I.E. PBRO. ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑOGRUPO DE INVESTIGACION GRINPAB

MODELO METODOLÓGICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

INVESTIGATIVAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Autor:Esp. OSCAR TOMAS MESA CARTAGENA

otom101@gmail.comgrinpab@gmail.com

¿Cómo desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes de la

básica y media?

PROBLEMA

Proponer un modelo metodológico que

posibilite el desarrollo de las habilidades

investigativas en los estudiantes de la

básica y media del Municipio de

Medellín.

OBJETIVO

En la declaración de la Conferencia Mundial sobre educación de la UNESCO

(Octubre 1998), se expresan las Misiones y Funciones de la Educación Superior.

Artículo No 1: La misión de educar, formar y realizar investigaciones.

Inciso C "Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la

Investigación y como parte de los servicios que a de prestar a la comunidad,

proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo

cultural, social y económico de las sociedades, fomentando y desarrollando las

investigaciones científicas y tecnológicas a la par que la investigación en el

campo de las ciencias sociales, las humanidades y las artes creativas.”

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Se materializa así una de las funciones más importantes

de la Educación, la formativa y desarrolladora, a partir

de un proceso de socialización dado por un trabajo

investigativo donde el estudiante se desarrolla

adquiriendo una formación científico investigativa,

esto provoca que incida en ese medio transformándolo

y transformándose a sí mismo, potenciando su

individualidad.

“Capacidad del hombre de realizar cualquier actividad oacción en base de la experiencia obtenida conanterioridad" Platonov, K. K. 1963.

“Formación psicológica que agrupa los conocimientos yhábitos con las acciones y permite utilizar correctamentelos conocimientos para resolver tareas prácticas"Stoliarenko, A.M.

"La capacidad adquirida por el Hombre, de utilizarcreadoramente sus conocimientos y hábitos, tanto duranteel proceso de la actividad teórica como práctica" Danilov,M. A. y Skatkin, M.N. 1980.

¡UNA HABILIDAD!

Se describe un problema similar a la realidad que contieneacciones para ser valoradas y llegar a conclusiones,adiestra al estudiante en los pasos a seguir para solucionarproblemas. Se divide en:

MÉTODO DE SITUACIONES

UTILIZACIÓN MÉTODO INVESTIGATIVO

DOCENTE ESTUDIANTES

Elabora y presenta ejercicios

problémicos para la búsqueda de una

solución

Comprende las condiciones de la tarea

Crea condiciones para que el estudiantepor sí solo "vea" o "descubra" el problema

Percibe el problema o plantea criterios independientes sobre el problema

Dirige, asesora y orienta la ejecución ysolución del problema

Planifica las etapas de soluciónEstablece los modos de trabajar con cada tarea

Controla el desarrollo de la soluciónEjecuta los modos establecidos

Argumenta los resultados

MÉTODO DE CASOS

Presentar problemas con toda la información y los datos para

resolverlos, los estudiantes los interpretarán, organizarán y

seleccionarán la vía óptima para su solución.

Desarrolla habilidades de trabajo en equipo, tomar decisiones

Intercambiar criterios, experiencias, puntos de vista.

MÉTODO DE INCIDENTES

Se presenta un tema brindándose parte de la información,

los estudiantes deberán buscar la restante para solucionar

el problema.

Lógicamente deberán saber los datos e informaciones

que necesitan buscar.

MÉTODO DE SIMULACIÓN

Se realizan actividades en la clase que simulen situaciones de

la vida real, un grupo de estudiantes en equipo presentan la

situación y los restantes exponen las dificultades que se

presentaron y qué hacer para resolverlas.

Se prepara al estudiante en la propia actividad que desarrollará

en su vida profesional.

MÉTODO DE PROYECTO

Organiza la enseñanza alrededor de "problemas

interesantes“ que se deben resolver en equipos.

DESARROLLO DE HABILDADES INVESTIGATIVAS

Pudieran denominarse “Herramientas cognitivas o científicas”,

como las denomina Puche., Colinvaux. D., & Divar, C. (2001),

asumiendo dicho concepto como:

El grado de capacidad de un sujeto frente a un objetivo determinado,

en el que hace uso de las herramientas científicas

(clasificación, planificación, formulación de hipótesis,

experimentación), denominadas así debido a que están presentes

en la mayoría de situaciones que implican pensamiento científico.

INCUBACIÓN

INICIACIÓN

FORMACIÓN

PROYECCIÓN

CICLOS DE FORMACIÓN

Indagación Científica

Manejo de Información

COMPETENCIAS

INVESTIGATIVAS

INVESTIGACIÓN FORMAL

MUNDO DE LA CIENCIA, LA

INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN

OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

REGISTRO DE LO OBSERVADO

IDENTIFICACIÓN DE UN

PROBLEMA A PARTIR DE LO OSERVADO,

SISTEMATIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN

IDENTIFICACIÓN

DE UN PROBLEMA PLANTEAMIENTO DE

UN PROBLEMA

SINTESIS:

ANALIZAR EL PROBLEMA ELABORACIÓN DEL RESUMEN

DEL DIAGNÓSTICO

CONSOLIDACIÓN DEL ANTEPROYECTO

PLANTEAMIENTO

DE UN PROBLEMA

INTERPRETACIÓN A PARTIR

DE LA DEDUCCIÓN E INDUCCIÓN

COMPILACIÓNARGUMENTACIÓN

DEL TRABAJO DESARROLLADO

CREACIÓN Y

PROPOSICIÓN

“Cuando una persona desea realmente algo, el Universo entero conspira para

que pueda realizar su sueño...”

Pablo Coelho

GRACIAS

POR SU

ATENCIÓN