Post on 24-Jan-2016
INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN
Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que éstay que ésta se se puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vida,vida, dandodando lugar a la determinación de lugar a la determinación de
los logros educativos.los logros educativos. Ellas Ellas se se cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
CONJUNTO DE PROCESOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN
PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDADCAPACIDAD
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADUNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
IDENTIFICA.IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros
aspectos.
CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN EXPRESIÓN
O O RECONOCIMIENTORECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓNRECEPCIÓN DE LA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
De las definiciones expuestas se concluye:De las definiciones expuestas se concluye:
• Son procedimientos o Son procedimientos o actividades que activan los actividades que activan los procesos cognitivos, procesos cognitivos, motores y socio afectivos motores y socio afectivos con el propósito de alcanzar con el propósito de alcanzar logros de aprendizaje. logros de aprendizaje.
• Tienen un carácter Tienen un carácter intencional o propositivo e intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan implican, por tanto, un plan de acción.de acción.
• Son controladas por el Son controladas por el sujeto que aprende, sujeto que aprende, generalmente, deliberadas y generalmente, deliberadas y planificadas por el propio planificadas por el propio estudiante.estudiante.
“Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información”.
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)
“…Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento. Son directa o indirectamente manipulables, y tienen un carácter intencional o propositivo...”
Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993
“… Son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para alcanzar una determinada demanda u objetivo… “
Monereo (1994)
PROCESOS PEDAGÓGICOSPROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOSSABERES PREVIOS
CONFLICTO CONFLICTO COGNITIVOCOGNITIVO
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICACOGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
RECEPCIÓN DELA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura Lectura
individualindividual
Subrayado Subrayado de las ideas de las ideas principalesprincipales
Elaboración Elaboración de un cuadro de un cuadro
sinópticosinóptico
ExposiciónExposición
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
11
22
33
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller 3 Horas.
Aula
Los aprendizajes esperados son
tomados de la unidad didáctica
Las actitudes son tomados de la unidad
didáctica
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”?capacidad “aplica”?
¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad
“aplica”?“aplica”?
¿Qué conocimientos ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje
esperadoesperado
PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS
ConocimientosConocimientos
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”
Observan la demostración del
profesor de la aplicación de la técnicas de pintura
decorativa “imitación madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación madera
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
ANALIZAANALIZA
BÚSQUEDA YRECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ANALIZAEs la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo
CAPACIDAD “ANALIZA”
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-Revisan información del
texto Enfoques 5. “ La
Guerra con Chile”
”.
Elaboran un listado de las ideas referidas a las
causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto
Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y
consecuencias de la guerra con Chile.
Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos
países
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Analiza las causas y consecuencias
de la Guerra del Pacifico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICAIDENTIFICA
IDENTIFICA.IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
CAPACIDAD “IDENTIFICA”
CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN
O RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN
O RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una
lista de los personajes que intervienen
Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes,
incidiendo en los más relevantes
Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y
secundarios del cuento
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
ORGANIZAORGANIZA
ORGANIZAORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determinados criterios.
CAPACIDAD ESPECÍFICA “ORGANIZA”
DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN
DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de noticias y artículos sobre los deberes
ciudadanos
Subrayan los argumentos en pro de
los deberes ciudadanos que explicita las noticias
y los artículos leídos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del
texto a escribir.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Organiza información para escribir un texto sobre
los deberes ciudadanos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE
ORGANIZARÁ
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
Elaboran una lista sobre las
ideas principales o
secundarias que contendrá
el texto
REPRESENTAREPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones mediante dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.
CAPACIDAD “REPRESENTA”
GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIÓN
DE LAS REPRESENTACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN Y UBICACIÓN
DE SUS ELEMENTOS.
OBSERVACIÓN DEL OBJETO O
SITUACIÓN QUE SE REPRESENTARÁ
REPRESENTACIÓN DE LA FORMA O
SITUACIÓN EXTERNA O INTERNA
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIÓN
DE LAS REPRESENTACIONES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Observación
de una mesa
y/o catálogos
de mesas
Dibujo de bocetos con anotaciones de
medidas y descrpciones del tipo de ensamble,
acabado, color, etc
Elaboración de una lista de las pasos o
procedimientos a realizar para dibujar un croquis en
formatos normalizados
Dibujo del croquis de la mesa perspectiva utilizando simbología
técnica, descripción de las especificaciones técnicas y el dibujo de los detalles y cortes
necesarios.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Representa el mueble a construir
mediante un croquis.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN Y UBICACIÓN
DE SUS ELEMENTOS.
OBSERVACIÓN DEL OBJETO O
SITUACIÓN QUE SE REPRESENTARÁ
REPRESENTACIÓN DE LA FORMA O
SITUACIÓN EXTERNA O INTERNA
SELECCIONASELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido
CAPACIDAD “SELECCIONA”
IDENTIFICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /
ESPECIFICACIONES CON LOS PROTIPOS
ELECCIÓN DEL
MODELO / MATERIAL
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”
DETERMINACIÓN DE
CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES
BUSQUEDA Y RECEPCION
DE LA INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “SELECCIONA”
IDENTIFICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /
ESPECIFICACIONES CON LOS PROTIPOS
ELECCIÓN DEL
MODELO / MATERIAL
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Elaboración de la lista de materiales especificando tipo madera, dimensiones, cantidad, color y humedad.
Observación de las maderas que ofertan los aserraderos contrastando las
especificaciones de la lista de materiales con las características de las maderas
observadas
Elección de la madera, cubicación, solicitud de
compra y orden de habilitado
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Selecciona las maderas para
elaborar el proyecto
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”
DETERMINACIÓN DE
CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES
BUSQUEDA Y RECEPCION
DE LA INFORMACIÓN
REALIZAREALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar procesos, tareas u operaciones de una actividad productiva
CAPACIDAD ESPECÍFICA “REALIZA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN – QUE HACER, POR QUÉ HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)
EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “REALIZA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA
REALIZACIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Escuchan la explicación
del docente
“especificaciones técnicas
para el labrado de cara y
canto”
Observan la demostración del
docente del labrado de cara y
canto
Elaboran un diagrama de operaciones y
procesos del labrado de cara y canto.
Práctica dirigida de labrado de cara y canto de las patas y bandas
de su proyecto.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Realiza operaciones de labrado de
cara canto de maderas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN – QUE HACER, POR QUÉ HACER Y COMO HACER (IMAGENES)
EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “OPERA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Escuchan la explicación del
docente “Nomenclatura ,
principios de funcionamiento
y normas de seguridad de la
sierra circular”
Observan la demostración del docente de las
operaciones básicas de la sierra circular
Cada estudiante ejecuta el aserrado longitudinal,
explicando los pasos que se deben seguir , con la supervisión del docente
Práctica dirigida de aserrado longitudinal y transversal de las patas
y bandas de su proyecto, con la
supervisión del docente
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Opera la sierra circular
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE HACER, POR QUÉ HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)
EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO
METODOLOGIA PARA ELABORAR METODOLOGIA PARA ELABORAR SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.
APRENDIZAJE ESPERADO
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar
Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.
I. I.
II. II.
III. III.
Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y
actitudes
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller 3 Horas.
Aula
Los aprendizajes esperados son
tomados de la unidad didáctica
Las actitudes son tomados de la unidad
didáctica
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”?capacidad “aplica”?
¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad
“aplica”?“aplica”?
¿Qué conocimientos ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje
esperadoesperado
PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS
Conocimientos
EJECUCIÓN / APLICACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIASY ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”
Observan la demostración del
profesor de la aplicación de la técnicas de pintura
decorativa “imitación madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación madera
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARO CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
EJECUCIÓN / APLICACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIASY ESTRATEGIAS
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”
Observan la demostración del
profesor de la aplicación de la técnicas de pintura
decorativa “imitación madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación madera
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARO CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICAEl docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntasestudiantes realiza las siguiente preguntas•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresaacabado del producto para el éxito de la empresa
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 donde se explicita lo siguiente:Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 donde se explicita lo siguiente:•Definición de pintura decorativa.Definición de pintura decorativa.•Principales técnicas de pintura decorativaPrincipales técnicas de pintura decorativa•Técnica imitación fibras de maderaTécnica imitación fibras de madera•Normas de seguridad.Normas de seguridad.El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.saberes previos de los estudiantes.
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los ” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos d los estudiantessaberes previos d los estudiantes
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., el el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes.integrantes.
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. El El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
11
22
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44
55
66
11
22
33
SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICA
El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos proyectos en los cuales se de los participantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntasparticipación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos ¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?observado?• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.en los proyectos observados.Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresapara el éxito de la empresa
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 donde se explicita lo siguiente:donde se explicita lo siguiente:•Definición de pintura decorativa.Definición de pintura decorativa.•Principales técnicas de pintura decorativaPrincipales técnicas de pintura decorativa•Técnica imitación fibras de maderaTécnica imitación fibras de madera•Normas de seguridad.Normas de seguridad.El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.estudiantes.
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.” El ” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos d los estudiantesparticipación y los saberes previos d los estudiantes
EN LA 2da Y LA 3ra. EN LA 2da Y LA 3ra. ACTIVIDAD EL ACTIVIDAD EL
ESTUDIANTE ESTUDIANTE RECEPCIONARECEPCIONA LA INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN
LA 2da. ACTIVIDAD LA 2da. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA ESTA ORIENTADA PARA
QUE EL ESTUDIANTE QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA RECIBA LA
INFORMACIÓN DE INFORMACIÓN DE CONCEPTOS E IDEASCONCEPTOS E IDEAS
LA 3ra. ACTIVIDAD LA 3ra. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA ESTA ORIENTADA PARA
QUE EL ESTUDIANTE QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA RECIBA LA
INFORMACIÓN SOBRE INFORMACIÓN SOBRE LOS PROCEDIMIENTOSLOS PROCEDIMIENTOS
44
55
EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE IDENTIFICA ESTUDIANTE IDENTIFICA
PRINCIPIO O CONCEPTO A PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARAPLICAR
LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE ESTUDIANTE IDENTIFIQUE
LOS PROCEDIMIENTOS QUE LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE REALIZAN, ASÍ COMO SE REALIZAN, ASÍ COMO
LOS MATERIALES Y LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS QUE SE HERRAMIENTAS QUE SE REQUIEREN PARA CADA REQUIEREN PARA CADA
PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO
EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE APLICA EL ESTUDIANTE APLICA EL PRINCIPIO O CONCEPTOPRINCIPIO O CONCEPTO
LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE REALICE LA ESTUDIANTE REALICE LA
TECNICA DE PINTADO TECNICA DE PINTADO “IMITACIÓN FIBRAS DE “IMITACIÓN FIBRAS DE
MADERAMADERA
SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICA
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., madera., el docente apoya y asesora a cada equipo el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes.saberes previos de sus integrantes.
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. madera”. El docente apoya y asesora a cada El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.realizando el estudiante.
Los estudiantes presentan el avance de su Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.durante su aprendizaje.
66
La evaluación tiene función pedagógica
esta orientado a regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son manifestaciones
observables que se espera emitan los estudiantes y en
función de ellas se mediará el proceso de
aprendizaje
EVALUACIÓN EVALUACIÓN