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Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia
Proyecto Educativo Institucional
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014
Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia
Coquimbo
Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia
Proyecto Educativo Institucional
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CONTEXTO
Introducción
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Presidente Aníbal Pinto
Garmendia, es el instrumento orientador de la gestión institucional, el cual
contiene principios y objetivos que permiten planificar y organizar la acción
educativa, otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.
Pretende ser además, un instrumento pro - activo, dinámico y flexible, que de
respuesta efectiva y oportuna a las necesidades y demandas de los alumnos,
sus familias y la comunidad.
El P.E.I. de esta escuela se concreta a través de documentos institucionales,
los cuales en forma integrada, sustentan y orientan el accionar de nuestra
comunidad escolar.
La propuesta de gestión educativa se basa en el principio de igualdad de
oportunidades, respeto y aceptación a la diversidad y el derecho que tienen
todas las personas a ser respetadas, escuchadas, valoradas y desarrollar todas
sus potencialidades. Mediante el proyecto educativo institucional, se orientan e
intencionan las acciones para el logro de los objetivos establecidos, que
contribuyan al desarrollo personal, afectivo y valores como la responsabilidad,
solidaridad, empatía, respeto y honestidad entre otros.
Así también el potencial de aprendizaje, que indica las posibilidades de
aprender, se desarrolla en función de la interacción con el medio. En un
ambiente rico culturalmente, estas posibilidades son mayores que en un
ambiente pobre, considerando que la deprivación cultural no es otra cosa que
la carencia de aprendizaje mediado y que afecta a las habilidades cognitivas
del individuo, a su estilo de aprendizaje, a su actitud ante la vida.
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INFORMACION INSTITUCIONAL
La Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia es una Institución
Educativa de dependencia Municipal de la comuna de Coquimbo, con 73
años al servicio de la comunidad.
Este establecimiento educacional, desde su creación, atiende
alumnos de distintos sectores poblacionales de la comuna, con una
diversidad de orígenes, religión, situación económica, sociocultural,
necesidades educativas especiales, etc.
Es de gran importancia además, señalar que este establecimiento
pertenece a la Red de escuelas asociadas a UNESCO a partir del 8 de
Septiembre de 1993, trabajando estos valores, cuyo objetivo
fundamental es “Fortalecer el compromiso de los jóvenes y niños en
promover la comprensión y la paz internacional, los derechos humanos y
la democracia”.
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Identificación del Establecimiento Escuela Presidente Aníbal Pinto G.
Dependencia Ilustre Municipalidad de Coquimbo
RBD 000614-9
Ubicación Aníbal Pinto 1319, Coquimbo
Teléfono 512-319916
E-MAIL eanibalpinto@gmail.com
Comuna Coquimbo
Provincia Elqui
Región Coquimbo
Enseñanza General Básica
Niveles de Atención Educ. Parvularia y Ens. Básica.
Directora Myriam Carvajal Zepeda
Matricula por Niveles
Educación parvularia
Enseñanza Básica
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277
Matrícula Total 309
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Docentes Directivos 02
Directora
Inspectora General
Myriam Carvajal Zepeda
María Roxana García Aguilar
Docentes Técnicos 03
Jefe UTP
Orientadora
Apoyo UTP,
Coordinación CRA
Jonathan Cortés Carvajal
Betty Cuellar Galleguillos
Karen Sierra Gálvez
Docentes de Aula
1º a 8º Año básico
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Educadora de Párvulos 2
Docentes Programa de
Integración Escolar
2
Profesionales No
Docentes
3
Asistentes de la
Educación
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RESEÑA HISTORICA
La Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia es una Institución
Educativa de prestigiosa trayectoria, de dependencia Municipal de la
ciudad de Coquimbo, con 73 años al servicio de la comunidad. Esta
institución se encuentra ubicada en el sector centro urbano de la ciudad
de Coquimbo.
La Escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia fue fundada el 9 de
Octubre de 1944. Inicialmente, se entregó a su haber un moderno
edificio para ser compartido por dos escuelas independientes: Escuela
Nº 5 de Hombres, la que posteriormente se denominó D-109 de
Hombres, y Escuela Nº 6 de Mujeres denominada posteriormente D-85
de Mujeres.
En Enero de 1982, se fusionan ambos establecimientos pasando a
conformar la Escuela D-85, convirtiéndose de esta manera, en la
escuela municipalizada más grande de la comuna de Coquimbo,
llegando a atender una población escolar de más de 2000 alumnos. En
el año 1994 la Escuela D-85, pasa a llamarse Escuela Presidente Aníbal
Pinto Garmendia, nombre otorgado por decisión del Consejo de
Profesores, debido a que se encuentra ubicada en la calle con ese
mismo nombre.
Los alumnos y alumnas que conforman la Escuela Presidente
Aníbal Pinto G., presentan diversas necesidades educativas. Para
responder a éstas, se han realizado acciones, especialmente las que
tienen que ver con Necesidades Educativas Especiales. Por ello, en el
año 2003 se adjudica el Proyecto de Integración Escolar, que atiende a
alumnos que presentan Déficit Intelectual y alumnos con Trastornos de
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Afectividad y de Comportamiento, a cargo de especialistas destinados a
intervenir y mejorar en estos alumnos el proceso enseñanza
aprendizaje.
Actualmente, estos proyectos pasan a conformar los Programas de
Integración Escolar, atendiendo distintas necesidades educativas
especiales tales como: Discapacidad Intelectual Leve, Discapacidad
Intelectual rango Limítrofe y Dificultades Específicas de Aprendizaje.
Para esto, se ha dispuesto de profesionales docentes y no docentes en
la atención sistemática de cada uno de los estudiantes integrados.
En el año 2004 se implementa una Unidad de Intervención
Psicosocial, debido a las distintas problemáticas psicosociales detectadas
en todos los niveles. Estas problemáticas se refieren principalmente a
problemas conductuales, violencia intra familiar, maltrato infantil, acoso
y abuso sexual a menores, disfunción familiar y conflictos
interpersonales permanentes (entre apoderados, apoderado-profesor,
apoderados-alumnos, alumnos-profesor, alumno-alumno, etc.). Esta
Unidad Psicosocial está conformada por Orientadora, Psicóloga y
Trabajador Social, un equipo de trabajo destinado a prestar apoyo,
intervención, asesoría y capacitación a los distintos estamentos de la
Unidad Educativa, con el propósito de favorecer la convivencia escolar y
el desarrollo organizacional de la institución, teniendo como fin último,
optimizar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de
nuestros alumnos y alumnas.
En este mismo año se postula al ingreso de Jornada Escolar
Completa JEC, la que se hace efectiva a contar del 1º de marzo del año
2006 según Resolución Exenta Nº 0003641 con fecha 28 de Noviembre
de 2006, desde 3º a 8º año básico. Producto de esta postulación en el
año 2005 la escuela se desdobla dando origen a la creación de una
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nueva escuela EL FARO, que en la actualidad es la escuela JUAN PABLO
II.
En la actualidad se cuenta con Jornada Escolar Completa (J.E.C.) desde
Nivel de Transición a Octavo Año Básico.
ENTORNO
Esta escuela se encuentra ubicada en el sector céntrico de la
ciudad de Coquimbo, rodeada de locales comerciales (establecidos y
ambulantes en diversos rubros) e instituciones de servicio social
(Bomberos, Hogar de Cristo, Terminal de Buses, Supermercados etc.)
con alto tráfico vehicular particular y colectivo; generando
contaminación acústica.
Este sector reviste cierta peligrosidad por actos delictuales que
ocurren frecuentemente y de personas que deambulan
permanentemente por el sector, drogados y/o alcoholizados).
La población escolar es de procedencia multisectorial, con familias
de alto porcentaje de vulnerabilidad en los aspectos socioculturales,
económicos, educacionales, etc. (I.V.E: 91,39%).
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ANTECEDENTES PEDAGOGICOS E INSTITUCIONALES
RESULTADOS ACADEMICOS
PERIODOS AÑO
2010
AÑO
2011
AÑO
2012
AÑO
2013
AÑO
2014
AÑO
2015
AÑO
2016 AÑO
2017
Matrícula
30 de Abril
491 506 452 354 326
361 339 319
Aprobados 444 412 329 338 322 295 291 229
Reprobados 31 27 58 9 8 17 5 6
Retirados 16 67 38 39 21 26 21 22
Matrícula
Final
475 439 417 386 331 335 335 320
RESULTADOS SIMCE 2º AÑO BASICO
AÑO LENGUAJE
2012 217
2013 221
2014 235
2015 222
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RESULTADOS SIMCE 4º AÑOS BASICOS
AÑO LENGUAJE MATEMATICA CS. NATURALES HIST. Y GEO
2011 231 213 222
2012 251 253 - 235
2013 235 235 230 -
2014 256 247 - 238
2015 255 252 - -
2016 241 229 - -
2017 219 212
RESULTADOS SIMCE 6º AÑOS BASICOS
AÑO LENGUAJE MATEMATICA CS. NATURALES HIST. Y GEO
2012 229 216 - -
2014 218 207 - -
2015 231 228 - -
2016 232 232 - 237
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RESULTADOS SIMCE 8º AÑOS
AÑO LENGUAJE MATEMATICAS CIENCIAS
NATURALES
HISTORIA Y
GEOGRAFÍA
2009 239 252 249 -
2011 235 229 221 225
2013 212 221 231 -
2014 207 226 - 227
2015 221 228 247 -
2017 211 217 225 -
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DIAGNÓSTICO ESTABLECIMIENTO
ANÁLISIS FODA
LIDERAZGO
Fortalezas
Debilidades
- P.E.I. y Reglamento de
Convivencia actualizado.
- Plan de Mejoramiento Educativo
(SEP). - Proyecto J.E.C.
- Reuniones semanales del equipo
técnico directivo.
- Trabajo pedagógico semanal
(JEC). - Distribución de responsabilidades.
- Evaluación Institucional
- Alianzas estratégicas con otras
Instituciones. - Planta Docente, Profesionales No
Docentes y Asistentes de la
Educación
- Existencia de Unidad Psicosocial.
- Consejo Escolar.
- Mediación Escolar para resolución de Conflictos.
- Procesos y/o mecanismos de
evaluación efectivos.
- Base de datos institucional.
- Ausentismo laboral por reiteradas licencias Médicas.
Oportunidades Amenazas
- Alianzas estratégicas con
instituciones educacionales,
públicas, privadas,
gubernamentales.
- Redes de Apoyo territoriales. - Redes de Apoyo: Senda, Capsi,
OPD, Sename, Habilidades para la
vida I y II
- Universidades (ULS y Santo Tomás),
- Escuela ubicada en sector con
riesgo social y alta contaminación
acústica.
- Familias con deprivación.
Socioeconómica y cultural. - Alumnos en constante riesgo
social.
- Creciente grado de inseguridad
ciudadana. - Contaminación Acústica.
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GESTION CURRICULAR
Fortalezas Debilidades
- Jornada Escolar Completa desde
Pre-Kínder a Octavo año Básico.
- Trabajo técnico semanal.
- Planificación diaria de las
Asignaturas.
- Seguimiento de los
aprendizajes por cursos y/o asignaturas.
- Programas de Integración
Déficit Intelectual, Trastornos
específicos de aprendizaje.
-Talleres y/o academias extraescolares.
- Proyecto de Mejoramiento SEP.
- CRA.
- Certificación ambiental SINCAE. - Programa de Eficiencia Energética
ACHE.
- Prácticas pedagógicas poco
innovadoras.
- Sistematización de Monitoreo
al Aula.
- Utilización de recursos educativos e informáticos.
- Mecanismo de revisión y análisis
de las evaluaciones.
- Expectativas de los aprendizajes de los alumnos.
- Articulación entre cursos.
- Resultados de evaluaciones
externas ( SIMCE )
Oportunidades Amenazas
- Oferta de perfeccionamiento
permanente.
- Redes Trabajo colaborativo Directores , Jefes Técnicos y
Orientadores, Encargados de
Convivencia.
- Recursos otorgados por la SEP.
- Compromiso de los padres y
apoderados en el aprendizaje de
sus hijos. - Asistencia y puntualidad de los
alumnos/as al establecimiento.
- Asistencia y puntualidad de
Padres y Apoderados a citaciones y Reuniones de Apoderados.
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CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
Fortalezas Debilidades
- Actualización del Reglamento
Interno y Reglamento Convivencia
Escolar.
- Existencia de Unidad Psicosocial. - Sistema de resolución de
conflictos a través de Mediación
Escolar.
- Talleres extraescolares - Laboratorios de Informática
Educativa (Enlaces).
- Sala Audio Visual.
- Laboratorio de Ciencias.
- Sala Multi-taller. - Salón de Actos.
- Sala de Mediación
- Aprender en Familia.
- Comunicación de la información.
- Padres y apoderados
- Nivel de compromiso y
participación de Padres y apoderados
Oportunidades Amenazas
- Instituciones y Redes de apoyo
a la labor educativa.
- Contaminación acústica del
entorno del establecimiento.
- Riesgo social del entorno próximo del establecimiento.
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RECURSOS
Fortalezas Debilidades
- Profesionales necesarios para la
Labor Educativa.
- Biblioteca CRA.
- Laboratorio de Ciencias.
- Sala Multi-taller. - Salón de Actos.
- Sala de Profesores.
- Profesionales para la Unidad
Psicosocial. - Plan de acción con objetivos
claros en el área de recursos
humanos, materiales y
tecnológicos. - Sala audio visual.
- Salas de clases implementadas
con TIC – TEC.
- Docentes capacitados.
- Docentes evaluados por el Ministerio de Educación.
- Profesionales para atención de
alumnos de Programa de
Integración Escolar.
- Base de datos con información
relevante del establecimiento.
- Infraestructura del
establecimiento (, sistema
eléctrico, Baños, pisos y alcantarillado).
- Reiteradas licencias médicas del
personal.
Oportunidades Amenazas
- Financiamiento de Programa de
Integración Escolar. - Financiamiento de Recursos
SEP.
- Aporte económico utilidades
kiosco. - Programa JUNAEB
- Evaluación Docente.
- Nivel socio económico de la
familia para apoyar a sus hijos en materiales de apoyo a los
aprendizajes.
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RESULTADOS
Fortalezas Debilidades
- Informe bimensual de avance de
rendimiento por curso a los
apoderados.
- Reportes estandarizados de evaluaciones externas de los
alumnos.
- Presencia de acciones
remediales en función de logros
obtenidos.
- Resultados SIMCE con relación a
la media nacional en las asignaturas evaluadas.
- Compromiso de los apoderados.
- Asistencia a clases.
- Porcentaje de Licencias Médicas
del personal.
Oportunidades Amenazas
- Compromiso y Expectativas de
los apoderados para con los
estudiantes.
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IDEARIO
Visión:
Educar a alumnos y alumnas con habilidades, conocimientos,
actitudes y valores para que de esta escuela egresen los grandes del
mañana.
Misión:
Somos una escuela que imparte Educación Parvularia y
Enseñanza Básica a alumnos y alumnas, en un clima de sana
convivencia, que desarrolle habilidades cognitivas, afectivas, artísticas y
valóricas, respetando la diversidad, el entorno y medio ambiente, para
enfrentar los desafíos futuros con una actitud positiva y espíritu de
superación.
VALORES
Principios Educativos y Valóricos
Al irrumpir el tercer milenio las perspectivas de la educación de los
gobiernos de todos los países, han coincidido de manera cada vez más
marcada en el convencimiento de que la educación, puede y debe
desempeñar, una función insuperable en la construcción de las
condiciones psicológicas, culturales y materiales que hacen posible tanto
el desarrollo humano más profundo y armonioso, como el retroceso de
la pobreza, la marginación y la discriminación, la incomprensión, la
violencia, la guerra, el egoísmo y las opresiones de toda especie.
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La comisión internacional para la educación, presentó en 1996 a la
UNESCO el informe “La Educación encierra un Tesoro”, que asume
las Políticas Educativas como un “proceso permanente de
enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad técnica, pero por
sobre todo, como una estructuración privilegiada de la persona y de las
relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones”.
En este contexto nuestra Reforma Educativa ha sido concebida
bajo un principio básico, como proceso continuo de desarrollo del
Sistema Escolar, como proceso sostenido de transformaciones, dentro
del cual las intervenciones y programas obedecen a demandas
específicas y puntuales, dado que el contexto donde se opera está en
permanente transformación por cambios que son, a su vez, fuentes de
nuevas necesidades y demandas, así en un proceso interminable.
Considerando la realidad de la población escolar que atiende esta
Unidad Educativa, es de alta vulnerabilidad social, el compromiso de los
agentes educativos hacia la formación de personas íntegras, que se
puedan adaptar adecuadamente al medio social y cultural, que
respondan eficiente y eficazmente a las exigencias que implica la
continuación de estudios, deberá ser una permanente fuente de
inspiración. La creencia de que estos alumnos a pesar de sus historias
personales pueden y deben superar las situaciones adversas, y
además aprender de ellas, como también, que la autoestima escolar
positiva es un factor importante y a la vez protector y que las aptitudes
emocionales como la empatía, el autoconocimiento, la autorregulación,
la motivación y las habilidades sociales, son un requisito fundamental
para vivir en sociedad y contribuir a su desarrollo, permitirá a este
establecimiento educacional alcanzar nuevos estándares de calidad
total.
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Los alumnos y alumnas que queremos formar serán personas que se
propongan objetivos, se esfuercen por alcanzarlos, utilizando todas sus
habilidades y competencias, que se valoren a sí mismos y a los demás y
sean capaces de establecer relaciones positivas en los distintos ámbitos
de su vida personal, familiar y social.
Como escuela, creemos en la educación de la libertad, propiciamos
valores que atraviesan toda la comunidad escolar y permiten crear un
espacio apropiado para el trabajo y el estudio, donde cada alumno
pueda potenciar al máximo sus propias habilidades y conocimientos. Los
valores serán las guías que permitirán a nuestros alumnos ir tomando
decisiones correctas en sus vidas y actuar consecuentemente con ellas.
La educación que entregamos debe fomentar los valores democráticos,
comenzando por el respeto a los demás, con sus afinidades y
diferencias, por medio del diálogo constructivo entre todos los
directivos, profesores, alumnos y familia, procurando siempre llegar a
un consenso entre todos los actores de la comunidad educativa.
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Principios Educacionales de lo Formativo Valórico
Consideramos que los padres son los formadores naturales de sus
hijos, por lo que su participación activa y apoyo permanente
resulta fundamental en los aprendizajes y la formación valórica de
sus hijos.
Propiciamos una relación estrecha de los padres y apoderados con
los directivos, docentes y asistentes de la educación, para
optimizar el proceso educativo.
El alumno/a es el centro del quehacer educativo, fortaleciendo e
integrando en él, aspectos como: autoestima académica y
motivación escolar, participación y formación ciudadana, trabajo
en equipo y colaborativo para una sana convivencia, entre otras,
las que utilizará como herramienta frente a los desafíos que
emerjan a lo largo de su vida.
Como escuela, nos planteamos el desafío de
operacionalizar con intencionalidad formativa los Objetivos
Transversales en cada asignatura.
Todo lo anterior, nos permite orientar y fortalecer la
formación ética de los alumnos/as, sus procesos de crecimiento y
desarrollo, entendiendo esto como parte del proceso de formación
integral, sus formas de interacción entre compañeros y el entorno
que los rodea como también desde un enfoque ambientalista a
través de acciones que permitan desarrollar y adoptar actitudes
acordes a la protección y al mejoramiento del medio ambiente y el
desarrollo sustentable.
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PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Principios Educacionales de Carácter General
Propiciamos un modelo educativo que adscribe los principios de la
convención internacional de los Derechos del Niño y que potencia
el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento
del respeto por el otro.
Compartimos los cuatro pilares fundamentales de la educación de
nuestro siglo, declarados por la Comisión Internacional de
Educación para el Siglo XXI a la UNESCO: "aprender a conocer",
"aprender a hacer", "aprender a ser" y "aprender a vivir juntos".
Nuestra Escuela se manifiesta respetuosa con todas las creencias,
así como libre de cualquier tendencia ideológica o política
determinada. De acuerdo con este pluralismo, toda persona que
sea parte de la comunidad escolar evitará la más mínima labor de
propaganda en el interior del establecimiento.
La Escuela manifiesta que su labor educativa respeta
fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende
que la educación ha de ser pluralista, respetando las convicciones
religiosas, morales e ideológicas de los alumnos, siendo el
profesor neutral en el acto educativo, no adoctrinando al alumno y
rechazando todo tipo de dogmatismo.
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Principios Educacionales de lo Académico
Damos énfasis en la calidad académica para lo cual profesores,
asistentes de la educación, alumnos/as y apoderados se deben
hacer co-protagonistas de la educación en una relación equilibrada
en que todos comparten sus responsabilidades frente al proceso
de aprendizaje.
Nuestro establecimiento educacional, se rige por los Planes y
Programas de Estudio emanados por el Ministerio de Educación.
Integramos diferentes metodologías de trabajo, apelando a los
diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los/las estudiantes.
Sostenemos que el conocimiento no es un fin en sí mismo, sino
que constituye una herramienta que permite desarrollar destrezas,
habilidades, potenciar la creatividad y el espíritu crítico, fomentar
la búsqueda de la verdad y llevar al alumno/a a la reflexión y
discernimiento, constituyendo todas ellas, estrategias necesarias
para enfrentar sus propios desafíos.
Respetamos la diversidad de los alumnos/as apoyándolos con
profesionales especializados a través de los programas de
integración, unidad psicosocial y programas de redes de apoyo
externos.
Valoramos y reconocemos el talento, la creatividad, el espíritu
crítico, y el diálogo respetuoso entre alumnos/as y docentes,
apoderados y asistentes de la educación, basado en la búsqueda
de la verdad en su camino hacia la excelencia.
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Incentivamos la incorporación de la tecnología en los procesos
educativos para que nuestros alumnos/as se inserten social y
proactivamente en el mundo de hoy.
Fomentamos la participación de los alumnos/as en talleres y/o
academias deportivas, artísticas, culturales y/o actividades de
libre elección, como una forma de responder a sus necesidades.
La escuela Presidente Aníbal Pinto Garmendia pretende innovar su
quehacer educacional a través de un currículo inspirado en los aportes
teóricos que incluyen las teorías del aprendizaje significativo (Ausubel),
el aprendizaje por descubrimiento (Bruner), el constructivismo (Vigoski),
y el aprendizaje mediado (Fuerestein) ya que éstos ponen de manifiesto
modelos claros de cómo aprender a aprender, enseñando a aprender,
enseñando a pensar, aunque para ello sea necesario aprender a enseñar
de nuevo.
Se ha considerado además el aporte de Rutter, Grotberg y
Maddalenno, quienes plantean que los niños y niñas que viven bajo
condiciones desfavorables, ya sean afectivas, socioculturales,
económicas, etc., pueden desarrollar la capacidad para enfrentar
situaciones adversas, superarlas y aprender de ellas, es decir,
desarrollar niños resilientes.
El tipo de educación que se desea impartir en esta escuela
muestra relación con los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y
ecológicas contextuales del aprendizaje; las cuales sustentan las ideas
que se expresan a continuación:
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos
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para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el
contexto.
El alumno posee un potencial de aprendizaje que puede
desarrollar por medio de la interacción profesor/a-alumno/a.
El modelo de profesor es el de profesor activo, reflexivo y crítico.
Desde este paradigma el profesor es concebido como un
constructivista.
El profesor define (procesa) una situación de enseñanza y esta
definición afecta a su conducta en el aula (toma de decisiones)
El modelo curricular subyacente es definido como un currículo
abierto y flexible.
El modelo de enseñanza aprendizaje estará centrado en los
procesos del sujeto que aprende.
El proceso educativo se basa en las habilidades y estrategias
básicas que el alumno/a domina.
La evaluación estará orientada a valorar los procesos y los
productos y es preferentemente formativa y criterial.
El profesor es gestor del aula, que potencia interacciones, crea
expectativas y genera un clima de confianza.
Las técnicas a desarrollar se centran en los procesos de enseñanza
y en los resultados.
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Proyecto Curricular
En el ámbito de la gestión curricular, nuestro quehacer educativo
está focalizado en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas que
conllevan al logro de los aprendizajes en todas las asignaturas del
currículo, desde el nivel de transición, como una forma de ir
consolidando los aprendizajes, perfeccionando el procedimiento de
evaluación, la forma de elaborar los instrumentos, verificando los niveles
de desempeño de los alumnos y por ende elevar la calidad de nuestra
enseñanza.
Ámbito Curricular
Los directivos y equipo técnico de la escuela monitorean el diseño
e implementación del currículo y la adecuada progresión y coherencia de
los contenidos y aprendizajes de los programas de estudio y los
definidos en el P.E.I. En este sentido los aspectos claves considerados
son:
Planificación mensual del proceso de aprendizaje, de acuerdo a
una matriz institucional y con seguimiento del logro de estos.
Se trabaja con los docentes, poniendo especial énfasis en la
coherencia con objetivos de aprendizajes, indicadores y
evaluación, verificando el logro de estos.
Trabajo permanente del profesor de aula con profesional
especialista (docente PIE, Psicóloga) en atención a los alumnos/as
que presentan necesidades educativas especiales.
Organización del tiempo, con espacio de dos horas semanales a
los docentes para el trabajo técnico, y del seguimiento y
evaluación de los alumnos/as para obtener información de
aquellos que requieran apoyo.
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La cobertura curricular y los aprendizajes de los niveles y
asignaturas, intencionados por el marco curricular, se evalúan
semestralmente.
Intencionalidad de los objetivos de los aprendizajes desde el
Nivel de Transición de acuerdo a las bases curriculares vigentes.
Los aspectos pedagógicos que es necesario mejorar:
El Proyecto JEC es una oportunidad para mantener y mejorar los
procesos educativos llevados a cabo hasta ahora en el establecimiento y
que tienen relación con las necesidades de los alumnos, del grupo curso
y las competencias del profesor.
En función de esto se utilizarán diversas estrategias educativas y
variadas opciones metodológicas, considerando las características
propias del alumno/a, del curso y del profesor.
Entre las opciones metodológicas posibles, se menciona la clase
expositiva: entendida como la posibilidad de entregar una visión global
y sintética de una disciplina, e introducir el manejo de sus conceptos
claves, motivar respecto de un contenido, o esclarecer algunos aspectos
del mismo, convirtiéndola en una clara opción para lograr aprendizajes
significativos. El uso de técnicas grupales para trabajos en pequeños
grupos, ya que estas permiten el refuerzo inmediato y continuo del
aprendizaje; el Taller como la posibilidad de que los alumnos y
alumnas aprendan haciendo, es decir, los conocimientos se adquieren o
fortalecen a través de la práctica concreta. También los trabajos
prácticos de aula y las salidas pedagógicas.
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SELLO EDUCATIVO
Nuestro sello educativo es educar personas con una formación
integral orientado hacia un enfoque ambientalista preparados para
participar en la sociedad.
PERFILES
La comunidad educativa de la Escuela Presidente Aníbal Pinto
Garmendia está conformada por los alumnos y alumnas, protagonistas
fundamentales del Proyecto Educativo, Directivos, Equipo técnico,
Docentes, Asistentes de la educación, Padres y apoderados. Cada uno
de estos estamentos cumple roles fundamentales para el buen
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
Es una responsabilidad del Establecimiento, a través de su equipo
directivo, equipo de docentes y asistentes de la educación, ofrecer las
instancias de participación a los diversos componentes de la comunidad
educativa.
La participación de los docentes en el proceso educativo deberá
estar asegurada por el desarrollo de su actividad en el aula, en el
marco de las orientaciones de los programas de estudio y de este
Proyecto Educativo, como también por su aporte profesional efectivo y
concreto en el diseño y evaluación de las planificaciones de su
asignatura; la permanente consideración de sus puntos de vista de
carácter técnico o administrativo; la generación de un ambiente grato y
cordial de trabajo en el contexto de un elevado trato profesional
consecuente con los principios que emanan de este proyecto.
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Los alumnos y alumnas, como protagonistas de su proceso
educativo deberán tener a su disposición los más amplios canales de
participación y expresión, los cuales se abren desde los primeros niveles
de su educación.
Los alumnos/as como actores principales del proceso educativo,
deben hacer valer el derecho a participar activamente en este,
comprometiéndose con su propio aprendizaje, demostrando una
conducta que permita la sana convivencia escolar, respondiendo
adecuadamente a las exigencias curriculares correspondientes a su
nivel, participando en forma responsable en todas las instancias
extracurriculares que le ofrece la escuela (refuerzos educativos, charlas,
actividades extraescolares, salidas pedagógicas etc.). Como principal
actor del proceso educativo deben utilizar las instancias establecidas
para expresar sus puntos de vista e inquietudes respecto del proceso
que están llevando a cabo, es decir, profesor jefe, orientadora, unidad
técnica o dirección, si fuere necesario.
Los padres como agentes activos en la formación de sus hijos,
deben encontrar en la escuela canales de expresión de sus puntos de
vista e inquietudes a través de una amplia política de puertas abiertas
de los diversos estamentos docentes en el marco del respeto de los
conductos regulares que corresponda; de la posibilidad de diálogo
permanente acerca del proceso educativo de sus hijos, canalizado a
través de la atención personalizada mediante entrevista a lo menos una
por semestre con profesor o profesora jefe, de la asistencia a las
reuniones mensuales de apoderados de curso, asambleas generales (2
veces al año), y de la participación activa en el Centro general de
Padres.
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ROLES Y FUNCIONES
ESTAMENTO DESCRIPCION
DIRECTIVOS
Liderazgo:
Difundir el PEI y asegurar la participación de
actores de la comunidad educativa.
Administrar el cambio al interior de la escuela.
Administrar conflictos y resolver problemas.
Organizar y supervisar el trabajo de los
docentes y del personal del establecimiento
educacional, según Ley Nº 19.464.
Proponer el personal a contrata y de
reemplazo, tanto el docente como el regido por
la Ley Nº 19.464.
Promover una adecuada convivencia en el
establecimiento y participar en la selección de
sus profesores y personal.
En lo pedagógico:
Realizar seguimiento y evaluar las metas y
objetivos del establecimiento, los planes
y programas de estudio y las estrategias
para su implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de
trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo
profesional de los docentes del
establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres
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y/o apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del
establecimiento y el progreso de sus hijos.
DOCENTES
Una actitud flexible y abierta al proceso
acelerado de cambios.
Responsabilidad profesional en su trabajo
diario y en su invitación a la excelencia.
Curiosidad e indagación frente al mundo
del saber y hacer posible la innovación.
Respeto por la diversidad de las
personas, las ideologías y las culturas.
Valoración de la participación social
constructiva y particularmente del espíritu
democrático.
Respeto por el entorno natural de la
escuela, del barrio, del país.
Prestancia humana y académica, que sea
ejemplo de satisfacción vital para sus alumnos.
ASISTENTES
DE LA
EDUCACION
Apoyar complementariamente el proceso
enseñanza aprendizaje del Establecimiento
Educacional
Apoyar la labor del Inspector General,
referente al control del alumno en atrasos,
inasistencias, justificativos, certificados
médicos, etc.
Controlar el comportamiento de los
alumnos orientándose en su conducta y
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actitud, de acuerdo a las normas existentes en
el Establecimiento.
Controlar el aseo y cuidado de las
dependencias del Establecimiento.
Colaborar en las actividades
extraescolares que le confíen.
Llevar los libros, registros, estadísticas y
demás archivos que le sean encomendados.
Prestar atención de primeros auxilios a
los alumnos.
En cada inicio de clases hacer ingresar a
los alumnos(as) a la sala de clases que les
corresponda según horario.
Al término del recreo no permitir que los
alumnos ingresen a los baños.
Resguardar y cautelar la conservación del
edificio, mobiliario, material didáctico y
tecnológico del Establecimiento.
APODERADOS
Que compartan el ideario educativo que
la escuela quiere para sus hijos/as.
Que participen en el proceso de
formación de sus hijos/as: asistiendo a las
reuniones y citaciones de la escuela;
colaborando con el profesor jefe; ayudando y
estimulando a sus hijos/as en su labor
académica en el hogar; apoyando al
establecimiento en las actividades de
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formación que realiza.
Que participen en las actividades de
formación organizadas para ellos: Talleres para
padres, jornadas de reflexión educacional,
cursos de capacitación, eventos artísticos,
conferencias o charlas culturales.
Colaboren con las actividades generales
que organiza el Centro de Padres, tales como
reuniones de sub centro , reuniones ampliadas,
kermesse y otras.
ALUMNOS
Cuiden la escuela y el medioambiente
que lo rodea.
Se esfuercen por desarrollar al máximo
sus potencialidades, intelectuales, afectivas,
artísticas y físicas y adquirir el dominio de las
competencias necesarias para enfrentar con
éxito el futuro.
Desarrollen la capacidad para enfrentar
las situaciones adversas, superarlas y,
aprender de ellas.
Tengan una actitud responsable y activa
en el proceso de su propia formación.
Hagan propios los valores importantes
que la escuela les invita a vivir, conforme al
ideario que se señala en el Proyecto Educativo,
particularmente los valores de respeto,
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responsabilidad, aceptación, solidaridad,
honradez entre otros.
Conozcan y cumplan con el manual de
convivencia escolar.
Respeto a todas las personas de la
comunidad escolar: alumnos, profesores,
inspectores, administrativos, directivos,
auxiliares, apoderados y visitas e invitados.
Se sientan identificados con su escuela,
valoren los esfuerzos que se realizan por
entregarles una educación de calidad y se
comprometan en su proceso de aprendizaje.
Sean el rostro público de la Escuela en su
vida y actividades fuera de esta.
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PROYECCION PROXIMOS 4 AÑOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Objetivos Estratégicos Por Áreas
1. Área Liderazgo
Articular todo los instrumentos de gestión institucional del
Establecimiento Educacional.
2. Área Gestión Curricular.
Fortalecer la implementación Curricular y Prácticas en el aula.
3. Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes
Fortalecer el plan de convivencia escolar con toda la
comunidad educativa.
4. Área Recursos
Contar con los recursos humanos, financieros y materiales, de
acuerdo a las necesidades del Establecimiento
Brindar perfeccionamiento y/o capacitación a los profesionales
de la educación y de apoyo a la docencia, en función de las
necesidades pertinentes, destinadas al mejoramiento de los
procesos educativos.
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5. Área Resultados
Mejorar resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas en
las asignaturas fundamentales.
METAS ESTRATEGICAS
Gestión Pedagógica:
Aplicación del 80% de las acciones de Seguimiento a la
implementación y Prácticas en el aula.
Liderazgo:
El 100% de los instrumentos de Gestión institucional actualizados
y articulados al término del año 2018.
Convivencia Escolar:
Aplicar el 80% de las acciones del Plan de Convivencia Escolar.
Área de Recursos:
80% de cumplimiento del Plan de adquisición de recursos.
75% de los profesionales de la educación y de apoyo a la docencia
del establecimiento, son perfeccionados y capacitados en las
funciones y necesidades pertinentes.
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Área de Resultados:
Movilizar en un 20% los resultados de aprendizajes de los alumnos
y alumnas, desde un nivel bajo a medio bajo y del medio bajo al
medio alto.
OTROS PROGRAMAS
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Dentro de nuestro Proyecto Educativo, se encuentra incorporado con
enorme relevancia el Reglamento de Convivencia Escolar, cuyo principal
propósito es convertirse en una herramienta de gestión, orientador de
las conductas y acciones que cada integrante de nuestra comunidad
educativa debe realizar al interior del establecimiento.
El Reglamento de Convivencia Escolar, no sólo tiene como política
entregar sanciones o acciones punitivas frente a una falta cometida.
Nos entrega una visión general de las normas y conductas que deben
adecuarse al contexto escolar y cumplirse para generar un mejor clima
dentro de la escuela, un ambiente de convivencia armónica, donde el
alumno(a), se desarrolle con mente, cuerpo y espíritu sano,
potenciando y reforzando sus competencias, autoestima, y capacidad de
autorrealización, mediante la motivación y el estímulo permanente, el
respeto a las personas y a la diversidad; la resolución pacífica de los
conflictos, a través de la mediación escolar, como medida preventiva
de violencia escolar. En consecuencia, la finalidad global de este
procedimiento educativo, es desarrollar las habilidades académicas y
sociales, que llevan al alumno(a) a desempeñar un papel, útil y
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productivo, no sólo en los años de escolaridad, sino también en la
sociedad.
Estas normas de convivencia escolar de la escuela, demandan de toda
la comunidad educativa, un compromiso permanente, en cuanto a
acciones, propósitos y actitudes que permitan el cumplimiento de los
objetivos institucionales, cuyo propósito fundamental es optimizar y
mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestro alumnos, siendo
conscientes de que una sana convivencia dentro del establecimiento, es
un soporte fundamental para lograr con éxito estos objetivos.
APRENDER EN FAMILIA
Por otra parte desde el año escolar 2012 se ha incorporado el
Programa “Aprender en Familia” de Fundación CAP, y a partir del año
2015 pasó a ser parte del establecimiento con el propósito de
potenciar el rol de las familias en la educación de sus hijos (as).
Este trabajo consiste en:
Apoyar a los apoderados para mejorar la relación con sus hijos(as)
Fomentar encuentros y actividades recreativas y culturales entre
padres e hijos.
Ofrecer capacitación a los profesores, centro de padres y
apoderados para trabajar más unidos.
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HABILIDADES PARA LA VIDA
Es un modelo de intervención sicosocial que incorpora acciones de
detección y prevención de riesgos, promueve estrategias de auto
cuidado y desarrolla habilidades para la convivencia. Está dirigido a
alumnos de los niveles de Pre kínder a cuarto año básico que presentan
problemas relacionales y sociales, a sus padres y al equipo docente de
estos alumnos.
SENDA PREVENTIVO
El objetivo de este programa es contribuir a mejorar la calidad
de vida de los estudiantes, promoviendo el bienestar a través de
acciones de prevención, para fortalecer factores protectores y disminuir
los riesgos a fin de evitar el consumo de alcohol y drogas en la población
escolar.
Cabe destacar que este establecimiento se encuentra certificado a
nivel nacional en un Nivel Avanzado.
MEDIACION ESCOLAR
Junto con la creación de la Unidad Sicosocial del establecimiento,
se optó por utilizar la mediación escolar como una estrategia para la
resolución pacífica de los conflictos dirigida principalmente a los alumnos
y otros estamentos del establecimiento
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FOMENTO LECTOR
A partir del año 2015 se está trabajando con los alumnos de
primer ciclo a través de una plataforma virtual con el objetivo de
mejorar la calidad de la lectura de nuestros alumnos poniendo énfasis
en la extracción de la información explícita, implícita, reflexión sobre el
texto y contenido de éste.
ENLACES (Informática educativa)
El objetivo es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital
permitiendo que los alumnos accedan a las oportunidades que entregan
las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC).
MEDIO AMBIENTE
A partir del 2013 se está trabajando en ser una escuela con
certificación ambiental, para ello se ha elaborado un proyecto tendiente
a la sensibilización y a la realización de distintas acciones que
permitan educar a nuestros alumnos y a sus familias en esta temática,
cuyo objetivo es formar personas con valores, habilidades y actitudes
necesarias para una convivencia armónica entre los seres humanos, su
cultura y su medio biofísico circundante. Además, que sean capaces de
asumir individual y colectivamente la responsabilidad de crear y
disfrutar de una sociedad sustentable entregando las herramientas
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necesarias para fortalecer el proceso de educación ambiental, a través
de:
Prácticas pedagógicas innovadoras
Salidas Pedagógicas
Uso eficiente de los recursos hídricos
Reciclaje de algunos deshechos
Utilización de Compostera para el reciclaje del material
orgánico
Mantener y respetar las áreas verdes del establecimiento
Hermosear el establecimiento con murales alusivos al medio
ambiente
Capacitación a docentes para impulsar estas actividades.
EFICIENCIA ENERGETICA
A partir del año 2015 el establecimiento se incorpora a un programa
diseñado por la Agencia chilena de eficiencia energética cuya misión es
fortalecer y consolidar el uso eficiente de la energía.