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8/2/2019 resumen orientaciones prescolar
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ORIENTACIONES PEDAGOGICAS TRANSICION 2012
HACIA LA TRANSFORMACION DEL APRENDIAJE EN TRANSICION
Articulación con primero
Niños y niñas con grandes potencialidades
Prima el juego, la fantasía, percepción del mundo
Niños y niñas seres en construcción con unos saberes previos
En esta etapa los niñ@s poseen las condiciones para aprender y para hacer, el MEN hace
su apuesta para lograr el desarrollo de competencias
Implementar competencias desde transición pone al sujeto en condiciones de desarrollo
Las competencias se expresan en el desempeño que puede demostrarse por medio de
las habilidades
Siempre se debe tener en cuenta : intereses, habilidades, necesidades y posibilidades
PRIMERAS CONCEPCIONES DE INFANCIA EN LA MODERNIDAD
Comenio: (precursor del pensamiento pedagógico)
Rousseau ( su pensamiento se basa en el desarrollo físico y sicológico)
DE LOS HOSPICIOS AL JARDIN:
A mediados del siglo XVIII en Europa surgieron las primeras instituciones que separaban a los
pequeños de su hogar, cuyo propósito inicial era más asistencial que educativo, eran un
albergue, y ocasionalmente se realizaban acciones educativas.
El discurso de Pestalozzi se focalizó en cambiar la sociedad por medio de la educación de las
clases populares.
Las primeras ideas de jardines infantiles Froebel (Alemania) el cual defendía el desarrollo infantil
el cual depende del juego como actividad espontánea, del trabajo manual como actividad
constructiva y del estudio de la naturaleza.
EDUCACION INFANTIL Y ESCUELA NUEVA:
Montessori y Decroly fueron los primeros renovadores de los métodos de educación infantil.
Montessori afirma que se debe despertar la actividad del niño por medio de estímulos
orientados a promover la autoeducación.
Decroly aporta que se debe descubrir las necesidades de los niños para así identificar sus
intereses. (Centros de interés).
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APROXIMACION CIENTIFICA EN LA EDUCAION INMFANTIL:
Entre el siglo XVIII y mitad del XX aparecen varios enfoques:
EDUCACION INFANTIL CONDUCTISTA: Entiende aprendizaje como un proceso que
depende de la asociación de estímulos y respuestas.
Era generalizado en el preescolar el desarrollo activo de aprestamiento, aparece la pre
lectura y pre escritura y pre matemática.
OBJETIVO: preparar niños y niñas para los aprendizajes de la escuela primaria.
ESCUELA IN FANTIL CONSTRUCTIVA: el conocimiento es una construcción del ser humano.
a. Aprendizaje significativo
b. Autonomía
c. Modificar esquemas de conocimiento
TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO:
A. VISION COGNITIVA: (Piaget)
Etapas o estados
a. Preoperatorio (lenguaje y dibujo)
b. Operatorio (pensamiento lógico-matemático)
c. Se derivan enseñanza de lectura y escritura, aportes que fueron usados por Emilia
Ferreira quien impulsa las etapas pre silábicas, silábica y alfabética
B. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: (Ausubel), el cual privilegia el aprendizaje como actividad
significativa para la persona que aprende.
C. SOCIOCULTURAL: (Vygotsky) el aprendizaje como producto de interacción social y de la
cultura.
EDUCACION INFANTIL EN LOS ALBORES DEL NUEVO MILENIO
Más que un cambio de época es una época de cambio. Los acelerados cambios
demandan la necesidad de construir plataformas pedagógicas y didácticas que permitan
a las nuevas generaciones enfrentar los nuevos retos (NTICS) las cuales distinguen a las
nuevas generaciones.
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESENCIALES PARA LA EDUCACION DEL FUTURO
El aprendizaje y evaluación por competencias responden a las necesidades de
globalización, políticas educativas de los gobiernos.
COMPETENCIA: activación idónea, conocimiento asimilado con propiedad para ser
aplicado en una situación determinada.
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APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS ESENCIALES PARA LA EDUCACION DEL FUTURO:
APRENDER A CONOCER: aprender a comprender el mundo, desarrollar sus
capacidades
APRENDER A HACER: poner en práctica el aprendizaje
APRENDER A SER: contribución al desarrollo integral
APRENDER A CONVIVIR: enseñar a vivir con los demás
CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACION PREESCOLAR
La educación preescolar se originó a finales del siglo XIX, a principio del siglo XX se crean los
primero centros de preescolar.
El decreto 088/1976 incorpora la educación preescolar por primera vez al sistema formal.
El decreto 1002/1984 establece un plan de estudios para la educación preescolar
MARCO LEGAL:
Enmarcada dentro de la constitución política del 91 el art. 67 estableció la educación obligatoria
entre n5 y 15 años que comprende como mínimo un año de preescolar.
Art. 15: define la educación preescolar como la que se ofrece al niño para su desarrollo integral
en los aspectos biológicos, cognitivo, sicomotriz y socio afectivo a través de experiencias de
socialización a través de experiencias de procesos pedagógicos y recreativos
En 1996 de adopta el diseño de lineamientos generales con el enfoque de trabajo por
dimensiones.
NORMAS ORGANIZACIÓN GENERAL:
Dec. 1860/94: define la educación preescolar:
a. Pre jardín (3 años)
b. Jardín (4 años)
c. Transición (5 años)
No se reprueban grados ni actividades
PRINCIPIOS:
A. INTEGRALIDAD
B. PARTICIPACION
C. LUDICA
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EL CURRICULO: se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación
pedagógica.
Proyectos lúdico-pedagógicos e integración de dimensiones
Para la organización y desarrollo de actividades y proyectos las instituciones deben atender
estas directrices:
Reconocimiento de la curiosidad, motivación, saberes y talentos de los educandos
Generación de situaciones recreativas
Creación de ambiente lúdicos
Fortalecimiento de medios concibe la evaluación como un proceso integral, sistemático,
permanente cualitativo
Se encamina a fortalecer y priorizar los derechos de los niños y a potenciar niños sanos.
EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN EL GRADO TRANSICION
Con el ingreso a la escuela el aprendizaje cobra gran importancia, se privilegian procesos
cognitivos, sociales y personales que tiene continuidad en los primeros grados de básica.
Desde transición es esencial reconocer el desarrollo de competencias como una herramienta de
aprendizaje que permite acceder a nuevas experiencias y conocimientos.
Desarrollar competencias es una acción educativa de respeto para los pequeños.
Conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos con el medio
ambiente natural y social que se aplican en un contexto concreto, para solucionarproblemas cotidianos.
En consecuencia niños y niñas competentes potenciar una infancia FELIZ
Se hace necesario formar por competencias para dotar a los pequeños de herramientas
que les permitan responder a las necesidades del entorno.
COMPETENCIA
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APRENDIAJE A. no solo repetir conceptos
A TRAVES B. no solo anticiparse a los que verán en grados superiore
DE COMPETENCIAS C. No solo hacer aprestamiento
SIGNIFICA DOTA A NIOÑOS Y NIÑAS ESTRATEGIAS
ENSEÑARLÑES A DESCUBRIR POR SI MISMOS,
PERMITIRLE LA EXPLORACION, LA BUSQUEDA, LA DUDA
TODO CON EL FIN DE:
EL APRENDIZAJE IMPLICA
DESARROLLAR PROCESOS COGNITIVOS LA ARTICULACION DE
SER COMPETENBTE SIGNIFICA:
A. SABER HACER ESTOS 4 ASPECTOS
B. SABER SER
C. SABER CONOCER
D. SABER CONVIVIR
Se requiere que las actividades didácticas se estructuren a partir de estos criterios.