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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOHN F. KENNEDY
CÓDIGO: INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR VERSIÓN: 1
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INSTITUCION EDUCARTIVA JOHN F KENNEDY
INFORME DE GESTIÓN DE VALIDACIÒN CURRICULAR
Coordinación académica
2014 - 2015
La validación curricular se presenta con respecto al año anterior. La validación del diseño consiste en desarrollar el Modelo Pedagógico, planes y/o proyectos, ponerlos a funcionar y tomar datos con el fin de constatar que sí cumplió con el objetivo propuesto, que es el de satisfacer con los elementos de entrada que le dieron origen. En el l informe de validación curricular se presenta varios de los indicadores establecidos en el proceso de formación pedagógica como son los resultados de los desempeños de los estudiantes en las pruebas saber 11, lo mismo los de las pruebas saber 3 -5 y 9 . También se presenta el indicador del resultado del desempeño académico institucional observado desde la promoción y porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de valoración de lato y superior. En el informe de validación también se presenta una referencia con el nuevo indicador de calidad que propone el ministerio de educación nacional como es el índice sintético de calidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVAJOHN F. KENNEDY “Formando en la libertad, con amor, cultura ecológica y científica.”
Resolución Municipal 4597de l 23 de Noviembre de 2009
DANE 105360000318 - NIT 811017583-9
Itagüí
CÓDIGO: FP-FO-07 INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR VERSIÓN: 1
Calle 31 Nº 50C 30 Tel: 3774354 www.iejfkitagui.edu.co Municipio de Itagüí
INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR
Tabla de contenido
AÑO: 2014-2015
1. VALIDACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS(Planes y Proyectos): Pg 4
2. VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA a) Resultados pruebas ICFES (Gráficas) Saber 11 Pg 5
INTERPRETACIÓN RESULTADOS ICFES Pg 9
Análisis de desempeño de los de los estudiantes en pruebas Pg. 10 Saber 11º quintiles. 2014 y 2013
Comparación por índice sintético de calidad. desempeño en Pg. 12 El nivel de enseñanza media.
b) Resultados pruebas SABER (Gráficas) Saber 3º 5º 9º
Saber 9º Lenguaje Pg. 18
Saber 5º Lenguaje Pg. 19
Saber 3º Lenguaje Pg 20
Comparación de resultados 9º año 2013 y año 2014 Pg. 21
Comparación de resultados 5º año 2013 y año 2014 Pg. 22
Comparación de resultados 3º año 2013 y año 2014 Pg. 23
Saber 9º Matematicas Pg. 24
Saber 5º Matematicas Pg. 25
Saber 3º Matematicas Pg. 26
Comparación de resultados 9º año 2013 y año 2014 Pg. 27
Comparación de resultados 5º año 2013 y año 2014 Pg. 28
Comparación de resultados 3º año 2013 y año 2014 Pg. 29
Saber 5º Ciencias Naturales Pg. 30
Saber 9º Ciencias Naturales Pg. 31
Saber 9º Pensamiento Ciudadano Pg. 32
Saber 5º Pensamiento Ciudadano Pg. 33
INTERPRETACIÓN RESULTADOS SABER Pg. 34
C) Resultados Quinto Informe (Noviembre) de 2014 Pg. 35
INTERPRETACIÓN RESULTADOS Pg. 35
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D) INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR (Gráficas) Pg 35
INTERPRETACIÓN RESULTADOS Pg. 37 3. VALIDACIÓN DE EGRESADOS:
a) Resultados de la encuesta de egresados (Gráficas):
INTERPRETACIÓN RESULTADOS Pg. 38 4. CONCLUSIONES DE LA VALIDACIÓN Pg. 38
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AÑO: Agosto de 2015 INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR del añ0 2014
5. VALIDACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS(Planes y Proyectos): La validacion curricular se realiza con respecto a al año anterior este se realiza con respecto a resultados de procesos realizados en el año 2014, pero que su informacion estdistica se conoce en el primer semestre del año 2015, como es el caso de los resultados de las pruebas saber yel indice sintetico de calidad. Los planes de área se han ajustado por los docentes durante el primer periodo académico año 2014; se realizó la revisión del diseño curricular para determinar si los planes de estudio responden a los elementos de entrada.
Se aclara que los planes de área siempre están en permanente revisión y que cada
año se le estarán haciendo ajustes y que por esto es necesario darle aprobación
anualmente.
Luego de cumplir las difrentes fases del diseño curricular se aprobó en reuniòn del consejo academico del dia 11 de junio los planes de las siguientes areas.
Matemáticas
Castellano
Religión
Educación física
Educación artística
Ciencias sociales
Ciencias Naturales
Ingles
Ciencias políticas y económicas.
Tecnología informática
Filosofía
Ética y Valores
Proyectos: La instituciòn eductiva desarrollla los proyecto obligatorios
Poyecto de democracia.
Proyecto de educaciòn sexual
Proyecto de uso del tiempo libre
Proyecto de medio ambiente
En la instituciòn se realiza la muestra pedagogica la cual busca fortalecer en los
estudiantes la investigaciòn y la creatividad desarrollando comptencias como : La
Indagación, Explicación, Comunicación, Trabajo en equipo.
Competencias desarrolladas por el área de castellano como la Textual, gramatical,
Semántica, pragmática Sociolingüística y otras competencias que se desarrollan en las
demás áreas.
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La muestra pedagógica es una oportunidad para el desarrollo de la transversalidad de las
diferentes áreas del conocimiento.
La muestra se realiza anualmente y en ella los estudiantes socializan sus trabajos o
creaciones que han desarrollado durante todo el año como producto de los diferentes
aprendizajes obtenidos en cada una de las áreas.
La institución también realiza anualmente la muestra empresarial y en ella exponen sus
trabajos los estudiantes de la media técnica que se desarrolla en la institución en
convenio con el SENA.
En la institución también se desarrolla el Plan TESO. Con el cual se brinda capacitación a
docentes e y estudiantes en el uso e implementación de las nuevas tecnologías.
6. VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA c) Resultados pruebas ICFES (Gráficas)( saber 11º)
Desempeño de estudiantes Jornada Diurna
Evaluados
Promedio matemática
Promedio ingles
Promedio Lectura critica
Promedio Sociales y ciudadanas
Promedio Ciencias naturales
Promedio Razonamiento cuantitativo
Promedio competencias ciudadanas
90 47,7 49,27 51,92 50,01 47,67 48,27 49,91
0
20
40
60
80
100
JOHN F. KENNEDY Dia
JOHN F. KENNEDY Dia
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De acuerdo con la grafica y la tabla que presenta los resultados del desempeño de los estudiantes en las pruebas saber 11 el mejor desempeño se tiene en el componente de lectura Crítica, que presenta un promedio de 51.92.
De acuerdo con la nueva estructuración de la evaluación del icfes . Saber 11º la lectura crítica contiene preguntas de las asignaturas de Lengua Castellana y Filosofía.
Desempeño de estudiantes Jornada Nocturna
Evaluados
Promedio matemática
Promedio ingles
Promedio Lectura critica
Promedio Sociales y ciudadanas
Promedio Ciencias naturales
Promedio Razonamiento cuantitativo
Promedio competencias ciudadanas
25 45,88 45,52 46,36 44,2 43,28 47 44,76
Los estudiantes de la jornada nocturna presentan su mejor desempeño en el área de matemáticas en el componente de razonamiento cuantitativo. y el menor desempeño lo presentan en el área de Sociales área que presenta la mayor desviación estándar (10.52)
01020304050
JOHN F. KENNEDY Noche
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Comparaciòn Desempeño de estudiantes Jornada Diurna con la Jornada Nocturna
Evaluados
Promedio matemática
Promedio ingles
Promedio Lectura critica
Promedio Sociales y ciudadanas
Promedio Ciencias naturales
Promedio Razonamiento cuantitativo
Promedio competencias ciudadanas
Jor
90 47,7 49,27 51,92 50,01 47,67 48,27 49,91 D
25 45,88 45,52 46,36 44,2 43,28 47 44,76 N
Al realizar la comparación ente las dos jornadas se observan mejores desempeños en la jornada diurna para todas las aéreas.
El área que presenta mayor diferencia entre los desempeños de las dos jornadas es el área de Sociales Que en la jornada diurna presenta un promedio de 50,01 y en la nocturna presenta un promedio de 44,2 que presenta una diferencia de de 5, 81 puntos. Seguida del área de Lectura Critica que presenta una diferencia de 5,56 puntos.
Comparaciòn de la desviacion estandar en la valoracion de las pruebas saber 11º 2014 Jornada Diurna con Jornada Nocturna
Evaluados
Promedio matemática
Promedio ingles
Promedio Lectura critica
Promedio Sociales y ciudadanas
Promedio Ciencias naturales
Promedio Razonamiento cuantitativo
Promedio competencias ciudadanas
Jor
90 7,54 6,54 7,89 8,56 9,31 8,06 9,21 D
25 7,54 5,28 8,03 10,52 7,21 8,9 10,8 N
0102030405060708090
100
JOHN F. KENNEDY Dia
JOHN F. KENNEDY Noche
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Al comparar la desviación estándar entre ambas jornadas se observa que guardan cierta uniformidad exceptuando el área de sociales que presenta la mayor desviación estándar en la jornada Nocturna. (10,52)
Comparación Desempeño en las pruebas de años anteriores
Año Promedio matemática
Promedio Química
Promedio física
Promedio Biología
Promedio Filosofía
Promedio ingles
Promedio Lenguaje
Promedio Sociales
2011 45,69 44,67 43,53 45,58 40,73 43,06 47,19 47,79 2012 46,17 44,23 42,39 44,39 40,60 43,49 47,63 44,95 2013 42,29 40,84 39,30 42,28 38,56 43,36 48,19 44,47
*2014 47,98 47,67 47,67 47,67 51,92 49,27 51,92 50,01
* Resultados obtenidos por interpretación. observar la explicación en el punto de Análisis e interpretación
02468
1012
INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F.KENNEDY
INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F.KENNEDY
0,0010,0020,0030,0040,0050,0060,00
2011
2012
2013
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Al observar los desempeños por áreas se observa una tendencia hacia la baja en los resultados de las áreas de Química, Física, y biología. El área de ingles muestra un comportamiento similar en los tres años. El área de filosofía es la que muestra desempeño más bajo en los tres años frente al comportamiento de las demás áreas. Mientras que el área de castellano muestra el mejor desempeño al compararla con las demás áreas. Presenta una tendencia de mejoramiento en cada uno de los años presentados mejoramiento (47,19 - 47,63 - 48,19).
INTERPRETACIÓN RESULTADOS ICFES
Parta el año 2013 el área de castellano presentaba una tendencia en aumento Al comprar los desempeños de los estudiantes con años anteriores, de tal manera que de continuar con esta tendencia se podría presentar un desempeño promedio cercano a 50.
Sin embargo una comparación con el año 2014 No es posible, porque para el año 2014 se presenta una nueva estructura de las pruebas saber 11º
Para tratar de realizar un acercamiento que permita realizar una comparación
deductiva interpretativa se realizan los acciones
Promediar los dos componentes de matemáticas evaluados en el 2014
Promedio matemática (47,7) y razonamiento cuantitativo (48,27) para un
Promedio de: 47.98
A las asignaturas de Química; Física Y Biología se les asigna la misma valoración
(47,67) ya que estas asignaturas fueron valoradas en forma unificada bajo el
componente de Ciencias Naturales.
A las asignaturas de castellano y filosofía se les asigna la valoración obtenidas en
el componente de Pensamiento crítico (51,92 ) componente que agrupo a estas
asignaturas en la nueva estructura de valoración
Para el año 2014 el desempeño en la prueba saber en el componente de lectura crítica nuestra el mejor desempeño frente a los demás componentes. Queda un cierto interrogante, pues el componente de lectura Crítica agrupa las asignaturas de castellano y Filosofía, las áreas de mayor y menor promedio en los años anteriores respectivamente.
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De acuerdo con esta aproximación interpretativa todas las asignatura muestran para el año 2014 un mejoramiento en sus desempeños al compararlos con el año 2013.
Análisis de desempeño de los de los estudiantes en pruebas saber 11º quintiles. 2014 y 2013 Tabla numero estudiantes y resultados por quintiles. 2014(. ( información obtenida de
proyecciones día "E" secretaría de educación)
Institución
Quintil 5 2014
Quintil 4 2014
Quintil 3 2014
Quintil 2 2014
Quintil 1 2014
Ttal est 2014
I.E. ORESTES SINDICCE 27 25 20 17 8 97
I.E. SAN JOSE 53 25 14 6 0 98
I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 37 24 17 14 5 97
I.E. CONCEJO MUNICIPAL DE ITAGUI 45 22 17 10 3 97
I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 25 32 19 13 8 97
I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 29 25 20 20 3 97
I.E. FELIPE DE RESTREPO 24 27 22 20 5 98
I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 19 30 23 18 8 98
I.E. SIMON BOLIVAR 6 18 25 43 6 98
I.E. EL ROSARIO 5 17 35 23 17 97
I.E. LUIS CARLOS GALAN 14 17 26 28 12 97
I.E. CIUDAD ITAGUI 0 14 28 38 19 99
I.E. JOHN F. KENNEDY 14 17 30 23 14 98
I.E. LOS GOMEZ 3 9 39 23 23 97
0
10
20
30
40
50
60
Quintil 5 2014
Quintil 4 2014
Quintil 3 2014
Quintil 2 2014
Quintil 1 2014
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institucion
Quintil 5 2013
Quintil 4 2013
Quintil 3 2013
Quintil 2 2013
Quintil 1 2013
Ttal est 2013
I.E. ORESTES SINDICCE 0 10 18 34 36 98
I.E. SAN JOSE 46 22 19 10 1 98
I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 22 28 26 16 6 98
I.E. CONCEJO MUNICIPAL DE ITAGUI 33 31 18 12 3 97
I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 25 15 20 25 13 98
I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 39 27 19 11 1 97
I.E. FELIPE DE RESTREPO 25 36 25 11 1 98
I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 2 8 28 24 38 100
I.E. SIMON BOLIVAR 4 21 26 13 34 98
I.E. EL ROSARIO 0 0 0 0 100 100
I.E. LUIS CARLOS GALAN 4 15 13 28 37 97
I.E. CIUDAD ITAGUI 8 8 16 33 33 98
I.E. JOHN F. KENNEDY 9 23 23 24 20 99
I.E. LOS GOMEZ 11 11 5 38 33 98
x
La institución educativa pasa de ubicar 20 estudiantes en el quintil 1 en el 2013
para ubicar 14 estudiantes el año 2104 para el quintil 2 ubica 24 estudiantes en el
año2013 y en el 2014 ubica 23.
En el quintil 5 ubica 9 estudiantes en el año 2013 y en el 2014 ubica 14. Para el
quintil 5 se debe tener una tendencia hacia la disminución Mientras que para los
quintiles 1 y 2 se debe tener tendencia hacia el aumento para evidenciar
mejoramiento.
020406080
100120
Quintil 5 2013
Quintil 4 2013
Quintil 3 2013
Quintil 2 2013
Quintil 1 2013
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Índice sintético de calidad en la enseñanza media
Progreso Desempeño Eficiencia Ambiente Escolar
Índice Sintético de Calidad
O,91 2,27 1,70 N R 4,9
Promedio Nacional 5,5 Promedio Municipio 6.1
De acuerdo con la grafica la institución educativa en el índice sintético de calidad se encuentra por debajo del promedio nacional y del Promedio municipal
Comparación por índice sintético de calidad. desempeño en el nivel de enseñanza media.
Comparación con otras instituciones por Índice sintético de Calidad (ISC)
Al realizar la comparación con otras instituciones del municipio en el componente de índice de
calidad la institución se ubica en lugar 13 con una valoración 4.9 mientras que la institución que
ocupa el primer lugar obtiene una valoración de 7.5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
PROGRESO
DESEMPEÑO
EFICIENCIA
INDICE SINTETICO
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NOMBRE_INSTITUCION INDICE SINTETICO I.E. ORESTES SINDICCE 7,5
I.E. SAN JOSE 7,5
I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 7,4
I.E. CONCEJO MUNICIPAL DE ITAGUI 7,2
I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 7,2
I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 7,1
I.E. FELIPE DE RESTREPO 7
I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 6,9
I.E. SIMON BOLIVAR 6,7
I.E. EL ROSARIO 6,4
I.E. LUIS CARLOS GALAN 6
I.E. CIUDAD ITAGUI 5,3
I.E. JOHN F. KENNEDY 4,9
I.E. ORESTES SINDICCE 7,5
012345678
INDICE SINTETICO
Promedio nacional (NAL)-media
Prom entidad territorial certiifca(ETC)-media
INDICE SINTETICO
Promedio nacional (NAL)-media
Prom entidad territorial certiifca(ETC)-media
De acuerdo con el resultado del índice
Sintético de calidad para el grado 11°. la
institución ocupa el lugar 11. con una
valoración de 4.9 por debajo de
instituciones que durante los años
anteriores han presentado buenos
resultados en las pruebas Saber 11° como
son I.E. San José, I.E Consejo Municipal.
con valoraciones de 7.5 y 7.2
respectivamente.
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0
1
2
3
4
5
6
7
8 ISC en la media
ISC en la media
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índice Sintético de calidad en Básica Secundaria
La grafica que se presenta corresponde a básica primaria (4,3) se presenta esta grafica para básica secundaria para ofrecer un recurso gráfico, ya que el índice sintético de básica secundaria es similar cercano (4,5), esta gráfica no fue aportada en el informe del índice sintético de calidad ofrecido por el MEN.
sin embargo la información presentada en la tabla si corresponde al resultado de la básica secundaria suministrada por el Men en del índice sintético de calidad
Progreso Desempeño Eficiencia Ambiente Escolar
Índice Sintético de Calidad
O,74 2,30 0,74 0,72 4,5
Promedio Nacional 4,9 Promedio Municipio 4.8
De acuerdo con la grafica la institución educativa en el índice sintético de calidad se encuentra por debajo del promedio nacional y del Promedio municipal
Comparación de resultados de índice Sintético de calidad
Comparación índice sintético de calidad con otras instituciones en
Básica Secundaria.
NOMBRE_INSTITUCION INDICE SINTETICO
Promedio nacional (NAL)-
Prom . entidad territorial (ETC)-
I.E. SAN JOSE 6 4,9 4,8
I.E. SIMON BOLIVAR 5 4,9 4,8
I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 4,7 4,9 4,8
I.E. LUIS CARLOS GALAN 4,6 4,9 4,8
I.E. JOHN F. KENNEDY 4,5 4,9 4,8
I.E. DIEGO ECHAVARRIA MISAS 4,2 4,9 4,8
I.E. MARIA JESUS MEJIA 4,2 4,9 4,8
I.E. JUAN NEPOMUCENO CADAVID
4,1 4,9 4,8
I.E. ANTONIO JOSE DE SUCRE 4,1 4,9 4,8
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Al comparar el resultado del índice sintético de calidad de la institución educativa
John F Kennedy.
Se observa que la institución presenta un comportamiento inferior al del promedio
Municipal y el Promedio nacional.
Ordenando por el resultado de índice sintético de calidad la institución ocupa el
cuarto lugar en el orden municipal. teniendo en cuenta que la institución educativa
San José es la que ocupa el primer lugar con índice sintético igual a 6. la
institución educativa san José es un referente por cuanto es reconocida por su
buen desempeño en las pruebas saber 11° en el nivel municipal
Índice sintético calidad en primaria
Progreso Desempeño Eficiencia Ambiente Escolar
Índice Sintético de Calidad
O,52 2,26 0,77 0,74 4,3
Promedio Nacional 5,5 Promedio Municipio 5.1
De acuerdo con la grafica la institución educativa en el índice sintético de calidad
se encuentra por debajo del promedio nacional y del Promedio municipal
01234567
INDICE SINTETICO
Promedio nacional (NAL)-secundaria
Prom entidad territorial certiifca(ETC)-secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVAJOHN F. KENNEDY “Formando en la libertad, con amor, cultura ecológica y científica.”
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Comparación índice sintético de calidad con otras instituciones en
Básica primaria
NOMBRE_INSTITUCION INDICE SINTETICO
Promedio nacional (NAL)-
Prom . entidad territorial (ETC)-
I.E. CARLOS ENRIQUE CORTES 7,8 5,1 5,5
I.E. SAN JOSE 7,1 5,1 5,5
I.E. MARIA JESUS MEJIA 6,1 5,1 5,5
I.E. ORESTES SINDICCE 5,6 5,1 5,5
I.E. JUAN NEPOMUCENO CADAVID 5,2 5,1 5,5
I.E. ISOLDA ECHAVARRIA 5,1 5,1 5,5
I.E. MARCELIANA SALDARRIAGA 4,8 5,1 5,5
I.E. ENRIQUE VELEZ ESCOBAR 4,7 5,1 5,5
I.E. DIEGO ECHAVARRIA MISAS 4,6 5,1 5,5
I.E. FELIPE DE RESTREPO 4,5 5,1 5,5
I.E. JOHN F. KENNEDY 4,3 5,1 5,5
I.E. EL ROSARIO 4,1 5,1 5,5
Al comparar el resultado del índice sintético de calidad de la institución educativa John F
Kennedy. Se observa que la institución presenta un comportamiento inferior al del
promedio Municipal y el Promedio nacional.
Ordenando por el resultado de índice sintético de calidad la institución con un resultado
de 4.7 la institución ocupa el lugar 11° en el orden municipal. mientras que la institución
educativa San José es la que ocupa un segundo lugar con índice sintético igual a 7.1. la
institución educativa san José es un referente, por cuanto es reconocida por su buen
desempeño en las pruebas saber 11° en el nivel municipal.
0
2
4
6
8
10
INDICE SINTETICO
Promedio nacional (NAL)-primaria
Prom entidad territorial certiifca(ETC)-primaria
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d) Resultados pruebas SABER (Gráficas)
Graficas e interpretación resultados saber Lenguaje 3º 5º 9º
Grado 9º Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 9ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado
Competencias evaluadas en lenguaje, 9º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 9º grado
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y el
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componente sintáctico.
Lenguaje 5º grado Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de desempeño 5º Grado
Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado.
Competencias evaluadas en lenguaje 5º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 5º grado
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Débil en el componente Pragmático
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y el componente pragmatico
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Lenguaje 3º grado Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de desempeño 5º Grado
Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado.
Competencias evaluadas en lenguaje 3º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 3º grado
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente. Similar en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y el componente sintáctico
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Comparación de resultados año 2013 y año 2014
Comparación desempeños Lenguaje 9º grado año 2013 y 2014
Competencias evaluadas en lenguaje, 9º grado. 2013
Componentes evaluados en lenguaje, 9º grado 2013
2013 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares Débil en Comunicativa-lectora Fuerte en Comunicativa-escritora
2013 Lectura de resultados En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Similar en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Débil en el componente Pragmático
2014 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático
Para el año 2014 se desmejora el desempeño en la competencia comunicativa escritora en comparación con el año 2013
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Comparación desempeños Lenguaje 5º grado año 2013 y 2014
Competencias evaluadas en lenguaje 5º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 5º grado
2013 Resultados de quinto grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Similar en el componente Pragmático
Competencias evaluadas en lenguaje 5º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 5º grado
2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Débil en el componente Pragmático
Las competencias evaluadas presentan comportamiento similar en los dos años, pero el componente pragmático presenta disminución para el año 2014
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Comparación desempeños Lenguaje 3º grado año 2013 y 2014
2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Similar en el componente Pragmático
Competencias evaluadas en lenguaje 3º grado. Componentes evaluados en lenguaje, 3º grado
2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora
2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente. Similar en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático
Al compara los dos años, no se evidencia cambios sustanciales presenta comportamiento similar , en el componente pragmático se evidencia mejoramiento para el año2014.
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Graficas e interpretación resultados saber Matemáticas 3º 5º 9º Grado 9
Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 9ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado
Competencias evaluadas en Matemáticas, 9º grado. Componentes evaluados en Matemáticas, 9º grado
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente:: Fuerte en el componente Numérico-variacional Similar en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Débil en el componente Aleatorio
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en razonamiento y el componente aleatorio.
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Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 5ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 5ºgrado
Competencias evaluadas en Matemáticas, 5º grado.
Componentes evaluados en Matemáticas, 5º grado
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Muy débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Numérico-variacional Muy débil en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Similar en el componente Aleatorio
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en razonamiento y el componente geometrico-Metrico
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Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 3ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 3ºgrado
Competencias evaluadas en Matemáticas, 3º grado.
Componentes evaluados en Matemáticas, 3º grado
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico Fuerte en el componente Aleatorio
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en Comunicación y el componente geometrico-Metrico y el componente aleatorio
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Comparación de resultados año 2013 y año 2014
Comparación desempeños Matemática 9º grado año 2013 y 2014
Competencias evaluadas en Matemáticas 9º grado. 2013
Componentes evaluados en Matemáticas, 9º grado 2013
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares En el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Fuerte en el componente Aleatorio
2014 Resultados de noveno grado en el área de lenguaje En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares Débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Numérico-variacional Similar en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Débil en el componente Aleatorio
Para el año 2014 se bajo en la competencia de comunicación, se mejoro en el componente numérico variacional pero se disminuyó en los componentes geométrico, métrico y el aleatorio.
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Comparación desempeños Matemática 5º grado año 2013 y 2014
Competencias evaluadas en Matemáticas 9º grado. 2013
Componentes evaluados en Matemáticas, 9º grado 2013
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Similar en el componente Numérico-variacional Fuerte en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Débil en el componente Aleatorio
2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Muy débil en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Numérico-variacional Muy débil en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Similar en el componente Aleatorio
Para el año 2014 se presenta un notable disminución en la competencia de razonamiento, se disminuye en los tres componentes siendo más notable la disminución en el componente geométrico -métrico
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Comparación desempeños Matemática 3º grado año 2013 y 2014
Competencias evaluadas en Matemáticas 3º grado. 2013
Componentes evaluados en Matemáticas, 3º grado 2013
2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Similar en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
2013 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente Fuerte en el componente Numérico-variación Fuerte en el componente Geométrico-métrico Débil en el componente Aleatorio
2014 en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Fuerte en Planteamiento y resolución de problemas
2014 En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico Fuerte en el componente Aleatorio
Para el año 2014 no se muestra cambios sustanciales en competencias y componentes, siendo exceptuando el componente Aleatorio que muestra tendencia en mejoramiento.
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Graficas e interpretación resultados saber Ciencias naturales 5º 9º
Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 5ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 5ºgrado
Competencias evaluadas en C. Naturales, 5º Componentes evaluados en C. Naturales, 5º
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en Uso comprensivo del conocimiento científico Débil en Explicación de fenómenos Fuerte en Indagación
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Similar en el componente Entorno vivo Fuerte en el componente Entorno físico Débil en el componente Ciencia, tecnología y sociedad
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer las competencias de Uso del conocimiento científico y la competencia explicación de fenómenos. lo mismo que el componente de Ciencia Tecnología y sociedad
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Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 9ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado
Competencias evaluadas en C. Naturales, 9º Componentes evaluados en C. Naturales, 9º
en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en Uso comprensivo del conocimiento científico Fuerte en Explicación de fenómenos Muy débil en Indagación
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Muy débil en el componente Entorno vivo Fuerte en el componente Entorno físico Fuerte en el componente Ciencia, tecnología y sociedad
La competencia de indagación muestra una acentuada debilidad lo mismo que el componente de entorno vivo, un plan de mejoramiento debe estar direccionado al fortalecimiento de esta competencia y componente
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Pensamiento ciudadano: Para este caso se toman los resultados y estadísticas del año 2013 por cuanto en el año 2014 esta área no fue evaluada por las pruebas saber.
Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 9ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 9ºgrado
Competencias y componentes evaluados
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente
Débil en el componente Conocimiento Fuerte en el componente Argumentación Débil en el componente Multiperpestividad Débil en el componente Pensamiento sistémico Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el desempeño en el componente de Pensamiento Sistémico y multiperspectividad
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Distribución porcentual de los estudiantes según
niveles de desempeño 5ºgrado Comparación de porcentajes de estudiantes según niveles de desempeño 5ºgrado
Competencias y componentes evaluados
En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Conocimiento Fuerte en el componente Argumentación Débil en el componente Multiperspectividad Similar en el componente Pensamiento sistémico Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el desempeño en el componente de multiperspectividad
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INTERPRETACIÓN RESULTADOS SABER
Lenguaje 9º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y
el componente sintáctico.
Para el año 2014 se desmejora el desempeño en la competencia comunicativa escritora
en comparación con el año 2013
Lenguaje 5º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y
el componente pragmático
Las competencias evaluadas presentan comportamiento similar en los dos años,
pero el componente pragmático presenta disminución para el año 2014
Lenguaje 3º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia comunicativa y
el componente sintáctico
Al compara los dos años, no se evidencia cambios sustanciales presenta
comportamiento similar, en el componente pragmático se evidencia mejoramiento
para el año2014.
Matemáticas 9º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en
razonamiento y el componente geometrico-Metrico
Para el año 2014 se bajo en la competencia de comunicación, se mejoro en el
componente numérico variacional pero se disminuyó en los componentes
geometrico,metrico y el aleatorio.
Matemáticas 5º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en
Comunicación y el componente geometrico-Metrico y el componente aleatorio
Para el año 2014 se presenta un notable disminución en la competencia de
razonamiento, se disminuye en los tres componentes siendo más notable la
disminución en el componente geométrico -métrico
Matemáticas 3º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer la competencia en
Comunicación y el componente geometrico-Metrico y el componente aleatorio
Para el año 2014 no se muestra cambios sustanciales en competencias y
componentes, siendo exceptuando el componente Aleatorio que muestra
tendencia en mejoramiento.
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Ciencias naturales 5º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer las competencias de
Uso del conocimiento científico y la competencia explicación de fenómenos. lo
mismo que el componente de Ciencia Tecnología y sociedad
Ciencias naturales 9º
La competencia de indagación muestra una acentuada debilidad lo mismo que el
componente de entorno vivo, un plan de mejoramiento debe estar direccionado al
fortalecimiento de esta competencia y componente
Pensamiento ciudadano 9º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el
desempeño en el componente de Pensamiento Sistémico y multiperspectividad
Pensamiento ciudadano 5º
Un plan de mejoramiento debe estar orientado a fortalecer los estudiantes en el
desempeño en el componente de multiperspectividad
e) Resultados Quinto Informe (Noviembre) de 2014.
Tabla de promoción 5º Informe 2014 GRADO
MATRICULADOS
ACTIVOS
DESERTORES
CANCELADOS
NO PROMOVI
DOS
PROMOVIDOS CON DEFICIEN
CIAS
PROMOVIDOS SIN
DEFICIENCIAS
PROMOVIDOS
1º 81 70 2 9 21 5 44 49
2º 84 73 2 9 15 1 57 58
3º 94 79 5 10 10 3 66 69
4º 108 95 2 11 16 5 74 79
5º 106 85 4 17 13 5 67 72
6º 123 96 7 20 23 19 54 73
7º 135 107 5 23 23 20 64 84
8º 102 83 1 18 21 12 50 62
9º 93 84 3 6 14 11 59 70
10º 106 92 1 13 10 26 56 82
11º 95 91 1 3 7 5 79 84
INSTITUCIÓN EDUCATIVAJOHN F. KENNEDY “Formando en la libertad, con amor, cultura ecológica y científica.”
Resolución Municipal 4597de l 23 de Noviembre de 2009
DANE 105360000318 - NIT 811017583-9
Itagüí
CÓDIGO: FP-FO-07 INFORME DE GESTION DE VALIDACION CURRICULAR VERSIÓN: 1
Calle 31 Nº 50C 30 Tel: 3774354 www.iejfkitagui.edu.co Municipio de Itagüí
X
De acuerdo con la grafica se observa la mayor cantidad de no promoción en la
primaria en los grados primeros y quintos y en la básica secundaria la mayor
cantidad de no Promoción se observa en los grados Sextos, séptimos y octavos.
Esto se puede explicar por ser estos los grados donde e presenta los grados que
presentan mayor número de estudiantes. En la básica secundaria.
La mayor cantidad de promovidos se da en los grados 4º 7º 10º y 11º
f) INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR (Gráficas)
La tabla que a continuación se presenta muestra los resultados del
ingreso de estudiantes a la educación superior de cuatro de las
instituciones de Itagüí, esta información se obtiene del periódico de la
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
MATRICULADOS
ACTIVOS
DESERTORES
CANCELADOS
NO PROMOVIDOS
PROMOVIDOS CON DEFICIENCIAS
PROMOVIDOS
PROMOVIDOS SIN DEFICIENCIAS
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publicación municipal " EN ITAGUI SE VIVE MEJOR" donde se presenta los
resultados del ingreso a la educación superior de todos los
establecimientos públicos del municipio de Itagüí.
I. Educativa Consejo Municipal
I. Educativa San José
I. Educativa Enrique Vélez Escobar
Institución educativa John Kennedy
Universidad Nacional
3 11 8 1
Universidad de Antioquia
6 21 14 1
Politécnico JIC 17 6 5 4
Universidad de envigado
9 11 0 2
Colegio Mayor 1 2 1 0
ITM 3 3 4 1
Pascual Bravo 12 0 8 1
Tecnológico de Antioquia
9 4 4 2
Débora Arango 1 0 0 0
Otras 10 9 1 4
Total Admitidos 71 67 45 16
Total estudiantes de 11°
98 98 98 98
% de ingreso a la universidad
72.4 68.3 45.9 16.3
Interpretación de resultados
La información que se presenta en la tabla se realiza a modo de
comparación con instituciones que se han presentado como referencia o
punto de comparación, ya que son las instituciones que en el municipio han
mostrado buenos desempeños en las pruebas saber , lo mismo que una
buena ubicación en la clasificación que el municipio realiza con respecto a
estas mismas pruebas.
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La institución educativa presenta los grados once en articulación la
media técnica con el SENA. el cuadro anterior presenta el comparativo
de ingreso a la educación superior de los estudiantes del municipio a los
cuales se les dio pin para que se presentaran a las universidades el SENA
no se conto en este análisis porque para este proceso no se necesita
presentar el examen con inscripción Pin.
7. VALIDACIÓN DE EGRESADOS:
INTERPRETACIÓN RESULTADOS:
En la media tecnica de asistencio Admistrativa desarrollada en convenio con el sena se graduan 33 estudiantes ( grupo 11.1)
En la media tecnica de Multimedia desarrollada en convenio con el sena se graduan 28 estudiantes ( grupo 11.2)
En la media tecnica de sitemas desarrollada en convenio con el sena se graduan 24 estudiantes
Desempeño de los egresados 2014: el 30% de nuestros egresados ingresaron al mundo laboral en todas sus configuraciones.
El 60% de los egresados, continuaron educación terciaria en el sena, u otras Intituciones de educaciòn superior. Informacio que se tiene a partit de los estudiantes que firmaron convenio de encadenamiento con el SENA en el mes de noviembre Un 40% Aproximadamente y un 16 % de estudiantes que aprobaron el examen de ingreso a la educacion superior en Universidades.
El 10% de los egresados no continuaron con sus estudios.
8. CONCLUSIONES DE LA VALIDACIÓN:
La instituciòn educativa presenta la implementacion de planes de areas basado en estandares y competencias competencias .
La instirucion presenta el manual de convivencia actualizado con la inclusion de la ley 16 20 y su decreto reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013.
Se establece el comìte de convivencia.
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Frente a la implementaciòn del sistema de gestiòn de calidad la institucion obtuvo la cerificacion de la implementacion del sistema de gestion de calidad
La visita del icontec deja varias sugerencias o recomendaciones en pos de la mejora del sistema y realiza los siguientes comentarios:
“Comentarios adicionales: Se evidencian diferentes aspectos positivos en la implementación del SGC de la IE, como por ejemplo: -El compromiso, liderazgo y entrega del personal de la IE, tanto docentes y directivas. -El proceso de inclusión, “institución de puertas abiertas”. -El proceso de revisión semestral que realiza la Rectora al desempeño de los docentes (“revisión planeación y libros reglamentarios”). -La calidad de la infraestructura y el ambiente de trabajo “
Frente al desempeño en las pruebas saber, aunque se muestra progreso este es muy subjetivo por cuanto en este año se presenta una estructura diferente en las pruebas saber 11º como es el caso de la agrupación en pensamiento crítico de las asignaturas de Castellano y Filosofía ateas que para el año 2013 representaban las asignaturas de mayor y menor desempeño respectivamente.
Frente al desempeño en las pruebas saber 3º 5º 9º se muestra un leve mejoramiento en el desempeño de los estudiantes, Observable en la grafica de índice sintético de calidad en el componente de progreso, Enseñanza media 0.91 - Básica secundaria 0. 74 básica primaria 0. 52. Si al realizar el desempeño en la prueba saber 2014 con el año d 2013, este se hubiera presentado en numero negativo, se estuviera mostrando en retroceso.( Decremento).
Carlos Eugenio Moncada L Coordinador Elaboró:__________________________________________________________