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Introducción General a las ciencias del comportamiento humanoCurso de Monitor de Tiempo LibreLoren Gonzálezhttp://recursosanimativos.wordpress.com
1 La aportación de la PsicologíaAnexo I: Perfiles
2 Educación en la diversidad Afectivo- Sexual y prevención de embarazos no deseados, ITS y VIH
Introducción General a las ciencias del comportamiento humanoCurso de Monitor de Tiempo LibreLoren Gonzálezhttp://recursosanimativos.wordpress.com
La aportación de la Psicología
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
La personalidad:
La personalidad no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
La personalidad:
La personalidad no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
La personalidad:
Hasta hoy, Sigmund Freud, es el más influyente teórico de la personalidad, éste abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento humano.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
La personalidad:
Hasta hoy, Sigmund Freud, es el más influyente teórico de la personalidad, éste abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento humano.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
La personalidad:
La personalidad es la totalidad de hechos psíquicos y físicos de una persona, viene a ser el conjunto de características del individuo que determina una forma propia de comportamiento; está constituida por los rasgos del carácter, las propiedades del temperamento, las cualidades del intelecto, los intereses predominantes, etc.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
La personalidad:
La personalidad es la totalidad de hechos psíquicos y físicos de una persona, viene a ser el conjunto de características del individuo que determina una forma propia de comportamiento; está constituida por los rasgos del carácter, las propiedades del temperamento, las cualidades del intelecto, los intereses predominantes, etc.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
El temperamento
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
El temperamento:
Se define al temperamento como “la suma total de efectos producidos en la vida psicológica de un individuo por los cambios químicos o metabólicos que constantemente se están verificando en todos los tejidos del cuerpo humano” (Mcdougall). El temperamento es el clima o medio interno, orgánico, y está en relación estrecha con nuestra vida afectiva.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
El temperamento:
Se define al temperamento como “la suma total de efectos producidos en la vida psicológica de un individuo por los cambios químicos o metabólicos que constantemente se están verificando en todos los tejidos del cuerpo humano” (Mcdougall). El temperamento es el clima o medio interno, orgánico, y está en relación estrecha con nuestra vida afectiva.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidad
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidad
a) Factores hereditariosb) Factores socialesc) Factores personales
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidad
a) Factores hereditarios
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidad
a) Factores hereditarios
Este factor condiciona el desarrollo de la personalidad. Lo biológico está constituido por la estructura orgánica que hereda el individuo y que se va a expresar a través de su
temperamento. Por ello cada uno ser va a tener una manera muy peculiar de reaccionar ante diferentes situaciones.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidad
a) Factores hereditarios
Este factor condiciona el desarrollo de la personalidad. Lo biológico está constituido por la estructura orgánica que hereda el individuo y que se va a expresar a través de su
temperamento. Por ello cada un* ser va a tener una manera muy peculiar de reaccionar ante diferentes situaciones.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidada) Factores hereditariosb) Factores sociales
Las relaciones y condiciones sociales influyen en el desarrollo de la personalidad desde el momento en que se nace. Los agentes de
socialización, como son la familia, escuela, comunidad, medios de comunicación, etc, contribuyen al desarrollo progresivo de la
personalidad. Según investigaciones, se ha demostrado que las actividades, valoraciones, autoestima, aspiraciones, capacidades,
etc, dependen principalmente de la interacción social.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidada) Factores hereditariosb) Factores sociales
Las relaciones y condiciones sociales influyen en el desarrollo de la personalidad desde el momento en que se nace. Los agentes
de socialización, como son la familia, escuela, comunidad, medios de comunicación, etc, contribuyen al desarrollo
progresivo de la personalidad. Según investigaciones, se ha demostrado que las actividades, valoraciones, autoestima,
aspiraciones, capacidades, etc, dependen principalmente de la interacción social.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidada) Factores hereditariosb) Factores socialesc) Factores personales
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre el medio social. Están relacionados
con los ideales, intereses, aspiraciones y la autovaloración, los cuales son factores internos que modifican el curso del desarrollo
de la personalidad.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Factores de la personalidada) Factores hereditariosb) Factores socialesc) Factores personales
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre el medio social. Están
relacionados con los ideales, intereses, aspiraciones y la autovaloración, los cuales son factores internos que modifican el
curso del desarrollo de la personalidad.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Primera infancia (de 0 a 3 años).
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años).
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años).
Adolescencia (de 12 a 18 años).
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Lenguaje
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Lenguaje
A los tres años se comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Lenguaje
A los tres años se comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Inteligencia Preoperativa
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Inteligencia Preoperativa
Surge el pensamiento representativo. Pueden usar palabras, imágenes, para referirse a entidades que existen en su entorno. Imitan gestos y movimientos de distintos modelos
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Inteligencia Preoperativa
Surge el pensamiento representativo. Pueden usar palabras, imágenes, para referirse a entidades que existen en su entorno. Imitan gestos y movimientos de distintos modelos
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Propiedades del pensamiento infantil
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Propiedades del pensamiento infantil
Animismo: concibe las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones, puede usar un palo para representar un caballo.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Propiedades del pensamiento infantil
Animismo: concibe las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones, puede usar un palo para representar un caballo.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Propiedades del pensamiento infantil
Egocentrismo: solo puede captar una situación desde su punto de vista.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Propiedades del pensamiento infantil
Egocentrismo: solo puede captar una situación desde su punto de vista.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Propiedades del pensamiento infantil
Prelógica (inteligencia intuitiva):Desarrollo del lenguaje.Búsqueda del orden y constancia.Pensamiento animista.Egocentrismo.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Propiedades del pensamiento infantil
Prelógica (inteligencia intuitiva):Desarrollo del lenguaje.Búsqueda del orden y constancia.Pensamiento animista.Egocentrismo.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Desarrollo psico- social
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Desarrollo psico- social
El desarrollo social en el que intervienen niñ*s se observa que se interrumpe al habla, se niegan a compartir juguetes y golosinas, y por lo general muestran una falta absoluta de urbanidad.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Desarrollo psico- social
El desarrollo social en el que intervienen niñ*s se observa que se interrumpe al habla, se niegan a compartir juguetes y golosinas, y por lo general muestran una falta absoluta de urbanidad.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Desarrollo psico- social
Conforme l*s niñ*s crecen en tamaño físico y actividades intelectuales, adquieren madurez social.
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Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
Desarrollo psico- social
Conforme l*s niñ*s crecen en tamaño físico y actividades intelectuales, adquieren madurez social.
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Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
El niño realiza operaciones concretas, con objetos presentes. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas má complejos.Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones.Operaciones concretas (inteligencia lógico- concreta).Operaciones mentales sobre objetos concretos.Clasificación de objetos.Seriación.Transitividad.Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Realizan operaciones concretas, con objetos presentes. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas más complejos.
Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones.Operaciones concretas (inteligencia lógico- concreta).Operaciones mentales sobre objetos concretos.Clasificación de objetos.Seriación.Transitividad.Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Realizan operaciones concretas, con objetos presentes. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas más complejos.
Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones.Operaciones concretas (inteligencia lógico- concreta).Operaciones mentales sobre objetos concretos.Clasificación de objetos.Seriación.Transitividad.Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones.
Operaciones concretas (inteligencia lógico- concreta).Operaciones mentales sobre objetos concretos.Clasificación de objetos.Seriación.Transitividad.Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones.
Operaciones concretas (inteligencia lógico- concreta).Operaciones mentales sobre objetos concretos.Clasificación de objetos.Seriación.Transitividad.Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Operaciones concretas (inteligencia lógico- concreta)Operaciones mentales sobre objetos concretosClasificación de objetos Seriación Transitividad
Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Operaciones concretas (inteligencia lógico- concreta)Operaciones mentales sobre objetos concretosClasificación de objetos Seriación Transitividad
Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Desarrollo moral
Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Personalidad: carácter y temperamento
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Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.
Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.
Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 1: orientación al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo.
Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de uno.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años)
Desarrollo de la inteligencia
Desarrollo moral:Nivel 1: Premoral.Estadio 2: hedonismo ingenuo, la acción justa es la que satisface las necesidades de un*.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios físicos:
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios físicos:
La transformación física del cuerpo y la maduración sexual durante esta etapa marca el comienzo de la adolescencia.
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Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios físicos:
La transformación física del cuerpo y la maduración sexual durante esta etapa marca el comienzo de la adolescencia.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios físicos:
L*s adolescentes experimentan cambios físicos muy acusados:-desarrollo acelerado de peso y estatura, -desarrollo de características sexuales secundarias -y adquisición de la capacidad reproductora.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios físicos:
L*s adolescentes experimentan cambios físicos muy acusados:-desarrollo acelerado de peso y estatura, -desarrollo de características sexuales secundarias -y adquisición de la capacidad reproductora.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios psicológicos
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios psicológicos:
La adolescencia sigue a la pubertad, y puede situarse entorno a los 16-18 años, cuando el desarrollo físico ha terminado. El final de la adolescencia es difícil de determinar, depende de factores psicológicos y sociales.
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Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios psicológicos:
La adolescencia sigue a la pubertad, y puede situarse entorno a los 16-18 años, cuando el desarrollo físico ha terminado. El final de la adolescencia es difícil de determinar, depende de factores psicológicos y sociales.y socialización de la persona.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios psicológicos:
La adolescencia es una fase de reafirmación del yo, el individuo toma conciencia de sí mism* y adquiere mayor control emocional.
La aportación de la Psicología
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Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios psicológicos:
La adolescencia es una fase de reafirmación del yo, el individuo toma conciencia de sí mism* y adquiere mayor control emocional.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios psicológicos:
En esta etapa se produce un deseo de alcanzar mayor independencia y libertad. Quiere más autonomía y busca nuevas experiencias. Pierde la confianza básica en la familia.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Cambios psicológicos:
En esta etapa se produce un deseo de alcanzar mayor independencia y libertad. Quiere más autonomía y busca nuevas experiencias. Pierde la confianza básica en la familia.
Razonamiento moral: Apertura al mundo de lo posible. Pensamiento lógico. Posibilidades de razonamiento hipotético-deductivo. Pensamiento egocétrico.Identidad personal:Esta búsqueda de identidad se produce en las dimensiones cognitiva, afectiva y social, y origina cambios que influirán en la individuación y socialización de la persona.
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Razonamiento moral
La aportación de la Psicología
Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Razonamiento moral:
Apertura al mundo de lo posible.Pensamiento lógico.Posibilidades de razonamiento hipotético-deductivo.Pensamiento egocétrico.
Identidad personal:Esta búsqueda de identidad se produce en las dimensiones cognitiva, afectiva y social, y origina cambios que influirán en la individuación y socialización de la persona.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Razonamiento moral:
Apertura al mundo de lo posible.Pensamiento lógico.Posibilidades de razonamiento hipotético-deductivo.Pensamiento egocétrico.
Identidad personal:Esta búsqueda de identidad se produce en las dimensiones cognitiva, afectiva y social, y origina cambios que influirán en la individuación y socialización de la persona.
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Identidad personal
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Personalidad: carácter y temperamento
Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Identidad personal:
Esta búsqueda de identidad se produce en las dimensiones cognitiva, afectiva y social, y origina cambios que influirán en la individuación y socialización de la persona.
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Etapas del ciclo vital (Infancia y adolescencia)
Adolescencia (de 12 a 18 años)
Identidad personal:
Esta búsqueda de identidad se produce en las dimensiones cognitiva, afectiva y social, y origina cambios que influirán en la individuación y socialización de la persona.
Anexo I: Perfiles
Anexo I: Perfiles
El perfil de la infancia y de la adolescencia hoy
Anexo I: Perfiles
El perfil de la infancia y de la adolescencia hoy
Hoy, más que nunca, se siguen considerando la infancia y la adolescencia como etapas de transición a la vida adulta, como si cada momento de la vida no fuese único e irrepetible y mereciese
la vida vivirlo con la entidad pertinente. Profundizar en las necesidades, intereses y formas de vida de nuestr*s animand*s continúan siendo elementos esenciales de nuestra tarea como
educador*s. Por otro lado cuestionar los prejuicios y estereotipos que las sociedades atribuyen a niñ*s y jóvenes es imprescindible
para poder trabajar desde una perspectiva crítica y emancipadora.
Anexo I: Perfiles
El perfil de la infancia y de la adolescencia hoy
Hoy, más que nunca, se siguen considerando la infancia y la adolescencia como etapas de transición a la vida adulta, como si cada momento de la vida no fuese único e irrepetible y mereciese
la vida vivirlo con la entidad pertinente. Profundizar en las necesidades, intereses y formas de vida de nuestr*s animandos continúan siendo elementos esenciales de nuestra tarea como
educador*s. Por otro lado cuestionar los prejuicios y estereotipos que las sociedades atribuyen a niñ*s y jóvenes es imprescindible
para poder trabajar desde una perspectiva crítica y emancipadora.
Anexo I: Perfiles
Algo está pasando que nos inquieta: la sociedad se transforma, la infancia y la adolescencia
también
Anexo I: Perfiles
Algo está pasando que nos inquieta: la sociedad se transforma, la infancia y la adolescencia
también
La concepción de los cambios como deterioro (equivalencia entre cambio y deterioro): El “antes” se antepone al cambio: Antes se aprendía más, antes esto no pasaba...
La concepción del cambio como promesa: lo que vendrá será lo mejor y nos salvará.
La concepción del cambio como imposible. Negar toda posibilidad de cambio
Anexo I: Perfiles
Algo está pasando que nos inquieta: la sociedad se transforma, la infancia y la adolescencia
también
La concepción del cambio como presencia (como presente): El cambio se construye en cada momento con una actitud crítica y abierta, positiva y esperanzada...
Anexo I: Perfiles
Algo está pasando que nos inquieta: la sociedad se transforma, la infancia y la adolescencia
también
La infancia y la juventud renovadas: La vieja infancia (y adolescencia) que Occidente construyó a lo largo de los últimos trescientos años ha entrado en un claro proceso de cuestionamiento y de desplazamiento a partir de un conjunto de cambios que podrían entenderse en función de una cultura que ya no es dominada por los ancianos que saben o adultos que mandan. Esa es la infancia de la modernidad: obediente, sumisa, dependiente, heterónoma...
Anexo I: Perfiles
Algo está pasando que nos inquieta: la sociedad se transforma, la infancia y la adolescencia
también
Hoy nos movemos entre dos polos en la infancia y adolescencia: la hiperrealizada y la desrealizada. Hoy se afianza la infancia y adolescencia hiperrealizada, ello supone niñ*s y adolescente que ya no son obedientes, dependientes y heterónomos ya que se relacionan con las nuevas tecnologías como protagonistas. Es un proceso por el cual se van borrando las huellas de la vieja infancia. Son l*s hij*s de las clases medias urbanas. Esta idea entra en conflicto con nuestras viejas imágenes de la infancia y la adolescencia.
Anexo I: Perfiles
Algo está pasando que nos inquieta: la sociedad se transforma, la infancia y la adolescencia
también
No hay posibilidad de interacción bajo los viejos cánones porque lo que hoy se valora es la eficacia en la interacción con los objetos y las tecnologías... y desde ahí construyen un espacio de autonomía. Esto se hace cada vez más masivo llegando a una mayoría. Su ambiente natural son las pantallas (de todo tipo), son los nativos de la imagen e internet (nosotr*s somos emigrantes al mundo de Internet)
Anexo I: Perfiles
Algo está pasando que nos inquieta: la sociedad se transforma, la infancia y la adolescencia
también
La infancia realizada cada vez es menor en número. Son los restos de l*s hij*s de la modernidad. La infancia desrealizada son l*s que consiguen su autonomía desde un mundo de violencia y marginación. Su ámbito de realización es un no-lugar ya que esta infancia se produce por medio de la exclusión del sistema educativo, del político y del económico. Su realización se da en la calle, en los medios de comunicación (móvil, etc) y en la pandilla de amigos... Se da en los espacios de exclusión.
Anexo I: Perfiles
Respuestas de l*s niñ*s y l*s jóvenes que nos vuelven a inquietar en el nuevo entorno
Anexo I: Perfiles
Respuestas de l*s niñ*s y l*s jóvenes que nos vuelven a inquietar en el nuevo entorno
Existe una alarma al ver cómo son nuestr*s jóvenes de hoy: maleducados, graseros, malhablados, pasotas, bebedores, lo quieren todo aquí y ahora, indolentes, vagos, desarraigados, desmotivados, acomodados en casa y, ahora, violenta. Además se generaliza y se dice que tod*s son así. Es posible que muchas de estas cosas lo sean algun*s jóvenes ¿y l*s adultos no?
La juventud como categoría sociológica uniforme no existe. En todo caso hay distintas tipologías.
Anexo I: Perfiles
Respuestas de l*s niñ*s y l*s jóvenes que nos vuelven a inquietar en el nuevo entorno
Surge la pregunta: si esto es así ¿quién les ha educado para que algun*s hayan llegado a ser como son y qué papel hemos jugado o estamos jugando cada un* de l*s que les influyen y les educan-deseducan?
Dinámica 1:
“Los derechos del niño-rey y la conspiración de los padres para
destronarle”