 5 1 20,00%
Fidiana 490 239 48,78% 47 10 21,28%
Fuensanta 1300 432 33,23% 118 14 11,86%
Galileo Galilei 445 131 29,44% 48 7 14,58%
Góngora 1050 306 29,14% 90 9 10,00%
Gran Capitán 1100 615 55,91% 96 19 19,79%
Grupo Cántico 287 243 84,67% 37 13 35,14%
Guadalquivir 247 154 62,35% 34 8 23,53%
López Neyra 851 470 55,23% 97 23 23,71%
Maimónides 1400 160 11,43% 114 9 7,89%
Medina Azahara 594 300 50,51% 55 12 21,82%
Miralbaida 61 30 49,18% 7 2 28,57%
Puente de Alcolea 155 121 78,06% 30 5 16,67%
Rafael de la Hoz 196 154 78,57% 29 6 20,69%
San Álvaro 420 91 21,67% 42 5 11,90% Santa Catalina de Siena 217 141 64,98% 25 5 20,00%
Santa Rosa de Lima 198 169 85,35% 23 7 30,43%
Séneca 1067 515 48,27% 95 17 17,89%
Tablero 904 280 30,97% 94 12 12,77%
Trassierra 905 297 32,82% 87 16 18,39%
Villarrubia 318 201 63,21% 30 7 23,33%
Zoco 459 219 47,71% 56 9 16,07%
Pedagogo G. Navarro 30 0 0,00% 5 0 0,00%
Guillermo Romero 90 0 0,00% 7 0 0,00%
Mateo Inurria 542 0 0,00% 56 0 0,00%
Total general 17368 6541 37,66% 1708 265 15,52%
Nº PROFESORES PARTICIPANTES EN LOS TALLERES
nº profesores hombre mujer Total Total 94 171 265
Del total de profesorado participante este curso, 170 se han incorporado al programa por primera vez y los 95 restantes ya habían participado en otras ocasiones.
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Gráfica: porcentaje de mujeres y hombres en el profesorado participantes en el Programa en el curso 2008-2009.
PROFESORADO PARTICIPANTE
mujer
64,53%
hombre
35,47%
Gráfica: evolución del número de profesores participantes en el Programa La Solidaridad Tarea de todas y todos en las últimas ediciones.
nº de profesores
265297
214182 166 153 142
60
0 00
50
100
150
200
250
300
350
curso 08-09
curso 07/08
curso 06/07
curso 05/06
curso 04/05
curso 03/04
curso 02/03
curso 01/02
curso 00/01
curso 99/00
nº profesores
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Tabla: evolución del número de profesores participantes en el los talleres en las cinco últimas ediciones, dividido por centros educativos.
Nº PROFESORES POR CENTROS curso 08-09 curso 07-08 curso 06-07 curso 05-06 curso 04-05
A. Churruca 1 1 2 0 0
Alhaken II 12 7 7 7 6
Ángel de Saavedra 7 17 12 12 12
Averroes 12 12 7 8 10
Blas Infante 11 20 18 15 10
Dionisio Ortiz 3 4 3 3 1
Duque de Rivas 3 3 1 0 0
Elena Luque 1 0 1 0 0
Fidiana 10 11 5 2 1
Fuensanta 14 15 9 5 6
Galileo Galilei 7 9 2 4 7
Góngora 9 13 8 13 12
Gran Capitán 19 15 13 11 7
Grupo Cántico 13 9 6 5 6
Guadalquivir 8 9 8 7 8
Guillermo Romero 0 1 4 0 0
López Neyra 23 22 17 12 17
Maimónides 9 21 8 1 3
Mateo Inurria 0 3 0 0 3
Medina Azahara 12 16 8 14 11
Miralbaida 2 4 2 0 0
Mirasierra 0 0 1 0 0
Pedagogo García Navarro 0 2 1 0 0
Puente de Alcolea 5 8 3 5 5
Rafael de la Hoz 6 8 4 4 5
San Álvaro 5 4 8 6 6
Sta. Catalina de Siena 5 3 9 6 3
Sta. Rosa de Lima 7 9 2 12 10
Santos Mártires 0 2 0 0 0
Séneca 17 7 9 7 4
Tablero 12 18 13 8 4
Trassierra 16 18 16 7 3
Villarrubia 7 6 7 8 6
Zoco 9 0 0 0 0
265 297 214 182 166
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Nº DE ALUMNOS En este curso, han participado 6541 estudiantes en los talleres, aunque una parte importante de este alumnado ha recibido más de un taller a lo largo de este curso, por lo que el número total de participantes en los talleres es de 7649. A ello hay que sumarle los 5571 que han participado en las semanas de la solidaridad.
Tabla: número de alumnos/as participantes en los talleres en el curso 2008-2009, dividido por centros educativos.
curso 2008-2009 curso 2007-2008
alumnado participante
Alumnos que no repiten taller
alumnos totales
Alumnos que no repiten taller
alumnos totales
A. Churruca 13 13 18 18
Alhaken II 372 390 192 170
Ángel de Saavedra 190 205 226 289
Averroes 293 293 297 323
Blas Infante 288 316 548 569
Dionisio Ortiz 72 72 66 66
Duque de Rivas 32 32 21 21
Elena Luque 13 13 0 0
Fidiana 239 293 296 296
Fuensanta 432 511 442 593
Galileo Galilei 131 131 220 220
Góngora 306 353 480 550
Gran Capitán 615 734 457 585
Grupo Cántico 243 284 168 217
Guadalquivir 154 160 163 236
Guillermo R. Fernández 0 0 25 25
López Neyra 470 636 475 541
Maimónides 160 175 522 632
Mateo Inurria 0 0 29 42
Medina Azahara 300 388 411 582
Miralbaida 30 30 85 85
Pedagogo G. Navarro 0 0 32 32
Puente de Alcolea 121 121 196 196
Rafael de la Hoz 154 154 194 194
San Álvaro 91 108 85 85
Santa Catalina de Siena 141 196 111 133
Santa Rosa de Lima 169 188 168 213
Santos Mártires 0 0 36 36
Séneca 515 515 177 149
Tablero 280 406 342 519
Trassierra 297 457 315 390
Villarrubia 201 231 125 222
Zoco 219 244 0 0
Total general 6541 7649 6984 8229
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17
Gráfica: evolución del número de alumnos/as participantes en el Programa La Solidaridad Tarea de todas y todos en las últimas ediciones.
nº de alumnos y alumnas
6541 6894
5750 5500 57005300
40003200
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
curso
08-09
curso
07/08
curso
06/07
curso
05/06
curso
04/05
curso
03/04
curso
02/03
curso
01/02
nº alumnos
Nº ONGS PARTICIPANTES EN LOS TALLERES
La relación de las 11 ONGs que han participado en el programa durante el curso 2008-2009 es la siguiente: - Amnistía Internacional (AI) - APIC- Andalucía Acoge (APIC) - Asamblea de Cooperación por la paz (ACPP) - ASPA ( Asociación Andaluza por la Solidaridad y la Paz ) - CIC-Batá - Ecologistas en Acción (EA) - Grupo Jaima, amigos de la RASD (JAIMA) - Grupo de Apoyo al MST ( GAMST ) - Ideas - Mujeres en zona de conflicto ( MZC ) - Proyecto Solidario (PS)
Nº DE MONITORES PARTICIPANTES EN LOS TALLERES
Han participado 3O monitores. 7 hombres 23 mujeres De ellos, 16 han participado en ediciones anteriores del programa, y los 14 restantes lo hace por primera vez.
Nº TALLERES POR UNIDADES DIDÁCTICAS Tabla: evolución del número de talleres desarrollados en el Programa La Solidaridad Tarea de todas en las cuatro últimas ediciones, dividido por talleres.
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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nº de talleres por U. Didáctica curso 08/09
curso 07/08
curso 06/07
curso 05/06
1º ciclo 84 86 57 0
Brasil y MST 5 6 7 6
Consumo Responsable 42 24 30 24
Derechos Humanos 32 34 21 21
En acción por la tierra 25 31 28 25
Inmigración 22 36 17 22
Medios de Comunicación 25 32 25 35
Desigualdades Norte/Sur 12 19 12 0
Respeto a la diversidad 24 9 0 0
Sahara en el corazón 11 9 14 20
Trabajo Infantil 6 9 0 0
Vivir sin violencia de género 33 49 43 40
Paz y Noviolencia 0 0 24 33
Total general 321 344 278 226
suspendidos 13 14 4 6
Gráfica: porcentaje de talleres desarrollados en el curso 2008-2009, dividido por talleres.
Nº DE TALLERES CURSO 08/09
1º ciclo26%
Brasil y MST2%
Consumo Responsable13%
Derechos Humanos10%
En acción por la tierra8%
Inmigración7%
Medios de Comunicación
8%
Desigualdades Norte/Sur
4%
Sahara en el corazón3%
Respeto a la diversidad7%
Vivir sin violencia de género10%
Trabajo Infantil2%
REUNIONES DE COORDINACIÓN Par el desarrollo de los talleres, han sido necesarias 245 reuniones de coordinación previa, en 15 de ellas no ha participado nadie de Barbiana y 219 de evaluación. Para el desarrollo, planificación y evaluación de las semanas de la solidaridad se han mantenido 21 reuniones de preparación y 13 de evaluación.
Nº DE SEMANAS DE LA SOLIDARIDAD REALIZADAS Se han realizado 14 semanas de la solidaridad en 14 centros de la ciudad, Toda la información más concreta referida a las semanas de la solidaridad se puede encontrar en el punto 10 de este informe.
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5. DATOS GENERALES
5.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA MEDIA GENERAL Tabla: promedio de la valoración general del programa según profesorado, monitores/as y alumnado, en las cuatro últimas ediciones.
media general profesorado monitores alumnado
curso 2005-2006 8,12 7,8 no se evalúa
curso 2006-2007 8,31 8,01 7,51
curso 2007-2008 8,08 7,71 7,74
curso 2008-2009 8.28 7,88 8,04 Gráfica: evolución histórica del promedio de la valoración general del programa según profesorado, monitores/as y alumnado, en las cuatro últimas ediciones.
evolución histórica de la media general
8,12
8,31
8,08
8,28
7,8
8,01
7,88
7,5
8,04
7,727,74
7,57,67,77,87,98
8,18,28,38,48,5
curso 2005-2006
curso 2006-2007
curso 2007-2008
curso 2008-2009
profesorado
monitores
alumnado
Tabla: evolución histórica de la media general de los talleres, por centros en los tres últimos cursos, según profesorado
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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media según profesorado curso 2008-2009 curso 2007-2008 curso 2006-2007
A. Churruca 9,44 8,56 9,00
Alhaken II 8,66 8,57 8,91
Ángel de Saavedra 8,06 8,83 8,21
Averroes 7,62 7,71 7,94
Blas Infante 7,78 7,81 8,41
Dionisio Ortiz 8,78 8,81 8,42
Duque de Rivas 7,74 7,74 6,56
El Tablero 8,43 8,38 8,10
Fidiana 8,71 8,28 8,36
Fuensanta 8,86 8,75 8,12
Galileo Galilei 8,69 7,98 8,94
Góngora 8,68 8,22 8,68
Gran Capitán 8,72 8,65 8,83
Grupo Cántico 8,46 8,27 8,37
Guadalquivir 7,37 7,84 7,97
Guillermo Romero Fdez. no participa 9,11 6,94
López Neyra 8,42 8,11 7,85
Maimónides 8,61 8,51 8,38
Mateo Inurria no participa 6,72 no participó
Medina Azahara 7,04 7,71 8,92
Miralbaida 8,33 7,64 8,89
Pedagogo García Navarro no participa 8,22 5,78
Puente de Alcolea 7,13 7,48 9,19
Rafael de la Hoz 8,19 7,50 8,67
San Álvaro 7,78 8,59 8,52
Santos Mártires no participa 8,06 no participó
Séneca 8,59 7,74 8,71
Sta. Catalina Siena 8,72 7,23 8,29
Sta. Rosa Lima 7,56 7,22 no participó
Trassierra 8,13 7,38 8,68
Villarrubia 7,96 7,33 7,20
Zoco 7,88 no participó no participó
Promedio general 8,28 8,08 8,31
Tabla: evolución histórica de la media general de los talleres, por talleres en los tres últimos cursos, según profesorado
media general según taller curso 2008-2009 curso 2007-2008 curso 2006-2007
1er Ciclo 7,86 7,50 7,73
Brasil 8,41 8,48 8,47
Consumo Responsable 8,46 7,95 8,31
Derechos Humanos 8,76 8,90 9,06
Desigualdades N-S 8,82 8,09 7,97
En acción por la tierra 8,26 7,57 8,64
Inmigración 8,99 8,50 8,94
MMCC 7,89 7,89 8,30
Respeto a la Diversidad 8,28 8,20
Sahara 8,57 8,38 8,60
Trabajo Infantil 8,80 9,38
Violencia de Género 8,23 8,48 8,54
Promedio general 8,28 8,08 8,31
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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Tabla: evolución histórica de la media general de los talleres, por centros en los tres últimos cursos, según monitores
media general según monitores curso 08-09 curso 07-08 curso 06-07
A. Churruca 7,63 7 9,21
Alhaken II 8,35 8,03 8,3
Ángel de Saavedra 7,54 7,31 6,98
Averroes 7,12 8,01 7,82
Blas Infante 7,74 7,06 7,86
Dionisio Ortiz 9,25 6,57 9,46
Duque de Rivas 5,08 9,5 no participó
el Tablero 7,72 7,24 8,13
Fidiana 7,76 7,52 8,2
Fuensanta 8,59 8,02 7,94
Galileo Galilei 8,55 7,18 6,8
Góngora 8,60 8,21 7,91
Gran Capitán 8,44 8,23 8,75
Grupo Cántico 7,63 7,49 9,06
Guadalquivir 6,85 7,39 7,15
Guillermo R. Fdez. no participa 7 8,19
López Neyra 7,85 7,5 8,21
Maimónides 8,22 7,34 8,1
Mateo Inurria no participa 8,36 no participó
Medina Azahara 7,38 8,63 9,2
Miralbaida 7,31 5,95 7,57
Pedagogo García Navarro no participa 9,38 4,86
Puente de Alcolea 6,94 8,97 8,6
Rafael de la Hoz 8,52 7,06 9,09
San Álvaro 7,98 8,31 7,24
Santos Mártires no participa 9,19 no participó
Séneca 7,90 7,21 7,96
Sta. Catalina Siena 8,11 7,48 7,13
Sta. Rosa de Lima 7,15 7,46
Trassierra 8,00 7,15 8,24
Villarrubia 7,07 8,16 7,11
Zoco 8,35 no participó no participó
Promedio general 7,88 7,71 8,01 Tabla: evolución histórica de la media general de los talleres, por talleres en los tres últimos cursos, según monitores
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media general según monitores curso 08-09 curso 07-08 curso 06-07
1er ciclo 7,26 7,51 6,88
Brasil 8,24 8,46 7,33
Consumo Responsable 8,67 8,38 9,41
Derechos Humanos 7,99 7,39 7,59
Desigualdades Norte-Sur 8,02 7,39 7,86
En acción por la tierra 8,22 7,64 7,88
Inmigración 8,63 8,08 9,05
MMCC 7,15 7,87 7,98
Respeto a la Diversidad 7,61 8,19
Sahara 8,61 7,06 8,08
Trabajo Infantil 7,89 7,23
Violencia de Género 8,02 7,78 7,92
Promedio general 7,88 7,71 8,01
Tabla: evolución de la media general de los talleres, por centros en los tres últimos cursos, según alumnado
media general según alumnado curso 2008-2009 curso 2007-2008 curso 2006-2007
A. Churruca 9,91 8,24 8,27
Alhaken II 8,65 no hay datos 6,70
Ángel de Saavedra 8,15 9,47 9,15
Averroes 7,63 7,28 7,15
Blas Infante 7,66 6,92 7,04
Dionisio Ortiz 8,11 6,42
Duque de Rivas 9,93 7,50 9,13
El Tablero 7,96 8,21 7,18
Fidiana 7,72 8,11 8,17
Fuensanta 8,51 8,37 7,11
Galileo Galilei 7,38 7,33
Góngora 8,17 8,04
Gran Capitán 8,06 7,76 8,26
Grupo Cántico 7,90 5,56
Guadalquivir 7,20 no hay datos 6,20
Guillermo Romero Fdez. no participa 7,97 7,43
López Neyra 8,43 8,55 7,70
Maimónides 8,24 7,72 6,38
Mateo Inurria no participa no hay datos no participa
Medina Azahara 7,69 8,06
Miralbaida 9,29 5,81 7,22
Pedagogo García Navarro no participa 8,93 7,31
Puente de Alcolea 6,95 6,70
Rafael de la Hoz 8,05 8,42
San Álvaro 8,49 8,09 7,00
Santos Mártires no participa 8,89
Séneca 7,53 2,86 7,63
Sta. Catalina Siena 8,07 8,13 7,77
Sta. Rosa Lima 7,65 9,21
Trassierra 8,13 8,85 7,21
Villarrubia 7,73 8,35 7,11
Zoco 9,05 No existe centro No existe centro
promedio general 8,04 7,74 7,50
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Tabla: evolución histórica de la media general de los talleres, por talleres en los tres últimos cursos, según alumnado
media general según alumnado curso 2008-
2009 curso 2007-
2008 curso 2006-2007
Educación en valores 8,07 7,87 7,50
Brasil y MST 7,25 7,32 no se evalúa alumnado
Consumo Responsable 8,37 8,32 no se evalúa alumnado
Derechos Humanos 8,15 8,22 no se evalúa alumnado
Desigualdades N-S 8,44 8,34 no se evalúa alumnado
En acción por la tierra 7,13 6,06 no se evalúa alumnado
Inmigración 8,98 8,63 no se evalúa alumnado
MMCC 8,03 7,48 no se evalúa alumnado
Respeto a la Diversidad 7,74 7,48 no se evalúa alumnado
Sahara 8,14 no hay datos no se evalúa alumnado
Trabajo Infantil 7,45 no hay datos no se evalúa alumnado
Violencia de Género 7,72 7,38 no se evalúa alumnado
Total general 8,04 7,74 7,50
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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24
MEDIA GENERAL DE ESTE CURSO
POR CENTROS
Tabla: promedio de la valoración general de los talleres según profesorado, monitores/as y alumnado, dividido por centros educativos, en el curso 2008-2009
curso 2008-2009 profesorado monitores/as alumnado promedio
MEDIA TOTAL DEL PROGRAMA 8,28 7,88 8,04 8,07
A. Churruca 9,44 7,63 9,91 8,99
Alhaken II 8,66 8,35 8,65 8,55
Ángel de Saavedra 8,06 7,54 8,15 7,91
Averroes 7,62 7,12 7,63 7,46
Blas infante 7,78 7,74 7,66 7,73
Dionisio Ortiz 8,78 9,25 8,11 8,71
Duque de Rivas 7,74 5,08 9,93 7,58
El Tablero 8,43 7,72 7,96 8,04
Fidiana 8,71 7,76 7,72 8,06
Fuensanta 8,86 8,59 8,51 8,65
Galileo Galilei 8,69 8,55 7,38 8,21
Góngora 8,68 8,60 8,17 8,48
Gran Capitán 8,72 8,44 8,06 8,41
Grupo Cántico 8,46 7,63 7,90 8,00
Guadalquivir 7,37 6,85 7,20 7,14
Guillermo Romero Fdez. no participa no participa no participa
López Neyra 8,42 7,85 8,43 8,24
Maimónides 8,61 8,22 8,24 8,36
Mateo Inurria no participa no participa no participa
Medina Azahara 7,04 7,38 7,69 7,37
Miralbaida 8,33 7,31 9,29 8,31
Pedagogo García Navarro no participa no participa no participa
Puente de Alcolea 7,13 6,94 6,95 7,01
Rafael de la Hoz 8,19 8,52 8,05 8,25
San Álvaro 7,78 7,98 8,49 8,08
Santos Mártires no participa no participa no participa
Séneca 8,59 7,90 7,53 8,01
Sta. Catalina Siena 8,72 8,11 8,07 8,30
Sta. Rosa Lima 7,56 7,15 7,65 7,45
Trassierra 8,13 8,00 8,13 8,09
Villarrubia 7,96 7,07 7,73 7,59
Zoco 7,88 8,35 9,05 8,43
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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POR TALLERES
Tabla: promedio de la valoración general de los talleres según profesorado, monitores/as y alumnado, dividido por talleres, en el curso 2008-2009.
curso 2008-2009 profesorado monitores/as alumnado PROMEDIO
MEDIA TOTAL DEL PROGRAMA 8,28 7,88 8,04 8,07
1er ciclo 7,86 7,26 8,07 7,73
Brasil 8,41 8,24 7,25 7,97
Consumo Responsable 8,46 8,67 8,37 8,50
Derechos Humanos 8,76 7,99 8,15 8,30
Desigualdades Norte-Sur 8,82 8,02 8,44 8,42
En acción por la tierra 8,26 8,22 7,13 7,87
Inmigración 8,99 8,63 8,98 8,87
MMCC 7,89 7,15 8,03 7,69
Respeto a la Diversidad 8,28 7,61 7,74 7,88
Sahara 8,57 8,61 8,14 8,44
Trabajo Infantil 8,80 7,89 7,45 8,04
Violencia de Género 8,23 8,02 7,72 7,99
VALORACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LOS TALLERES SEGÚN CADA AGENTE
PROFESORADO
Tabla: promedio de la valoración de cada elemento del taller, según profesorado en los tres últimos cursos.
Gráfica: promedio de la valoración de cada elemento de los talleres según profesorado en los tres últimos cursos.
promedio profesorado
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
U.Didáctica
Objetivos
adecuación
actividad previa
Metodología
Recursos
acogida
monitor/a
expectativas
2008-2009
2007-2008
2006-2007
Promedio general
profesorado
U.Didáctica
Objetivos adecuación
actividad previa
Metodología
Recursos acogida monitor/a
expectativas
promedio
2008-2009 8,71 7,89 8,40 7,81 8,52 8,26 7,85 8,99 8,13 8,28 2007-2008 8,50 7,62 8,16 7,97 8,13 8,00 7,85 8,67 7,87 8,08 2006-2007 8,73 7,89 8,31 7,89 8,50 8,24 8,14 8,99 8,13 8,31
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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26
MONITORES/AS
Tabla: promedio de la valoración de cada elemento de los talleres según monitores en los 3 últimos cursos.
Promedio General Monitores
/as
Reunión Previa
Actividad Previa
Consecución de Objetivos
Asistencia del
profesorado
Implicación del profesorado
Participación
alumnado
Disponibilidad
Recursos
Satisfacción
promedio
2008-2009 7,69 7,54 7,61 8,78 7,83 7,80 8,22 7,58 7,88 2007-2008 7,79 7,88 7,48 8,18 7,36 7,59 8 7,44 7,72 2006-2007 8,12 8,15 7,84 8,22 7,67 7,89 8,31 7,89 8,01
Gráfica: promedio de la valoración de cada elemento de los talleres según monitores en los tres últimos cursos.
Promedio Monitores/as
0,001,002,003,004,005,006,007,008,009,00
10,00
Reunión Prev ia
Actividad
Prev ia
Conse
cución de...
Asiste
ncia de l p
...
Implicación de l .. .
Participación a...
Disponibilidad R...
Satis facc
ión
2008-2009
2007-2008
2006-2007
ALUMNADO
Tabla: promedio de la valoración de cada elemento de los talleres según alumnado en los dos últimos cursos
valoración elementos taller
información facilitada
juegos videos trabajo en grupo
debates intervención monitor/a
total
2008-2009 7,83 7,66 7,33 7,71 7,58 8,42 7,76
2007-2008 7,54 7,50 7,31 7,59 7,43 8,25 7,60
Gráfica: promedio de la valoración de cada elemento de los talleres según alumnado en los dos últimos cursos.
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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27
Alumnado. Evolución. Valoración elementos del taller
0,001,002,003,004,005,006,007,008,009,0010,00
información facilitada
juegos
videos
trabajo en grupo
debates
intervención monitor/a
2007-2008
2008-2009
6. DATOS POR VARIABLES
6.1. VARIABLE SEXO Tabla: media de valoración del programa en el curso 2008-2009 según cada agente, separado por sexos.
DATOS SEGÚN SEXO PROFESORADO MONITORES/AS ALUMNADO promedio
mujeres 8,29 7,81 8,31 8,14
hombres 8,26 8,03 7,76 8,02
PROFESORADO
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el profesorado, separado por sexo.
profesorado: variable sexo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
u.didáctica
objetivos
adecuacuón
actividad previa
metodologia
recurso
acogida
monitor/a
expectativas
Hombre
Mujer
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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28
MONITORES/AS
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por las y los monitores, separado por sexo.
Variables por sexo: Monitores/as
12345678910
Reunión previa
Actividad previa
Consecución objetiv.
Asistencia profesorado
Implicación profesorado
Participación alumnado
disponibilidad recursos
Satisfacción
Hombre
Mujer
ALUMNADO
Gráfica: datos de valoración de los talleres, según el alumnado en los tres cursos anteriores , separado por sexo.
Alumnado. Promedio según sexo
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
8,00
9,00
10,00
2006-
2007
2007-
2008
2008-
2009
mujeres
hombres
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
Asociación Educativa Barbiana
29
Gráfica: información relativa a grado de aprendizaje, si el taller tiene que ver con su vida y si se puede hacer algo por cambiar la realidad, según el alumnado en los talleres del curso 2008-2009, separado por sexo.
Alumnado. Valoración según sexo
19,53%27,88%
15,47% 21,73% 15,47% 21,73%
57,98%57,82%
42,67%45,33%
42,67%45,33%
16,91%11,20%
23,47%19,39%
23,47%19,39%
2,35% 1,19%
9,07%7,94%
9,07%7,94%
3,23% 1,91% 9,33% 5,61% 9,33% 5,61%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
No sé 3,23% 1,91% 9,33% 5,61% 9,33% 5,61%
nada 2,35% 1,19% 9,07% 7,94% 9,07% 7,94%
poco 16,91% 11,20% 23,47% 19,39% 23,47% 19,39%
bastante 57,98% 57,82% 42,67% 45,33% 42,67% 45,33%
mucho 19,53% 27,88% 15,47% 21,73% 15,47% 21,73%
hombre mujer hombre mujer hombre mujer
grado de aprendizaje relación con tu vida diaria ¿Puedes hacer algo por cambiar la realidad?
Gráfica: media y datos porcentuales sobre el cambio de interés producido por los talleres en el alumnado durante el curso 2008-2009, separado por sexos
Alumnado.Variación interés por el tema antes y después del taller según sexo
58,26% 58,33%
23,32% 23,05%
10,59% 8,05%
7,83% 10,58%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
no contesta 7,83% 10,58%
disminuye 10,59% 8,05%
igual 23,32% 23,05%
aumenta 58,26% 58,33%
hombre mujer
Alumnado.Interés en el tema ANTES y DESPUÉS del taller según SEXO
5,776,35
7,05
7,68
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
8,00
9,00
10,00
hombre mujer
interés antesdel taller
interés despuésdel taller
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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30
Gráfica: datos porcentuales sobre el cambio de opinión producido por los talleres en el alumnado durante el curso 2008-2009, separado por sexos
CAMBIO DE OPINIÓN según SEXO
48,23%
58,25%
42,79%
51,44%51,77%
41,75%
57,21%
48,56%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
sí no
yapensa
ba
así
no lo
sé
hombre
mujer
Gráfica: datos porcentuales de las emociones producidas por los talleres en el alumnado durante el curso 2008-2009, separado por sexos
Alumnado.EMOCIONES según SEXO.Multirrespuesta
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
ilusión
alegría
pena
rabia
desánimo
aburrimiento
indiferencia
otros
hombre
mujer
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
Asociación Educativa Barbiana
31
Gráfica: datos de valoración de cada uno de los elementos de los talleres en el curso 2008-2009 por el alumnado, separado por sexos.
Alumnado. Valoración elementos del taller según SEXO
5,00
5,50
6,00
6,50
7,00
7,50
8,00
8,50
9,00
9,50
10,00información
juegos
videos
trabajo en
grupo
debates
monitor/a
hombre
mujer
6.2. VARIABLE NIVEL EDUCATIVO Tabla: media de valoración de los talleres en el curso 2008-20089 según cada agente, separado por niveles educativos.
DATOS SEGÚN curso PROFESORADO MONITORES/AS ALUMNADO
promedio
1º ESO 8,16 7,36 8,62 8,05
2º Eso 7,66 7,25 7,71 7,54
3º Eso 8,55 8,02 8,08 8,22
4º Eso 8,35 8,04 8,01 8,13
1º bachillerato 8,68 8,39 8,27 8,45
2º bachillerato 9,00 9,26 7,93 8,73
Ciclo Formativo 8,78 8,30 6,80 7,96
PGS/PCPI 7,62 7,96 6,96 7,52
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
Asociación Educativa Barbiana
32
PROFESORADO
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el profesorado, separado por niveles educativos.
profesorado: variable nivel
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
u.didáctica
objetivos
adecuacuón
actividad previa
metodologia
recurso
acogida
monitor/a
expectativas
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach.
2º Bach.
Ciclo Formativo
PCPI/PGS
MONITORES/AS
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por las y los monitores, separado por niveles educativos.
Variable nivel: Monitores/as
0123456789
10
Reunión previa
Actividad previa
Consecución objetiv.
Asistencia profesorado
Implicación profesorado
Participación alumnado
disponibilidad recursos
Satisfacción
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach.
2º Bach.
Ciclo Formativo
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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33
ALUMNADO Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el profesorado, separado por niveles educativos.
Alumnado. Promedio según curso
1,002,003,00
4,005,006,007,00
8,009,00
10,00
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach.
2º Bach.
PCPI/PGS
Ciclo
Formativo
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el alumnado, separado por niveles educativos, en los aspectos: grado de aprendizaje, si el taller tiene que ver con su vida y si se puede hacer algo por cambiar la realidad
Alumnado. Datos según CURSO
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
55%
60%
65%
70%
mucho
bastante
poco
nada
no se
mucho
bastante
poco
nada
No sé
mucho
bastante
poco
nada
No sé
grado de aprendizaje Grado de relación cos sus vidas ¿Puedes hacer algo por cambiarla realidad
1º ESO
2º Eso
3º Eso
4º Eso
1º Bach.
2º Bach.
PCPI/PGS
Ciclo Formativo
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34
Gráfica: media y datos porcentuales sobre el cambio de interés producido por los talleres en el alumnado durante el curso 2008-2009, separado por niveles educativos
Alumnado. interés en el tema antes y después del taller según CURSO
1,002,00
3,004,00
5,006,00
7,008,00
9,0010,00
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach.
2º Bach.
PCPI/PGS
Ciclo Formativo
interés antes del taller
interés después deltaller
Alumnado.Variación interés por el tema antes y después del taller según CURSO
46,91% 49,33%61,07% 58,80% 59,63%
78,18%
56,00%
90,00%
25,10% 21,56%
22,67% 26,36% 18,01%
16,36%
28,00%
10,00%
14,81% 9,16%
10,09% 8,86%
2,48%
5,45%16,00%13,17% 19,95%
5,98%19,88%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%
no contesta 13,17% 19,95% 6,16% 5,98% 19,88% 0,00% 0,00% 0,00%
disminuye 14,81% 9,16% 10,09% 8,86% 2,48% 5,45% 16,00% 0,00%
igual 25,10% 21,56% 22,67% 26,36% 18,01% 16,36% 28,00% 10,00%
aumenta 46,91% 49,33% 61,07% 58,80% 59,63% 78,18% 56,00% 90,00%
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º Bach. 2º Bach. PCPI/PGSCiclo
Formativo
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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35
Gráfica: datos porcentuales sobre el cambio de opinión producido por los talleres en el alumnado durante el curso 2008-2009, separado por niveles educativos
ALUMNADO.CAMBIO DE OPINIÓN según CURSO.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach.
2º Bach.
PCPI/PGS
Ciclo
Form
ativo
sí
no
ya pensabaasíno lo sé
Gráfica: datos porcentuales de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el alumnado, separado por niveles educativos, en cuanto a las emociones producidas por el taller.
Alumnado.EMOCIONES según CURSO.multirrespuesta.
0%5%10%15%20%25%30%35%40%45%50%
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach.
2º Bach.
PCPI/PGS
Ciclo Formativo
ilusión
alegría
pena
rabia
desánimo
aburrimiento
indiferencia
otros
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36
Gráfica: datos de valoración de los elementos de los talleres en el curso 2008-2009 por el alumnado, separado por niveles educativos,
Alumnado. Valoración Elementos del taller según CURSO
5,00
5,50
6,00
6,50
7,00
7,50
8,00
8,50
9,00
9,50
10,00información
juegos
videos
trabajo en
grupo
debates
monitor/a
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º Bach.
2º Bach.
PCPI/PGS
Ciclo Formativo
6.3. VARIABLE ASIGNATURA Tabla: media de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 según cada agente, separado según asignatura donde se inserta el taller.
DATOS SEGÚN ASIGNATURA
PROFESORADO MONITORES/AS ALUMNADO promedio
Otras 8,65 8,36 8,26 8,42
Tutoría+otras 8,01 7,85 8,52 8,13
Tutoría 7,97 7,52 7,82 7,77
PROFESORADO
Gráfica: datos del valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el profesorado, separado según materia donde se inserta el taller.
profesorado: variable materia
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
u.didáctica
objetivos
adecuacuón
actividad previa
metodologia
recurso
acogida
monitor/a
expectativas
Otras
Tutoría
Tutoría+Otras
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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37
MONITORES/AS
Gráfica: datos del valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por las y los monitores, separado según materia donde se inserta el taller.
Monitores/as: Variable Materia
0123456789
10
Reunión previa
Actividad previa
Consecución objetiv.
Asistencia profesorado
Implicación profesorado
Participación alumnado
disponibilidad recursos
Satisfacción
Otras
Tutoría
Tutoría+Otras
ALUMNADO
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el profesorado, separado por asignatura.
Alumnado. Promedio según materia
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
8,00
9,00
10,00
2006-2007 2007-2008 2008-2009
Tutoría
Otras
Otros/tutoría
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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38
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el alumnado, separado por asignatura, en los aspectos: grado de aprendizaje, si el taller tiene que ver con su vida y si se puede hacer algo por cambiar la realidad
Datos según MATERIA
22 , 35%39 , 01%
24 ,4 0%9 , 94% 11, 97% 12 , 45% 11,10% 6 , 90% 8 , 22%
54 , 60%
52 , 48%
61,14%
35 ,93% 32 , 39%43 , 48%
30 , 98% 37 ,9 3% 31, 98%
17 , 27%
7 , 09%11, 09%
32 ,99% 33 , 80%30 , 64%
39 , 93% 35 ,8 6% 46 , 40%
2,69% 0,00% 0,77%11,13% 11,97% 5,94% 10,34% 5,48%
3,09% 1,42% 2,60% 10,02% 9,86% 4,77% 12,05% 8,97% 7,92%8,66%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
no sé 3,09% 1,42% 2,60% 10,02% 9,86% 4,77% 12,05% 8,97% 7,92%
nada 2,69% 0,00% 0,77% 11,13% 11,97% 8,66% 5,94% 10,34% 5,48%
poco 17,27% 7,09% 11,09% 32,99% 33,80% 30,64% 39,93% 35,86% 46,40%
bastante 54,60% 52,48% 61,14% 35,93% 32,39% 43,48% 30,98% 37,93% 31,98%
mucho 22,35% 39,01% 24,40% 9,94% 11,97% 12,45% 11,10% 6,90% 8,22%
Tutoría Otros/tutoríaOtras Tutoría Otros/tutoríaOtras Tutoría Otros/tutoríaOtras
grado de aprendizaje grado de relación con sus vidas
cambiar la realidad
Gráfica: media y datos porcentuales sobre el cambio de interés producido por los talleres en el alumnado durante el curso 2008-2009, separado por asignatura
Alumnado.Variación interés por el tema antes y después del taller según MATERIA
56,38% 62,06%68,28%
24,20%24,78%
22,07%10,57%
8,55%9,66%8,85% 4,61%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
no contesta 8,85% 4,61% 0,00%
disminuye 10,57% 8,55% 9,66%
igual 24,20% 24,78% 22,07%
aumenta 56,38% 62,06% 68,28%
Tutoría Otras Otros/tutoría
Alumnado.Promedio Interés en el tema ANTES y DESPUÉS del taller según MATERIA
5,92
7,18
6,20
7,50
6,21
7,88
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
8,00
9,00
10,00
interés
antes del
taller
interés
después
del taller
Tutoría
Otras
Otros/tutoría
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
Asociación Educativa Barbiana
39
Gráfica: datos porcentuales sobre el cambio de opinión producido por los talleres en el alumnado durante el curso 2008-2009, separado por asignatura
CAMBIO DE OPINIÓN según MATERIA
52,68%
7,59%
31,72%
8,29%
56,30%
7,98% 8,18%
31,16%
5,52%
55,17%
9,89%
25,52%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
no
no lo sé sí
yapensaba
así
Otras
Otros/tutoría
Tutoría
Gráfica: datos porcentuales de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el alumnado, separado por asignatura, en cuanto a las emociones producidas por el taller.
Alumnado.EMOCIONES según MATERIA multirrespuesta.
0%5%
10%15%20%25%
30%35%
ilusión
alegría
pena
rabia
desánimo
aburrimiento
indiferencia
otros Tutoría
Otras
Otros/tutoría
Gráfica: datos de valoración de los elementos de los talleres en el curso 2008-2009 por el alumnado, separado por asignatura,
Alumnado. Valoración elelmentos del taller según MATERIA
5,005,506,006,507,007,508,008,509,009,5010,00
información
juegos
videos
trabajo en
grupo
debates
monitor/a
Tutoría
Otras
Otros/tutoría
6.4. VARIABLE PRIMERA VEZ QUE PARTICIPA EN EL PROGRAMA Tabla: media de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 según cada agente, separado según si es la primera vez o no que participa en el programa
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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40
DATOS SEGÚN SI PARTICIPA POR PRIMERA VEZ
PROFESORADO MONITORES/AS promedio
participa por primera vez 8,16 7,53 7,85
no participa por primera vez 8,43 8,15 8,29
PROFESORADO
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por el profesorado, separado según si es la primera vez que participa en el programa
profesorado: variable NUEVO/A
012345678910
u.didáctica
objetivos
adecuacuón
actividad previa
metodologia
recurso
acogida
monitor/a
expectativas
Si
No
MONITORES
Gráfica: datos de valoración de los talleres en el curso 2008-2009 por las y los monitores, separado según si es la primera vez o no que participan en el programa
Monitores/as: Variable NUEVO/A
012345678910
Reunión previa
Actividad previa
Consecución objetiv.
Asistencia profeso...
Implicación profes...
Participación alu...
disponibilidad recu...
Satisfacción
si
No
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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41
7. DATOS POR INDICADORES
5.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS/AS PROFESORES/AS Gráfico: porcentaje de valoración de la Unidad Didáctica según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: unidad didáctica
muy bien62,37%
bien36,27%
regular1,36%
Gráfico: porcentaje de valoración de la Consecución de Objetivos según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: consecución objetivos
bien45,92%
regular14,29%muy bien
37,41%
mal2,04%
muy mal0,34%
Gráfico: porcentaje de valoración de la Adecuación de contenidos al nivel del grupo según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: adecuación contenidos
muy bien53,87%
bien38,05%
regular6,73%
mal1,35%
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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42
Gráfico: porcentaje de valoración de la Utilidad de la Actividad Previa según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: utilidad actividad previa
mal2,02%
regular11,45%
bien43,10%
no contestan16,84%
muy bien26,60%
Gráfico: causas de no realización de la Actividad Previa en el curso 2008-2009
profesorado: causas no realización actividad previa
no asiste profesor4,00%
innecesaria12,00%
no hay datos26,00%
profe de baja4,00%
sin justificación26,00%
no hay tiempo 28,00%
Gráfico: porcentaje de valoración de la Metodología empleada en el taller según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: metodología
regular5,07%
bien34,46%muy bien
60,14%
muy mal0,34%
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
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43
Gráfico: porcentaje de valoración de los Recursos empleados según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: recursos
regular6,78%
mal0,68%
muy mal0,34%
bien44,41%
muy bien47,80%
Gráfico: porcentaje de valoración de la Acogida del taller por el alumnado según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: acogida alumnado
muy bien41,41%
bien39,39%
muy mal0,34%
mal3,37%
regular15,49%
Gráfico: porcentaje de valoración del monitoraje según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: monitor/a
muy bien73,74%
bien23,57%
regular2,02%mal
0,67%
Informe de Evaluación La Solidaridad tarea de todas y todos Curso 2008-2009
Asociación Educativa Barbiana
44
Gráfico: porcentaje de valoración del Cumplimiento de las expectativas respecto al taller, según el profesorado, en el curso 2008-2009
profesorado: cumplimiento expectativas
mal1,71%
muy mal1,02%
regular11,26%
bien37,54%
muy bien48,46%
Tabla: puntuación media máxima y puntuación mínima de cada uno de los aspectos, según el profesorado, en el curso 2008-2009, detallada por centros y taller.
máximos y mínimos según
profesorado curso 2008-
2009
mínimos talleres mínimos centros máximos talleres máximos centros
Unidad didáctica
8,33 MMCC 7,57 S.Rosa de Lima
9,27 DDHH 10,00 A. Churruca
Objetivos 7,18 1º ciclo 6,43 S.Rosa de Lima
9,17 Trabajo Infantil
9,00 A. Churruca
Adecuación 7,92 1º ciclo 6,67 San Álvaro 9,17 Trabajo Infantil
9,33 Dionisio Ortiz
Actividad previa
7,00 MMCC y T.Infantil
6,30 Blas Infante 8,75 Norte-sur 10,00 A. Churruca
Metodología 8,17 MMCC 6,92 Medina Azahara
9,17 Trabajo Infantil
9,19 Fuensanta
Recurso 7,77 1º ciclo 6,92 Medina Azahara
9,00 Inmigración 9,00 A. Churruca
Acogida 7,24 1º ciclo 6,43 Guadalquivir 9,06 Inmigración 10,00 A. Churruca
Monitor/a 8,76 consumo 7,00 P.Alcolea 9,83 Trabajo Infantil
10,00 A. Churruca
Expectativas 7,49 1º ciclo 6,62 Medina Azahara
9,08 Inmigración 9,33 Dionisio Ortiz
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45
5.2. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS/AS MONITORES/AS Gráfico: porcentaje de valoración de la reunión previa al taller, según los/as monitores/as, en el curso 2008-2009
Monitores/as: Reunión Previa
mal1,31%
muy mal1,31%
regular11,80%
bien50,16%
muy bien24,59%
no contestan10,82%
Gráfico: causas de que las y los monitores/as no rellenan la casilla referente a la reunión previa del cuestionario, (sobre un total de 33 casos, 10,82 % del total de cuestionarios)
Monitores/as: causas no contesta Reunión Previa
profe de baja9,09%
no asiste monitor36,36%
asiste otro monitor27,27%
no asiste profesor6,06%
no hay datos15,15%
no hubo reunión6,06%
Gráfico: porcentaje de valoración de la actividad previa al taller, según los/as monitores/as, en el curso 2008-2009
Monitores/as: Actividad Previa
muy bien28,52%
bien36,07%
regular13,44%
mal2,62% muy mal
1,31%no contestan18,03%
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46
Gráfico: causas de que las y los monitores/as no valoren la casilla referente a la actividad previa del cuestionario, (sobre un total de 50 casos, 16,39 % del total de cuestionarios)
Monitores/as: causas no valora Actividad Previa
profe de baja
4,00%
no necesaria
12,00%no hay tiempo
24,00%
no asiste
profesor
4,00%no hay datos
30,00%
sin justificación
26,00%
Gráfico: porcentaje de valoración de la Consecución de los Objetivos del taller, según los/as monitores/as, en el curso 2007-2008
Monitores/as: Consecución de objetivos
muy bien28,71%
bien53,47%
regular14,85%
muy mal0,66%
mal2,31%
Gráfico: porcentaje de valoración de la asistencia del profesorado al taller, según los/as monitores/as, en el curso 2008-2009
Monitores/as: Asistencia profesorado
mal1,65%
muy mal0,99%
regular5,61%
bien24,09%
muy bien67,66%
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47
Gráfico: porcentaje de valoración de la implicación del profesorado en el taller, según los/as monitores/as, en el curso 2008-2009
Monitores/as: Implicación profesorado
mal2,30%
muy mal0,33%
regular14,10%
bien51,48%
muy bien31,80%
Gráfico: porcentaje de valoración de la participación del alumnado en el taller, según los/as monitores/as, en el curso 2008-2009
Monitores/as: Participación alumnado
mal2,30%
muy mal0,33%
regular14,10%
bien51,48%
muy bien31,80%
Gráfico: porcentaje de valoración de la disponibilidad de recursos, según los/as monitores/as, en el curso 2008-2009
Monitores/as: Disponibilidad de recursos
muy bien46,53% bien
40,59%
regular8,58%
muy mal0,33%
mal3,96%
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48
Gráfico: porcentaje de valoración del grado de satisfacción del taller realizado, según los/as monitores/as, en el curso 2008-2009
Monitores/as: grado de satisfacción
mal2,65%
muy mal0,99%
regular17,22%
bien49,67%
muy bien29,47%
Tabla: puntuación media máxima y puntuación mínima de cada uno de los aspectos, según el monitoraje, en el curso 2008-2009, detallada por centros y taller. máximos y mínimos según
monitores/as
mínimos talleres mínimos centros máximos talleres máximos centros
Reunión Previa 1º ciclo 7,20
Duque de Rivas 4,33
Inmigración 8,79
Dionisio Ortiz 9,67
Actividad previa MMCC 5,21
Puente de
Alcolea 4,25 Consumo 8,90 Dionisio Ortiz 10,00
Consecución de Objetivos 1º ciclo 7,12
Duque de Rivas 4,67 Sahara 8,73
Rafael de la Hoz 8,83
Asistencia del Profesorado 1º ciclo 8,06
Duque de Rivas 5,33 Brasil 9,60
Dionisio Ortiz 10,00
Implicación del Profesorado 1º ciclo 7,15
Duque de Rivas 5,33 Sahara 9,36
Rafael de la Hoz 9,00
Participación del Alumnado MMCC 7,12
Duque de Rivas 5,33
Inmigración 9,00
A. Churruca y D. Ortiz 9,00
Disponibilidad de recursos MMCC 7,40
Guadalquivir 6,50 Sahara 9,55
D.Ortiz y R. Hoz 10,00
Grado de Satisfacción 1º ciclo 6,95
Duque de Rivas 4,67
Inmigración 8,50
Dionisio Ortiz 8,67
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5.3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Gráfico: porcentaje de valoración según el alumnado, en el curso 2008-2009, del grado de aprendizaje
Alumnado. Evolución grado de aprendizaje
15,79% 19,44% 23,94%
54,49%62,86% 57,46%
23,22%13,27% 14,16%
2,99% 1,98% 1,75%3,51% 2,44% 2,70%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
no lo sé 3,51% 2,44% 2,70%
nada 2,99% 1,98% 1,75%
poco 23,22% 13,27% 14,16%
bastante 54,49% 62,86% 57,46%
mucho 15,79% 19,44% 23,94%
2006-2007 2007-2008 2008-2009
Gráfico: porcentaje de valoración según el alumnado, en el curso 2008-2009, de la relación del taller con su vida.
Alumnado. Evolución relación del taller con su vida
14,76% 18,60% 11,10%
27,23%
43,86%39,04%
28,59%
21,40%32,18%
15,92%8,65% 10,10%
13,51% 7,49% 7,58%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%
no lo sé 13,51% 7,49% 7,58%
nada 15,92% 8,65% 10,10%
poco 28,59% 21,40% 32,18%
bastante 27,23% 43,86% 39,04%
mucho 14,76% 18,60% 11,10%
2006-2007 2007-2008 2008-2009
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Gráfico: porcentaje de valoración según el alumnado, en el curso 2008-2009 sobre si puede hacer algo por cambiar la realidad
Alumnado. ¿Puedes hacer algo por cambiar la realidad?
9,60%
31,85%
42,45%
6,02%
10,08%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
no lo sé 10,08%
nada 6,02%
poco 42,45%
bastante 31,85%
mucho 9,60%
2008-2009
Gráfico: porcentaje de valoración según el alumnado, en el curso 2008-2009, de sus preferencias en el taller.
Alumnado. Evolución valoración elementos del taller
5,00
5,50
6,00
6,50
7,00
7,50
8,00
8,50
9,00
9,50
10,00
inform
ación
juegos
videos
trabajo en
grupo
debates
monitor/a
2007-2008
2008-2009
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Gráfico: media y porcentaje de valoración según el alumnado, en el curso 2008-2009 sobre la variación en el interés por el tema del taller
Alumnado. Variación interés en el tema antes y después del taller
aumenta58%
igual24%
disminuye9%
no contesta9%
Gráfico: porcentaje de valoración según el alumnado, en el curso 2008-2009 sobre el cambio de opinión
Alumnado. Cambio de opinión
sí55%
no8%
ya pensaba
así28%
no lo sé9%
Alumnado.Promedio Interés en el tema ANTES y DESPUÉS del taller.
6,06
7,36
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
8,00
9,00
10,00
interés
antes del
taller
interés
después
del taller curso
2008-2009
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Gráfico: porcentaje de valoración según el alumnado, en el curso 2008-2009, de las emociones que les produce el taller.
Alumnado.Evolución EMOCIONES multirrespuesta.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
ilusión
alegría
pena
rabia
desánimo
aburrimiento
indiferencia
otros 2006-2007
2007-2008
2008-2009
Tabla: puntuación media máxima y puntuación mínima según el alumnado, en el curso 2008-2009, del grado de aprendizaje, del cambio de opinión y de si el taller tiene relación con su vida, detallada por centros y taller.
máximos y mínimos según alumnado curso 2008-2009
Mínimos talleres Mínimos centros Máximos talleres Máximos centros
Grado de Aprendizaje
Brasil y En acción por la tierra
IES Puente de Alcolea
Inmigración y Sáhara
CEIP. Alfonso Churruca e IES
ZOCO
relación con tu vida Sáhara y Brasil IES Guadalquivir y Rafael de la Hoz
Consumo responsable y
Globalización de los medios
CEIP. Duque de Rivas e IES Dionisio
Ortiz
¿Puedes hacer algo por cambiar la realidad?
Brasil y Trabajo Infantil
IES Fidiana y Dionisio Ortiz
Educación en valores y Consumo
responsable
CEIP. Duque de Rivas e IES Zoco
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Tabla: puntuación máxima y puntuación mínima según el alumnado, en el curso 2008-2009, de los elementos del taller
máximos y mínimos según alumnado curso 2008-2009
Mínimos talleres Mínimos centros Máximos talleres Máximos centros
información Trabajo Infantil IES. Puente de
Alcolea Inmigración
CEIP. Duque de Rivas y CEIP A. Churruca
juegos En acción por la
tierra Fidiana
Desigualdades Norte-Sur
CEIP. Duque de Rivas y CEIP A. Churruca
videos Educación en
valores (1er ciclo) Dionisio Ortiz
Medios de Comunicación
CEIP. Duque de Rivas y CEIP A. Churruca
trabajo en grupo Sáhara en el Corazón
Guadalquivir Desigualdades Norte-Sur
CEIP A. Churruca y CEIP. Duque de
Rivas
debates Brasil y MST Guadalquivir Inmigración CEIP. Duque de Rivas y CEIP A. Churruca
monitor/a Brasil y MST Guadalquivir Inmigración CEIP. Duque de Rivas y CEIP A. Churruca
Tabla: puntuación máxima y puntuación mínima según el alumnado, en el curso 2008-2009, de las emociones que les produce el taller. máximos y
mínimos según alumnado curso 2008-2009
Mínimos talleres Mínimos centros Máximos talleres Máximos centros
ilusión Sáhara en el Corazón
IES Galileo Galilei
Rspto. Divers, MM.CC, Norte-Sur y
Consumo responsable
CEIP Churruca e IES Zoco
Alegría Trabajo Infantil IES Gran Capitán Medios de
Comunicación CEIP Churruca
Pena Medios de
Comunicación CEIP. A. Churruca y Duque de Rivas
Inmigración y Trabajo Infantil
IES Santa Catalina de Siena
Rabia Medios de
Comunicación CEIP. A. Churruca Inmigración CEIP.Duque de Rivas
Desánimo Medios de
Comunicación
CEIP. Duque de Rivas y CEIP A. Churruca e IES Guadalquivir, Sta.
Catalina y Sta. Rosa de Lima
En acción por la tierra y Vivir sin
violencia de género IES Dionisio Ortiz
Aburrimiento Inmigración CEIP. Duque de Rivas,
Churruca e IES Dionisio Ortiz
En acción por la tierra
IES Villarrubia
indiferencia Inmigración
CEIP. Miralbaida, Duque de Rivas y A. Churruca e IES. San Álvaro y Maimónides
En acción por la tierra y Brasil
Guadalquivir
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8. SEMANAS DE LA SOLIDARIDAD 8.1. DATOS DE PARTICIPACIÓN Tabla: número de participantes (estudiantes, grupos y profesores) en las Semanas de la Solidaridad en curso actual y cursos anteriores
nº de alumnos/as nº grupos nº profesores/as
participación semanas
curso 08/09
curso 07/08
curso 06/07
curso 08/09
curso 07/08
curso 06/07
curso 08/09
curso 07/08
curso 06/07
Alhaken II 662 500 no
participó 29 20
no participó
28 27 no
participó
Averroes 290 500 500 10 20 20 13 21 19
Blas Infante 630 575 no
participó 25 23
no participó
22 25 no
participó
El Tablero 703 570 625 32 25 25 33 32 25
Fuensanta no
participa 200 175
no participa
8 7 no
participa 11 7
Góngora no
participa 325 525
no participa
8 21 no
participa 10 21
Gran Capitán 535 650 625 17 26 25 21 32 25
Grupo Cántico 292 no
participó no
participó 15
no participó
no participó
14 no
participó no
participó
Guadalquivir 247 213 300 12 12 12 16 17 12
Guillermo Romero Fernández
78 100 no
participó 3 4
no participó
6 14 no
participó
López Neyra 633 660 775 26 27 31 34 41 30
Maimónides 325 390 no
participó 11 3
no participó
3 7 no
participó
Puente de Alcolea no
participa no
participó 200
no participa
no participó
8 no
participa no
participó 8
Rafael de la Hoz 200 no
participó no
participó 8
no participó
no participó
8 no
participó no
participó
Santa Rosa de Lima
198 175 no
participó 8 7
no participó
7 11 no
participó
Villarrubia 406 325 225 12 13 9 16 18 9
Zoco 378 no
participó no
participó 16
no participó
no participó
19 no
participó no
participó
Total general 5.577 5.183 3.950 224 196 158 240 266 156
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Tabla: número de participantes en las semanas de la solidaridad en las tres últimas ediciones
nº alumnos nº grupos nº profes curso 08/09 5577 224 240 curso 07/08 5183 196 266 curso 06/07 3950 158 156
Gráfico: número de participantes (grupos y profesores) en las Semanas de la Solidaridad en curso actual y cursos anteriores
nº grupos y profesores en las semanas
224196
158
240266
156
10
60
110
160
210
260
curso 08/09curso 07/08curso 06/07
nº grupos
nº profes
Gráfico: número de participantes (alumnado) en las Semanas de la Solidaridad en curso actual y cursos anteriores
nº alumnos en las semanas
5577
5183
3950
3000
3500
4000
4500
5000
5500
6000
curso 08/09curso 07/08curso 06/07
nº alumnos
Número de monitores Han participado 28 monitores y monitoras para desarrollar las actividades.
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ONGS participantes y actividades ofertadas
Tabla: organizaciones participantes y actividades realizadas en las Semanas de la Solidaridad en el curso 2008-2009
Organización Nombre de la Actividad nº actividades curso 08-09
Antonio Prieto Danzas del mundo 38 APIC-Andalucía Acoge El barrio del molino 6
Asoc. Emigrantes por la Integración Palestina, cultura y realidad 4 ASPA Amazonía: sumq kawsay 8 Sahara Occidental 6
BATÁ taller Objetivos del milenio 5 Córdoba Acoge Experiencias de vida 8
Cristina Marabotto Juicio de valores 7 Monólogos coeducación 10 Juego teatral 11
Del. Cooperación Ayto. Córdoba Exposición O.D.M 1 Ecologistas en acción La tele de araña, publicidad caníbal 9
IDEAS Café tertulia consumo 4 Juguemos al Comercio Justo 11
INTERED Juegos cooperativos 11 igualdad para el desarrollo 3
MOSAYCO MEDITERRÁNEO situación mujer marroquí 10 Descubre tu río 4
MST Exposición Terra 2 MZC Stop trata 12 ¿ y tú qué cantas? 1 Charla sobre Palestina 2
Rafalillo Perales Cuentos con valor 27 varias (3) Feria de stands 1
16 colectivos 24 actividades 201 sesiones De todas las actividades ofertadas en este curso, un total de 30, las 6 que se detallan a continuación no se han llegado a desarrollar:
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES OFERTADAS QUE NO SE HAN REALIZADO Hazañas de animales
Plantemos para respirar mejor ECOLOGISTAS EN ACCIÓN
Un letrero a la orilla del Guadalquivir
ASPA Palestina, realidad, lucha y esperanza
GAMST Madre Naturaleza
INTERED campaña derechos de la Infancia
Número de actividades Gráficos: número de actividades realizadas en las Semanas de la Solidaridad en curso actual, dividido por actividades
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nº actividades realizadas 2008-2009 (I)
38
64
86 5
8 710 11
1
9
0
5
10
15
20
25
30
35
40Danzas del mundo
El barrio del molino
Palestina, cultura y realidad
Amazonía: sumq kawsay
Sahara Occidental
taller Objetivos del milenio
Experiencias de vida
Juicio de valores
Monólogos coeducación
Juego teatral
EXPOSICICÓN O.D.M
La tele de araña, publicidad caníbal
nº actividades realizadas 2008-2009 (II)
4
11 11
3
10
42
12
1 2
27
1
0
5
10
15
20
25
30
café tertulia consumo
Juguemos al Comercio Justo
Juegos cooperativos
igualdad para el desarrollo
situación mujer marroquí
Descubre tu río
Expo Terra
Stop trata
¿ y tú qué cantas?
Charla sobre Palestina
Cuentos con valor
Feria de stands
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Tabla: número de actividades realizadas en las Semanas de la Solidaridad en curso actual y curso anterior, dividido por centros educativos
nº actividades realizadas curso 08/09
curso 07/08
curso 06/07
Alhaken II 27 23 no participó
Averroes 10 19 18
Blas Infante 21 23 no participó
El Tablero 24 20 15
Elena Luque no participa 2 no participó
Fuensanta no participa 10 7
Góngora no participa 8 18
Gran Capitán 17 25 22
Grupo Cántico 8 no participó no participó
Guadalquivir 10 9 5
Guillermo Romero Fernández 5 12 no participó
López Neyra 33 27 27
Maimónides 2 4 no participó
Puente de Alcolea no participa no participó 3
Rafael de la Hoz 8 no participó no participó
Santa Rosa de Lima 8 11 no participó
Villarrubia 13 16 6
Zoco 15 no participó no participó
Total general 201 209 121 Tabla: número de actividades realizadas en las Semanas de la Solidaridad en curso actual y curso anterior, dividido por niveles
ACTIVIDADES POR NIVELES Nº SESIONES 1ºy 2º ESO 1 1º ESO 36 2º ESO 37 3º ESO 44 4º ESO 37
1º bachillerato 13 2º Bachillerato 7 Ciclo formativo 15
PCPI 3 AMPA 4
TODOS LOS CURSOS 4 Total general 201
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8.2. PROMEDIO DE VALORACIÓN DE LAS SEMANAS DE LA SOLIDARIDAD Para la evaluación de las semanas de la solidaridad contamos con el cuestionario que se le pasa al profesorado participante en las actividades, del que se extraen los datos que se ofrecen a continuación. Tabla: promedio general y de cada uno de los ítems de evaluación de las Semanas de la Solidaridad, del curso actual y de los cursos anteriores.
curso escolar
valoración actividad
interés profesorado
interés alumnado
valores adecuación nivel
motiva participación
metodología
monitor
información previa
promedio general
promedio 2008/2009
8,09 7,74 8,10 8,18 8,21 8,11 8,09 8,43 6,45 7,95
promedio 2007/2008 8,25 8,13 8,29 8,23 8,31 8,36 8,27 8,55 7,07 8,16 promedio
2006/2007 7,44 6,84 7,62 7,89 7,50 7,43 7,94 5,69 7,30
Gráfico: promedio general y de cada uno de los ítems de evaluación de las Semanas de la Solidaridad, del curso actual y de cursos anteriores
media general semanas de la solidaridad
0123456789
10
valoración de la actividad
interés profesorado
interés alumnado
valores
adecuación nivel
motiva participación
metodología
monitor
información previa
promedio 2008/2009
promedio 2007/2008
promedio 2006/2007
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60
Tabla: Promedio de valoración de las Semanas de la Solidaridad por centros, del curso actual y de cursos anteriores
medias generales curso 2008-
2009 curso 2007-
2008 curso 2006-
2007
Alhaken II 7,59 7,46
Averroes 8,92 8,42 7,18
Blas Infante 7,82 9,22
El Tablero 7,22 7,89 6,63
Gran Capitán 7,87 7,94
Grupo Cántico 8,44
Guadalquivir 7,73 9,4 8,18 Guillermo R. Fernández 8,64 8,67
López Neyra 8,1 7,97 6,91
Maimónides no hay datos 9,67
Rafael de la Hoz 7,95
Santa Rosa de Lima 8,18 8,23
Villarrubia 8,32 8,58 8,06
Zoco 7,84
media general 7,95 8,16 7,3 Los datos más específicos respecto a la Semana de la Solidaridad de cada centro los podemos encontrar en el ANEXO 1: DATOS POR CENTROS EDUCATIVOS Tabla: Promedio de valoración de las Semanas de la Solidaridad por actividades, del curso actual y de cursos anteriores
media general por actividades curso 2008-2009
curso 2007-2008
curso 2006-2007
¿ y tú qué cantas ? 8,67 7,68 5
Amazonia 6,92 7,95
Café Tertulia consumo 7,63 8,17
cuentos con valor 8,08
descubre tu río 7,6
danzas del mundo 8,23 8,79 8,58
el barrio del molino 6,38 8,39
experiencias de vida 6,09 8,14 Juego teatral respeto a la diversidad 8,38 8,93
juegos cooperativos 7,43 7,7
juguemos al comercio justo 7,91 8,22
juicio de valores 7,71 8,73
Monólogos coeducación 8,56 7,64 9,13
Palestina, cultura y realidad 6 9,11
exposición Terra 10
La tele de araña, publicidad caníbal 8,06
stop trata 8,38 7,36
mujer marroquí 7,58
objetivos del milenio 8,28
exposición Sahara 8,74
Total general 7,95 8,16 7,3
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Gráfica: Promedio de valoración de las Semanas de la Solidaridad por actividades, del curso actual y de cursos anteriores
media actividades semanas
0123456789
10
¿ y tú qué cantas ?
Amazonia
Café Tertulia consumo
cuentos con valor
descubre tu río
danzas del mundo
el barrio del molino
experiencias de vida
Juego teatral respeto a la diversidad
juegos cooperativos
juguemos al comercio justo
juicio de valores
Monólogos coeducación
Palestina, cultura y realidad
exposición Terra
La tele de araña, publicidad caníbal
stop trata
mujer marroquí
objetivos del milenio
exposición sahara
Los datos más específicos respecto a cada actividad desarrollada en las Semanas de la Solidaridad los podemos encontrar en el ANEXO 2: DATOS POR ONGS 8.3. DATOS POR INDICADORES Gráfico: porcentaje del ítem “valoración de la actividad” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% valoración actividad
bien41,10%
muy bien48,63%
regular7,53%
muy mal0,68%
mal2,05%
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Gráfico: porcentaje del ítem “interés para el profesorado” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% interés profesorado
mal7,59%
muy mal2,07%
regular6,21%
muy bien35,86%
bien48,28%
Gráfico: porcentaje del ítem “interés para el alumnado” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% interés alumnado
mal4,14%
muy mal0,00%
regular11,03%muy bien
44,14%
bien40,69%
Gráfico: porcentaje del ítem “¿aborda la actividad los contenidos y valores previstos?” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% valores y contenidos
mal4,17%
muy mal0,00%
regular11,11%muy bien
45,14%
bien39,58%
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Gráfico: porcentaje del ítem “¿es adecuada al nivel del alumnado?” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% adecuación nivel
bien
36,30%
muy bien
51,37%
regular
8,90%
muy mal
0,68%mal
2,74%
Gráfico: porcentaje del ítem “¿motiva la actividad la participación del alumnado?” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% motiva participación
mal4,79%
muy mal0,68%
regular7,53%
muy bien50,68%
bien36,30%
Gráfico: porcentaje del ítem “valoración de la metodología” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% metodología
bien41,78%
muy bien43,84%
regular10,96%
muy mal0,68%
mal2,74%
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Gráfico: porcentaje del ítem “valoración del monitoraje” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% monitor/a
mal
0,68%muy mal
0,68%regular
8,90%
muy bien
58,22%
bien
31,51%
Gráfico: porcentaje del ítem “¿tenía información previa al comienzo de la actividad?” de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009.
% información previa
bien27,59%
muy bien28,28%
regular20,69%
muy mal11,72%
mal11,72%
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8.4. DATOS POR VARIABLES Gráfico: valoración de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009, según la variable nivel de estudios del alumnado participante.
variable: nivel estudios
0123456789
10
valoración actividad
interés profesorado
interés alumnado
valores
adecuación nivel
motiva participación
metodología
monitor/a
información previa
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACH
2º BACH
cf
pcpi
ampa y profesores
Gráfico: valoración de las Semanas de la Solidaridad del curso 2008-2009, según la variable sexo del profesorado que responde a la encuesta de evaluación
variable: sexo
0123456789
10
valoración actividad
interés profesorado
interés alumnado
valores
adecuación nivel
motiva participación
metodología
monitor/a
información previa
hombre
mujer
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9. SÍNTESIS SÍNTESIS DE LOS DATOS GENERALES DE LOS TALLERES
La X edición del programa de la solidaridad destaca por la mejora de los resultados con respecto al curso anterior unido al descenso de la participación En este curso escolar la participación en los talleres se concreta:
- Los centros escolares donde se ha implementado el programa han sido 29, dos menos que en el curso anterior. Se agrega un centro de nueva creación, el IES Zoco, se reincorpora el CEIP Elena Luque y se retiran el IES Mateo Inurria y los CEIP Pedagogo García Navarro y Santos Mártires.
- Participan 6541 estudiantes, lo que supone el 37,66 % del total de la población estudiantil de centros públicos de secundaria y centros de infantil y primaria que disponen de 1er ciclo de la ESO, descendiendo un 5,12% con respecto al curso anterior. Aunque los talleres llegaron a 7649 estudiantes, de éstos 1108 alumnos han recibido más de un taller durante este curso.
- El profesorado que interviene en el programa, es el 15,52% del total del equipo docente de centros públicos de secundaria y centros de infantil y primaria que disponen de 1er ciclo de la ESO y que por tanto son susceptibles de participar en el programa.
- El profesorado disminuye en un 12%, 32 docentes menos que en la pasada edición. De los 265 que han participado, el 65% se incorporan por primera vez.
- El número de monitores/as que intervienen son 30, 1 menos que en el curso anterior, incorporándose por primera vez en el programa 14 de ellos. Solo Mujeres en Zona de Conflicto, ASPA y APIC no realizan ningún cambio en las personas responsables de los talleres.
- El nº de ONGs participantes no ha tenido variación, han sido las mismas 11 que en la pasada edición.
- El nº de talleres impartidos han sido 321, disminuyendo en 23 con respecto al curso anterior.
En estos datos cuantitativos no aparece reflejado el equipo de personas que desde la coordinación hacen posible que se pueda desarrollar el programa tal y como lo viene haciendo desde hace 10 años. Hablamos aquí por una parte, del equipo docente, en su mayoría responsables de departamentos de orientación y/o actividades extraescolares, encargados de coordinar el programa La solidaridad Tarea de Todas y Todos en cada centro educativo y que sin su colaboración e implicación este programa no se podría llevar a cabo, y de otra parte, la coordinación más técnica del programa, donde se implican los responsables de las ONGs, el Departamento de Cooperación del Ayuntamiento de Córdoba y la asociación educativa Barbiana. Habría que sumar pues el trabajo de más de 40 personas que año tras año tratan de velar por la calidad del programa. Si hacemos una observación más detenida de los datos de participación (Págs. 10-18), podemos observar que:
El taller más solicitado es el de Educación en valores democráticos y solidarios con un 26% de la demanda, seguido de Consumo responsable y comercio justo con un 13%. La tónica general es el descenso de los talleres, lo que sucede en 9 de los 12 ofertados, con las excepciones de Sahara, Consumo responsable y Respeto a la diversidad, es éste último el que más aumenta con respecto al curso anterior, casi triplicando el nº de talleres realizados.
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El taller menos solicitado continúa siendo Brasil y se le suma el taller de Trabajo Infantil con apenas el 2% de la demanda cada uno, siendo además éste último uno de los que más mengua en solicitudes con respecto al año anterior, junto con los talleres de Vivir sin Violencia de Género e Inmigración, decreciendo en un 50%, 48% y 63% respectivamente. Los talleres de Educación en valores democráticos y solidarios (1er ciclo), no son desarrollados por una sola organización, sino que es impartido por las ONGs que lo desean y que ya participan del programa con otros talleres. Son 8 los colectivos que en este curso acogen talleres para 1er ciclo, dos más que en el curso anterior, incorporándose Aspa e Ideas. El reparto de este trabajo compartido ha quedado de la siguiente manera: el 20 % (16 talleres) a cargo de la ONG CIC. Batá, Ideas y el Grupo de Apoyo al MST con el 15% respectivamente (13 talleres), Jaima ha implementado 11 talleres, el 13% del total, Ecologistas en Acción ha desarrollado 9 talleres y las ONGs Amnistía Internacional, Aspa y MZC asumen 9 talleres cada una, un 9% respectivamente. Es la ONG Ideas la que más talleres efectúa con un 17 % del total, ya que a los 42 talleres de Consumo Responsable y Comercio justo, se añaden 13 de 1er ciclo. Esta organización, junto Aspa y Asamblea de Cooperación por la Paz, son las únicas organizaciones que ven incrementado su tarea en el programa, a las 8 organizaciones restantes les ocurre lo contrario. El índice de participación por centros se puede observar desde distintos aspectos, atendiendo a datos absolutos, el centro educativo con mayor participación de talleres y docentes es el IES López Neyra, que ha acogido 28 talleres con la implicación de 23 docentes, en cuanto a la participación del alumnado será el IES Gran Capitán el que presenta el índice más elevado con 615 estudiantes, el más bajo suele corresponder como es lógico a los centros de infantil y primaria. Si tomamos estos datos en términos relativos es el IES Grupo Cántico el que mayor índice de participación representa con casi un 85% del total de su alumnado y más de un 35% de su personal docente y el CEIP Duque de Rivas con casi el 85% del alumnado y el 60% del equipo docente. Si por otra parte, observamos la evolución de estos datos vemos como de los 29 centros educativos, el nº de talleres acogidos disminuye en 15 centros y el nº de profesores y alumnos decrece en 17 centros, mientras que el aumento se observa en 11 IES en relación a los talleres, en 9 centros en relación al profesorado y en 12 centros con respecto al nº de estudiantes. La participación del alumnado es superior a un 50% en 12 de los centros educativos y superior al 30% en 9 de ellos. La participación del profesorado es superior al 30% en tres centros y por encima del 20% en 9 de ellos. Llama la atención el considerable crecimiento de la participación en el IES Séneca, en un 200% de talleres y un 190% de alumnado, mientras que el IES Maimónides es el que más decrece en un 188% de talleres y un 226% de alumnado, el caso del IES Séneca se debe a la incorporación al programa de todos las líneas de 1er ciclo de la ESO mientras que en el caso del IES Maimónides es porque el año pasado tenían un proyecto específico sobre inmigración por el que se solicitaron muchos talleres específicos de este tema. Sigue siendo el 2º ciclo de la ESO donde más talleres se implementan, con un 57% de la demanda, concretamente 3º de la ESO acapara el 31% de los talleres. La participación de 1er ciclo se mantiene con respecto al curso anterior, mientras que la intervención en bachillerato y ciclos formativos continúa decreciendo, suponiendo apenas un 12% del total. El único aumento notable ocurre en los PCPI, antiguos PGS, que duplican el número de talleres por la incorporación en el programa del IES Zoco
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A la luz de los datos aportados por los diferentes agentes (Págs.19-27), podemos ver
claramente cómo el grado de satisfacción con los talleres ha aumentado de manera notable con respecto al curso anterior, si observamos la gráfica de la Pág.19 vemos que el profesorado puntúa el programa con una media de un 8,28, un 8,08 dan los estudiantes, y los monitores otorgan un promedio de 7,88. Las puntuaciones sólo aumentan 20 décimas en el caso del profesorado, 32 décimas en las puntuaciones del alumnado y 14 en el caso de monitores/as, lo que en principio no parece significativo atendiendo a los datos absolutos, pero si tenemos en cuenta el rango tan pequeño de puntuaciones en el que nos solemos mover en el programa las décimas cobran un valor considerable. El promedio de puntuación en esta edición tiene una tendencia al alza aproximándose a las puntuaciones del curso 2006-2007, momento en el que el programa tuvo su mejor resultado, teniendo en cuenta que el número de talleres se ha incrementado en un 15% con respecto a ese año, podemos decir que el resultado es halagüeño. Siguiendo la pauta con respecto a años anteriores, las puntuaciones otorgadas por el profesorado, siempre son superiores a las facilitadas por el resto de agentes, esta constante la podemos relacionar con dos cuestiones, aunque meramente subjetivas, la primera es la visión del programa por el equipo docente como recurso gratuito de apoyo, la segunda es el hecho de que las evaluaciones de los talleres se realicen en presencia de las personas responsables de los talleres, en ese contexto se puede entender que se haga más difícil la valoración crítica.
El incremento en las medias se ejemplifica tomando como datos conjuntos las puntuaciones que otorgan los tres agentes por talleres y centros educativos, podemos decir que 18 centros evolucionan favorablemente con respecto al curso anterior, siendo en el IES Séneca y el CEIP Miralbaida donde más se mejora la ejecución del programa. Los centros que más valoran el programa son el CEIP Alfonso Churruca y el IES Dionisio Ortiz, mientras que donde menos puntuación se obtiene son los IES Puente de Alcolea y Guadalquivir.
Con los talleres ocurre igual, 8 talleres evolucionan en positivo con respecto al curso anterior que por orden son: En acción por la tierra, Sáhara, Desigualdades Norte-Sur, Inmigración, Consumo responsable, Derechos Humanos, Vivir sin violencia de Género y 1er ciclo. Mientras que cuatro involucionan: Trabajo infantil, Brasil, Respeto a la Diversidad y MM.CC. Es el taller de En acción por la tierra el que más aumenta y el Trabajo infantil el que ve más mermada su puntuación. Igual que en la pasada edición el taller más valorado es el de Inmigración y Consumo responsable, frente a los de Medios de Comunicación y 1er ciclo. No obstante la puntuación más baja se sitúa en un 7,69. Observamos como los talleres y centros que obtuvieron los peores resultados en el curso anterior han evolucionado muy favorablemente durante este curso, lo que significa que las evaluaciones sirven para detectar los errores y aplicar las soluciones oportunas. Tanto el profesorado como el alumnado coinciden en que los talleres de Brasil y Derechos Humanos han funcionado peor que el año pasado.
Viendo las preferencias de cada agente, mientras que docentes y estudiantes prefieren el taller de inmigración, es el taller de 1er ciclo el menos valorado por los y las docentes y el de En acción por la tierra el menos valorado por el alumnado. Continúan siendo los monitores de Consumo responsable quienes están más satisfechos con la ejecución de los talleres. Profesorado y alumnado concuerdan marcando la intervención de monitores y monitoras por encima del resto de elementos de los talleres, lo que es una constante en los últimos años, mientras que el equipo de monitores vuelve a destacar la asistencia del profesorado como el elemento más valorado. Tanto profesores como monitores convienen en identificar la actividad previa como el elemento del taller que peor funciona, dato esperanzador en tanto que rompe con la tradición que ponía la implicación del profesorado en la última posición y en tanto que es un elemento con una solución más factible. El alumnado vuelve a valorar con lo
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mínimo los audiovisuales como elemento de los talleres. Dos cosas se deducen de este dato, que efectivamente el alumnado prefiere la información, los debates o los juegos a los videos y que sigue sin adecuarse este recurso a los destinatarios, ya que una vez más el elemento del taller de MM.CC más valorado ha sido el video que utiliza un capítulo de los Simpson para hablar de la concentración de los medios.
Atendiendo a las distintas variables (Págs. 27-40), podemos ver que las mujeres participan en mayor medida que los hombres en el caso de profesoras con un 64%, un 73% de monitoras y un 53% en el caso de alumnas. El promedio de puntuación aunque sigue siendo algo superior en las mujeres, no muestra grandes diferencias entre sexos. Sí se observa que rompe con la tendencia de que todas las agentes, mujeres, califiquen todos los criterios más alto que los hombres. Los monitores estiman mejor que las mujeres el programa y los profesores también mejoran su valoración respecto a las mujeres en criterios como: monitores, recursos, actividad previa y objetivos. Esta diferencia entre sexos es algo más apreciable en los estudiantes, donde las alumnas valoran por encima todos los aspectos, salvo una pequeñísima pero curiosa excepción y es que los chicos superan a las chicas en el aburrimiento que les producen los talleres. Mientras que las profesoras se decantan por la elección de temas como Derechos Humanos y Vivir sin violencia de género, los profesores lo hacen por el Consumo responsable y la Inmigración.
Docentes y monitores/as coinciden en señalar que los talleres salen mejor en bachillerato, ciclos formativos y 2º ciclo de secundaria por este orden, valorando por debajo al 1er ciclo, mientras que justo el alumnado que más contento está con el programa es el 1º de la ESO. Los talleres desarrollados en el P.C.P.I son los que peores resultados obtienen y más han empeorado con respecto al año anterior, mientras que los talleres desarrollados en 1º de la ESO son los que evolucionan más favorablemente.
El profesorado y los monitores siguen puntuando más alto los talleres que se desarrollan en la asignatura en todos los criterios frente a los que utilizan la tutoría, al contrario que el alumnado, que valora peor los talleres que se dan en tutoría en todos sus aspectos, hay que tener en cuenta que para el alumnado supone una motivación añadida a los talleres el hecho de perder clase.
Incorporamos la variable Nuevo/a relacionado con monitores y profesores. Estas gráficas nos revelan datos muy significativos. Los profesores que ya son veteranos en el programa, lo puntúan mejor que los nuevos en todos los criterios. Dentro de los talleres ejecutados, 66 talleres no es la primera vez que el profesorado los recibe y en estos casos también ocurre que los resultados son más positivos que cuando es la primera vez que lo hacen. En el caso de los monitores ocurre lo mismo, vemos como los monitores con más experiencia valoran mejor el programa que los nuevos. Estos datos suponen una buena noticia, ya que se tiene con qué comparar y el resultado es positivo, lo que representa un reflejo de la mejora de la calidad de la ejecución de los talleres. Son mejores los resultados cuanto más experiencia se tiene en el programa y en el taller en concreto, la experiencia se convierte en una variable muy positiva para la calidad del programa. Ocho de los talleres que mejoran sus resultados han contado con monitores experimentados, mientras que en tres de los cuatro talleres que empeoran sus resultados, los monitores que los desarrollaban no contaban con experiencia previa, la excepción la encontramos en el taller de Brasil, taller por otra parte poco implementado. De los 9 centros en los que disminuye el promedio coincide con que los monitores y docentes que desarrollaban el taller lo hacían por primera vez.
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Atendiendo a los indicadores (Págs. 40-53), que son los datos que mejor describen el grado de satisfacción de todos los participantes con respecto a cada uno de los elementos que componen los talleres, nos dejan ver: Más del 80% del equipo docente valora como muy bien o bien casi todos los criterios de los talleres, con excepción de la actividad previa. Destaca por arriba la U.D en un 98,6% de las personas encuestadas, seguida de la labor del monitor/ en un 97,3%. La actividad previa es el indicador que satisface a menor número de profesores/as, sólo a un 69,7% les parece bien o muy bien. Hay mayor número de profesores satisfechos o muy satisfechos que el año pasado con casi todos los criterios, con la salvedad de la acogida por parte del alumnado, único indicador que decrece convenciendo a menos docentes que en el curso anterior, dato que entra en contradicción con la propia respuesta del alumnado, que como veremos más adelante es mayor el número de estudiantes contentos con el programa que en el curso anterior. Existe todavía casi un 17% de docentes que no realizan la actividad previa, dato que también se reduce con respecto al año anterior en un 40%. De aquellos que no la realizan, un 28% no la hacen porque no les da tiempo (falta de tiempo entre la reunión previa y el comienzo del taller), se reduce en un en un 39% con respecto al curso anterior, lo que denota una mejor planificación. La actividad previa es una de las actividades que el profesorado se compromete a desarrollar de forma previa a la presencia del monitor o monitora en el aula y que es importante para el buen desarrollo posterior de la unidad didáctica, además de una manera de involucrar a los y las docentes. Sigue existiendo un 26% del profesorado que no la realiza y que no tiene justificación. Observando los datos más negativos, el profesorado puntúa como regular o mal la acogida de los alumnos en un 19% de los casos, la consecución de los objetivos y la actividad previa en un 16% y el cumplimiento de las expectativas en un 14%. Los indicadores que más correlacionan con el grado con el grado de satisfacción del profesorado y monitores siguen siendo la consecución de los objetivos del taller y la acogida del taller por el alumnado. Los docentes puntúan más alto al taller de inmigración en aspectos como: el cumplimiento de expectativas, la acogida por el alumnado y los recursos utilizados y al taller de trabajo infantil en criterios como: la consecución de los objetivos, la adecuación al grupo, la metodología y al monitor. La puntuación promedia mínima se la conceden a primer ciclo en casi todos los criterios y a Medios de Comunicación en aspectos como la actividad previa, la U.D y la metodología.
El 74% de los monitores y monitoras, acuerdan que todos los criterios de los talleres han estado bien y muy bien, salvo la actividad previa, que al igual que el profesorado, es el aspecto con el que menos conformes se muestran, sólo a un 54% les parece bien o muy bien. Casi todos los indicadores son mejor valorados con respecto al año pasado por mayor número de monitores, con la excepción de la reunión previa y la actividad previa que en esta ocasión satisface a menos monitores.
El indicador que valoran más monitores como bien o muy bien es la asistencia del profesorado, seguido de la disponibilidad de recursos con un 92% de los encuestados. Es destacable que la implicación del profesorado, aspecto que salió peor parado en el curso anterior vaya progresando adecuadamente.
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Si consideramos los datos más negativos, los y las monitores valoran como regular o mal el cumplimiento de las expectativas en un 21% de los casos, la implicación de docentes, la actividad previa y la participación del alumnado en un 17% de los casos y la reunión previa en un 14%. Los monitores al igual que los docentes ven cumplidas sus expectativas en mayor grado cuanto más consiguen los objetivos del taller y la implicación del alumnado es mayor. Los monitores consideran que el programa funciona mejor en el IES Dionisio Ortiz otorgándole la puntuación máxima en casi todos los criterios a excepción de la consecución de objetivos y la implicación del profesorado que se la conceden al IES Rafael de la Hoz.
El 83,1% de los estudiantes dicen aprender mucho y bastante, frente a un 16% que afirma aprender poco o nada, relacionan el taller con sus vidas mucho y bastante en un 50%, frente a un 42% que lo relacionan poco o nada, dato que involuciona considerablemente con respecto al curso anterior, mientras que el año pasado había un 21,5% de chicos y chicas que no sabían responder a esta pregunta, en este curso sólo representan un 7,6%, lo que significa que la modificación de la formulación de la pregunta ha surtido efecto. Un 41,5%, de los estudiantes consideran que pueden hacer mucho o bastante por cambiar la realidad, mientras que un 48,5% dice poder hacer poco o nada. Los alumnos y alumnas deciden que con los talleres de Inmigración y Sahara son con los que más aprenden, los de consumo responsable y medios de comunicación los relacionan más con sus vidas y los talleres de educación en valores y consumo responsable les hace ver mejor que pueden cambiar la realidad. Al igual que en el curso anterior el elemento del taller más destacado por el alumnado es la intervención de monitores y monitoras, en lo que coinciden con el profesorado. Aumenta el promedio de todos los criterios con respecto al curso pasado. Seguido de la intervención de monitores y por orden, el alumnado prefiere: la información, el trabajo en equipo, los juegos, los debates y los videos, en la misma línea del curso anterior. Consideran, que los talleres que cuentan mejores monitores, se ofrece mejor información y se dan los mejores debates con los talleres de inmigración, los juegos y el trabajo en equipo lo prefieren de los talleres de Desigualdades Norte-Sur y destacan del taller de MM.CC los audiovisuales. El alumnado se muestra más satisfecho con los talleres cuanto más consiguen despertar su interés y más aprenden, el aprendizaje se relaciona más con la información facilitada que con el resto de criterios. El interés del alumnado por el contenido del taller partía de una media de 6,06 aumentando después de recibirlo en 1,30 puntos. El 58% de los estudiantes dice aumentar su interés, frente a un 9% que lo disminuye. Los talleres que inducen un aumento del interés son los de MM.CC y los que más disminuyen el interés son los de Brasil. Los talleres provocan un cambio de opinión en el alumnado en un 55% de los casos y un 28% se identifica con las opiniones que se vierten en el taller. Los talleres de 1er ciclo son los que más cambio de opinión generan, con un 64,5% y con el que más se identifican en la opinión que se da en el taller, es con el de Vivir sin violencia de género, con un 48%. Los que menos hacen cambiar de opinión son los de Respeto a la diversidad. Las emociones que más generan los talleres son por este orden: pena, ilusión, rabia e indiferencia. Aunque en general decrecen las emociones que los talleres provocan en el alumnado, sobre todo la alegría. Los sentimientos que sí aumentan con respecto al año pasado son el aburrimiento, la rabia y la indiferencia. Los talleres que más ilusión y alegría desarrollan son los de MM.CC y los que mayor rabia son los de Inmigración, las emociones
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de pena las provocan más inmigración y trabajo infantil, el desánimo, aburrimiento e indiferencia se identifican más con los talleres de En acción por la tierra. Podemos concluir que hay dos aspectos fundamentales en la evolución positiva del programa respecto a la pasada edición, la primera y más determinante es el grado de experiencia de los monitores en el programa y la segunda es el descenso de talleres. Los resultados serán mejores cuanta más experiencia se tenga en el programa y la cantidad de talleres ejecutados sea menor.
SÍNTESIS DE LOS DATOS GENERALES DE LAS SEMANAS DE LA SOLIDARIDAD
Durante la X edición del programa la participación en las semanas también ha decrecido
aunque levemente. Se han implementado 14 semanas al igual que durante el curso 2007-2008, si bien se han intercambiado tres centros nuevos, los IES Rafael de la Hoz, Grupo Cántico y Zoco, en lugar de Fuensanta, Góngora y Elena Luque. Para el desarrollo, planificación y evaluación de las semanas de la solidaridad se han mantenido 21 reuniones de preparación y 13 de evaluación.
El número de estudiantes beneficiados han sido 5577, un 7,6% más que en la pasada edición y el equipo docente implicado ha sido de 240 personas, un 11% menos que el año anterior. Se han incorporado 3 actividades nuevas a la oferta de las semanas, componiendo un programa de 30 actividades desarrolladas por 16 organizaciones y colaboraciones de personas concretas que contempla temáticas y metodologías diversas. Entre las organizaciones participantes se ha incorporado Ecologistas en Acción, asociación de Emigrantes por la integración y Mosayco Mediterráneo La actuaciones más demandadas han sido Danzas del mundo y los Cuentos con valor, las menos solicitadas han sido el ¿Y tú qué cantas? de MZC. De las actividades ofertadas, 6 no se han llegado a realizar. La actividades finalmente ejecutadas han supuesto un total de 201, 8 menos que en el curso anterior. El IES López Neyra es donde más actividades se han efectuado y en el IES Maimónides donde menos. Entre el 73% de los cuestionarios recogidos no se ha podido evaluar las siguientes actividades: Campaña de Igualdad para el desarrollo de Intered, Exposición sobre los Objetivos Del Milenio (Ayuntamiento de Córdoba), el Stand de diferentes colectivos, y la Charla sobre Palestina de MZC.
En cuanto a la valoración que el profesorado, como único agente que hoy por hoy participa de la evaluación de las semanas de la solidaridad, otorga a las Semanas de la Solidaridad, se observa un descenso en el promedio que afecta a todos los criterios valorados y que supone un 2,55% menos que en el curso anterior. Los docentes se muestran más satisfechos en el IES Averroes y menos en el IES El Tablero, con un 8,92 y 7,22 respectivamente. De los 10 centros de los que disponemos datos comparativos, involuciona la media en 7, mientras que aumenta, por orden, en: Averroes, Alhaken II y López Neyra.
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Las actividades más valoradas son las exposiciones Terra del GAMST y Sáhara de ASPA con un 10 y 8,74 respectivamente, mientras que la que menos gustan son: Palestina, cultura y realidad de la Asociación de Emigrantes por la integración y las experiencias de vida de Córdoba Acoge
Son menos los profesores y profesoras que se muestran satisfechos con las
actividades, decreciendo con respecto al año pasado. A pesar de esto, más del 80% de docentes consideran muy bien o bien y por orden: al monitor de la actividad, con un 89,73%, la adecuación de la actividad al nivel educativo, la motivación de la participación del alumnado, la metodología, el interés del alumnado, los contenidos y valores abordados y el interés del profesorado. Apenas el 55% considera muy bien o bien la información previa sobre la actividad, lo que se convierte en la principal dificultad de las semanas, ya que no sólo es el criterio con peor valoración sino que empeora con respecto a la pasada edición.
Teniendo en cuenta la variable Sexo, se repite una vez más que los profesores valoran las actividades mejor que las profesoras. Es en 3º de la ESO donde más actividades se han ejecutado, en concreto 44 casi un 22%, seguido de 4º y 2º de la ESO. Es en el PCPI, el nivel donde menos actividades se desarrollan. Los profesores valoran peor las actividades que se dan en 2º de bachillerato en aspectos como: el interés para el profesorado, la adecuación de la actividad al nivel del grupo, la metodología utilizada así como la valoración que hacen del monitor/a. Otros criterios como: el interés y la motivación para el alumnado y los valores abordados puntúan más bajo en el PCPI. El nivel donde mejor resultado obtienen las actividades es en 1º de bachillerato
El criterio que más se relaciona con la buena valoración de la actividad es la motivación del alumnado que la actividad consigue,
SINTESIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS
Para el correcto desarrollo de los talleres han sido necesarias 464 reuniones de coordinación, un 14% más que el año pasado. De ellas 245 han sido preparatorias de los talleres y 219 de evaluación, con respecto al año anterior las reuniones previas han aumentado en un 27% y las posteriores en un 3%. Aunque aún estamos lejos de hacer de las coordinaciones una reunión individualizada, como solicitan los monitores y monitoras cada año, durante este curso se ha destinado más esfuerzo a las reuniones preparatorias, de ahí su considerable incremento pese a que el nº de talleres se ha reducido. Esta dedicación ha revertido en un aumento de la calidad del programa. Durante este curso nos hicimos el propósito de aprovechar las reuniones de evaluación
con el profesorado para profundizar sobre este aspecto. Fruto de estos encuentros se extrae determinada información cualitativa que nos ayudan a realizar algunas conclusiones acerca del cumplimiento de los objetivos que el programa se plantea, extraído del anexo 3: Es de destacar que de entre los cuatro objetivos fundamentales que el programa se plantea: cambio de actitudes y valores en el alumnado, mostrar modelos y pautas alternativas a la realidad mostrada, conectar la labor de las ONGs con la comunidad educativa y la formación del profesorado, siempre se ha entendido que el programa adolece de una escasa propuesta formativa para el profesorado. Si bien esto es cierto, se nos suele pasar por alto que el propio desarrollo de los talleres en el aula constituyen una experiencia formativa que el profesorado es capaz de poner en valor por encima de otros objetivos del programa. Los talleres son considerados como un elemento fundamental de apoyo a la actividad docente del profesorado en aspectos muy diversos como contenidos, metodología, recursos y técnicas para trabajar en el aula.
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Aunque sí parecen estar de acuerdo al considerar como muy positivo el hecho de que sean las ONGs quienes están detrás del programa. Encontramos más discrepancias en cuanto al cumplimiento del objetivo de si el programa contribuye a conectar a la comunidad educativa con el trabajo de las ONGs. Con el alumnado este objetivo se consigue en menor grado que con el profesorado. Algunos vinculan este hecho a la no permanencia de los monitores de un año para otro. El profesorado está de acuerdo en esta necesidad y propone dedicar más tiempo a este fin durante el transcurso de los talleres, conectar el contenido con el posicionamiento de la ONG respecto al tema.
No todos los docentes están de acuerdo en que los talleres consigan proponer modelos y pautas alternativas a la realidad, o bien si lo proponen llegan poco al alumnado. Pero si coinciden en destacar que es una buena oportunidad para alcanzar este objetivo el hecho de contar con monitores que pertenezcan a la ONG, ya que transmiten con sus actitudes una coherencia con los valores que están promoviendo, convirtiéndose el propio monitor en un modelo cercano. En opinión del profesorado contextualizar las alternativas planteadas a su entorno más cercano contribuye a favorecer este objetivo.
Durante las entrevistas al profesorado se le consultó sobre los diferentes aspectos que componen el programa, poniendo énfasis en elementos como: - la información recibida, - la oferta temática - la coordinación - la estructura del programa, analizando en este último punto aspectos como
o las reuniones previas y posteriores o actividades previas y posteriores
- la participación e implicación del profesorado Casi la totalidad del profesorado entrevistado considera que la información que recibe es amplia y adecuada, si bien existen sugerencias en cuanto a la disponibilidad de las unidades didácticas con mayor antelación al inicio del taller. La gran mayoría de docentes han recibido la información del programa a través del departamento de orientación en primer lugar, seguido del departamento de actividades extraescolares. El profesorado valora la recomendación de los compañeros como la mejor motivación para participar en el programa.
Se pone en valor que el Ayuntamiento desarrolle el programa LSTTT como una buena forma de aunar esfuerzos en una tarea de educar a la ciudadanía que debe ser compartida por los diferentes agentes sociales. Para este fin se considera la oferta temática del programa muy adecuada e interesante. A la hora de sugerir nuevos contenidos temáticos se decantan por la regulación de conflictos. El profesorado considera que es importante acercar los contenidos a la vida cotidiana del alumnado, encontrando cierta dificultad para esta conexión en talleres con realidades muy concretas y lejanas. Ante el riesgo de repetición de contenidos de un año a otro plantean la necesidad de ampliar la oferta para primer ciclo de la ESO y la posibilidad de realizar diferentes niveles de profundización sobre los diferentes temas ofertados.
Aunque existen voces discordantes que cuestionan la necesidad de realizar los pasos establecidos por el programa (reuniones previa y de evaluación, actividad previa y de continuidad), el profesorado entiende que el programa está bien organizado y estructurado, valorando positivamente todos sus elementos ya que procuran la implicación del profesorado y facilitan su buen seguimiento. De las reuniones previas destacan la utilidad de la información que reciben para la organización y desarrollo del taller. De la actividad previa resaltan su adecuación para enmarcar el taller y rentabilizar el tiempo que la ONG está en el aula. De la actividad posterior subrayan la importancia de continuar trabajando
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sobre lo aprendido y por último de la reunión de evaluación señalan como una fortaleza el poder conocer el impacto en el alumnado, así como la posibilidad de proponer mejoras. Relacionado con estas cuestiones el profesorado propone la necesidad de contar con más información y más concreta sobre las actividades previas y posteriores, así como contar con suficiente tiempo para su ejecución. Encontramos también críticas, en lo relativo a estas cuestiones, como por ejemplo, la falta de coordinación interna y la coincidencia con otros programas y actividades extraescolares, o al propio modelo de programa considerando la conveniencia de realizar estas actividades en horario extraescolar y por tanto de forma totalmente voluntaria para el alumnado.
Las personas entrevistadas ponen de manifiesto la idoneidad de la participación e implicación del profesorado como elemento motivador para el alumnado. Si bien una mayoría dice tener una experiencia positiva a este respecto, buena parte de los docentes demandan una mayor definición de su papel, solicitando la concreción de su implicación, cuando y cómo deben intervenir.
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10. RETOS Y RECOMENDACIONES
En el informe del curso pasado se planteaban algunos retos y recomendaciones para el avance en la calidad del programa, algunas de ellas se han podido acometer durante el presente curso, otras están en proceso y deberán culminarse en el próximo y algunas otras no han podido ponerse en marcha. Pasamos a evaluar más detenidamente su ejecución y a proponer posibilidades de mejora de cara a la próxima edición del programa.
10.1 EVALUACIÓN RETOS CURSO 2008-2009 En cuanto a la evaluación � El cuestionario de evaluación del alumnado se debe reformular, utilizando como
respuesta un variable de puntación numérica del 1 al 10, al igual que el resto de cuestionarios lo que afectaría a todos sus ítems. La pregunta que hace referencia al cambio de opinión debe contener la opción de respuesta “ya pensaba así” Además debe explicarse con mayor claridad el ítems nº 5, que hace referencia a la relación con la vida. Analizando los datos obtenidos consideramos que han sido de gran utilidad los cambios introducidos en el cuestionario de evaluación del alumnado, Especialmente clarificadora ha sido la nueva formulación de la pregunta referente a la conexión del tema tratado con la vida cotidiana de los alumnos/as, puesto que ha ayudado de forma considerable a entender su significado y responder de forma más fidedigna, Lo vemos más claro si analizamos los datos, el año pasado el 21´5 % del alumnado no sabía con exactitud responder a esta pregunta, en este curso el porcentaje se reduce hasta el 7´6 % .
En cuanto a profesores/as Aumentar el grado de satisfacción entre los/as monitores/as, respecto a la participación del profesorado. El grado de satisfacción aumenta en los tres agentes, aunque es en los monitores/as en el que lo hace en menor medida.
Reducir el número de profesores y profesoras que no realizan la actividad previa sin motivos justificados Sobre esta cuestión el avance es todavía más significativo, puesto el número de profesores que no realizan la actividad previa sin argumentar razón, se reduce de un 36,14% a un 26%, desde luego se trata de un logro que merece ser señalado dada la influencia que la actividad tiene para el desarrollo del taller con calidad.
En cuanto a la coordinación Utilizar las reuniones previas como un elemento motivador para el/a docente en el desarrollo de los talleres, por ejemplo, darles una pequeña tarea en las sesiones a realizar en cada sesión. Sobre esta cuestión podemos afirmar que no se ha producido ningún cambio relevante, así lo demuestran los aportes cualitativos que ofrecen las entrevistas realizadas a los profesores/as, en las que profesorado demanda una mayor concreción de su papel.
� Conseguir que el amplio tejido asociativo de la ciudad tenga capacidad para acoger a
aquellos/as jóvenes que presentan inquietudes y que desean continuar trabajando
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en cuestiones de solidaridad. Para que esto sería relevante el trabajo en red de las organizaciones de solidaridad cordobesas. Entendemos que este es un reto de largo alcance en el que seguir avanzando y en que el programa puede ser un claro elemento motivador, aunque sin duda no él único, por el que hay que seguir apostando.
En cuanto a las semanas de la solidaridad
� Asegurar que la información previa llega con tiempo y claridad a todos/as los/as profesores/as implicados/as. Los datos muestran una involución en este sentido, como anteriormente se explicaba en la síntesis general.
10.2. EVALUACIÓN RECOMENDACIONES CURSO 2008-2009
En cuanto a la evaluación Hacer una evaluación más amplia que revise los objetivos, la pertinencia, la eficacia y la viabilidad del programa. Si bien no se ha hecho una evaluación exhaustiva o que incorpore metodologías más participativas, desde la coordinación hemos realizado un gran esfuerzo por recoger y sistematizar, mediante entrevistas al profesorado, la evaluación cualitativa que ellos hacen del programa, el cumplimiento de sus objetivos, así como de los elementos fundamentales. Esta información, que consideramos de gran utilidad, ha quedado recogida en el presente informe (Pág. 73-75 y anexo 3)
Los/as monitores/as deberían entregar a Barbiana su evaluación de cada taller antes de que se tenga la reunión de evaluación con el/a docente. Está en proceso de ejecución y aunque durante este curso hemos avanzado en esta cuestión aún queda lejos el 100% de su cumplimiento, no obstante nos sigue pareciendo importante conocer con antelación la opinión de los monitores y monitoras para poder abordar en la reunión con el/la docente las cuestiones observadas por aquellos.
En cuanto a recursos
Los talleres de Huella ecológica, Brasil y MST, Desigualdades Norte Sur, Respeto a la diversidad y Vivir sin violencia de Género deben actualizar y mejorar los recursos audiovisuales que plantean en los talleres o incorporarlos en algunos de los casos en los que no se hace. Se han mejorado los audiovisuales de dos de los talleres recomendados, quedan pendientes revisar el audiovisual del taller de Brasil y MST, Desigualdades Norte-Sur y Educación en valores de paz y solidaridad (1er ciclo), así como invitar a la organización ACPP, que incluya este recurso en su U.D
En cuanto a las Unidades didácticas/talleres La unidad didáctica de Huella ecológica resulta demasiado lineal, por los que debe reformularse en su conjunto, actualizar el tema trabajado, aportar más información sobre todo teniendo en cuanta el nivel de algunos alumnos que cursan ecología en los centre educativos. Procurar mayor variedad en los recursos utilizados como en las actividades planteadas. Todos estos cambios deberían configurar una U.D más viva que sirva de herramienta útil para que los responsables de este taller puedan motivar al alumnado, promover la participación e implicación del alumnado en el aula y favorecer su aprendizaje. Se ha renovado completamente la U.D de Ecologistas En Acción, incorporando nuevos recursos y actividades que han conseguido mejorar sus resultados con respecto al curso anterior, aumentando las puntuaciones otorgadas por todos los agentes y en todos los criterios.
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En la unidad didáctica de Violencia de Género es necesario propiciar un mayor acercamiento al alumnado del tema tratado, conectarlo más con sus vidas cotidianas por lo que se propone para el próximo curso que la U.D. contemple alguna sesión dedicada a las relaciones de género en la pareja. Efectivamente la ONG ha hecho las modificaciones pertinentes y en la U.D se plantean sesiones más cercanas a la realidad del alumnado, a pesar de eso, los resultados obtenidos en este aspecto no evolucionan favorablemente, por lo que debemos atribuir ese resultado a otras cuestiones ajenas a la U.D. Una posibilidad a tener en cuenta, sería la excesiva presencia de este contenido temático en los centros educativos y que está empezando a generar una saturación y rechazo por parte del alumnado.
El taller de Inmigración debe cuidar un poco el exagerado sentimiento de pena que provocan sus talleres en el alumnado, procurando favorecer otros sentimientos más positivos. Es importante evidenciar a pesar de la dureza de la realidad trabajada que los cambios son posibles. Ha sido un tema ampliamente abordado en las reuniones de seguimiento con la ONG y que a pesar del esfuerzo, que nos consta han realizado, no se refleja en los resultados aportados por el alumnado, ya que no sólo no disminuye sino que aumenta con respecto al curso pasado, este resultado se ve aliviado por el hecho de conseguir que el alumnado pueda conectar esta realidad con su vida cotidiana, y crea que puede mejorarla al mismo nivel que la media del resto de talleres
El taller de Educación en valores democráticos y solidarios, debe propiciar los juegos y el trabajo en grupo como herramientas de aprendizaje, a pesar de la dificultad que los/as monitores/as reconocen a la hora de se ponerlo en práctica con alumnos/as tan pequeños/as. También se podría reducir el número de actividades en la unidad didáctica, con la intención de que se pueda concluir bien en cada sesión y al final del taller. Estamos en proceso de reformulación de la U.D con las ONGs, se han mantenido hasta el momento 3 reuniones de trabajo para este fin, esperando que esté lista para el próximo curso.
El taller de Consumo debería modificar su actividad previa. Era una recomendación realizada a la luz de los resultados de la evaluación de la anterior edición, la actividad no se ha cambiado y los resultados obtenidos son bastante buenos, por lo que podemos concluir que la recomendación era precipitada.
Respecto a los talleres de Trabajo Infantil y Respeto a la Diversidad y a la luz de los buenos resultados obtenidos, se recomienda no limitar la oferta para el próximo curso. En la presente edición se ha dejado a libre demanda estos contenidos, a pesar de ello, la U.D de Trabajo infantil ha tenido muy pocas peticiones.
Formular los objetivos de las unidades didácticas en general y de Ed. en Valores Democráticos y Solidarios, en particular, de manera que se correspondan con el tiempo real con el que se cuenta para desarrollar el taller. Para este curso sólo se han realizado una reformulación de la U.D y se tendrá presente este aspecto para cuando se realicen las siguientes modificaciones.
Teniendo en cuenta que uno de los elementos que más correlaciona con el grado de satisfacción del alumnado es el grado de aprendizaje, habría que fortalecer a las unidades didácticas en los elementos más cognitivos (revisar los contenidos planteados). Para este curso sólo se han realizado una reformulación de la U.D y se tendrá presente este aspecto para cuando se realicen las siguientes modificaciones. No obstante esta cuestión ha sido abordada en las reuniones de coordinación con las ONGs y aunque no estén incorporadas en la redacción de la U.D se puede tener presente en el desarrollo de los talleres
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En cuanto a los/as Monitores/as Las ONGs deben hacer un mayor esfuerzo por revisar la formación de los y las monitores y asumir que no todas las personas estamos preparadas para dinamizar y motivar a un grupo de 30 jóvenes. Especial precaución hay que poner en aquellas personas que se designan para trabajar en primer ciclo, ya que deben tener una formación más específica en didáctica, mayores habilidades de comunicación, empatía, altas dosis de paciencia y control de grupos que en muchos casos no están familiarizados con la metodología propuesta en los talleres. Esta recomendación sigue totalmente vigente porque no sólo nace de la coordinación del programa, sino también del profesorado y de las mismas ONGs. Se organizaron dos momentos formativos para 1er ciclo, la presencia como oyentes en el desarrollo de los talleres para los monitores noveles en el programa y unas jornadas de formación sobre metodología de la U.D, ambas actuaciones muy bien valoradas por las ONGs
En cuanto a la organización: Proponemos que la oferta de los talleres de Educación no se haga para 1º de la ESO, no sólo porque el grado de satisfacción obtenido sea menor que en el resto de niveles, sino porque desde el punto de vista organizativo supone un freno en el proceso educativo en segundo de la ESO, que quedaría sin oferta desde el programa. Esta propuesta no se hizo efectiva por recomendación de la Delegación de Cooperación. Si bien es cierto que los resultados continúan siendo más positivos en 1º que en 2º de la ESO, el hecho de que exista sólo una U.D. disponible para el 1er ciclo continúa suponiendo una dificultad para la continuidad del proceso. Esta recomendación viene siendo secundada por las propuestas de los docentes
En el taller destinado a primer ciclo, se podría dejar alguna sesión en medio del taller libre para que el/a docente pueda trabajar cuestiones relativas a la tutoría. Esto se ha llevado a la práctica a demanda de los centro educativos como por ejemplo en el IES Trassierra y en el IES Grupo Cántico y no se han observado repercusiones negativas en la ejecución de los talleres, por lo que se podrá realizar en los centros que lo siguen demandando, sólo necesitamos tenerlo en cuenta en la calendarización del nuevo curso
10.3. RETOS CURSO 2009-2010 Sobre la evaluación:
Seguir avanzando en la evaluación cualitativa con el profesorado y también con los y las monitores.
En lo referente al profesorado:
Ampliar la implicación del profesorado arbitrando las fórmulas necesarias para su consecución (dar al profesorado un papel más activo en cada una de las sesiones de los talleres, individualizar en la medida de lo posible la reunión previa para facilitar este trabajo, incorporar a las U.D de nueva creación o en revisión este rol)
Reducir el número de profesores y profesoras que no realizan la actividad previa sin motivos justificados, serán necesarias medidas como: ampliar el tiempo disponible entre la reunión previa y el comienzo del taller, mejorar la propuesta de actividad desde las U.D.
Avanzar en el objetivo de la formación del profesorado desde el programa
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En cuanto a la coordinación: Mejorar la organización de las semanas en especial la información previa a los docentes que participan.
Favorecer una mayor conexión entre las semanas de la solidaridad con el resto del programa, haciendo de esta intervención una propuesta más global, propiciando: la relación entre los contenidos de las actividades de las semanas con los contenidos de los talleres, la correspondencia entre los grupos que participan en los talleres y en las semanas de la solidaridad.
En relación a las Unidades didácticas/talleres
Poner en práctica la nueva U.D para primer ciclo y que mejore los resultados obtenidos por la anterior.
Mejorar las actividades previas de las unidades didácticas. Mejorar la actividad de continuidad de las U.D y ampliar su ejecución. Optimizar los recursos audiovisuales utilizados en los talleres.
10.4. RECOMENDACIONES CURSO 2009-2010
Sobre la evaluación:
Como en años anteriores hemos encontrado dificultades para obtener el número de evaluaciones del alumnado necesario que sirvan de población muestra para la evaluación. Finalmente estos problemas se han conseguido subsanar, para evitar confusiones recomendamos que todas las organizaciones pasen a utilizar el modelo de evaluación que usa el programa.
Insistimos, como indicábamos el año pasado, en la idoneidad de que los monitores/as entreguen a Barbiana su evaluación de cada taller antes de que se tenga la reunión de evaluación con el docente, esto mejorará sin duda la calidad de estas reuniones.
En lo referente a los recursos:
Mejorar Mantenemos la recomendación general de actualizar los recursos audiovisuales que contienen las unidades didácticas, especialmente en las siguientes temáticas: Desigualdad Norte-Sur, Brasil y MST. Con carácter general se trata de un recurso que desde el punto de vista didáctico puede ser de gran utilidad, siempre que no duren más de 30 minutos, sean cercanos al alumnado y tengan buena calidad (buen sonido y sin subtítulos), por lo que animamos a las organizaciones que aún no los utilizan a que se plateen su incorporación.
Solemos encontrar entre los aspectos peor valorados los juegos, sin embargo es uno de los recursos con mayor potencial educativo, especialmente desde un enfoque socio-afectivo, por lo que invitamos con carácter general a la revisión del peso especifico que se les está concediendo en las unidades didácticas, especialmente en aquellas que muestran mayores niveles de aburrimiento e indiferencia.
Sobre las unidades didácticas:
Educación en valores solidarios y democráticos (primer ciclo) continúa estando entre las peor valoradas, por lo que, y habida cuenta de que este año ha sido la más solicitada, recomendamos su replanteamiento.
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En la unidad de Medios de Comunicación sería muy conveniente el diseño de una nueva actividad previa que asegure en mayor medida su utilidad.
Teniendo en cuenta que a priori las unidades sobre Sáhara y Brasil son las que mayores dificultades pueden tener para lograr conectar el tema con la vida del los estudiantes, conviene hacer un esfuerzo por aterrizar estos contenidos en la realidad más cercana del alumnado, puesto que este aspecto y la consecuente motivación para transformar la realidad son cuestiones fundamentales en la Educación para el Desarrollo.
Sobre la unidad En acción por la tierra consideramos que, en la línea de seguir mejorando el planteamiento de la unidad se formulen los juegos de manera más amena, lo que puede contribuir a reducir el nivel de aburrimiento que en esta edición alcanza en este taller su valor máximo.
En cuanto a los monitores/as:
Mantenemos la recomendación al conjunto de organizaciones de continuar con los esfuerzos por mejorar la formación de los monitores, especialmente de los nuevos. Consideramos esta cuestión imprescindible para asegurar la calidad del programa. Entendemos esta formación en un amplio sentido: - Contenidos específicos del tema que desarrolla la unidad didáctica. - Metodologías y técnicas para una educación en valores, con especial atención al enfoque socio-afectivo. - Objetivos y estructura del programa La Solidaridad Tarea de Todas y Todos, así como sus funciones en cada una de las fases de desarrollo del programa.
Relativo a la organización del programa:
Si no es posible limitar la oferta de la U.D de primer ciclo a 2º de la ESO, habría que estudiar la posibilidad de incorporar una nueva temática para uno de los niveles de primer ciclo.