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NCLEO DE FORMACIN: INVESTIGACIN EDUCATIVA
DESCRIPCIN: este ncleo de formacin se incluye como parte integrante en la formacin del
pedagogo del siglo XXI con la finalidad de que este profesional cuente con las competencias
(terico-metodolgicas, prcticas y socio-participativas) que les permita introducirse en la
investigacin de su campo, comprender, evaluar y explicar los problemas educativos actuales,
con herramientas analticas e instrumentos de investigacin pertinentes al contexto en el que
se desenvuelve acadmicamente.
El ncleo se compone de siete unidades de competencia:
Campo de la investigacin educativa
Tradiciones de la investigacin educativa
Investigacin educativa en Mxico y Chiapas
Taller de planteamiento de problemas
Taller de mtodos y tcnicas de investigacin
Taller de sistematizacin y anlisis de resultados
Taller de redaccin de tesis
La competencia fundamental de este ncleo de formacin es la siguiente:
Competencia Fundamental Aplicacin de conocimientos para la comprensin y explicacin de problemas educativos mediante la investigacin.
TERICO-METODOLGICAS: Comprensin, construccin,
conocimiento, evaluacin y explicacin de los problemas
educativos actuales desde distintos paradigmas, enfoques
metodolgicos y perspectivas, medios, recursos,
estrategias y mtodos de la investigacin educativa.
TCNICO-PRCTICAS: Realizacin de investigacin educativa, seleccin de estrategias, aplicacin de instrumentos de investigacin, calendarizacin de actividades, bsqueda, seleccin e interpretacin de informacin.
SOCIAL-PARTICIPATIVAS: Trabajo colaborativo, empata, disciplina, responsabilidad, compromiso y actitud de indagacin permanente.
En cada unidad de competencia se han desglosado las sub-competencias que contribuyen a la
construccin de esta competencia fundamental, las cuales se corresponden con los criterios de
evaluacin que se han establecido.
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Unidad de competencia Campo de la investigacin educativa
Ncleo Investigacin educativa
Momento de formacin Conocimientos terico prcticos de base
Semestre Segundo
Horas/semana/mes 6 (4 horas de trabajo con docente (tericas) y 2 horas (prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)
Crditos 6
CONTEXTUALIZACIN El desempeo profesional del pedagogo en la sociedad actual demanda de competencias para identificar, comprender, explicar y proponer alternativas de solucin a los diversos problemas educativos. Para ello es indispensable que el futuro pedagogo conozca cules son los problemas educativos que se presentan como prioritarios y cmo se abordan multidisciplinariamente por diversos agentes en el contexto nacional y estatal.
La reflexin sobre el surgimiento, desarrollo y composicin del campo de la investigacin educativa en Mxico y Chiapas durante su proceso de formacin, hace posible que el pedagogo cuente con las bases indispensables para entender el papel que tiene la investigacin pedaggica y los aportes que, desde su disciplina, puede realizar al campo de la investigacin educativa.
SUB-COMPETENCIAS TERICO-METODOLGICAS: Conocimiento del desarrollo
de la investigacin pedaggica en Mxico y Chiapas y de la relacin que guarda con el campo de la investigacin educativa.
TCNICO-PRCTICAS: Bsqueda de informacin bibliogrfica, documental y electrnica, construccin de lneas histricas y esquemas conceptuales.
SOCIAL-PARTICIPATIVAS: Trabajo colaborativo, empata, disciplina, responsabilidad, compromiso y actitud de indagacin permanente.
PROPSITO Conocimiento del surgimiento, desarrollo y composicin del campo de la investigacin educativa en Mxico y Chiapas, destacando el papel de la investigacin pedaggica en ste.
TEMAS Campo de la investigacin educativa
Educacin y Pedagoga
Formacin y educacin
Ciencia o ciencias de la educacin
Institucionalizacin de la pedagoga
La investigacin educativa en Mxico
Historia y orientaciones de la investigacin educativa en Mxico
reas temticas del campo de la investigacin educativa
Agentes del campo de la investigacin educativa
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(investigadores, centros, instituciones y redes acadmicas)
Problemas de investigacin educativa en Mxico
La investigacin educativa en Chiapas
Problemas de investigacin educativa prioritarios en Chiapas
BIBLIOGRAFA
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Buenfil Burgos, Rosa Nidia (coordinadora) (2000) En los mrgenes de la educacin. Mxico, D.F.: Plaza y Valds.
Colina Escalante, Alicia y Ral Osorio Madrid
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Weiss, Eduardo (coordinador) (2003) El Campo de la Investigacin educativa 1993-200. Mxico, COMIE-CESU-SEP
RESULTADOS A EVALUAR
Trabajo en equipos: construccin de una lnea histrica sobre el desarrollo de la investigacin educativa en Mxico.
Construccin individual, de esquemas conceptuales clasificatorios sobre problemas, temticas y agentes de investigacin educativa.
CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin deber centrarse en las sub-competencias que los estudiantes construirn en esta unidad a lo largo del semestre.
Se sugiere que, en trabajo de academia, los docentes responsables de las unidades de competencia del mismo semestre, acuerden los procedimientos y contenido del portafolio de evidencias, as como las rbricas que permitirn asignar una calificacin al estudiante.
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Unidad de competencia Tradiciones de la investigacin educativa
Ncleo Investigacin educativa
Momento de formacin Conocimientos terico prcticos de base
Semestre Tercero
Horas/semana/mes 6 (4 horas de trabajo con docente (tericas) y 2 horas (prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)
Crditos 6
CONTEXTUALIZACIN A lo largo de la historia se han venido conformando diversas tradiciones de investigacin a partir de los sentidos que los investigadores y comunidades acadmicas otorgan a esta tarea. En la investigacin educativa estas tradiciones se han venido conformando en torno a la posibilidad de: controlar o corregir los problemas desde la perspectiva del avance cientfico y con la intervencin de un especialista (tradicin emprico-analtica); comprender los significados que las personas construyen alrededor de los problemas que enfrentan (tradicin interpretativa) o transformar la realidad a partir de los intereses de los actores involucrados en cada problema educativo (tradicin socio-crtica).
La identificacin de estas distintas tradiciones es el primer paso para que el pedagogo asuma una posicin frente a su realidad y un compromiso profesional para responder a los requerimientos de su sociedad. El conocimiento de los elementos epistemolgicos, tericos y metodolgicos que estn presentes al momento de mirar y asumir una actitud ante la realidad educativa que enfrenta, fortalece el proceso de formacin del pedagogo y hace posible que cuente con las competencias para analizar, reflexionar, criticar y proponer alternativas viables, oportunas y pertinentes al contexto en el que se desenvolver como profesionista.
SUB-COMPETENCIAS TERICO-METODOLGICAS: Conocimiento de tradiciones
de investigacin educativa distinguiendo sus componentes epistemolgicos, tericos y metodolgicos.
TCNICO-PRCTICAS: Diferenciacin de tradicin de investigacin a partir del anlisis de investigaciones educativas.
SOCIAL-PARTICIPATIVAS: Trabajo colaborativo, empata, disciplina, responsabilidad, compromiso y actitud de indagacin permanente.
PROPSITO Conocimiento de las tradiciones desarrolladas en el campo de la investigacin educativa, identificando sus planteamiento epistemolgicos, tericos y metodolgicos, as como los alcances y limitaciones que ofrecen para la comprensin y explicacin de los problemas educativos.
TEMAS Naturaleza del conocimien