La importancia de la planificación anual

•Marco General de la Política curricular

•Curriculum Nivel Inicial

•Documentos curriculares: La Planificación

desde un curriculum prescriptivo

El carácter prescriptivo, implica el derecho de los sujetos al currículum común: acceso igualitario a los conocimientos socialmente significativos (pag.33)

Esta intencionalidad no implica una concepción ejecutora de los docentes que “aplican” las prescripciones sin mediación alguna

( pag. 33)

Toda prescripción curricular se recrea en su proceso de especificación. En la toma de decisiones vinculadas a la planificación y desarrollo didácticos, el/la docente define los sentidos específicos de su práctica en el marco de un contexto institucional y comunitario y de un grupo de alumnos/as particular. En este proceso, asume una

postura teórico-epistemológica y política al constituirse en autor/a creativo/a de alternativas de enseñanza. ( pag.33)

•Los supervisores

•Los equipos de gestión

•Los docentes

•Las familias

La Planificación en el diseño

“Entre las tareas de gestión, ocupa un lugar relevante la gestión curricular, es decir, la contextualización y la adecuación de este Diseño Curricular a las necesidades formativas de cada comunidad específica. Contextualizar significa aquí tomar decisiones profesionales de carácter político:

qué y cómo enseñar a estos niños y para qué.

En cualquier caso, el Diseño Curricular establece un marco y un norte, pero no podría dar cuenta de los desafíos particulares

que enfrenta cada institución. Por eso, requiere la deliberación activa y democrática de todos los miembros del equipo institucional, para garantizar

que la experiencia formativa del jardín permita enriquecer las trayectorias sociales previas, quebrar la inercia paralizante y superar cualquier techo establecido desde el pesimismo y el resguardo.

Contextualizar es formular claramente los desafíos locales, sin buscar excusas ni renunciar de antemano a probar e inventar nuevos caminos. […]

Documentos curriculares 2009

¿un cumplimiento formal? ¿un encuadre de trabajo? ¿un proyecto que involucre a más de un

aula/maestro/profesor? ¿una temática que atraviesa la propuesta

institucional? (por ejemplo: educación vial, ecología, etc)

¿una escala del Proyecto Distrital? ¿un requisito para la escuela por pertenecer a un

plan/programa? ¿una moneda de cambio para formar parte de un

concurso/convocatoria?; ¿una respuesta institucional a un problema? ( pag.

12)

Pag.12 Pag.12

Si bien existen distintas maneras de planificar, ninguna forma es neutra. Dan cuenta y se sostienen en determinadas concepciones y posicionamientos. No hay una sola manera o modelo de planificación, sin embargo, no podemos pensar que cualquier forma da lo mismo;

Completando lo anterior, decimos que la formulación de un proyecto no puede reducirse a una cuestión técnica o de formatos (Frigerio y Poggi; 1996). Consideramos que no hay una versión genérica del proyecto educativo;

Encuadre de trabajo

Respuesta a un problema

Respuesta a una propuesta

externa

el carácter educativo del proyecto debe estar presente en todos los momentos de su formulación: en la forma en que es construido, en su implementación y en su monitoreo y evaluación.