SEMINARIO TALLER METODOLOGICO SOBRE

INVESTIGACIONES

Ponente : Dr. Benito Romero Sotolongo PhD

PRESENTACION

Este seminario tiene el propósito de orientar metodologicamente las características de los componentes, estructuras y contenidos a incluir en un programa , proyecto o tesis de investigación independientemente del formato, guía o normativa que sea utilizada por el investigador para la elaboración de los mismos.

OBJETIVOS

Desarrollar habilidades investigativas en las diferentes etapas de una investigación.

Configurar los posibles contenidos de las estructuras claves utilizadas en la elaboración de las diferentes etapas de una investigación.

Identificar y operacionalizar el tratamiento de las variables que conforman el objeto de investigación.

Ofrecer y orientar algunas alternativas de posibles resultados a obtener en el proceso de investigación realizado al efecto.

LOGICA DE LOS CONTENIDOS DEL DISEÑO DE UN PROGRAMA, PROYECTO O TESIS DE INVESTIGACION.

1: ETAPA INTRODUCTORIA

2: ETAPA TEORICA - CONCEPTUAL

3: ETAPA DE ANALISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO . PROCESAMIENTO DE DATOS.

4: ETAPA DE PROPUESTA DE LOS RESULTADOS DE

investigación.

5 : ETAPA CONCLUSIVA

REQUERIMIENTOS

Correspondencia de los planos de análisis teórico , analítico y de resultados.

Interrelaciones entre el problema científico, objetivos , hipótesis.

Análisis críticos sobre autores y posiciones del autor.

Validación de los resultados

Lograr la introducción del resultado de la investigación en la practica social.

ETAPA DE INTRODUCCION

Estructuras claves en los formato de programa , proyecto

o tesis de investigación científica.

EL OBJETO DE ESTUDIO

Se presenta al principio delPrograma, Proyecto o Tesis

2Se define como el elemento que recibe acciones de transformación

1 OBJETO DE ESTUDIO

Cual es su contradicción

fundamental ?

5

Requiere la precisión del alcance es decir su delimitaciòn.

3 Requiere definirle su esfera de acción. 4

Ejemplo : En la investigación siguiente :

Propuesta de perfeccionamiento del proceso de planificación y evaluación del posgrado en una Universidad X

Objeto : El proceso de planificación y evaluación.

Esfera de acción : la educación postgraduada

Alcance : La Universidad X

¿ Como se estructura la contradicción del objeto Por un lado Por otro lado

Altas exigencias insuficiencias

para lograr un / problemas

perfec. / mejoramiento

En el ejemplo anterior :

Por un lado se presentan altas exigencias con relación al mejoramiento de la planificación y evaluación del postgrado … y

Por otro lado se presentan insuficiencias en la planificación y evaluación del postgrado a nivel de la institución.

LA CONTRADICCIÒN FUNDAMENTAL QUE PRESENTA EL OBJETO DE ESTUDIO ocurre :

Por el efecto de contrarios entre dos situaciones del objeto :

Las exigencias de un Las insuficiencias

Perfec. del postgrado. en la planificación

y evaluación del

postgrado.

SOBRE LA NOVEDAD CIENTIFICA

Se configura :

La no existencia o antecedentes de la investigaciòn.

Elementos de originalidad

El elemento de innovación

La peculiaridad de la transformación

LA ACTUALIDAD DEL TEMA

Prioridades o indagaciones del objeto o temática de estudio en un determinado contexto que puede ser internacional, nacional o local.

EJEMPLOS :

- Los procesos de evaluación y acreditación en los programas de carreras, maestría en el campo de la educación.

- La aplicación de planes estratégico en las universidades del país como requisito para un proceso de acreditación.

LA IMPORTANCIA DEL PROGRAMA, PROYECTO O TESIS DE INVESTIGACION

Por que pueda resultar importante para un usuario entendiéndose este como un organismo, institución, o cualquier entidad. ?

Ejemplo :

Por la demanda que pueda tener una institución o entidad de requerir una metodología para hacer un proceso de auto evaluación institucional y su factibilidad de aplicación.

LA FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA CINTIFICO DE INVESTIGACION

SE TRADUCE COMO :

EL POR QUE DE LA INVESTIGACION ?

SE CONSTRUYE DEL ANALISIS DE UNA SERIE DE INSUFICIENCIAS , OBSTÀCULOS , DEMANDAS DEL OBJETO QUE REQUIEREN SER TRANSFORMADO

.

LA FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA CINTIFICO DE INVESTIGACION

SE TRADUCE COMO :

EL POR QUE DE LA INVESTIGACION ?

SE CONSTRUYE DEL ANALISIS DE UNA SERIE DE INSUFICIENCIAS , OBSTÀCULOS , DEMANDAS DEL OBJETO QUE REQUIEREN SER TRANSFORMADO

.

LA FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

Conlleva a formular el problema

Y conlleva a plantear los objetivos

Conlleva a plantear hipótesis

.

La formulación del problema

Cual seria la estrategia para mejorar la gestion de la calidad…… ?

Objetivo general : Diseñar un conjunto de estrategias……..

0bjetivo específicos :

- Establecer los fundamentos teóricos..

- Elaborar un diagnostico que permita identificar los

los problemas.

- Establecer una propuesta de estrategia

Hipótesis : La aplicación de una estrategia de gestión de la calidad

permitirá lograr ………….

.

EL APORTE DEL PROYECTO :

A ) De carácter teórico

Criterios , hipótesis, que pueden aportar a la teoria del objeto.

B ) De carácter practico.

Se observa en las aplicaciones del objeto investigado que pudieran ser por ejemplo la aplicación de estrategias, metodologías, modelos.

LA GESTION DE LA INTRODUCCION DEL RESULTADO.

Se describe el proceso que ha habido para la introducción del resultado en la practica social.

Requerimientos de un cliente , institucion, entidad………………..que demande ese resultado de investigación.

Pueden considerarse publicaciones, ponencias, derivadas del resultado de investigación.

Puede materializarse en convenios, contratos de investigación.

CONSTITUYE EL ELEMENTO DE CIERRE DE LA INTRODUCCION

EL PLANO TEORICO O PLANO TEORICO CONCEPTUAL

PLANO TEORICO CONCEPTUAL

Utilización de referencia bibliografiítas revisadas.

Se introducen los conocimientos científicos acumulados del autor que trabajan la tematica.

Se deben referencias investigaciones anteriores

Valoraciones criticas a los antecedentes y autores

Utilización de la teoria del objeto

Posiciones o corrientes del investigador ante el tema

QUE NO DEBE DE HACERSE

Introducir descripciones actuales del comportamiento del objeto porque eso no aporta teoria.

No introducir elementos de carácter administrativos , en la dinámica del objeto.

La desvinculación del enfoque teorico con los contenidos o propósitos de las demás etapas del proyecto, independiente del formato que adopte el proyecto o tesis..

LA ETAPA DE ANALISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL MARCO DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACION

ETAPA DE ANALISIS DEL OBJETO EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

- Análisis del perfil o comportamiento actual del objeto de estudio.

- Se identifican los métodos y técnicas a utilizar, los sujetos que se seleccionaron, los criterios muéstrales .

- Se identifican las variables del problema , su conceptualizacion, ubicación y clasificación de las mismas en los esquemas de trabajo o estructuras seleccionadas y la aplicación de los métodos y técnicas de análisis a las variables identificadas.

ANALISIS DEL OBJETO EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACION :

OBJETO EN EL PROBLEMA

DE INVESTIGACION

UBICACIÓN DE LA CLASIFICACION

DE VARIABLES EN ESTRUCTURAS Enfoque sistèmico

O ESQUEMAS DE TRABAJO. Ciclos funcionales

Esquemas de procesos

Componentes del objeto

Diagnósticos

APLICACIÓN DE METODOS Y TECNICAS Evaluación Diagnostica

PARA EL ANALISIS DEL OBJETO. Metodologías

Estudios de casos

EL TRATAMIENTO DE VARIABLES :

1. LAS VARIABLES CONCEPTUALES : conforman la estructura del objeto.

2. LAS VARIABLES OPERACIONALES : conforman las dimensiones de las variables conceptuales y constituyen el elemento medible u operacional.

Ejemplo :

Variable conceptual : La investigación

Variable operacional : Resultado de investigación : líneas de investigación, publicaciones, eventos, forum…etc.

Elemento medible

EL TRATAMIENTO DE VARIABLES :

Ejemplos :

Variable conceptual : Curriculum

Variable operacional : perfil profesional, plan de estudio, programas de estudios ……….etc

Dimensiòn medible

Variable conceptual : El estudiante

Variable operacional : procedencia escolar, edad, sexo, rendimiento docente….etc

Dimensión medible

POSIBLES ESTRUCTURAS Y ESQUEMAS DE TRABAJO PARA LA

UBICACIÓN DE LAS VARIABLES EN UN DIAGNOSTICO.

LAS VARIABLES PUEDEN ESTAR UBICADAS EN POSIBLES ESTRUCTURAS Y ESQUEMAS DE TRABAJO PARA SU ANALISIS :

- Enfoque sistémico

- Ciclo funcionales

- Esquemas de procesos

- Pasos o etapas metodología

- Componentes del objeto en el problema

de investigación.

POSIBLES ESTRUCTURAS Y ESQUEMAS PARA LA UBICACIÓN

DE LAS VARIABLES EN UN DIAGNOSTICO.

EL ENFOQUE SISTEMICO

CONTEXTO

PROCESO X1 X2 X3 X4 ….

INSUMO OBJETO COMO SISTEMA PRODUCTO

Y1, Y2, Y3 …… ZI Z2, Z3…..

POSIBLES ESTRUCTURAS Y ESQUEMAS PARA EL ANALISIS DE LAS VARIABLES QUE CONFORMAN EL OBJETO DE ESTUDIO.

Ejemplo : Ciclo Funcional de Gestión

VARIABLES CONCEPTUALES VARIABLES OPERACIONALES

X 1: Diseño del Resultado x1 , x2, x3, x4 …….n

Y 2 : Modelo tecnológico y1, y2 , y3, y4 …….n

Z 3: Aseguramiento z1, z2, z3, z4 …….n

M 4: Dirección y Planificación m1 , m2 , m3 , m4 ….n

P 5: Control y Evaluación p1 , p2 , p3 , p4, ……n

POSIBLES ESTRUCTURAS Y ESQUEMAS PARA EL ANALISIS DE LAS VARIABLES QUE CONFORMAN EL OBJETO DE ESTUDIO.

Ejemplo : Etapas de un Proceso

Y1, Y2 Y3 Variables conceptuales

Etapa Y1 Etapa Y2 Etapa Y3

A1, A2 , A3… B1, B2, B3 …. C1, C2, C3 …..

variables Operacionales

METODOS Y TECNICAS PARA EL ANALISIS DEL OBJETO EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACION :

- Diagnósticos

- Evaluación Diagnosticas

- Estudios de casos

- Aplicación de Metodologías

- Estudios Comparados

- Análisis Estadísticos

- Estrategias investigativas

METODOS DE DIAGNOSTICOS UTILIZADO

Procedimientos que permiten reorganizar las variables a los efectos de identificar , logros , problemas y necesidades del objeto de estudio.

EJEMPLOS DE ALGUNOS METODOS UTILIZADOS

METODO PROBLEMICO

METODO FODA

ESTADISTICO DESCRIPTIVO

METODO PROBLEMICO

Requiere identificar las variables con vistas a :

Establecer el enfoque siguiente :

VARIABLE : x

PROBLEMAS

CAUSAS

EFECTOS.

Cada variable puede tener n problemas

Cada problema siempre tendrá ..n causas y n efectos

METODO FODA

Requiere tener una clasificación de variables para poder determinar las cuatro dimensiones que se plantean

Las cuatro dimensiones son las siguientes :

VARIABLE X :

FORTALEZA DEBILIDADES

VARIABLE Y :

AMENAZAS OPORTUNIDADES

LA INTERRELACION DE LAS CUATRO DIMENSIONES SE LOGRA A TRAVES DE LA RESOLUCION DE UNA MATRIZ.

METODO FODA

EJEMPLO :

VARIABLE X : CURRICULUM

FORTALEZA

Los programas de estudios se actualizan sistemáticamente.

DEBILIDADES

EL curriculum es rígido y poco flexible.

METODO FODA

CONTEXTO EXTERNO

OPORTUNIDADES

Fuertes vínculos de la Universidad con el sector productivo y los servicios.

AMENAZAS

Existen recortes presupuestarios sistemáticos para las universidades.

METODO : EVALUACION DIAGNOSTICA

ENFOQUE PROSPECTIVO

METODO : EVALUACION DIAGNOSTICA

ENFOQUE PROSPECTIVO

Se basa en la construcción de tres escenarios enmarcados en una escala de 1 a 10.

Se construye un instrumento que se llena en forma grupal.

El instrumento se construye teniendo en cuenta la clasificación de variables.

El grafico que se obtiene representa el perfil acyual de la variable investigada.

METODO : EVALUACION DIAGNOSTICA

ENFOQUE PROSPECTIVO

Ejemplo : Evaluación diagnostica de la formación profesional

de una institución.

Variable Y : Formación Profesional

Variables x1 : Practica profesional

x2 : Proceso enseñanza aprendizaje

x3 : Curriculum

METODO : PROSPECTIVO

EVALUACION DIAGNOSTICA

Variable Y : Formación Profesional

Variable X1 : Practica profesional

La evaluación de la La evaluación de la La evaluación de la

práctica profesional no practica profesional práctica profesional

constata con efectividad constata con alguna constata con efectividad

el dominio alcanzado de efectividad el dominio el dominio alcanzado de

las competencias alcanzado de las las competencias

profesionales competencias profesionales

profesionales

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

. Tendencia incipiente Tend. de transf intermedia Tend. de cambio avanzado

METODO : PROSPECTIVO

100 % FORMACION PROFESIONAL

Brecha

50 %

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

x 1 x 2 x3 x4 x 5 x6 x 7 x 8 x 9 x10

LA ETAPA FINAL DE LA INVESTIGACION

En la etapa final de la investigación ( programa, proyecto o tesis ) debe de presentarse el resultado final de la investigación ( producto terminado ).

ESTA ETAPA SIEMPRE OBEDECE AL RESULTADO DEL PROYECTO, PROGRAMA O TESIS DE INVESTIGACION.

FORMAS DE PRESENTAR LOS RESULTADOS :

- Propuestas de modelos, metodologías, estrategias , sistemas de recomendaciones…………….

- Perfeccionamiento del objeto estudiado en todas sus dimensiones .

- Propuesta de cambios, transformaciones , predicciones, proyecciones.

- Tendencias futuras del objeto.

LAS FORMAS DE ESTOS RESULTADOS PUDIERAN SER LOS SIGUIENTES :

Modelos :

Características , componentes y etapas , propiedades , variables ( entrada, procesos , salida ), diseños de tablas de salidas, diagramas de flujos, manual de usuarios …… y validacion del modelo.

Metodologías :

Etapas , esquemas o diagramas, componentes de cada etapas, procedimientos metodológico para cada etapa.

ESTRATEGIAS :

TIPOS DE ESTRATEGIAS :

LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

LA ESTRATEGIA DE GESTION

Estrategia de Planificación

Estrategia de Gestión de Calidad

Estrategia de Extensión Universitaria

Estrategia de Ciencia y Tecnología

Estrategia Docente

REQUERIMIENTOS DE LA ESTRATEGIA

LA ESTRATEGIAS SIEMPRE SE FORMULA CUANDO EXISTA UN ANTECEDENTE DE UN DIAGNOSTICO.

LAS VARIABLES QUE RESULTARON CON PROBLEMAS E INSUFICIENCIAS EN UNA ETAPA DE ANALISIS Y DIAGNOSTICO SERAN LOS COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA ESTRATEGIA.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA

La estrategia pedagógica siempre tiene un carácter metodológico , donde en cada etapa se consigna un procedimiento metodológico.

Se construye en el marco de un proceso investigativo, por lo general tiene siempre una fase final de control y validación de su efectividad.

Se utiliza mucho en propuestas de diseño curricular , proceso de enseñanza aprendizaje de cursos , programas de asignaturas

EJEMPLO : ESTRUCTURA DE UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Se formula a partir de la tendencia pedagógica que va ser objeto de aplicación ( Enfoque histórico cultural, tecnología educativa, conductivismo )

OBJETIVOS

Se definen las habilidades a desarrollar en el estudiante es decir el Para que ‘?

CONTENIDO

Lo conforma el contenido de un curso o programa que se propone. Responde a el que ?

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Se consignan las formas de enseñanza, métodos utilizados en el proceso, tareas de clase y extractase a realizar por el estudiante

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Propuestas de evaluación del aprendizaje

SISTEMA DE CONTROL

Aplicado al estudiante y al profesor

ESTRATEGIA DE GESTION

ESTRUCTURA DE LA ESTRATEGIA

FUNDAMENTACION

PRINCIPIOS BASICOS

ANALISIS DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO

( DIAGNOSTICO )

ESTRUCTURAS DE ACCION

POLITICAS LINEAMIENTOS LINEAMIENTOS

ACCIONES OBJETIVOS TAREAS

ESTRATEGIAS

PROPUESTA DE CAMBIOS

ESQUEMAS DE PLANES ESTRATEGICOS

MARCO CONCEPTUAL

VISION

VALORES MISION

DIAGNOSTICOS

LINEAS DE ACCION

POLITICAS

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

LA ETAPA DE CONCLUSIONES DEL PROGRAMA,

PROYECTO O TESIS DE INVESTIGACION

SOBRE LAS CONCLUSIONES

1. CORRESPONDENCIA CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS.

2. LA ELABORACION DEBE DE SER , BREVE , CONCRETA , PRECISA.

3. ADECUADA RELACION ENTRE EL NIVEL TEORICO Y PRACTICO.

4. CONSIGNAR LO ESENCIAL Y LA GENERALIZACION DE LOS RESULTADOS.

LAS RECOMENDACIONES

Las sugerencias del investigador para la ampliación y completamiento de la investigación.

Posibilidad de generalizaciones en otras esferas y tipos de alcance.

ALGUNOS CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE PROGRAMAS , PROYECTOS O TESIS DE INVESTIGACION.

BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIA

Es consecuente con las normas del registro bibliográfico seleccionado

Se registra bibliografía primaria, secundaria y en Internet

Hay bibliografía en idioma extranjero

ENFOQUE TEORICO METODOLOGICO

Justificación del tema seleccionado y del problema científico seleccionado. Coherencia entre los elementos que conforman el diseño teórico- metodológico

( objetivos, tareas, hipótesis y métodos )

El marco teórico integra diferentes posiciones técnicas que son relevantes y pertinentes para el tema de investigación.

Se ha elaborado un marco conceptual apropiado y coherente con la temática y variables que aparecen en el problema.

USO DE LA LITERATURA

La literatura es apropiada y representativa para el campo que se investiga

La literatura es actual y científicamente fundamenta el proyecto.

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS / EVIDENCIAS/ RESULTADOS

Son relevantes para los objetivos propuestos y consecuentes con el marco conceptual

Reconocimiento de sus limitaciones

Análisis e interpretación critica de acuerdo a la fundamentación teórica que sustenta el proyecto.

Reconocimiento de sus limitaciones

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se retroalimenta el problema , las interrogantes científicas y otros elementos del diseño.

Vinculación de los aportes con otros resultados anteriores

Se evidencia el aporte teórico y practico

Hay referencia a la continuación de la investigación