Post on 25-May-2015
description
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Barinas, Septiembre, 2007
Equipo de Trabajo: Prof. Carlos Briceño.
Prof. Raúl García. Prof. Cristian Pérez
Objetivo
Reflexionar sobre la Metodología de Aprendizaje- Servicio que orientara el servicio del estudiante de pregrado de la UNELLEZ
Contenido
Participación Ciudadana en Venezuela.
Origen de la metodología Aprendizaje- Servicio.
Experiencia en América Latina y Venezuela.
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
¿Qué esperamos de éste Taller?
Introducirnos en una metodología que, además de actual en nuestro país, supone su análisis y discusión dentro del contexto del proceso que se lleva a cabo en el País y específicamente el rol a desempeñar por los Profesores y estudiante en la solución de problemas en las comunidades con la puesta en practicas de conocimientos, habilidades y destrezas adquirida en la carrera correspondiente
FACTOR VARIABLE EJEMPLO
Atribución deléxito
Positivas
Negativas
Variables personales
Variables externas
Preparación clases
Esfuerzo, motivaciónalumnos
Expectativas
Mensajes relativos asus posibilidades
Mensajes relativos asus limitaciones
Interés e implicación
Disfrutar enseñando Probar innovaciones
Mal menorAguantar enseñando
Función tutorial
Apoyo y supervisión
Fiscalización y sanción
Ocultar condicionesevaluación
Explicitar condicionesevaluación
Docente motivadorUNIVERSIDAD DE
SALAMANCA18 de noviembre de 2005
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA18 de noviembre de 2005 Alumno motivado
FACTOR VARIABLE EJEMPLO
Finalidad delestudio
Atribución deléxito
Autoeficacia/Autoconcepto
Valor subjetivomateria
Intrínseca
Extrínseca
Aprender, disfrutar...
Aprobar, trabajar...
Aspectos controlables
Aspectos incontrolables
Expectativas positivas
Expectativas negativas
Relevancia asignatura
Irrelevancia asignatura
Esfuerzo, estrategias
Inteligencia, suerte
Persistencia
Deserción
Ajuste a metas
No ajuste a metas
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA18 de noviembre de 2005 Contenido motivante
FACTOR VARIABLE EJEMPLO
Opcionalidad
Agrupamiento
Funcionalidady autenticidad
Competencias encondiciones reales
Conceptos en condiciones ficticias
Problema profesional
Problema académico
Itinerarios alternativos
Itinerario único
Según nota deseada
No elección
ResoluciónIndividual
Resolución enequipo
Distribución roles ofunciones
Lectura de textos
La motivación
CONDICIONANTES DE LA INTENCIÓN DE APRENDER (ALONSO (1997)
CONTEXTUALES PERSONALES
Presentar información nueva o sorprendente Plantear problemas e interrogantes
Emplear situaciones que conecten lo que se ha de aprender y las metas de los alumnos. Implicar la funcionalidad concreta del tema.
Conectar con los conocimientos previos. Usar un discurso jerarquizado y cohesionado Usar ilustraciones, ejemplos e imágenes Utilizar un contexto narrativo
Curiosidad
Relevancia
Comprensión
Proporcionar guiones y establecer objetivos que faciliten la autorregulación
Autoinstrucciones
Estrategias de control
INTERES
Participación Ciudadana
Proceso en el cual las personas intervienen individual o de forma colectiva en un asunto público, con la finalidad de tomar decisiones sobre cuestiones que le afecten en lo político, económico o social… ( Guía Metodológica para la Acción cultural en el municipio. CONAC)
ENFOQUES DE LA PARTICIPACIÓN
Participar es tener o tomar parte, intervenir, implicarse, supone en consecuencia, que la “presencia” es activa, comprometiendo a la persona, en mayor o menor medida
La participación no es un fin en si mismo, algo que se explica y justifica por si misma, sino un medio.
Participación: un concepto en construcción.
Como ObjetoComo Proceso
Como Herramienta
Construcción y apropiación del hecho Social.
Los Actores:
Proponen
Negocian
Cuestionan
Buscan mejores condiciones de vida
Planificación
Educación.
Comunicación
Participación= Incidir en la realidad
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
CONDICIONES PARA LA
PARTICIPACIÓN
CONDICIONES PARA LA
PARTICIPACIÓN
MOTIVACIÓN:
QUERER participar.MOTIVACIÓN:
QUERER participar.FORMACIÓN: SABER participar.
FORMACIÓN: SABER participar.
ORGANIZACIÓN PARTICIPATIVA: PODER
participar.
ORGANIZACIÓN PARTICIPATIVA: PODER
participar.
SABER PARTICIPARSABER PARTICIPAR
QUERER PARTICIPARQUERER PARTICIPARQUERER PARTICIPARQUERER PARTICIPAR
PODER PARTICIPARPODER PARTICIPAR
Base LegalBase Legal
Declaración Universal de los Derechos Declaración Universal de los Derechos HumanosHumanos
Artículo 29.1:Artículo 29.1: “Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, pues sólo ella puede desarrollar libre y permanentemente su personalidad (...)”
DPM
Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI de la UNESCO, París, 1998
“La Educación Superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteados.”
DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
(UNESCO)
ESTUDIANTES
REALIDAD LABORAL Y SOCIAL
FORTALECE
VALORES MORALES Y
ETICOS
VOCACIÓN DE SERVICIO
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
APRENDER A CONVIVIR
DPM
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
1998 1999NUEVO MARCO
CONSTITUCIONALImagen Objetivo ¿Qué Imagen Objetivo ¿Qué
deseamos?deseamos?
Estrategia Estrategia ¿Cómo hacerlo? ¿Qué ¿Cómo hacerlo? ¿Qué
camino tomamos?camino tomamos?
LINEAS GENERALES
PDESN
2007
2013
Objetivos Estratégicos:Objetivos Estratégicos:
1. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social.
2. Articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional.
3. Avanzar en la construcción del nuevo modelo democrático de participación popular.
4. Acelerar la creación de la nueva institucionalidad del aparato del Estado.
5. Activar una nueva estrategia integral y eficaz contra la corrupción.
6. Desarrollar la nueva estrategia electoral.
7. Acelerar la construcción del nuevo modelo productivo, rumbo a la creación del nuevo sistema económico.
8. Continuar instalando la nueva estructura territorial.
9. Profundizar y acelerar la conformación de la nueva estrategia militar nacional.
10. Seguir impulsando el nuevo sistema multipolar internacional.
Algunos preceptos constitucionales…
Art. 62. Derecho participativo.
Art. 70. Medios de participación.
Art. 132. Deber de participar.
Art. 135. Servicio a la Comunidad.
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Artículo 62 CRBV.Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de participar libremente en los asuntos públicos, directamente o por medio de sus representantes elegidos o elegidas.
La participación del pueblo en la formación, ejecución y control de la gestión publica, es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como colectivo. Es obligación del estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las condiciones mas favorables para su practica.
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Son medios de participación y protagonismo del pueblo en el ejercicio de su soberanía, en lo político: la elección de cargos públicos, el referendo, la consulta popular, la revocatoria del mandato, la iniciativa legislativa, constitucional y constituyente, el cabildo abierto y la asamblea de ciudadanos y ciudadanas cuyas decisiones serán de carácter vinculante, entre otros; y en lo social y económico, la instancia de atención ciudadana, la autogestión, la cogestión, las cooperativas en todas sus formas incluyendo las de carácter financiero, las cajas de ahorro, las empresas comunitaria y demás formas asociativas guiadas por los valores de la mutua cooperación y la solidaridad
Artículo. 70 CRBV
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida política, civil y comunitaria del país, promoviendo los derechos humanos como fundamento de la convivencia democrática y de la paz social.
Artículo 132 CRBV
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Las obligaciones que correspondan al Estado, conforme a esta Constitución y a la ley, en cumplimiento de los fines del bienestar social general, no excluyen las que, en virtud de la solidaridad y responsabilidad social y asistencia humanitaria, correspondan a los o las particulares según su capacidad. La ley proveerá lo conducente para imponer el cumplimiento La ley proveerá lo conducente para imponer el cumplimiento de estas obligaciones en los casos en que fuere necesario. de estas obligaciones en los casos en que fuere necesario. Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión, tienen el Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la ley.lugar y condiciones que determine la ley.
Artículo. 135 CRBV
LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Sancionada por la Asamblea Nacional el 29 de Agosto de 2005.
Publicada en Gaceta Oficial Nº 38.272 del 14 de septiembre de 2005.
Entrará en vigencia a partir de septiembre de 2005.
Universidad Nacional ExperimentalDe los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Barinas, Enero, 2008
Aprendizaje -Servicio
SERVICIO OBLIGATORIO
COSTA RICA HONDURAS REP. DOMINICANA MEXICO BRASIL
Establecido en 1995 S/I 1988 1910
Número de horas de servicio 30 90 60 400 06 MESES
Curso/s en que se desarrolla el servicio
Último año de la escuela secundaria
Actividad Servicio Comunitario o Aprendizaje-servicio
Supervisión Secretaría de Educación, Depto.
Orientación
Ministerio de Educación
Ministerio de Educación, Depto. Orientación
Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes
En algunos países de la región se ha optado por establecer el servicio estudiantil como requisito obligatorio, como se puede advertir en el siguiente cuadro:
Origen del Aprendizaje ServicioHay más de 200 definiciones publicadas de aprendizaje-servicio, y eso sólo en inglés. Cronológicamente, las ideas fundacionales del aprendizaje-servicio pueden encontrarse en las teorías de William James y John Dewey, dos puntos de vista distintos, aportaron ideas fundacionales que, con todas las matizaciones que se quiera, continúan vigentes en la actualidad.
James –en una conferencia pronunciada en la Universidad de Stanford en 1906– propuso que el servicio civil a la sociedad podía ser “el equivalente moral de la guerra” (James, 1906).
Origen del Aprendizaje ServicioEn la década de 1920, Dewey implementó en su propia facultad, el
Antioch College, uno de los primeros programas de aprendizaje-servicio relevados a nivel mundial: los estudiantes realizaban sus prácticas profesionales en organizaciones comunitarias como hospitales, asilos, etc.
En América Latina, uno de los más antiguos y exitosos programas universitarios de aprendizaje-servicio es el de la Universidad de Costa Rica. “El concepto de servicio comunal en la Universidad de Costa Rica tiene raíces muy profundas, que se remontan a su fundación en 1941 y que se expresan en la idea del deber de una universidad pública de retribuir a la sociedad que la sustenta con aportes pertinentes, además de sus funciones esenciales de docencia e investigación. (...)
Aprendizaje-Servicio y sus diversos nombres
Trabajo comunal universitario (Costa Rica) Voluntariado educativo (Brasil)
Servicio social curricular (México)“Service-learning” fue rebautizado como “active
learning in the community (Gran Bretaña) Extensión co-curricularPráctica pre-profesional comunitariaProyectos de intervención socio-comunitaria/de
intervención solidariaResidencia en educación no formalProyectos de acción y extensión
Aprender de la experiencia: John Dewey (1859-1952) “Lo fundamental es encontrar los tipos de experiencia que
valga la pena tener, no meramente en cuanto a cantidad, sino por lo que pueden ofrecer: los problemas que plantean, los interrogantes que generan, las exigencias de mayor información que sugieren, las actividades que invocan, los horizontes más amplios que abren continuamente.” (DEWEY, 1960)
Pablo Freire: conciencia crítica y transformación de la realidad:
“Así como el ciclo gnoseológico no termina en la etapa de adquisición del conocimiento ya existente, pues se prolonga hasta la fase de creación de un nuevo conocimiento, la concientización no puede parar en la etapa de revelación de la realidad. Su autenticidad se da cuando la práctica de la revelación de la realidad constituye una unidad dinámica y dialéctica con la práctica de transformación de la realidad.” (FREIRE, 2002)
Las inteligencias múltiples y el aprendizaje-servicio
““La teoría de las inteligencias múltiples (Gardner) provee un importante marco conceptual para que quienes practican el aprendizaje-servicio puedan utilizarlo en la implementación tanto de las dimensiones del aprendizaje como las del servicio… El aprendizaje-servicio afirma y atiende a los variados modos en que los estudiantes pueden aprender, alcanzar logros y contribuir al bien común. En efecto, el aprendizaje-servicio habla a sus múltiples inteligencias” (KLOOP et al., 2001)
Goleman y la “inteligencia emocional”
“… En cierto sentido, tenemos dos mentes y dos clases diferentes de inteligencia: la racional y la emocional. Nuestro desempeño en la vida está determinado por ambas; lo que importa no es sólo el coeficiente intelectual sino también la inteligencia emocional.” (GOLEMAN, 2000)
Incrementa la solidaridad y compromisocon la comunidad
Formar capital social delpaís
Integración Instituto de Educación Superior/ComunidadEnriquecer el aprendizaje
dialogo de Saberes
Acto de reciprocidad
Fines de Servicio Comunitario
APRENDIZAJE – SERVICIO
DM
Metodología pedagógica y andragógica basada en la experiencia solidaria, donde el estudiante de manera protagónica con la supervisión de un Tutor y los ciudadanos de una comunidad, desarrolla una actividad planificada institucionalmente en forma integrada con el currículo, para satisfacer una necesidad real de la comunidad con la articulación y aplicación de conocimientos académicos, que permiten mejorar la calidad del aprendizaje y la formación personal en valores y la participación ciudadana responsable.
Artículo 4.- Para efectos del presente Reglamento se considera:
CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO COMUNITARIO
INTERDISCIPLINARIO
ACADÉMICO
PERTINENCIA SOCIAL
SOLIDARIO
CONTINUO
UNIDAD
OBLIGATORIO
PLANIFICADO
RESPONSABILIDAD
Principios de buenas prácticas para combinar Aprendizaje y Servicio*
Comprometa a personas en acciones responsables y desafiantes para el bien común.
Proporcione oportunidades estructuradas para que las personas reflexionen críticamente sobre su experiencia de servicio.
Articule el servicio con metas de aprendizaje para los que se involucren.
Permita que aquellos con necesidades definan esas necesidades.
Principios de buenas prácticas para combinar Aprendizaje y Servicio*
Clarifique las responsabilidades de cada persona y organización involucrada.
Relacione proveedores de servicio y necesidades de servicio a través de un proceso que reconoce circunstancias cambiantes.
Incluya capacitación, supervisión, monitoreo, apoyo, reconocimiento y evaluación para lograr el servicio y las metas de aprendizaje.
Asegure que el tiempo comprometido para el servicio y el aprendizaje es flexible, apropiado y de acuerdo a los intereses de los participantes.
Ohio State University
. APRENDIZAJE INTEGRADO
AL SERVICIO
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio en la Educación Superior
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
EXTENSION/ VOLUNTARIAD
O INSTITUCIONAL
+
+
TRABAJOS DE CAMPO/
PASANTIAS/ABP
INICIATIVAS SOLIDARIAS/
VOLUNTARIADOS
ASISTEMATICOS -
-
(Adaptación del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario CLAYSS, basados en trabajo de la universidad de Standford)
PRINCIPIOS CURRICULARES
EN EL SERVICIO COMUNITARIO
FLEXIBILIDAD EQUIDAD
PERTINENCIA
TEORIATrabajo
ComunitarioHabilidades
ProfesionalesPRACTICA ≥
120 horas
Desarrolla y evalúa competencias
DPM
Es una política de calidad ética del desempeño de la comunidad universitaria (estudiantes, docentes y personal administrativo) a través de la gestión responsable de los impactos educativos, cognitivos, laborales y ambientales que la Universidad genera, en un diálogo participativo con la sociedad para promover el Desarrollo Humano Sostenible.
RESPONSABILIDAD SOCIAL RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA
RESPONSABILIDAD SOCIAL RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA
Con el método de Aprendizaje – Servicio (Servicio Comunitario), el estudiante se impacta positivamente en seis campos:
• Desarrollo Académico y Cognitivo
• Desarrollo Cívico
• Desarrollo Vocacional y Profesional
• Desarrollo Ético y Moral
• Desarrollo Personal
• Desarrollo Social
Aprendizaje-Servicio
Estudiantes
Docentes
Universidad
Comunidad
¿Qué beneficios representa el...
200
195
190
185
180
175
170
165
160
155
150
Millions
of
Dollars
199219911990
Production Costs
Unit Price
Profits
Empresas de Producción Social
DPM
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS?
A los estudiantes
Mejora la calidad de los aprendizajes.
Motivación por aprender, mejora la capacidad de buscar información.
Les permite desarrollar nuevos aprendizajes en competencias genéricas de responsabilidad social.
DPM
¿CUALES SON LOS BENEFICIOS?
A los docentes
Mayor motivación personal.Entrega posibilidades de articulación de los contenidos con sus
aplicaciones. Les permite hacer un aporte a la comunidad. Permite desarrollar herramientas pedagógicas y facilita el
acercamiento profesional-estudiante.
DPM
¿CUALES SON LOS BENEFICIOS?
A la comunidad
Activación y revitalización de redes Espacios de co-educaciónPosibilidad de resolver necesidades con el apoyo de
estudiantes y profesionales
DPM
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS?
A la universidad
Le permite integrar a sus comunidades, sin desviarse de su misión principal, la cual no es otra que educar a sus estudiantes.
Permite formar en valores y cumplir con parte de su responsabilidad social universitaria.
Lograr una mayor identificación y sentido de pertenencia por parte de los estudiantes con la universidad.
DPM
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS?
Empresa de Producción Social
• Permite la integración de este sector en el aprendizaje - servicio.
• Colabora en la formación de un profesional capaz de diseñar y elaborar las respuestas o soluciones que su entorno requiere.
• Ser parte de la Responsabilidad Social de la sociedad
• La Universidad, las comunidades, los estudiantes, el estado y la comunidad organizada deben ser generadores de los cambios que la sociedad necesita.
DPM
Aprendizaje-servicio: impactos evaluables
Impacto en los estudiantes.Impacto en los educadores. Impacto en las instituciones educativas.Impacto en las organizaciones de la sociedad
civil Impacto en la comunidad destinataria/co-
protagonista
Diferencias entre tres tipos de programas de servicio
Un número creciente de cátedras universitarias en América Latina están
abriendo las prácticas profesionales al servicio de la comunidad, y permitiendo que los sistemas de pasantías antes abiertos exclusivamente a las empresas comerciales puedan incluir también a organizaciones de la sociedad civil.
FURCO, Andrew & BILLIG, Shelley H (ed.). Service-Learning: The Essence of the Pedagogy. IAP, CT, 2002, p. 24.
Pasantías Servicio comunitario Aprendizaje-servicio
Destinatario primario Estudiante (Proveedor) Comunidad (Receptor) Receptor Y Proveedor
Foco principal Aprendizaje Servicio Aprendizaje Y servicio
Objetivos educativos Desarrollo profesional
Aprendizaje académico
Formación personal ética y ciudadana
Aprendizaje académico
Formación personal/ ética y diudadana
Integración curricular
Actividad curricular o complementaria
Periférica o nula Integrada
Tipo de actividad Basada en la actividad productiva
Basada en una problemática social
Basada en contenidos académicos y problemática social
Corresponsabilidad
Cooperación
Participación
Tolerancia
Compromiso Social
Diversidad
Convivencia
Ciudadanía
- Concientizar sobre problemática social de las comunidades.
- Llevar a la comunidad los beneficios del conocimiento adquirido.
- Desarrolla habilidades, destrezas, actividades, en el campo social bajo supervisión.
- En unión con la comunidad se plantean soluciones.
Ventajas del Servicio Comunitario y Valores
COMUNIDAD
Paradigma institucional tradicional: “el templo del saber”
Docencia
Investigación
Extensión
“Neutralidad” del saber. Ciencia fin en sí misma. “Science Push”. Hiper-especialización.
Compartamentalización de las misiones Comunidad “otra”
COMUNIDAD
Docencia
Investigación
Responsabilidad social
Universidad “parte de” la comunidad. Responde a las demandas desde su misión educativa: la comunidad
es también espacio de aprendizaje e investigación.
Un paradigma en ascenso: integración de las misiones y responsabilidad social
universitaria
1- VISION ORGANIZATIVA
2- ELIMINACION DE BARRERAS
3- COMUNICACION
4- EVALUACION PERMANENTE
5- MEJORAMIENTO CONTINUO
6- RELACIONES CON LOS USUARIOS
7- EMPOWERMENT (Otorgar facultades)
8- CAPACITACION
CULTURA
RECURSOS
ORGANIZACION PROCESOS
ESTRATEGIA
ACCIONES DE MEJORA
INDICADORES
AUDITORIA
SEGUIMIENTO
Hacer
Mostrar
Saber cómo
Saber
Impacto
Cal
idad
pro
fesi
on
al
Modificado de Miler G.E., The assesment of clinical skills/competence/performance.Academic Medicine (Supplement) 1990, 65:S63-S67
EVALUACIÓN DE COMPETENCIASEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Aplicación
Aprendizaje
Co
mp
ort
amie
nto
Co
no
cim
ien
to
Eva
luac
ión
24
IES con aplicación de la LSCEES por regiones
Región Andina:IUTAT, IUTT, CUHELAV,
IUTEMBI, UCAT.
Región Central:IUTVAL, IUT Pto. Cabello, IUTELV,
Esc.de la Aviación Militar*,IUTEPI, IU Adv., UAM, UJAP,
CUAM, UNIPAP*,IUC Soublette*, IUTEPAL*, UNA* (Carabobo).
Región Centro occidental:
UCLA, UNEFM, UNELLEZ, IUETAEB,
IUTJL Chirino, U Yacambú
Región Llanos centrales:
UNERG, IUTLL.IUTP*
Región Zuliana:IUTM, IUT
Cabimas, LUZ*, UADO*, URBE*
Región nororiental e insular:IUTC, IUTJAA, IUTEB, IUT
Caripito, UDO*, UNEG, U de Margarita, IUPSM*.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE PRÓTESIS ORTOPÉDICA TRANSTIBIAl
Un procesocontinuo
Basado encriterios
Parte esencialdel
proceso
Comprometidocon:
• Competencia delos educandos
• Desempeño delos profesores• Calidad del
currículo
Valora la medida en que
se han logrado los
objetivos educacionales
Criterios de calidad de las prácticas de
aprendizaje-servicio Rasgos programáticos bien definidos (protagonismo
estudiantil, servicio efectivo, integración curricular) (Furco, 2004)
Intensidad y duración suficiente como para impactar en estudiantes y comunidad. (Billig, 2005)
Actividades de reflexión cognitivamente exigentes. (NYLC, 2006)
Criterios de calidad de las prácticas de
aprendizaje-servicio
Articulación con organizaciones de la sociedad civil y de la comunidad
Protagonismo de los destinatariosTransferencia de saberes y tecnologías a la
comunidad Educación Superior: articulación sinérgica entre las
actividades de investigación, docencia y extensión
Pistas para futuras investigacionesImpacto en la trayectoria educativa y el desarrollo
profesional de los egresados del aprendizaje-servicio Impacto en los educadores: ¿qué nos pasa
profesionalmente cuando nos dedicamos a este tipo de proyectos?
Impacto en las instituciones educativas: convivencia-articulación intrainstitucional-visibilidad social.
¿Para qué el Servicio Comunitario?
Cumplir con el marco jurídico
Resolver necesidades reales del entorno universitario
Aplicando el conocimiento, aprendiendo, desaprendiendo, reaprendiendo
Fortalecer valores y principios institucionales, personales y de la sociedad en general .
Desarrollo humano, social y material de la nación
Fortalecimiento de las Instituciones de Educación Superior
Asumir la Educación como un derecho humano y un deber social
Fortalecimiento del compromiso social personal y profesional de los miembros de la comunidad universitaria
“¿QUIERES SABER? ESTUDIA.
¿QUIERES SABER MÁS?
BÚSCATE UN BUEN MAESTRO.
¿QUIERES SABER MÁS TODAVÍA? ENSEÑA A LOS DEMÁS LO QUE HAS
APRENDIDO”.
Maestra italiana, Chiara Lubich, que ganó hace unos años el premio UNESCO de Educación para la Paz