Post on 09-Aug-2015
. Los autores que han intervenido en ella son desde áreas del saber mas clásico hasta nuestros tiempos.Como son la filosofía, la educación y la psicología. Por tanto para entender cual es hoy el papel de la psicología de la educación debemos recorrer su historia
Antecedentes, Primeros Precursores
Planteamientos de Aristóteles y Platón: abordaron temas de mucha trascendencia: los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje, la relación profesor- alumno; etc.
Rene Descártes: el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento;
Locke: apela, por el contrario, a las impresiones sensoriales, es decir a la experiencia;
En el siglo XVI, aparecen los libros de educación en que se enfatiza la forma de hacer más efectiva la enseñanza a través de conceptos psicológicos;
Juan Vives: importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo;
Luego en los siglos XVIII y XIX a aprecen otras dos figuras relevantes, quienes hicieron aportes en la reformulación del sistema de enseñanza:
Pestalozzi (1745-1827): nacionalidad suizo,pedagogo,influido por Roseau. Enfatizó el aprendizaje por observación y el aprendizaje experimental, minimizando el aprendizaje memorístico;Herbart Johann (1776-1841): Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo. Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés;
Evolución Histórica de la Psicología Educativa
Platón y Aristóteles;Galton (1822-1911);Wundt (1832-1920)W. James (1842-1910);
Stanley Hall (1944-1924);Castell (1860-1944);Pestalozzi (1746);
Precursores en Gran Bretaña
Precursores en los Estados Unidos
Locke: apela a las impresiones sensoriales; Johann Herbart (1776-1841): el interés debe hacer nacer de si otro
interés, lo aprendido se dispara, pero el interés persistirá por toda la vida;
Rene Descartes (1596-1650): pensaba que los conocimientos residían en las ideas innatas y no provenían de las experiencias ni de la imaginación;
Dewey (1859-1952): le preocupó mucho el ajuste en los seres humanos: físico, mental y moral;
COMIENZOS DEL SIGLO XX: EL NACIMIENTO
Judd (1833-1946) Thorndike (1874-1949): era logran una ciencia completa de la
psicología; John Watson (1920) Skinner (1930) Lev Vigotski Jean Piaget (1951)
FILOSOFÍA:
MADRE DE TODAS LAS CIENCIAS
AMOR A LA SABIDURIA
NACE EN EL SIGLO VI a.C
INTENTA COMPRENDER SUCESOS O HECHOS DESDE SUS PRIMERAS CAUSAS
FILOSOFIA
FÍSICANACE EN LA MODERNIDAD
REINA DE TODAS LAS CIENCIAS, ES UN MODELO
PARA SER CONCIDERADA CIENCIA DEBE TENER:
OBJETO DE ESTUDIO;
RECONOCIMIENTO UNIVESAL;
MÉTODOS;
CAMPO DE ACCIÓN;
VOCABULARIO TÉCNICO PROPIO.
CIENCIAS MODERNAS
FORMALES
Busca comprender y desta-car la verdad de las cosasexisten en la mente de las personas.-Matemática- Lógica
FACTICAS
Se diferencian con las formales porque tienen un objeto de estudio que no existe en la realidad.- Ciencias
naturales- Ciencias
sociales
• LA PRIMER CIENCIA QUE SE INDEPENDIZA ES LA FÍSICA;
• LA ÚLTIMA EN DESPRENDERSE DE LA FILOSOFÍA FUE LA PSICOLOGÍA EN EL SIGLO XX;
• EL OBJETO DE ESTUDIO ES EL HOMBRE Y SUS CONDUCTAS;
• Es considerada una ciencia( porque tiene un objeto de estudio, métodos y un campo de acción)
PSICOLOGÍA
LABORALEVOLUTIVA SOCIAL
EDUCACIONAL
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL:
OBJETO DE ESTUDIO
«SUJETO EN RELACIÓN CON ELAPRENDIZAJE»
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL:
PARADIGMAS ( MÓDELOSA SEGUIR)
CONDUCTISMO( Skiner, Watson, Pavlov)
CONSTRUCTIVISMO(Piaget, Ausubel, Vygotsky, etc.)
PARADIGMA CONDUCTISTA
CARACTERISTICAS PRINCIPALES:Mediados del siglo XX;Desarrolla una basta tarea de
experimentación, espacialmente con animales;
Sostiene que el aprendizaje se produce por una conexión, una asociación mecánica entre Estimulo-Respuesta.
El aprendizaje se logra en función de las conductas;
Esta es recompensada y reforzada para establecer una conexión E-R;
El aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento;
Refleja una adquisición de conocimiento y habilidades a través de la experiencia;
ALUMNO:
Considerado una tabula raza (hoja en blanco). Es un
sujeto pasivo, sin participación.
Sin conocimientos previos.
Los conductista eran oralistas, tradicionales y creían que el conocimiento es un paquete cerrado.
Iván Petróvich Pavlov (1849-1936)
Fisiólogo ruso, discípulo de Iván Sechenov;Trabajó de forma experimental y controlada con perros;
Condicionamiento Clásico:Planteaba que cada organismo esta sujeto a cambios de conductas gracias a condicionamientos;Realizó el conocido experimentó consistente en hacer sonar una campana justo antes de alimentar a los perros;
El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Pavlov;
Corresponde al mecanismo por el cual una respuesta o una conducta refleja o respondiente se presenta ante un estimulo;
☻NOSOTROS PODEMOS SER CONDICIONADOS DE LA MISMA MANERA;
☻RESPUESTAS INCONDICIONADAS;
☻RESPUESTAS CONDIONADAS.
Burrhus Frederick Skinner ( 1904-1990)Investigador y psicólogo. Condicionamiento operante:Skinner nos demuestra que la repetición
de una respuesta supone un cambio de conducta;
Sostiene que se aprende aquello que es reforzado;
El comportamiento depende de las influencias ambientales que lo proceden( antecedentes) como aquellas que lo siguen( consecuencias);
La atención esta puesta en la consecuencia que sigue a una respuesta.
CONCLUCIÓN: La teoría conductista estudia el cambio de conducta, ya que la misma es medible, cuantificable y observable.
El docente es el único poseedor del conocimiento, y su comunicación con los alumnos era unidireccional;
Los alumnos son un ente pasivo receptor del conocimiento;
CONSTRUCTIVISMO
SUJETO:
SENTIMIENTOS; PARTICIPATIVO; CREATIVO; CRITICO Y CON
IDEAS PROPIAS.
RELACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS Y LOS DOCENTES ES MULTIDIRECC-IONAL
EL DOCENTE ACOMPAÑA, BRINDÁNDOLE HERRAMIENTAS Y LO GUÍA A CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Tiene como objeto de estudio los procesos cognitivos, no visibles, que no se puede ver, no son cuantificables ni medibles.
Sostienen que el aprendizaje es un complejo y continuo proceso de construcción en donde se van articulando y reestructurando nuevos y viejos conocimientos;
El aprendizaje por construcción implica cambios cualitativos, no meramente cuantitativos;
Jean Piaget (1896-1980)
Es una figura del constructivismo, nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel Suiza;
Publico su primer trabajo científico cuando tenia tan solo 10 años;
Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo;
Creador de la epistemología genética;
Famoso por sus aportes al estudio de la infancia, por sus teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia;
Su preocupación se centraba en el cómo el ser humano construye el conocimiento;
Teoría Psicogenética:
☻Es llamada psicogenesis por sus vocablos « intenta conocer el origen de la inteligencia»;
☻Piaget denomina «Psicología Genética» al estudio del desarrollo de las funciones mentales;
☻El conocimiento no es innato ni exclusivamente adquirido;
La pregunta central de su investigación es:
¿ cómo el niño hace para pasar de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento?Maduración, Ambiente y Desarrollo Cognitivo
Proceso de equilibración: pasaje de un estado de menor equilibrio a otro de mayor conocimiento.
Desequilibración; Asimilación; Acomodación; Adaptación; Equlibración.
¿ cuáles son los mecanismos?
LEV SEMIONOVICH VIGOSTKY:
Nació en 1896 en Rusia;Murió en 1934 luego de transcurrida la revolución Socialista;Su formación incluye conocimientos derivados del teatro, la literatura, la semiología y los problemas lingüísticos;En 1924 fue invitado a participar del Instituto de Moscú donde inició el desarrollo de su tesis socio-histórica;Las tesis que conforman el núcleo de esta teoría son: TESIS I: los procesos psicológicos superiores tienen
un origen histórico y social; TESIS II: los instrumentos de mediación( herramientas
y signos) que cumplen un papel central en la constitución de tales procesos;
TESIS III: los procesos citados anteriormente deben abordarse desde su construcción;
En su trabajo habla de la reconstrucción del conocimiento desde la Ley de Doble formación o ley genética general de desarrollo.En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: INTERPSICOLOGICO
INTRAPSICOLOGICA
Desarrollo y educación
ZONA DE DESARROLLO REAL ZONA DE DESARROLLO POTEN. (ZDR) (ZDP)
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO(ZDP)
Lev Vigotski « Teoría Sociohistórica»
Caracterizaba a su Psicología como « instrumental, cultural e histórica»;
El carácter cultural que le asigna a su psicología alude al hecho de que la sociedad le proporciona al niño metas, e instrumentos estructurados para alcanzarlas;
Al referirse a los procesos mentales, considera tanto su evolución social y cultural como es desarrollo individual;
Para Vigotski el sujeto no imita, ni tampoco lo construye, sino que el individuo reconstruye los significados;
Ejemplo
TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN: DAVID AUSUBEL
David Paul Ausubel nació en el año 1918. Se ocupó de un tipo particular de aprendizaje: aquel que implica la
retención de información verbal; Su propuesta se centra en el aprendizaje que se produce por medio
de la instrucción; El aprendizaje y la enseñanza son procesos que interactúan entre
si, pero también son relativamente independientes uno de otro;
APRENDIZAJE: Incorporación de información en las estructuras cognitivas del sujeto
APRENDIZAJE APRENDIZAJEMEMORÍSTICO SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
APPRENDIZAJESIGNIFICATIVO
Mecánico o por repetición; Los contenidos están relacionados entre si de un modo
arbitrario; Carecen de significado para el sujeto; Aprender consiste en establecer asociaciones arbitrarias; Aprendizaje apela a la memoria, sin elaboración ni
esfuerzo por parte del alumno; El nuevo conocimiento queda aislado y solo podra ser
repetido de igual forma; Un aprendizaje poco perdurable, sometido a una tasa de
olvido.
Se relaciona nueva información con conocimientos previos; Incorpora esa nueva información en las estructuras
internas que ya posee ( asimilación) El material debe tener significado en si mismo , sino
también para el estudiante; Este tipo de aprendizaje es mucho más eficaz que el
memorístico;