Post on 10-Jul-2015
Productos de Aprendizaje
Introduccin
El presente curso ha sido diseado para que los docentes de educacin bsica nos
apropiemos de las herramientas que nos permitan desarrollar actividades prcticas de
experimentacin, que promuevan el desarrollo de competencias cientficas en los
alumnos.
Igualmente mediante este curso se pretende que los docentes apliquemos conceptos
bsicos de las ciencias naturales como la indagacin, la reflexin y el anlisis para acceder
a nuevas formas de enseanza de las ciencias naturales y abordar los trabajos
experimentales desde una perspectiva prctica y amena, ya que en muchas ocasiones las
actividades experimentales han quedado rezagados por la falta de materiales o
instalaciones adecuadas.
Considero que el objetivo ms importante de este curso es, innovar instrumentos de
evaluacin para las actividades prcticas mediante el empleo de materiales confiables y
objetivos, as como tambin los recursos didcticos que podemos adaptar a nuestro
contexto escolar y de esta manera fomentar las actividades cientficas en nuestras aulas.
Finalmente se realizaron una serie de actividades prcticas para alcanzar los aprendizajes
esperados y se han elaborado una lista de productos, los cuales tienen como propsito
dar cuenta de los conocimientos adquiridos durante las ocho sesiones de enseanza que
complementaron este interesante curso.
Profr. Julio Csar Boln Pool
Propsito general del curso:
Fortalecer el desarrollo del enfoque de la evaluacin formativa en la prctica docente, a travs del uso de diferentes instrumentos para
medir el logro de algunos aprendizajes esperados asociados a los trabajos prcticos de
ciencias naturales.
CURSO:
EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LA CIENCIAS NATURALES
EN LA EDUCACIN PRIMARIA II
Contenidos:
El trabajo experimental, sus caractersticas y
evaluacin.
Propsitos:
Identificar las prcticas docentes de evaluacin de los
trabajos prcticos.
Experimentos, prcticas, demostraciones para qu? Los
Trabajos prcticos y su evaluacin
1 Sesin
Primer producto de aprendizaje
Organizador grfico sobre evaluacin de trabajos prcticos, que contenga un listado con los
elementos a evaluar en cada tipo de trabajo prctico.
Actividades prcticas
Cuestionarios Comprension
Resmenes Sintesis
Esquemas Habilidades
Portafolios Conocimientos
Reporte de investigacin
Analisis
Situaciones predictivas Destrezas
Observacin sistemtica Actitudes
Experimentos
Actividades de campo
Instrumentos de
evaluacin
Tipos de
actividades
Son actividades diseadas para aprender determinados
procedimientos o destrezas, o para realizar experimentos que ilustren
o corroboren la teora
Contenidos:
La evaluacin de las actividades experimentales
cerradas.
Propsitos:
Implementar instrumentos para evaluar las actividades
tipo cerrado, en particular los informes escritos
Hay algo que evaluar en seguir una
receta?
La evaluacin de actividades prcticas con
base en protocolos 2 Sesin
INFORME DE ACTIVIDADES EXPERIMENTALES
ESCUELA : ASIGNATURA:
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL MAESTRO:
NO. Y NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PRACTICA FECHA DE ENTREGA:
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO:
1.
2.
3.
4.
5.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Nombre y firma de los alumnos
_________________________
Segundo producto de aprendizaje
Formato de informe homologado y colegiado para la evaluacin de las
actividades prcticas y rubrica de evaluacin
Propsito de la actividad experimental:_______________________________________________
Planteamiento del problema a resolver_______________________________________________
________________________________________________________________________________
Hiptesis________________________________________________________________________
Investigacin terica previa:________________________________________________________
Equipos y materiales utilizados:_____________________________________________________
Procedimientos empleados: _______________________________________________________
Evidencias: ______________________________________________________________________
Anlisis y discusin de resultados: ___________________________________________________
Conclusiones:____________________________________________________________________
Rbrica para la evaluacin de informes de actividades
experimentales.
ASPECTOS A CONSIDERAR CALIFICACION
El propsito de la actividad, la investigacin terica previa, el planteamiento del problema y la hiptesis son congruentes con el
experimento a realizar.
2 PUNTOS
La hiptesis contesta el planteamiento del problema. La investigacin terica previa est resumida y se obtuvo de varias fuentes
bibliogrficas confiables.
1 PUNTO
En el desarrollo de la actividad se detallan los equipos y materiales utilizados y el procedimiento utilizado se explica adecuadamente. Las
evidencias audiovisuales incluyen a los integrantes del equipo y lo
experimentado.
2 PUNTOS
Los resultados de la actividad contienen todos los datos tomados en
tablas, los clculos y grficas necesarios para su anlisis. Se
analizaron y discutieron los resultados.
2 PUNTOS
Las conclusiones se relacionan con el propsito de la actividad, el
problema planteado y la hiptesis.
2 PUNTOS
El informe cumple con los requisitos de ortografa, limpieza y buena
redaccin de las ideas.
1 PUNTO
Contenidos:
La evaluacin de experiencias de ctedra.
Propsitos:
Implementar modelos de instrumentos que permitan evaluar la pertinencia de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra, y los resultados de su aplicacin a situaciones especficas segn sus propsitos; con el fin de que los docentes puedan disear los propios. .
Qu le ven y que le encuentran? La
evaluacin de las experiencias de ctedra
3 Sesin
Instrumento para evaluar la planificacin de las experiencias de ctedra para el docente
Actividad Prctica: La vela en el vaso
Aspecto Totalmente de acuerdo
De acuerdo
No lo s
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo Los materiales disponibles para la actividad son sencillos
X
La actividad se puede hacer en un tiempo razonablemente corto
X
Es conveniente realizar la actividad dentro del aula
X
El manejo de los materiales es peligroso
X
La informacin obtenida en la actividad es relevante
X
La realizacin de la actividad es motivante para los alumnos
X
Tercer producto de aprendizaje
Evaluacin de 2 de las actividades presentadas en la sesin 3
Rubrica para actividades de ctedra de introduccin al tema: Fenmenos debidos al calor
Actividad Prctica: Fro o caliente.
Favorable Potencialmente buena
Mejorable No recomendable
Novedad del fenmeno
El fenmeno se
presenta en una
situacin poco
familiar, o inesperada
Aunque el fenmeno se
conoce, el contexto de la
actividad le aporta
elementos de novedad
El fenmeno es
conocido por buena parte
de los alumnos, pero aun es
posible modificar el
contexto para
darle un tratamiento novedoso
El fenmeno es muy conocido,
hay pocos elementos
contextuales para favorecer el inters de los
estudiantes.
Conocimiento del fenmeno
Los alumnos tienen una
idea vaga del
fenmeno, que
es posible cuestionar o contradecir
Aunque los alumnos
conocen el fenmeno, es
posible contradecir
algunas de sus creencias, o
hacerlas explicitas
Los alumnos conocen el fenmeno,
pero el ponerlo en
un contexto distinto
aporta nueva informacin y
puede mejorar
su comprensin
El fenmeno presentado es muy conocido
por los estudiantes y
est suficientemente
claro, las variaciones del
contexto aportan poco a
una mejor comprensin del mismo.
Inquietudes de los
alumnos
Los alumnos se
sorprenden, consideran
poco probable
lo que ocurre, y preguntan
mucho
Aunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente, se producen
muchas preguntas.
Los alumnos hacen
algunas preguntas,
pero en general
no parecen
sorprendidos
El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos, No se formulan preguntas o se les nota aburridos
Aspecto En total desacuerdo
Ms bien en desacuerdo
Indiferente Ms bien de acuerdo
Totalmente de acuerdo
1 + Ayuda a entender la teora
2 -No despierta el inters sobre el tema.
3 +Se comprendan con facilidad
4 -Tenan complicaciones tcnicas excesivas (sofisticacin)
5 +Rompen la monotona de la clase.
6 +Hacen ms divertida la clase.
7 -El profesor no las ha realizado en la clase correctamente.
8 +El profesor las tena bien preparadas.
9 -El profesor no se apoy en ellas para realizar la teora
10 +Podran utilizarse con ms frecuencia.
Instrumento de opinin empleado por los estudiantes para las demostraciones experimentales
Contenidos:
La indagacin de las ideas de los alumnos y los
aprendizajes obtenidos
Propsitos:
Identificar las caractersticas de los registros POE y la
evaluacin de los mismos.
Poniendo a prueba lo que s: los POE y su evaluacin
4 Sesin
Trabajo prctico POE*
Nombre: La germinacin de las plantas Piensa cuidadosamente lo que vas a escribir. 1. Prediccin.- Justificacin.- 2. Observacin.- 3. Explicacin (reconciliacin en el caso de que sea necesario de la
prediccin y la observacin.
*POE (Prediccin-Observacin-Explicacin).
Cuarto producto de aprendizaje
Calificacin del registro POE con rbrica
Para que una semilla germine y se desarrolle es necesario que
tenga agua, tierra y luz solar.
Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. Las
plantas son seres vivos.
1 a 3 das. Al parecer no sucede nada. 4 das. Se abren un poco las semillas 5 das. Comienza a salir races en la parte inferior del algodn. 10 das. Se abren ms las semillas. 15 das. Brota un solo tallo. 20dias. Empiezan a brotar las hojas
De acuerdo a la actividad experimental realizada y a los registros
de las observaciones efectuadas se concluye que la germinacin
de las plantas es un proceso en el cual intervienen de manera
decisiva el agua y la luz solar.
Despus de la siembra de las semillas, al parecer no pasa nada
pero con el paso de los das nace una planta pequea, primero se
abren parcialmente las semillas, despus les salen races,
enseguida aparece el tallo y por ultimo las hojas.
Rubrica para calificar los POE elaborados durante la sesin
Seccin de prediccin-justificacin Calificacin
Hay una prediccin debidamente justificada (la prediccin es coherente con la justificacin). 5 puntos
Hay una prediccin, pero esta no corresponde o no es coherente con la justificacin dada 3 puntos
Hay una prediccin, pero no hay una justificacin 1 punto
Sin prediccin 0 puntos
Seccin de observacin
La observacin es detallada y escrita poco despus de la presentacin o desarrollo de la actividad 5 puntos
La observacin no es muy detallada o ha sido elaborada despus de comentarla con algn compaero. 3 puntos
La observacin slo tiene algunos puntos marcados de manera telegrfica o ha sido elaborada despus de leer u or la elaborada por otro compaero.
1 punto
No se ha redactado ninguna observacin. 0 puntos
Seccin de explicacin
Se describe lo que ocurre de manera congruente con la justificacin y la prediccin o se reconcilian posiciones dando cuenta de conceptos que no se haban tomado en cuenta y que son vlidos para la actividad desarrollada.
5 puntos
Se propone una explicacin que trata de presentar cules fueron las deficiencias de las predicciones y la justificacin, pero no concuerdan con lo que se espera segn sea el tema que se haya expuesto.
3 puntos
Se mantiene la misma explicacin que la justificacin dada, a pesar de que no se cumpla la prediccin o se copia una explicacin de otro compaero.
1 punto
No hay explicacin 0 puntos
La estrategia didctica POE, descrita desde 1992 por White y Gunstone sirve para ayudar a que los estudiantes comprendan los conocimientos cientficos. Es una secuencia en la que se elabora una prediccin (P) basada en los conocimientos e ideas previas, actitudes y creencias de los estudiantes y a partir de ellas interpretan los fenmenos que se les presentan, una vez que la hacen se procede a la observacin (O) y se les pide que revisen si su prediccin est de acuerdo con la observacin y finalmente se les invita a que den una explicacin (E).
Contenidos:
Las prcticas de campo, su uso y evaluacin
Propsitos:
Implementar instrumentos apropiados para evaluar
diferentes aspectos de las prcticas o salidas de
campo.
Vamos de cacera!, las prcticas de campo y su evaluacin
5 Sesin
Escala de evaluacin de Actitudes
Actitud a evaluar: Compaerismo escolar en una investigacin de campo
Instrucciones.- Marque con una X sus respuestas en el espacio correspondiente.
Simbologa de la escala tipo Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND); Parcial Desacuerdo (PD); y, Total Desacuerdo (TD).
Indicadores TA PA N/A N/D
PD TD
Me gusta realizar actividades prcticas en el campo
Siempre busco la armona en el grupo.
Comparto mis materiales con mis compaeros.
Me disgusta que me nombren coordinador.
Pienso que uno solo debe ayudar a sus amigos.
Organizo actividades para integrar a los compaeros que se quedan aislados.
Presto tencin a las explicaciones del maestro.
Me alegro con los logros de mis compaeros.
Incentivo a mis compaeros a trabajar en equipo.
Me molesta compartir mis tareas con aquellos que no son mis amigos.
Considero que uno puede ser amigo de todos.
Me acerco al compaero que no tiene amigos.
Quinto producto de aprendizaje
Instrumento para la evaluacin de actitudes en prcticas de campo
Contenidos:
El uso de rubricas e inventarios en la evaluacin
de prototipos y modelos y durante las ferias de
ciencias
Propsitos:
Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo.
Implementar un modelo de instrumento para evaluar proyectos y ferias de ciencias.
Fabricando y modelando: los prototipos,
modelos y ferias de ciencias
6 Sesin
Instrumento para la evaluacin de prototipos e investigaciones
Sexto producto de aprendizaje
Rbrica para evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos. Rubrica para ferias de ciencias y evaluacin de prototipos.
Indicadores Criterios Evaluados
Problema/ Hiptesis
Recoleccin de los datos
Metodologa
Resultados
Discusin Preliminar o Conclusiones Finales
Congruencia de los resultados con el objetivo y la hiptesis de la Investigacin.
Emprico, terico, metodolgico, Estudio de caso. Descripcin de los sujetos. Mtodo que se propone o discute. Herramientas y o materiales o equipo utilizado. Procedimiento (qu se hace y cmo se hace)
Problema especfico, estrategia de investigacin, antecedentes, Definicin de variables,
supuestos o hiptesis.
Extensin mxima de dos cuartillas, conteniendo todos los elementos de la investigacin (objetivo, mtodo, resultados y conclusiones) preliminares o finales
Los resultados se comparan con otras investigaciones? Se generan nuevas preguntas
de investigacin?
ESCALA DE EVALUACION
1 3 4 5 2
LA PUNTUACION MINIMA PARA SER ACEPTADO ES DE 18 PUNTOS
Instrumento para evaluar proyectos educativos de Feria Cientfica
Nombre del Proyecto ____________________________
Participantes: ______________________________
__________________________
Institucin Educativa: __________________________
Fecha de la presentacin: _________________________
Indicadores
Excelente
4
Muy bueno
3
Regular
2
Necesita Mejorar
1
Total
puntos
De comprensin
Los estudiantes :
Introducen a los
espectadores y evaluadores
al tema de investigacin
desarrollado y proyecto
elaborado.
Demuestran una
comprensin reflexiva
respecto al tema
investigado y proyecto
desarrollado, que se
evidencia en sus
argumentos expuestos y
respuestas ofrecidas a los
espectadores y
evaluadores.
El tema investigado, as
como el proyecto
desarrollado, demuestran
una contextualizacin de la
informacin que va acorde
a las situaciones y
necesidades evidenciadas
en su comunidad
educativa.
Desarrollan creativamente
en su explicacin,
ejemplos prcticos y reales
producto de una
sistematizacin lograda en
el tema investigado y
proyecto elaborado.
Proponen ideas nuevas e
innovadoras que
contribuyan a la mejora de
la comunidad educativa,
demostrando un anlisis
profundo en el tema
investigado y proyecto
elaborado.
De presentacin
Los estudiantes
Prepararon el espacio para
el desarrollo de la
exposicin. (Mesa, panel
de exhibicin, fotografas,
ejemplos, etc).
Se expresan con claridad y
actitud de liderazgo en el
desarrollo de ideas y
argumentos (gestos,
lenguaje, postura, tono de
voz).
Participan activa y
colaborativamente en la
exposicin del proyecto y
el tema investigado.
Son respetuosos y
tolerantes durante el
planteamiento de los
argumentos y exposicin
de ideas, permitiendo a los
dems participantes
espectadores y evaluadores
argumentar sus ideas
activamente sobre el
proyecto y tema
investigado.
Motivan a los participantes
(espectadores y
evaluadores) a realizar
aportes significativos para
la mejora del proyecto.
De contenido
El grupo...
Identific un tema real que
le permiti desarrollar un
problema de investigacin
interesante, contribuyendo
a la mejora de la
comunidad educativa de
aprendizaje.
Desarroll una propuesta
real y flexible que puede
ser desarrollada en otros
contextos educativos.
El contenido de la
investigacin refleja una
comprensin profunda del
tema desarrollado,
expresado mediante la
formulacin de nuevas
ideas contextualizadas a su
realidad educativa.
Se evidencia la
participacin colaborativa
de todos los integrantes.
En sus conclusiones y
recomendaciones lograron
sistematizar el aprendizaje
logrado producto de la
investigacin realizada y
proyecto elaborado.
Diagrama de flujo de elaboracin de un prototipo de
Ciencias
Otros indicadores tcnicos:
De Infraestructura
El espacio
Es adecuado para el
desplazamiento de los
participantes.
Cuenta con una adecuada
iluminacin y ventilacin.
Las salidas de emergencia
se encuentran despejadas.
Total puntos ____
Contenidos:
Los diagramas V heursticos, e inventarios en la evaluacin
Propsitos:
Implementar dos instrumentos para evaluar las actividades de indagacin mediante su uso con una actividad de este tipo.
Buscando algo ms que tres pies al gato:
las actividades de indagacin y su
evaluacin
7 Sesin
Rbrica de evaluacin de Hofstein* para trabajos de indagacin
Criterio Evaluacin basada en reportes elaborados dentro del laboratorio Evaluacin basada en
observaciones del profesor Observacin
Etapas tericas de la indagacin
Etapas post indagacin
Informe grupal
Porcentaje 10% 35% 30% 5% 5% 5% 10%
Num
ero
de
exp
erim
en
to
Reg
istro
de
Ob
se
rvacio
ne
s
Cue
stio
ne
s
Hip
te
sis
Pla
nea
ci
n
Resu
ltado
s
Con
clu
sio
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s
Resu
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Pre
se
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ci
n
de
l escrito
Destre
za
s
Coo
pe
raci
n
Com
un
icaci
n
Experimento 1
Experimento 2
Experimento 3
Promedio
Sptimo producto de aprendizaje
Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias.
Diagrama heurstico de Chamizo para evaluar actividades de indagacin
PREGUNTA
CMO SE GENERA EL DIXIDO DE CARBONO?
PENSAR HACER
RESPUESTA O RESULTADO:
Se genera a travs de un ciclo biolgico donde se producen unos
intercambios de carbono (CO2) entre la respiracin de los seres vivos y la
atmsfera.
APLICACIONES: Aunque las actividades humanas liberan dixido de carbono a travs de la quema de combustibles fsiles, tambin se produce con ciertos procesos naturales.
CONCEPTOS: Intercambio Dixido Carbono Oxigeno Combustin Fotosntesis Respiracin
HECHOS Las plantas, los animales y los seres
humanos producimos dixido de carbono mediante el proceso
respiratorio
PROCEDIMIENTO:
Observar el intercambio de gases mediante la respiracin de seres humanos y animales.
Observar la combustin de materiales gneos.
Incendios forestales
Chimeneas de fbricas.
Las emisiones de algunos motores de combustin interna.
La respiracin de las plantas.
La descomposicin de ser vivo
Contenidos:
Evaluacin de opiniones y actitudes sobre la ciencia
Propsitos:
Implementar instrumentos como SUSSI y COCTS para la evaluacin de trabajos prcticos y su relacin con temas de naturaleza de la ciencia.
.
Hacia la cultura cientfica bsica. El conocimiento de la ciencia, sus
mtodos y sus prcticas
8 Sesin
COMPRENSION DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LAS CIENCIA Y LA INDAGACION CIENTIFICA
Cuestionario (SUSSI-Adaptado) Educacin Primaria
Instrucciones.-Lee atentamente cada uno de los siguientes enunciados e indica tu opinin acerca
de cada uno de ellos encerrando en la hoja de respuestas, las letras que correspondan de acuerdo
con la siguiente escala:
A= (De acuerdo) D= (Desacuerdo) NS= (No s)
I.-LA BASURA
1) Crees que la basura interviene en el calentamiento global del planeta?
2) Consideras que la basura de las casas es la misma que la basura de las fbricas?
3) En su totalidad la basura es reciclable?
II. LA DEFORESTACION
1)Los campesinos contribuyen a la deforestacin del campo.
2) Todos las personas que talan rboles, reforestan siempre?
3) La tala inmoderada provoca el desequilibrio ecolgico.
Octavo producto de aprendizaje
Cuestionario SUSSI con evaluacin de preguntas.
Cuestionario corto COCTS
III. LIBERACION DE GASES TOXICOS
1) Consideras que el oxgeno de la ciudad es ms puro que el del campo?
2) Todas las fbricas contaminan?
3) Todas las industrias y fbricas producen gases txicos?
IV.-DESECHOS TOXICOS
1) El petrleo no contiene desechos txicos.
2) La tecnologa es positiva, pero no afecta al medio ambiente
3) Los productos radioactivos solo afectan a los seres humanos.
V.-ACTIVIDADES CIENTIFICAS
1) Las actividades experimentales nos permiten aprender de mejor manera la ciencia
2) No es necesario realizar investigaciones de campo.
3) Para que una teora se convierta en ley debe repetirse de manera exacta el fenmeno durante la experimentacin.
(NO ESCRIBA NADA EN ESTE FOLLETO)
HOJA DE RESPUESTAS Y CALIFICACION
NOMBRE DEL ALUMNO (A):________________________________________________________GRADO______
NOMBRE DE LA ESCUELA:_________________________________________________CLAVE_______________
Instrucciones.- En la siguiente tabla encierra con un crculo la letra que corresponda a la
pregunta de cada tema.
A= (De acuerdo) D= (Desacuerdo) NS= (No s)
TEMAS
PREGUNTAS
P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3
LA BASURA D D D A A A NS NS NS
LA DEFORESTACION A NS A D D D NS A NS
LIBERACION DE GASES TOXICOS D D D NS NS NS A A A
DESECHOS TOXICOS D D D NS NS NS A A A
ACTIVIDADES CIENTIFICAS
A D A
NS NS NS
D A D
Total de aciertos
NIVEL DE ALFABETIZACION CIENTIFICA:________________________________________
INSTRUCTIVO DE EVALUACION CUESTIONARIO
SUSSI (Adaptado para Educacin primaria)
TEMAS QUE INVESTIGA EL INSTRUMENTO
SUSSI (Adaptado) Educacin Primaria
CLAVE DE RESPUESTAS NIVELES DE ALFABETIZACION CIENTIFICA
Bien informado
Poco informado Ingenuo
LA BASURA D D D A A A NS NS NS
LA DEFORESTACION A NS A D D D NS A NS
LIBERACION DE GASES TOXICOS D D D NS NS NS A A A
DESECHOS TOXICOS D D D NS NS NS A A A
ACTIVIDADES CIENTIFICAS A D A NS NS NS D A D
Nota: El mayor nmero de respuestas de uno de los tres niveles calificados, determina el grado de alfabetizacin
cientfica del examinado. Ejemplo: Si en la hoja de respuestas el alumno obtuvo en la primera columna 12 aciertos, en la segunda 1 acierto y en la tercera 2 aciertos, el resultado de la prueba lo ubica como Bien informado.
CUESTIONARIO DE OPINIONES SOBRE, CIENCIA,
TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Cuestionario (COCTS-Adaptado para Educacin Primaria)
Instrucciones.- Lee cuidadosamente la cuestin que se te presenta, califica cada una de las
sentencias con base en tu grado de acuerdo, A para cuando la sentencia coincida con lo que tu
pienses, I cuando no ests seguro y D cuando est en desacuerdo. Como ejemplo considera la
siguiente escala.
ACUERDO INDECISO DESACUERDO
Identificador A I D
1. En nuestro pas se debera gastar mucho ms dinero en ciencia y
tecnologa aunque suponga quitar este dinero de otras cosas, tales
como programas sociales, educacin, incentivos a la empresa e
impuestos ms bajos
Calificacin
a) porque la ciencia requiere de recursos para poder avanzar b) con esto se aprovecharan mejor los recursos de un pas
c) entonces nuestras condiciones de vida seran ms pobre
2. Definir qu es la ciencia es difcil porque sta es algo complejo y
engloba muchas cosas. Pero la ciencia PRINCIPALMENTE es:
Calificacin
a) inventar o disear cosas (por ejemplo, corazones artificiales,
ordenadores, vehculos espaciales).
b) un cuerpo de conocimientos, tales como principios, leyes y teoras
que explican el mundo que nos rodea (materia, energa y vida).
c) realizar experimentos para resolver problemas de inters sobre el
mundo que nos rodea.
3. El proceso de hacer ciencia se describe mejor como ... Calificacin
a) todo lo que hacemos para entender el mundo que nos rodea b) aplicar el mtodo cientfico. c) descubrir el orden que existe en la naturaleza.
4. La tecnologa influye en la ciencia? Calificacin
a) La tecnologa no influye en gran medida sobre la ciencia. b) la capacidad para crear tecnologa marca el valor del conocimiento
cientfico.
c) la tecnologa es la aplicacin de la ciencia para mejorar la vida.
5. Las autoridades del gobierno o de la comunidad deberan decir a los
cientficos lo que deben investigar, ya que si no, stos investigarn lo
que les interesa slo a ellos.
Calificacin
a) para que el trabajo de los cientficos ayude a mejorar la sociedad. b) slo para los problemas pblicos muy importantes; en lo dems
casos, los cientficos deberan poder decidir qu investigar.
c) todas las partes deberan participar por igual. El gobierno y los
cientficos, juntos, deberan decidir qu necesidades deben
estudiarse, aunque los cientficos suelen estar informados de las
necesidades de la sociedad.
6. La investigacin cientfica en nuestro pas sera mejor si estuviera
ms estrechamente dirigida por las empresas (por ejemplo, compaas
de alta tecnologa, comunicaciones, farmacuticas, forestales, mineras o
manufactureras).
Las empresas principalmente deberan dirigir la ciencia:
Calificacin
a) porque un control ms estrecho por las empresas hara la ciencia
ms til y lograra descubrimientos ms rpidamente, gracias a sus
comunicaciones ms rpidas, mejor dotacin econmica y ms
competitividad.
b) para mejorar la cooperacin entre la ciencia y la tecnologa, y por
tanto, resolver los problemas juntas.
c) Las empresas NO deberan dirigir la ciencia: porque si lo hacen,
los descubrimientos cientficos estaran limitados a
aquellos que benefician a las empresas (por ejemplo, tener
ganancias).
Evaluacin: La mayora de tems positivos indica el grado de cultura
cientfica del examinado
Qu aprendi en el curso?
R= Aprend a elaborar instrumentos para evaluar las actividades prcticas (experimentos
escolares) y reflexion sobre la importancia de llevarlos a cabo tanto en el aula como en el
campo, adecundolas a mi contexto de trabajo.
Cmo evala el trabajo del docente?
R= Creo que el trabajo desempeado fue adecuado a pesar de que no se cont con el
material bibliogrfico y de apoyo que se esperaba. Hubo motivacin para trabajar y las
actividades didcticas tuvieron xito gracias a su experiencia docente.
Cules son sus sugerencias para mejorar el curso?
R= En relacin a este punto sugiero las siguientes:
Que haya una sola sede para recibir los cursos
Que los materiales bibliogrficos lleguen a tiempo
Que los Centros de Maestros cuenten con suficiente material didctico
Que los capacitadores o ponentes sean maestros de experiencia comprobada.
Evaluacin de la pertinencia del curso y el desempeo del ponente
Producto final: Diario de clase
Profr. Julio Cesar Boln Pool
E mail: jcbolon_64@hotmail.com
Tenosique, Tabasco 2013
Por su
atencin!
Gracias