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LA TAXONOMIA DE BLOOM
La Taxonoma de objetivos de la educacin, conocida tambin como taxonoma deBloom, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores
pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgi en una reunin de la Asociacinnorteamericana de psicologa en 1!", con el fin de facilitar la comunicacin e
intercambio de materiales entre e#aminadores. La comisin encargada fue liderada por
$enjamin $loom, psiclogo de la educacin de la %niversidad de &hicago. 'l esquema
resultante fue propuesto por este investigador en 1() e inclua tres *dominios*+
cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque slo los dos primeros fueron desarrollados
inicialmente.
La ta#onoma de $loom es jerrquica, es decir, asume que el aprendi-aje a niveles
superiores depende de la adquisicin del conocimiento y habilidades de ciertos niveles
inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visin global del proceso educativo,
promoviendo una forma de educacin con un hori-onte holstico.
ay tres dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacinpropuesta por$enjamin $loom+
/imensin afectiva
/imensin psicomotora
/imensin cognitiva
1 DIMEN!I"N A#E$TI%A
'l modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la
alegra de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan tpicamente a la conciencia
y crecimiento en actitud, emocin y sentimientos.
ay cinco niveles en el dominio afectivo. 0encionando los procesos de orden inferiores
a los superiores, son+
Recepcin 'l nivel ms bajo2 el estudiante presta atencin en forma
pasiva. 3in este nivel no puede haber aprendi-aje.
Respuesta 'l estudiante participa activamente en el proceso de
aprendi-aje, no slo atiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona
de alg4n modo.
Valoracin 'l estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o
informacin.
http://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.htmlhttp://zim//A/A/Universidad%20de%20Chicago.htmlhttp://zim//A/A/1956.htmlhttp://zim//A/A/Hol%C3%ADstico.htmlhttp://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.htmlhttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/A/Universidad%20de%20Chicago.htmlhttp://zim//A/A/1956.htmlhttp://zim//A/A/Hol%C3%ADstico.htmlhttp://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.htmlhttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://zim//A/Taxonom%C3%ADa%20de%20objetivos%20de%20la%20educaci%C3%B3n.html#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://zim//A/A/Benjamin%20Bloom.html7/25/2019 LA TAXONOMIA DE BLOOM.docx
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Organizacin Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,
informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema2
comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.
Caracterizacin 'l estudiante cuenta con un valor particular o creencia
que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se tornauna caracterstica.
's importante tener en cuenta que si el estudiante no es motivado, el inters por
aprender es muy bajo.
& DIMEN!ION '!I$OMOTO(A
La pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento como la mano o
un martillo. Los objetivos )sicomoto*esgeneralmente apuntan en el cambiodesarrollado en la conducta o habilidades.
&omprende los siguientes niveles+ 5ercepcin /isposicin 0ecanismo 6espuesta
compleja Adaptacin &reacin
+ DIMEN$ION $O,NITI%O
's la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del
conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado. ay seis niveles en la
ta#onoma. 'n orden ascendente son los siguientes+
a) Conocimiento
0uestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechosevocables, trminos, conceptos bsicos y respuestas
&onocimiento de terminologa o hechos especficos
&onocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones,
tendencias y secuencias especficas, clasificaciones y categoras,
criterios, metodologa
&onocimiento de los universales y abstracciones en un campo+ principios
y generali-aciones, teoras y estructuras
b) Comprensin
'ntendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organi-acin, la
comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y la formulacin
de ideas principales
7raduccin
8nterpretacin
'#trapolacin
c) Aplicacin
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%so de conocimiento nuevo. 6esolver problemas en nuevas situaciones
aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un modo
diferente
d) Anlisis
'#amen y discriminacin de la informacin identificando motivos o causas.
acer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generali-aciones
Anlisis de los elementos
Anlisis de las relaciones
Anlisis de los principios de organi-acin
e) Sntesis
&ompilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un
patrn nuevo o proponiendo soluciones alternativas
'laboracin de comunicacin unvoca
'laboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas
/erivacin de un conjunto de relaciones abstractas
f) Evaluacin
5resentacin y defensa de opiniones ju-gando la informacin, la valide- de ideas
o la calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios
9uicios en trminos de evidencia interna
9uicios en trminos de criterios e#ternos
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Calidad que se acredita internacionalmente
ASIGNATURA: METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO
TEMA: TAONOMIA DE !"OOM#
$RO%ESORA: "ANDEO MINAYA &ARINA "IS!ET'
A"UMNO: A"$AS CUADROS (ESUS A"!ERTO
CIC"O: )*+,- I AR.UITECTURA
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'uanca/o- )*+,