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DRECCIÓN “LOS TILOS N°55, PUCÓN-CHILE –FONO 452443636- EMLAPUCON@GMAIL.COM “ P.E.I 2019
P.E.I
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Esc. Municipal "Los Arrayanes"
ACTUALIZACION 2020 - 2021
INTRODUCCIÓN La importancia que tiene el Proyecto Educativo Institucional (P. E. I). En la
Comunidad Escolar es significativa, puesto que en él se fijan y establecen los principios
constitutivos en el establecimiento.
En el PEI se explícita la intención educativa del establecimiento a partir de sus
debilidades y fortalezas. Se define por tanto el tipo de currículum y se señala el plan de
estudios y actividades complementarias que tendrán los alumnos. Se deja de manifiesto el
compromiso de la familia en la educación de sus hijos.
Por esta razón se puede postular que “el currículo se construye a partir de la
práctica educativa de los miembros que componen cada establecimiento”, en donde cada
uno aporta sus aprendizajes de acuerdo a sus capacidades. En este contexto es
significativa la relación que se establece entre Proyecto Educativo, estilo de Gestión y
Pertenencia Curricular para producir el encuentro de los postulados teóricos con la
práctica pedagógica concreta.
El Proyecto Educativo representa “la carta de navegación” del establecimiento y
por tanto es el fundamento primero del quehacer educativo. El Proyecto Educativo
Institucional, es la visión anticipada de lo que se quiere hacer en la educación de las
personas.
Los valores declarados en nuestro Proyecto Educativo son:
Disciplina, Esfuerzo y Perseverancia en el logro de metas en la vida escolar,
familiar y social.- Respeto y Honestidad para enfrentar los diferentes
quehaceres de la vida.- Solidaridad y Responsabilidad frente a mi entorno
Tolerancia y Empatía frente a los demás.- Valoración de la diversidad
Autonomía y Autocontrol personal.- Cuidado por el medio ambiente.-
A partir de estos valores declarados se crean estrategias organizativas apropiadas, centradas
en metas y objetivos comunes. Esto posibilita, abordar los Reglamento interno y sus protocolos
asociados, Manual de Convivencia Interno, modelos disciplinarios, modelos de gestión
pedagógica. Siguiendo esta lógica habría que afirmar que el clima de convivencia de la escuela
está marcado por los valores del Proyecto Educativo Institucional, que forma parte de los
valores de la transversalidad definidos en la reforma curricular de la enseñanza básica.
3
I.- DESCRIPCION:
NOMBRE: ESCUELA MUNICIPAL LOS ARRAYANES
Resolución Exenta: N°435 del 16 de abril del 2002
RBD: 20.121-9
DIRECCIÓN: Los Tilos # 55 - Pucón
Email: emlapucon@gmail.com
1.1.-DEPENDENCIA: MUNICIPAL
1.2.- DOTACIÓN DE PERSONAL
Cargo Curso Cantidad Horas
Docente Directivo
1. Director 1 44
2. Inspector General 1 44
3. Jefe de UTP 1 44
Educadoras de Párvulos
4. Parvularia T1 1 32
5. Parvularia T2 1 32
Docentes con Jefaturas
6. Profesora 1° 1 33
7. Profesora 2° 1 39
8. Profesor 3° 1 39
9. Profesora 4° 1 39
10. Profesor 5° 1 39
11. Profesora 6° 1 39
12. Profesor 7° 1 39
13. Profesora 8° 1 39
Docente Asignaturas s/jefaturas
14. Matemáticas 1 39
15. Religión y valores 1 39
16. Lenguaje 1 44
17. Inglés 1 32
18. Historia y geografía 1 39
19. Generalista reforzamiento 1 12
20. Cuenta cuentos 1 10
Educadoras/es / profesionales PIE
121 NEET - NEE TP 4 162
22. Prof. Psicomotricidad 1
Asistentes profesionales
23. Psicóloga SEP 1
24. Psicólogo PIE 1
25. Fonoaudiólogo 1
26 Trabajadora social 1
Asistentes Colaboradores
27. Secretaria 1 44
28. Asistentes de sala 4 176
29. Asistente UTP
30. Inspectores de patio 2 88
31. Asistentes de servicios menores 4 176
Monitores externos Talleres JEC
31. Básquetbol
32. Cueca
33. Taller Instrumental
34. Cuenta Cuentos
A) PLAN DE ESTUDIO
De acuerdo a las necesidades y fortalezas del establecimiento se adoptarán los
planes y programas del Ministerio de Educación enriqueciéndolos con horas de
profundización en disciplinas que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo de
habilidades y competencia del currículum nacional.
En los niveles de pre-básica T-1-T-2, las planificaciones están sujetas a lo
propuesto en las nuevas bases curriculares que permiten ampliar y contextualizar los
ámbitos orientados a la transversalidad pedagógica y social de los estudiantes, lo que
se complementa con el desarrollo de habilidades cognitivas y físicas que se
complementan con talleres de psicomotricidad ,clases de inglés, formación valórica
con profesores especialistas.
El establecimiento cuenta con programa de integración escolar desde
PREBASICA atendiendo 2 (dos) estudiantes permanentes por curso y 5 (cinco) estudiantes
transitorios, de acurdo a lo que establecen los decretos N°170 y posteriormente el decreto
N° 73, con acompañamiento diario de educadoras/es que intervienen en aula común y/o de
recursos, atención fonoaudiológica en sesiones grupales e individuales según las necesidades
del trastorno que tenga el menor, además de atención psicológica en sesiones individuales y
talleres para padres y apoderados.
B) NIVELES DE ENSEÑANZA
El establecimiento imparte enseñanza desde el Primer Nivel de Transición (T1) a Octavo
básico con un curso por nivel.
PREBASICA
BASES CURRICULARES
AMBITOS NÚCLEOS
Desarrollo Personal y social Identidad y autonomía
Convivencia y ciudadanía
Corporalidad y Movimiento
Comunicación integral Lenguaje verbal
Lenguajes artísticos
Interacción y comprensión del entorno Exploración del entorno natural
Comprensión del entorno socio- cultural
Pensamiento matemático
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Sicomotricidad
Inglés
Formación Valórica
NIVELES BASICOS 1°- 8°
ÁRE
SUBSECTORES
1º
2º
3º
4º 5º 6º
7º
8º
TOTAL
Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 6 6 6 6 56
Inglés 3 3 3 3 12
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 48
Historia, Geogr. y Cs. Soc. 3 3 3 3 4 4 4 4 28
Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4 28
Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 1,5 11
Música 2 2 2 2 1,5 1,5 11
Educación Artística 3 3 6
Educación Física y Salud 4 4 4 4 2 2 2 2 24
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Tecnología / Ed. 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 16
Lenguaje y Comunicación
Inglés
2 2 2 2 8
8
Matemática 1 6
2 2 2 2 2 2 2 2
Historia, Georg. Y Cs. Soc.
1 1 1 1 4
Ciencias Naturales
1 1 1 1 4
Artes Visuales
0,5 0, 1
Taller
1 1 2 2 6
0,5 0, 1
Formación
General
Horas
Plan
3
2
3
2
3
2
32 32 32 3
2
32 256
Libre
d disposiciónn
Horas
Plan
6 6 6 6 6 6 6 6 48
Total Plan de Estudios 3 3 3 38 38 38 3 38 304
II.- PLAN DE ESTUDIO Y NIVELES
PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (PIE)
La carga horaria de los estudiantes integrados (pie) tantos transitorios como permanentes
es la siguiente:
NIVEL HORAS
PREBASICA 8 en aula común
y/o recurso
BASICA CON JEC 10 HRS
Estudiantes modalidad 3-6 aula recurso
CURSOS, HORARIOS Y MATRÍCULA
La escuela de acuerdo al alto índice de vulnerabilidad 94.49% ha implementado la modalidad
de extensión horaria para el nivel PRE-BÁSICO, atendido por 2 Educadoras de párvulos y
2 Asistentes quienes deben planificar y presentar a UTP actividades flexibles tendientes al
ámbito de la comunicación integral: lenguaje verbal y lenguajes artísticos , esta extensión horaria
de 12 horas semanales, distribuidas en 3 (tres) horas diaria 13:00/16:00 hrs. Que pretenden
dar respuesta a necesidad de las familias en cuanto al resguardo físico y emocional en
espacios seguros para los estudiantes en horarios laborales.
El establecimiento cuenta con una infraestructura que permite el funcionamiento de 1 (un) curso
por nivel desde PRE-KINDER hasta OCTAVO básico.
NIVEL O CURSO MATRÍCULA
2019
HORARIOS ESTENSIÓN
HORARIA
NT-1 32 estudiantes 08:15 /13:00 13:00/16:00 Para ambos cursos
NT-2 30 estudiantes 08:15 /13:00
PRIMERO BÁSICO 27 estudiantes 08:15 /16:00
SEGUNDO BÁSICO 34 estudiantes 08:15 /16:00
SIN
EXTENSIÓN
HORARIA
TERCERO BÁSICO 36 estudiantes 08:15 /16:00
CUARTO BÁSICO 35 estudiantes 08:15 /16:00
QUINTO BÁSICO 34 estudiantes 08:15 /16:00
SEXTO BÁSICO 42 estudiantes 08:15 /16:00
SÉPTIMO BÁSICO 32 estudiantes 08:15 /16:00
OCTAVO BÁSICO 27 estudiantes 08:15 /16:00
III.- HORARIO DE FUNCIONAMIENTO PEDAGOGICO
El Establecimiento Lo Arrayanes, para satisfacer las necesidades y
oportunidades de sus alumnos ha implementado el siguiente horario de
funcionamiento
Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7:45 Trab. interno Trab. interno Trab. interno Trab. interno Trab. interno
8:15 Profesores
jefes
Profesores
jefes
Profesores
jefes
Profesores
jefes
Profesores
jefes
8:30/9:15 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
9:15/10:00 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
10:00 Clases lectivas
10:20/11:05 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
11:05/11:50 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
11:50 Clases lectivas
12:00/12:45 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
12:45/13:30 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
13:45 Clases lectivas
14:30/15:15 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Trab. interno
15:15/16:00 Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Clases
lectivas
Trab. interno
16:16
G.P.T Atención
apoderados
profesores
Talleres
Talleres
18:15
G.P.T Atención
apoderados
profesores
Talleres Talleres
IV.- ORGANIGRAMA
V.- PRESENTACION:
1.1.- RESEÑA HISTÓRICA
El establecimiento de Dependencia Municipal se encuentra ubicado en el sector
poblacional “L os Arrayanes”, distante a 4 km., del centro de Pucón.
Su infraestructura, fue diseñada para cubrir las necesidades educativas del sector
y abordar la jornada escolar completa desde Pre-kínder a 8° año básico, cuyo
funcionamiento técnico comienza a operar en marzo del 2002, Resolución Exenta: N°435
del 16 de abril del 2002 con autorización definitiva del Ministerio de Educación.-
En la actualizada atendiendo a una población escolar mixta y heterogénea, lo cual
ha hecho que este establecimiento sea dinámico e innovador, por lo cual la gestión Directiva
debe constante mente responder a esta necesidad y utilizar el mayor número de
herramientas metodológicas y pedagógicas para enfrentar los desafíos que diariamente
enfrenta la educación y la escuela en todo su contexto, el personal está compuesto por 24
docentes incluyendo Directivos, docentes de diferentes asignaturas y asistentes de la
educación y profesionales de apoyo a la gestión educativa.-
En su necesidad de innovar fue una de las primeras escuelas en ser anfitriona de
pasantías nacionales y la primera en la comuna en contar con profesores que fueron pasantes
en el extranjero en países de Europa, adquiriendo grandes aprendizajes los cuales día a día
son traspasados a nuestros estudiantes.-
Una de las principales preocupaciones del Establecimiento ha sida integrar a la
familia ,para mantener una conexión fluida para promover el ogro efectivo de aprendizajes
y asegurar una asistencia regular a clases, promover hábitos de vida saludable y
responsabilidad en los quehaceres escolares en donde los apoderados son representados a
través del centro general de padres y apoderados quienes cuentan con personalidad jurídica
que les permite acceder a diferentes fondos concursales en beneficio y apoyo de del
proceso enseñanza aprendizaje al interior de la escuela.-
En su afán de responder a las necesidades y a los intereses de todos nuestros
estudiantes, asegurando que todos reciban educación de calidad, la escuela implementó el
Programa de Integración encolar que brinda atención pertinente y especializada a los
estudiantes tanto transitorios como permanentes, a través de educadoras diferencial,
psicólogo, fonoaudiólogo, sicomotricidad.- Se define como una escuela abierta para todos
los alumnos y apoderados que se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional.
Sus continuos progresos académicos han permitido que el Ministerio de Educación
le otorgue el mérito de escuela con Desempeño de Excelencia. Asimismo el Ministerio de
Educación ha distinguido el esfuerzo de su equipo profesional clasificando la escuela en la
categoría AUTONOMA desde el año 2008 a la fecha, de acuerdo a las categorías
señaladas en la LEY SEP N° 20.248.
En la actualidad la escuela cuenta con un equipo de convivencia compuesto por 3
(tres) profesionales, quienes implementan anualmente un plan de gestión de convivencia, para
toda la comunidad de trabajo: estudiantes, docentes, asistentes y padres/apoderados
tendientes a promover este ámbito, que de acuerdo a lo que señalan los otros indicadores de
calidad que también establecen las mediciones nacionales como SIMCE, estos sellos son:
Convivencia y Seguridad.
1.2. MARCO TEÓRICO FILOSÓFICO
La educación que se imparte la Escuela Municipal los Arrayanes tiene como
finalidad el desarrollo cognitivo y social. Es, por tanto, una actividad dirigida
intencionalmente a promover el desarrollo integral de la persona para su futura
integración a la vida social.
El establecimiento está inmerso en un ambiente vulnerable con un 94.49 % con
un alto porcentaje tendiente a las bajas expectativas académicas y sociales por lo que,
el marco filosófico del PEI es fundamentalmente ecléctico rescatando de forma
intencionada los aspectos del conductismo y constructivismo, que permitan, favorecer
las destrezas, habilidades y competencias de los estudiantes, dentro de un método
sistémico y constante, enmarcado en el desarrollo de las habilidades cognitivas y sociales
con respuestas favorables que les permitan integrarse e involucrarse de manera sana a
la vida comunitarias y a la sociedad en general.
1.3- VISIÓN:
Formar individuos solidarios, responsables, tolerantes de las diversidades en
todos sus aspectos: sociales, económicas, raciales, culturales, religiosas, de género,
Ideológicas. Comprometido con su entorno familiar y local. Conocedores de las
potencialidades, limitaciones y tradiciones de su comuna, manteniéndose Respetuosos
de la naturaleza, consciente de la protección del medio ambiente y conductas
preventivas propias de la etapa de desarrollo en las cuales se encuentran.
1.4-MISIÓN:
Mantenernos como la comunidad educativa , que proporciona y garantiza una
educación de calidad para todos los estudiantes, atendiendo a las necesidades educativas
especiales de sus estudiantes de acuerdo a sus potencialidades , tolerantes a la diversidad
en todas sus dimensiones, que valoren las fortalezas de nuestra comuna y el medio
ambiente, a través de gestiones y acciones pedagógicas tendientes a la alta expectativa
y que potencie el desarrollo en las siguientes áreas: Del conocimiento del currículum desde
NT-1 (Pre- kinder) a 8° año, competencias cognitivas y habilidades sociales, deportivas
y artísticas insertas en el currículo integral inclusivo del establecimiento.
VI.- AREAS Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS
ÁREAS – PROCESOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
GESTIÓN LIDERAZGO
Visión
estratégica
Conducción
Alianza
estratégica
Información y análisis
Elaborar, aplicar y evaluar semestral y
anualmente, Pautas de Monitoreo
y de Seguimiento, a la
Planificación Educativa, Diseño de la
Enseñanza y Evaluación de los
Aprendizajes; con la finalidad, de
detectar situaciones críticas que
pudieran afectar el logro de los
Objetivos y Metas Institucionales y
reorientar su proceso.
Socializar e informar a la comunidad
Educativa sobre la integración y el PIE
del Establecimiento.
Crear redes de apoyo, que permitan potenciar la gestión curricular del establecimiento.
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2. - GESTIÓN CURRICULAR
Organización
Preparación de la enseñanza
Acción docente en el aula
Evaluación de la implementación
curricular
Diagnosticar en las asignaturas
incorporadas en el PME. Diseñar, aplicar y evaluar Pautas de
Seguimiento semestralmente, que
aseguren la articulación y coherencia
entre: los cro nogramas, objetivos de
aprendizaje y la planificación de los
Diseños de Enseñanza y los Programas de
Estudio y el PEI. Debido a los resultados se focalizará y
priorizará en el PME en el área de las
matemáticas, sin embargo, se
continuara apoyando lenguaje y en
ciencias naturales y sociales, debido a
la brecha existente entre metas y
resultados. Declaración y Evaluación de NEE. Coordinación y trabajo colaborativo entre
profesores, educadores/as diferencias y
profesionales de apoyo con la familia y con
los estudiantes Adaptación y flexibilidad curricular para
estudiantes pertenecientes a P.I.E. Incorporación de personal docente
especializado en aula en las asignat uras de
lenguaje y matemáticas con docentes
titulares de las asignaturas. Planificar y ejecutar salidas a terreno que
permitan favorecer los aprendizajes de
los estudiantes, educación física - salud y
del medio ambiente. M onitoreo, retro alimentación y
seguimiento a docentes por parte de UTP
y Dirección con pautas debidamente
cons ensuadas . Evaluaciones sumativas semestrales a los
estudiantes en l as diferentes asignaturas Planificaciones de clases con actividades o
estrategias que promuevan la formación
ciudadana.
17
3.- CONVIVENCIA ESCOLAR
Convivencia Escolar
Formación personal y apoyo los
estudiantes
a Actualizar, consensuar, socializar y aplicar según corresponda, los Protocolos de acción y planes insertos en el Reglamento Interno de la escuela.-
• Plan de gestión de convivencia escolar
• Plan Integral de seguridad escolar
•
Difundir las acciones tendientes a la promoción del establecimiento e incorporación de estudiantes nuevos a la comunidad educativa.-
Realizar jornadas de convivencia escolar que permitan reflexionar e internalizar los valores propios del PEI.
Monitoreo y seguimientos y monitoreo en las actividades y respuestas de los estudiantes frente a dificultades o conflictos entre los distintos actores del Establecimiento Educacional propuestos en el Manual de Convivencia de la Escuela.-
Aplicar Programa Senda en todos los niveles.
Dar cumplimiento a lo establecido en plan de gestión anual y del Manual de Convivencia Interno de la escuela.-
Capacitar a la comunidad educativa en estrategias atención a la diversidad y NEE Participación de la Familia y la Comunidad en las actividades propias del establecimiento.
Crear instancia donde se reflexiona respecto a la Diversidad en todas sus dimensiones.
Establecer coordinación con las diferentes
redes de apoyo que tiene la escuela en
beneficio de los estudiantes: OPD;
JUNAEB; Depto. de salud, carabineros,
etc.-
18
4.- GESTIÓN RECURSOS.
Recursos Humanos
Recursos Financiero
Implementar al inicio del año escolar, un
sistema de soporte tecnológico
eficiente, que permita apoyar las
acciones educativas establecidas en el
PEI.
Diseñar, aplicar y evaluar Pautas de
Monitoreo y Seguimiento la utilización
efectiva del Laboratorio digital móvil
, con la finalidad de asegurar el logro
de los objetivos de éste.
Monitorear y evaluar, mensualmente,
los equipos informáticos, los
Laboratorios de Inglés y Enlaces del
Establecimiento, con la finalidad de
resguardar el logro de Metas y
Objetivos del PEI.
Aplicar Pauta de Seguimiento
y
Evaluación a la biblioteca , como un
recurso pedagógico que apoya el logro
de objetivos y metas del PEI.
5.- GESTIÓN RESULTADO.
Logro de
Aprendizaje.
Logros
institucionales
Satisfacción de la comunidad educativa
Realizar, anualmente, un estudio de
contraste de los niveles de logro de
aprendizaje de los estudiantes, en
relación con el rendimiento del año
anterior; con la finalidad de detectar
en qué sectores se concentran los más
altos rendimientos y en qué sectores los
más bajos, lo que permitirá una toma de
decisiones debidamente informada.
19
VII.- PROPUESTA CURRICULAR O EDUCATIVA
El Proyecto Curricular de la Escuela Los Arrayanes de Pucón, pretende responder
de manera contextualizada a las exigencias que plantea la reforma educacional del país
y las necesidades de nuestra familias; reafirma los principios de una educación
integral, que intenta formar personas sólidas, con ideales y arraigados valores,
enfatizando en la autonomía, autocontrol y desarrollo de sus competencias tanto
académicas como sociales, artísticas y deportivas.
Desde esta perspectiva, el Proyecto Curricular, pone énfasis en un Currículum
integral centrado en el desarrollo de las competencias necesarias, segmentadas y
secuenciadas, entregadas por el docente, con la participación de los estudiantes, por lo
que es fundamental concentrarnos en las destrezas y habilidades que con el
aprendizaje sistemático y monitoreado constantemente por los docentes logrando
alcanzar competencias significativas, lo cual, nos obliga a estar en constante movimiento
y búsqueda de nuevas metodologías y estrategias que potencien sus aprendizajes,
utilizando de manera objetiva los aportes de la tecnología u otros enfoques pedagógicos,
que potencien la creatividad del docente y la innovación en el aula. Fortalecer los
aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, con programas de
integración escolar, con apoyo de fonoaudióloga, psicóloga, terapeuta ocupacional y
profesoras especialistas, que permite abordar en los alumnos las distintas capacidades
que tienen los seres humanos respetando las diferencias en estilos y ritmos de
aprendizaje, lo que se manifiesta en un trabajo colaborativo entre docentes de aula común
y profesores de educación especial.
El establecimiento proporciona apoyo emocional y conductual a los alumnos que
requieren atención grupal e individual, que potencia el adecuado clima escolar, que
favorece el aprendizaje dentro del aula
A pesar de ser un documento técnico, este proyecto pretende motivar e integrar
en su realización a todos los Estamentos de la Comunidad Educativa.
En relación al Estamento Padres y Apoderados, éste considera a la familia como la
primera institución educadora, clave en el proceso de formación e ineludible en la
colaboración con la Unidad Educativa; situación que exige a este Estamento, de un
compromiso efectivo con la Misión, Objetivos, Metas, Valores y Actividades de la
Comunidad Educativa.
20
Para el Estamento Docente, este proyecto les interpela a ser excelentes formadores de
personas, a fortalecer su calidad como educadores, a seguir perfeccionándose y
capacitándose en forma continua y permanente.
Para los estudiantes, el Proyecto Curricular es una herramienta que los anima a
considerarse constructores de su propia formación, capaces de desarrollar competencias,
habilidades, destrezas e internalizar valores que les permitirán desplegar todo su
potencial como personas.
Para los Asistentes de la Educación, este Proyecto es una orientación que proporciona
sentido y valor a la tarea educativa y a una formación eficiente de las jóvenes
generaciones, que deben integrarse al mundo globalizado.
La Propuesta Educativa de este Establecimiento Educacional, pretende ser un instrumento
de
Coherencia educativa, una guía flexible y un medio para operacionalizar las ideas fuerzas
de la acción pedagógica planteadas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI); como
también, las demandas del Sistema Nacional de Educación expresadas
En la LEGE y en las normativas que emanan del MINEDUC.
El propósito de este documento es establecer orientaciones respecto de la opción
curricular, el proceso enseñanza-aprendizaje, las innovaciones educativas, las estrategias
curriculares y la evaluación de la implementación curricular.
OPCIÓN CURRICULAR
En relación a la Opción CURRiCUlar, esta Unidad Educativa
privilegia un enfoque ecléctico (conductista-constructivistas) integral, el cual,
centra su atención en la promoción de los procesos integrales de la persona
enfocada en las competencias cognitivas y sociales que lo convierten en un ser con
facultades de ser empáticos, perseverantes, autocríticos y autónomos en su
quehacer escolar y ser capaz de construir su propia vida y aportar a la
construcción de una sociedad inclusiva, más justa, fraterna y solidaria.
Privilegiar este enfoque curricular significa: Para los Estudiantes:
21
" Participar en forma responsable de su propia educación, asumiendo los
valores explicitados en el PEI.
" Actuar responsablemente con el medio social, para conocerlo e
interpretarlo y así, poder intervenir positiva y creativamente en él.
" Adquirir comprensivamente conceptos y procedimientos, que relacionados
con los aprendizajes previos, le permitan comprender y organizar sus
propias formas de aprender y generar conocimiento.
Para los Docentes:
" Participar como mediador en el aprendizaje individual del estudiante,
buscando formar personas íntegras.
" Desarrollar en los estudiantes, el compromiso con los valores ciudadanos,
formando personas capaces de ser agentes de cambio y constructores
de una sociedad más justa, fraterna y solidaria
" Sistematizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de modo que los
educandos puedan lograr la adquisición de conceptos, procedimientos y
valores, con el fin de propiciar al máximo el desarrollo de sus
potencialidades.
Educadoras diferenciales
Fortalecer las indicaciones del Ministerio de Educación según el decreto
170/07
" Brindar apoyo en aula común a los alumnos que presentan
NEE tanto transitorias como permanente
" La posibilidad atender en sesiones individuales a los estudiantes
que lo requieran.-
" Realizar un trabajo colaborativo con profesores de aula común en
las diferentes asignaturas, con el fin de potenciar las
competencias cognitivas y sociales, a través de diferentes
estrategias y metodología
Para el estilo de enseñanza- aprendizaje:
22
La enseñanza
" Considerar la persona del estudiante, como centro del proceso de
formación cognitiva y social, buscando la adquisición de aprendizajes
significativos.
" Promover el desarrollo de conceptos, actitudes y hábitos, que permitan al
estudiante incorporarse, reflexivamente, a la sociedad y a partir de un
análisis crítico, ser un agente de cambio social.
" Enfatizar el desarrollo de estrategias pedagógicas, adaptadas a los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los educandos, con el fin de
alcanzar el máximo de sus potencialidades y el logro de los objetivos y
contenidos de los Programas de Estudio.
El aprendizaje:
" Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos, integrando en el
proceso, todas las dimensiones de la persona
" Fomentar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, como una forma
de
Contribuir al bien común.
" Desarrollar habilidades de orden superior tales como: análisis,
síntesis, pensamiento abstracto, etc., a través del conocimiento y
dominio de contenidos culturales, considerando al estudiante como
sujeto activo de su propio aprendizaje.
! Para los Padres y Apoderados/as:
" Conocer a sus hijos/as, respetando sus capacidades y ritmos, ayudándoles a
descubrirse a sí mismos y mostrándose, ante ellos, con autenticidad.
“Motivar a sus hijos/as con la perseverancia, la autonomía y responsabilidad.
" Acompañar el desarrollo social de sus hijos/as, invitándoles a vivir al interior
de la familia, del establecimiento y en su medio socio-cultural, valores y
actitudes que les permitan desarrollar una visión social de la vida y de sus
relaciones humanas.
" Preocuparse del desarrollo cognitivo de sus hijos/as, proporcionándoles los
medios y estímulos adecuados y motivando la responsabilidad frente al
desarrollo de sus propias potencialidades.
23
ESTRATEGIAS CURRICULARES
Las Estrategias Curriculares, por las que opta el establecimiento, considera el desarrollo
evolutivo de los estudiantes y los aprendizajes significativos , tomando en cuenta
que todas ellas se caracterizan porque son prácticas, se relacionan con los
contenidos y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los
estudiantes.
Entre los tipos de estrategias utilizadas por los docentes de esta Institución Educativa,
están las
Siguientes:
! Estrategias de apoyo: se ubican en el plano afectivo y motivacional y permiten al
estudiante mantener un estado propicio para el aprendizaje.
! Estrategias de aprendizajes o inducidas: considera los procedimientos y habilidades
que el alumno posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la
información, afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de
la información.
! Estrategias de enseñanza: Consisten en realizar manipulaciones o modificaciones en
el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro
de un curso o una clase, con el objetivo de facilitar el aprendizaje y comprensión
de los estudiantes. Son planeadas por el agente de enseñanza y deben utilizarse en
forma inteligente y creativa.
Entre las estrategias de enseñanza se destacan las siguientes: estrategias de
aproximación a la realidad; estrategias de búsqueda, organización y selección de
la información; estrategias de descubrimiento; estrategias de extrapolación y
transferencia; estrategias de problematización; estrategias de procesos de
pensamiento creativo, divergente y lateral; estrategias de trabajo colaborativo.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
De acuerdo a lo planteado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a los Planes y
Programas, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, supone para el EDUCADOR:
! Planificar
# Planificar un conjunto de objetivos y contenidos, con una estructura lógica,
a partir de los sectores de aprendizaje; así como, actividades que sean
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significativas y que consideren el desarrollo evolutivo del estudiante, favoreciendo
su habilidades sociales y cognitivas.
! Aplicar
# Aplicar un proceso de mediación, en el cual interactúen el educador y el estudiante,
utilizando metodologías y estrategias que comprometan al educando, fortalezcan
sus capacidades y le permitan adquirir aprendizajes significativos y relevantes.
! Evaluar
# Evaluar integralmente conceptos, procedimientos y actitudes, teniendo como
referente, la persona del estudiante y no sólo el grupo-curso. Dicho proceso, debe
considerar la dimensión diagnóstica, formativa y sumativas de la evaluación.
# Desde esta mirada, los estudiantes de esta Institución Educacional, están llamados
a ser los protagonistas de su propio aprendizaje y el educador, un mediador guía
con intencionalidad de favorecen los aprendizajes de los estudiantes, que facilita
el desarrollo del pensamiento y la adquisición de nuevos conocimientos y/o saberes.
LA EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
El proceso está configurado por tres fases, las cuales orientan el conjunto de
acciones para desarrollar la evaluación de la Implementación Curricular:
a) Recopilación y generación de información de la Cobertura Curricular y
Logros de Aprendizajes
Esta fase se debe abordar en términos de aprobados y reprobados; indagar
respecto de los tipos de aprendizajes que están siendo evaluados, lo que permite
recabar información sobre las dimensiones de los OF y OA y en los cuales los
docentes están poniendo énfasis
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(conceptual, procedimental, actitudinal); analizar tipos de instrumentos o
procedimientos de evaluación (pruebas escritas, orales, prácticas, objetivas, de
ensayo, registros, pautas de observación, listas de cotejo, tablas de desempeño,
rubricas, cuestionarios, encuestas, debates, carpeta, etc.); indagar sobre tipos
de evaluación diagnóstica, formativa, sanativa o modalidades tales como:
autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
b) Análisis y sistematización de la información.
A través de esta fase, se recomienda que el reporte se realice dos
veces por semestre, siendo factible de implementar acciones remediales para
el período siguiente.
c) El ajuste a la Propuesta Curricular y Pedagógica.
A través de esta fase, se pretende evaluar a partir de la información y de la
identificación de los nudos críticos, para tomar decisiones que permitan mejorar
el proceso; esto debe impactar, principalmente, la propuesta pedagógica del
docente (Planificaciones y Diseños).
VIII.- COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONDUCTUALES DE LOS
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD DEL ESTABLECIMIENTO
DIRECTOR ESTABLECIMIENTO
El Director/a es la máxima autoridad del Establecimiento, elegido por alta Dirección
pública, según lo establece la ley 20.501 responsable directo de la conducción de la
comunidad educativa y de la gestión del establecimiento. Es líder pedagógico del
establecimiento y conductor del Proyecto Educativo Institucional., responsable de dirigir,
organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo de sus distintos organismos, de manera
que funcionen armónica y eficientemente.
En el ejercicio de sus roles actuará de acuerdo con los principios epistemológicos de la
pedagogía, las normas legales y las disposiciones del Proyecto Educativo y del Reglamento
interno de la unidad a su cargo.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno
Representar al establecimiento su calidad de miembro de la Dirección
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad
Gestionar el clima organizacional y la convivencia
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Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del
establecimiento
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento
Administrar los recursos físicos y financieros del Establecimiento Gestionar el
personal
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente
Dar Cuenta Pública de su gestión
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional
Liderazgo
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos
INSPECTOR/A GENERAL
El Profesional de la educación que desempeña dicha labor en la escuela es quien que
se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del
Reglamento Interno de la Institución: horarios, personal, protocolos y reglamentos.-
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Elaboración, actualización consensuada por los distintos estamentos de la
comunidad educativa y socialización del Manual de Convivencia.-
Elaboración, actualización consensuada por los distintos estamentos de la
comunidad educativa y socialización de los diferentes protocolos de acción en la
escuela que se encuentran en su Reglamento Interno.-
Aplicar las sanciones que establece el Manual de convivencia Interno.- Atención y
contención pertinente y permanente de alumnos y alumnas.- Atención y contención
pertinente y permanente de padres y apoderados.-
Administrar plataforma Sige (altas y bajas de alumnos, asistencia, administración
de matrícula).-
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Administrar ingreso/ salida de alumnos del establecimiento
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones;
tales como: reemplazo de docentes, etc.-
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Mantener un comunicación fluida y expedita con las familias, a través de :
informativos, comunicados, citaciones, entrevistas ,etc.-
Gestionar acciones que fortalezcan la asistencia a clases de los estudiantes.-
Supervisar el personal docente y asistente para asegurar cumplimiento de
horarios.
Coordinar y ejecutar el proceso de admisión y matricula de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente y asistentes de la educación
Administrar la disciplina del alumnado.
Coordinar el trabajo con redes de apoyo del establecimiento: SENDA, OPD,
CESFAM, CARABINEROS, BOMBEROS, UNIDAD AMBIENTAL, entre otros.-
Realizar derivación a dupla Sico- social de estudiantes cuando los padres y
apoderados lo solicitan o en su defecto ofrecerla a estos.-
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social con la escuela.- Orientación a la calidad.- Auto
aprendizaje.
Desarrollo profesional.
Liderazgo.
Responsabilidad.
Relaciones interpersonales simétricas y asimétricas Negociar y resolver
conflictos.
Asertividad en la toma de decisiones.-
JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
El Jefe de la Unidad técnico Pedagógica es el encargado de coordinar, asesorar y evaluar
las funciones docentes técnico-pedagógicas que se dan en el establecimiento, tales como:
planificación curricular, supervisión pedagógica, evaluación del aprendizaje y otras análogas.
Tiene como finalidad facilitar el logro de los objetivos educacionales, optimizar el
desarrollo de los procesos técnico-pedagógicos y constituirse en el principal soporte técnico
que lidera los cambios y las acciones de mejoramiento al interior de la unidad educativa.
Forma parte del equipo directivo y es persona de confianza del Director.
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COMPETENCIAS FUNCIONALES
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la Comunidad Educativa y el entorno.-
Planificar y coordinar las actividades de su área
Administrar los recursos de su área en función del PEI
Coordinar y supervisar el trabajo académico.-
Supervisar la implementación de los programas en el aula.-
Supervisar diariamente la calidad del material que se trabajara en el aula.-
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula
Dirigir el proceso de evaluación docente.-
Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.-
Liderar la implementación, elaboración y ejecución del PME
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social
Empatía
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional
Liderazgo
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos
Iniciativa e innovación
PROFESOR/A JEFE
Es el Profesional responsable directo de la coordinación y apoyo de los alumnos del
curso a su cargo, que cuente con un lenguaje apropiado y disposición de orientar, guiar,
mediar los aprendizajes de los alumnos, es quien acoge y fortalece los objetivos
transversales que permitirán el desarrollo adecuado de las habilidades sociales
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Llegar puntualmente al establecimiento, con buena actitud al trabajo en equipo
Registrar asistencia diaria en el libro de clases, firmar y anotar actividades.-
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa
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Mantener libros de clases al día (asistencia, registro, leccionario,
planificaciones)
Supervisar el ingreso oportuno de notas por parte del profesor de asignatura.
Realizar minuto de activación con los alumnos al inicio de la jornada Realizar
entrevistas semanales a apoderados.
Realizar reuniones de curso según requerimientos
Una vez al año, preparar el Hall y actos según calendario escolar, con efemérides
y valor correspondiente.
Participar en actos y ceremonias cuando la dirección lo disponga.
Proporcionar un ambiente armónico dentro del curso, evitando las
discriminaciones, conflictos y problemas conductuales.
Dar cumplimiento al manual de convivencia escolar
Realizar las derivaciones al encargado de convivencia escolar.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Liderazgo
Relaciones interpersonales
Negociar y resolver conflictos
Adaptación al cambio
Responsabilidad
Empatía
PROFESOR/A DE ASIGNATURA
Es el Profesional responsable directo del Proceso de Aprendizaje - Enseñanza en el
Aula o en las diferentes áreas de Aprendizaje. Capaces de mantener buenas relaciones con
estudiantes y colegas, con buena disposición al trabajo en equipo.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Llegar puntualmente al establecimiento, con buena actitud al trabajo en equipo.
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
Mantener las planificaciones al día según planes y programa de Ministerio de
Educación.
Completar el leccionario los últimos cinco minutos de clases.
Pasar la asistencia en cada curso al que asiste.
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Evaluar periódicamente de manera sumativas y de proceso, con el fin contar
con todas las calificaciones en las fechas correspondientes.
Ingresar notas al sistema computacional pertinente.
Participar de actos y ceremonia cuando la Dirección lo disponga.
Mantener constante perfeccionamiento y actualización de sus metodologías
pedagógicas.
Solicita las fotocopias en tiempo y personas responsable para ello.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional
Liderazgo pedagógico
Responsabilidad
Trabajar en equipo
Iniciativa e innovación
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
Es la persona que debe asistir la función Docente y colaborar en el cumplimiento de
objetivos y estrategias que tiene el establecimiento inserto en su PEI.
Es una persona con competencias para trabajar en contexto de alta vulnerabilidad,
seguro de sí mismo con credibilidad, bien informado, uso de un lenguaje corporal y oral de
acuerdo a las circunstancias, comprensivo con las personas, empático, dispuesto a siempre
a dar un buen servicio a cualquier miembro de la comunidad educativa, que evita la
burocracia con capacidad de respuesta oportuna y rápida, preocupado de mantener las
instalaciones físicas, los equipos y los materiales de comunicación que permiten proyectar
una buena imagen al comunidad.- SECRETARIA:
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Realizar funciones Administrativas de apoyo a la gestión del Director.- Mantener
al día los procesos relacionados con administración delegada.-
Colaborar en el registro de asistencia en plataforma Sige.-
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
Cumplir con los deberes acordados con el equipo Directivo inherentes a su función
de secretaria.-
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Pro activo
Compromiso ético social
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Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
ASISTENTES DE UTP/ CRA:
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Realizar funciones Administrativas de apoyo a la gestión del Director.- Mantener
un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
Cumplir con los deberes acordados con el equipo Directivo inherentes a su función
de secretaria.- Compromiso ético social
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
SICOLOGA/O:
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
En los casos de los profesionales que apoyan al Programa de integración, tendrán
sesiones grupales e individuales con los estudiantes.
Realizar evaluaciones a los estudiantes con diversos instrumentos para generar
intervención a seguir.-
desarrollar trabajo colaborativo con trabajadora social para desarrollar
intervenciones soco social a estudiantes que así lo requieran.-
Asesorar y aplicar en conjunto con los docentes talleres : individuales, grupales o en
los cursos completos, según sea la necesidad y temática.- Elaborar informe de los
estudiantes evaluados.- Entrevistas con apoderados de los estudiantes.-
En caso de la psicóloga del establecimiento, mantener sesiones confidenciales con los
estudiantes.
Reportes de avances con los estudiantes derivados
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético social
Orientación a la calidad
Responsabilidad
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Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
TRABAJADORA/OR SOCIAL:
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
Mantener una articulación y mediación entre familia y escuela.-
Entregar pautas de resolución de problemas a la familia y alumnos.-
Generar estrategias que favorezcan y promuevan la integración de los estudiantes
al sistema educativo formal.-
Promover estrategias formales con las familias y la escuela para generar
beneficios en los estudiantes.-
Participar en el comité de Convivencia escolar.- Entrevistas con apoderados de los
estudiante
Gestionar horas médicas para alumnos; en consultorio, hospital y otros
Gestionar y articular con establecimientos de ed. media para asegurar el ingreso de
los estudiantes.-
Realizar trabajo coordinado con Inspectoría general en : derivaciones, redes de
apoyo, actualización de protocolos.-
Reportes de avances con los estudiantes derivados
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético social
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación FONO AUDIOLOGO/A:
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
Mantener una articulación y mediación entre familia y escuela.-
Generar estrategias de trabajo clínico que permitan que los estudiantes logren
avances de acuerdo a sus diagnósticos.
En los casos de los profesionales que apoyan al Programa de integración, tendrán
sesiones grupales e individuales con los estudiantes.
Entrevistas con apoderados de los estudiantes
Reportes de avances con los estudiantes derivados a las familias y al consejo de
profesores.-
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COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético social
Proactividad en el manejo clínico de los estudiantes
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
INSPECTORES DE PATIO
Reportar y registrar información respecto de atrasos, inasistencias de los
estudiantes.-
Notificar de la conducta a los padres y apoderados
Velar por una sana convivencia escolar
Aplicar estrategias de resolución pacífica en conflictos escolares
Colaborar con la gestión de Inspectoría General
Cumplir con los deberes acordados con Inspectoría General inherentes a su cargo.-
Vigilancia periódica, permanente de patios, pasillos baños, salas.-
Reportar asistencia diaria y %
Ingresar, informar y archivar licencias médicas de los estudiantes.-
Ingreso de PAE, salud escolar a plataforma.-
Llevar registro actualizado de inventarios.-
hacer seguimiento de alumnos ausentes.-
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético social
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
ASISTENTES DE SERVICIOS
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Mantener un trato digno y respetuoso con toda la comunidad educativa.
Velar y promover por una sana convivencia escolar.-
Desarrollar con una máximo de profesionalismo la función específica que desarrollan
en función de mantener espacios de trabajo que generen climas que favorezcan el
aprendizaje.-
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Mantener la higiene de todas las dependencias del establecimiento: interiores,
exteriores.-
Desarrollar todas las actividades que sean inherentes a su función como asistente
de servicio.-
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético social
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
PERFIL DEL ALUMNO.
El estudiante del colegio Los Arrayanes de Pucón, debe logra un perfil que le permita
desarrollarse e integrarse de manera eficiente en el establecimiento, enseñanza media, y a
la sociedad en general, por lo que se espera:
Una persona respetuosa, empática y con los valores que se enmarcan en el PEI
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Emocionalmente equilibrado, reflexivo, resilente, consciente de sus capacidades y
debilidades.
Capaz de valorar el trabajo como un proceso que lo lleva a mejorar su calidad de vida
y realización personal.
Conocedor de sus derechos y deberes como estudiante del establecimiento.
Cuidadoso de las normas de seguridad y protector del medio ambiente.
Capaz de aplicar con eficiencia y eficacia, lo aprendido en sus clases
Capaz de trabajar en equipo y mantener buenas relaciones humanas con profesores,
asistentes y pares
Capaz de reconocer sus potencialidades y oportunidades para una formación continua
y permanente.
PERFIL DEL APODERADO
Los apoderados del establecimiento aportan en la educación de sus hijo/as mediante, el
apoyo de los siguientes aspectos:
Conocer a sus hijos/as, en todos sus aspectos, físicos, emocionales, sociales y
cognitivos respetando sus capacidades y ritmos.
Motivar a sus hijos/as con la perseverancia, la autonomía y la responsabilidad.
Participar de las entrevistas, reuniones y asambleas citados por los profesores.
Asumir una posición positiva y objetiva, permeable, las sugerencias de los profesores
en bien de los hijos(as).
Omitir cualquier comentario malicioso del establecimiento ante la comunidad escolar
y social.
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EVALUACIÓN DEL PEI.
El Proyecto Educativo se evaluará cada 02 años. Esta evaluación deberá ser interna y
externa con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa a través
del consejo escolar.-
SOLEDAD E. CARRASCO ALVEAl YOANNA E. GOOYENECHE LIEMPI.
INSPECTORA GENERAL JEFE UNIDAD TÉCNICO
PEDAGÓGICO
LUIS R. ESPARZA SEPÚLVEDA
Director
Pucón, marzo 2021