Post on 31-Jul-2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAPARTICULAR INCORPORADO
ACUERDO NUM. ES-04118
CLAVE 24PSU0022H
GENERACIÓN 2004 – 2006
TESIS:
“COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO SEMESTRE DE BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD TAMAZUNCHALE”
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
P R E S E N T A:
ABEL CEBALLOS AHUMADA
TAMAZUNCHALE, S.L.P. JUNIO 2013
ÍNDICE
DEDICATORIASINTRODUCCIÓNCAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN1.1 ANTECEDENTES1.2 JUSTIFICACIÓN1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.4 HIPÓTESIS1.5 OBJETIVO1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO1.7 LIMITACIONES DEL ESTUDIO1.8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOSCAPÍTULO II. ANÁLISIS DE FUNDAMENTOS2.1 LA LECTURA
2.1.1 Definición etimológica2.1.2 Características de la lectura
2.2 PROCESO DE LA LECTURA2.2.1 La Percepción2.2.2 La Comprensión2.2.3 La Interpretación2.2.4 La Reacción2.2.5 La Integración
2.3 CLASIFICACIÓN DE LA LECTURA2.3.1 Lectura para dominar información y contenidos2.3.2 Lectura exploratoria2.3.3 Lectura de repaso2.3.4 Lectura informativa2.3.6 Lectura de corrección2.3.7 Lectura de distracción2.3.8 Lectura crítica
2.4 COMPRENSIÓN LECTORA2.4.1 Antecedentes2.4.2Desarrollo de la comprensión lectora
2.5 MECANISMOS EXTERNOS QUE APOYAN LA LECTURA DE COMPRENSIÓN
2.5.1 Paráfrasis2.5.2 Resumen2.5.3 Síntesis
2.6 CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA2.6.1 El tipo de texto2.6.2 Lenguaje oral2.6.3 Las actitudes2.6.4 El propósito de la lectura2.6.5 El estado físico y afectivo general
2.7 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA2.7.1 Activo2.7.2 Reflexivo2.7.3 Teórico2.7.4 Pragmático
2.8 DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA2.8.1 Formación docente2.8.2 Predominio del método tradicional2.8.3 Relación maestro-alumno2.8.4 Condiciones de la infraestructura
2.9 PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA2.9.1 Causas económicas de los problemas de comprensión lectora2.9.2 Causas familiares de los problemas de comprensión lectora2.9.3 Causas pedagógicas de los problemas de comprensión lectora
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA3.1 SUJETOS3.2 MATERIAL3.3 PROCEDIMIENTOSCAPÍTULO IV. RESULTADOS O PROPUESTA DE INNOVACIÓN4.1 PROPUESTA4.2 RESULTADOSCAPÍTULO V. DISCUSIÓN (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES)5.1 CONCLUSIÓN5.2 RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
DEDICATORIAS
INTRODUCCIÓN
¿Por qué se dificulta tanto la lectura? ¿Es la lectura tan aburrida como se piensa?
Estas son algunas de las muchas preguntas que se formulan constantemente ante
la apertura de un nuevo ciclo escolar o un libro. La pregunta necesaria debería ser
¿Realmente sé como leer?
Algo muy importante para el aprendizaje es establecer primero que se quiere
aprender, solo después de esto es posible definir un objeto cognoscible, que
permitirá consolidar un aprendizaje significativo, por ello antes de presentar la idea
de la comprensión lectora es conveniente esclarecer las dudas básicas como:
¿Qué es leer?
“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los
objetivos que guían su lectura.” (Isabel, 1993)
"Leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje, es interrogar al lenguaje
escrito como tal, a partir de una expectativa real (necesidad-placer) en una
verdadera situación de vida. " (Rosette, 1992)
"Leer es rastrear información a partir de los interrogantes que nos planteamos al
hacerlo.” (Nucha, 1993)
En todas estas definiciones así como en las de otros especialistas está implícita la
importancia del lector. Si bien el autor le atribuye un significado al texto que ha
escrito, es el lector quien le dará el significado que considere más acertado, según
el contexto en el que se encuentre; el interés que lo acerca a la lectura de ese
texto; sus saberes previos y su experiencia de vida.
En síntesis, cada lector construye el significado del texto, a partir de la aplicación
de diversas estrategias, algunas de las cuales se presentan en el desarrollo de la
investigación, con la finalidad siempre presente de acercar a más personas a la
lectura y hacerla de forma tal que puedan entrar en la historia, consolidar las
ideas, que la lectura fructifique y los lleve al nivel de la comprensión para volverse
participes de su conocimiento.
Dentro del presente trabajo de investigación se verá en los antecedentes como la
lectura y su comprensión es una de las actividades más importantes en nuestra
sociedad en la formación de personas más criticas y con mejor desenvolvimiento,
también se analizarán los diferentes factores que afectan el mecanismo de
comprensión de textos por parte de los alumnos y la opinión de diferentes autores
especializados en el tema, se realizarán estudios necesarios en un grupo de
alumnos de una institución educativa que en este caso es la Universidad
Tamazunchale, mediante encuestas, test y cuestionarios dirigidos no solo a los
estudiantes sino también a la plantilla de docentes y a los padres de familia.
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 ANTECEDENTES
En una época llena de grandes cambios, donde la educación no es una conquista
ganada por los gobiernos de ahora, se requiere de un nuevo tipo de alumnos,
capaces de formar su propio conocimiento, con una visión más amplia del
panorama educativo, que sustenten el aprendizaje en competencias de nivel
crítico y reflexivo, que les permitan confeccionar sus propios métodos de estudios
y técnicas de fortalecimiento. Lo anterior, es uno de los objetivos primordiales que
cualquier instituto educativo y docente actual tienen como premisa, tomando en
cuenta que hoy por hoy, la educación tradicional del método enseñanza-
aprendizaje no es viable, ya que no satisface las necesidades del mundo actual.
Estadísticas que provienen de la OCDE Y LA UNESCO en su estudio “Hábitos de
lectura” le otorga a México el sitial 107 en una lista de 108 países. De acuerdo a
datos de la UNESCO, Japón tiene el primer lugar mundial con 91% de la población
que han desarrollado el hábito de la lectura. En segundo lugar está Alemania con
un 67%, seguido muy de cerca por los Estados Unidos con un 65%. Mientras que
en México se calcula que únicamente el 2% de la población tiene el hábito de la
lectura.
Esto nos deja en claro que existe una falla, separando un poco acerca de que
somos un país de tercer mundo por ejemplo, una principal, la pobreza, y eso es
que podría justificarse un poco si decimos que el número de mexicanos en
condiciones de pobreza patrimonial se situó en 44.7 millones (42.6 por ciento del
total de la población), es decir, cada uno tiene un ingreso mensual hasta de mil
625 pesos, monto menor al necesario para cubrir el patrón de consumo básico de
alimentación, vestido, calzado, vivienda, salud, transporte público y educación,
expone un estudio elaborado por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política
de Desarrollo Social (CONEVAL).
México es uno de los países con mayor desigualdad en la distribución del ingreso
en el mundo, donde el 40 por ciento de la población, vive debajo de la línea de
pobreza, en tanto que el 10 por ciento más rico concentra el 41 por ciento de los
ingresos, según un informe oficial de la Agencia Central de Inteligencia (CIA) de
Estados Unidos.
A que se puede dedicar una familia promedio la cual con el salario mínimo que
según la ley debe llenar todos estos requisitos para comprar por lo menos,
además de vestido, alimentación, vivienda, entretenimiento, salud, educación, etc.,
un libro al mes a todos en casa, suena ridículo pero es cierto, en México no se
puede fomentar un nuevo hábito si no tenemos para financiarlo, por lo tanto, toda
esta mayoría recurre a conformarse y llenar todas estas expectativas con el
televisor. El cual siempre tiene su espacio y por lo regular es el centro en donde
radica la convivencia familiar.
Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes
de secundaria en nuestro país tienen competencia mínima e insuficiente para la
realización de las actividades cognitivas complejas, mientras el 63 por ciento de
alumnos de educación media superior se ubica en ese mismo nivel.
El informe del INEE muestra que en el ámbito nacional la media de desempeño
más alta corresponde al Distrito Federal, Nuevo León y Aguascalientes. En
contraparte, San Luis Potosí, Oaxaca, Tabasco, Guerrero y Chiapas presentan la
media más baja.
Cifras comparativas entre el 2000 y 2009 en los ámbitos como reflexionar y
evaluar en lectura, se demostró un retroceso, pues mientras hace 11 años un 63
por ciento tenía deficiencias, ahora la cifra subió a un 70 por ciento de los
estudiantes.
En cuanto a los resultados internacionales, el informe señala que de los 65 países
participantes en la prueba PISA, 45 están por arriba de la media de desempeño de
nuestro país, cuatro tienen un nivel similar (Bulgaria, Uruguay, Rumania y
Tailandia) y 16 están por debajo de ésta. En el ámbito latinoamericano México
está en el mismo nivel de Uruguay y por arriba de Argentina, Brasil, Colombia,
Panamá y Perú, pero por debajo de la media de Chile.
Según la Encuesta nacional de hábitos, prácticas y consumo culturales de
CONACULTA, entre 70 y 73% de los mexicanos no leen un solo libro al año. Es
decir que alrededor de 82 millones de compatriotas, unos porque no saben (según
el INEGI hay en el país cerca de 5.3 millones de mayores de quince años
analfabetas) y otros porque no pueden o quieren, sencillamente no abren un libro.
A lo largo de los ciclos escolares, en la Universidad Tamazunchale, en el
Bachillerato, uno de los principales problemas que enfrentan los alumnos es la
comprensión lectora. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas habilidades
que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, si no que también
las entienda.
Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto en práctica en las aulas es
el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les permitiría a los
alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la manipulación del texto a través
de las habilidades de la lectura, inferencia, análisis, predicciones, entre otras.
Desafortunadamente la lectura que se da en la aulas es por necesidad, se hace
sólo para informar; volviéndola acrítica, sin sentido y aburrida; de ahí que el
alumno pierda el interés. Partiendo de esta conjetura y además de la idea que leer
bien es un proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero con buscar
lecturas que sean del interés del alumno, para que posteriormente se haga un
hábito en este.
Es importante señalar que para que se pueda procesar la información del texto se
debe considerar las experiencias del mundo con las que cuenta el lector, para que
las pueda contextualizar, comprender y asimilar. De ahí que las inferencias son
parte activa de la comprensión lectora, puesto que en el momento que el lector
con sus esquemas de conocimientos va interpretando y modificando lo que lee,
puede hacer conexiones lógicas entre las ideas y expresarlas de diferente manera.
Es necesario que la escuela haga de la lectura y escritura prácticas cotidianas,
donde leer y escribir sean las herramientas fundamentales y que el comprender,
interpretar y producir textos sea el objetivo y responsabilidad que cumplir. Que el
docente sea facilitador de situaciones de aprendizaje en donde el alumno sea un
agente activo en el manejo y uso de información.
1.2 JUSTIFICACIÓN
La escuela de hoy tiene un gran compromiso con la sociedad, el cual consiste en
formar hombres críticos, reflexivos y creativos. El enfrentamiento del individuo a
una nueva era, pide en consecuencia hombres nuevos, con ideas precisas, claras
y renovadas, resultantes de una educación, adecuada y ajustada a sus
necesidades. De ello dependerá sin duda formar hombres innovadores, que
actúen como agentes de cambio de su propia realidad.
En la labor diaria, los docentes que se involucran en una gran diversidad de
acontecimientos dentro del salón de clases se enfrentan con una problemática al
ver la incomprensión de textos por parte de los alumnos. Él más alto compromiso
no radica solamente en cumplir con el área programada, sino en llevar a los
alumnos a adquirir un aprendizaje significativo y funcional, y esto no consiste en la
repetición mecánica o el desciframiento de las palabras, sino en la comprensión
de los contenidos.
Este problema se agudiza aun más cuando el maestro no cuenta con una
preparación adecuada y sus estrategias y métodos son tradicionales, tomando en
cuenta solamente una lectura perfecta en donde se respetan todos los signos de
puntuación y sus respectivas pautas, la correcta dicción de palabras, intensidad de
la voz, entonación y ritmo; dejando a un lado la no comprensión del texto,
haciendo que el alumno se le dificulte entender y formar una idea precisa sobre el
tema, participar y desenvolverse correctamente sin miedo, no solo dentro del aula,
sino también en el ambiente familiar y social.
Sabemos que la comprensión lectora es una de las llaves del éxito tanto
académico como profesional de cualquier persona; una verdadera comprensión
exige que los estudiantes desarrollen capacidades para asimilar información,
hacer resúmenes, elaborar esquemas, expresar opiniones personales, y no
limitarse únicamente a los datos que están explícitos en el texto.
Es por ello que esta investigación va encaminada a analizar y determinar que
factores son los que afectan el mecanismo de comprensión de textos en los
alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, los
principales beneficiados serán los alumnos, que afianzaran sus competencias de
comprensión lectora, mejorando con esto la adquisición de información en
cualquier rubro y formando a su vez, seres humanos con capacidades más críticas
y autodidactas; así mismo será de gran ayuda a todos los docentes en su tarea
diaria dentro del grupo escolar para que mejoren sus técnicas empleadas,
permitiéndoles discernir que estrategia es la mas correcta para que se logre una
buena comprensión de textos, elevar el nivel académico y formar personas
capaces de enfrentar los diversos retos que la vida les presenta día con día en un
mundo cada ves mas competitivo.
1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DEL
SEXTO SEMESTRE DE BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD
TAMAZUNCHALE
La Universidad Tamazunchale, es una Institución Educativa, particular, legalmente
constituida el 19 de marzo de 2004, fue creada mediante el Patronato Potosino-
Hidalguense para el Fomento y Desarrollo de la Educación Superior, A.C. con la
misión de formar profesionistas capaces de transformar la realidad de su entorno y
de su tiempo mediante la práctica de valores, actitudes, habilidades y
conocimientos que lo identifiquen como un ente comprometido con el desarrollo de
su región y de su país a través de una formación integral que le convierta no solo
en instrumento de cambio sino también un creador de oportunidades. Cuenta con
Licenciaturas en Derecho, Sistemas Computacionales, Ciencias de la Educación,
Contabilidad, Administración y Bachillerato.
En el campo de la acción educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro
de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener,
organizar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la asimilación y
procesamiento de la información en el aprendizaje.
Los alumnos del sexto semestre de bachillerato presentan un problema al tratar de
comprender los diferentes textos, esto se ve en cada una de las sesiones que se
llevan a cabo durante la semana, en las diferentes tareas, actividades y trabajos
de investigación que se les encomiendan y en la participación individual y grupal
dentro del aula, su desempeño escolar es bajo, no se sienten aptos para
competir, existe ansiedad y desmotivación en el aprendizaje y sus conductas no
son las adecuadas.
La nula comprensión lectora no les permite estimular el desarrollo cognitivo -
lingüístico, fortalecer el concepto que tienen de si mismos y trae como
consecuencia inseguridad personal.
Generalmente esto se da por diversas circunstancias como problemas familiares,
falta o escasez de vocabulario, problemas en la memoria, ausencia de
conocimientos previos, formación docente, relación alumno – maestro, utilización
del método tradicional, desinterés total por el estudio.
1. ¿Qué factores influyen en el mecanismo de la comprensión de textos en los
alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale?
2. ¿Por qué a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la
Universidad Tamazunchale se les dificulta comprender los textos?
1.4 HIPÓTESIS
La falta de preparación por parte de los docentes al no seleccionar de manera
adecuada las estrategias correctas y el mal hábito por la lectura que tienen los
alumnos de sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale hace
que se les dificulte comprender los textos que se les presentan.
1.5 OBJETIVO
Identificar los factores que dificultan el mecanismo de comprensión de textos a los
alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale
mediante la elaboración y aplicación de encuestas, cuestionarios y test, dirigidos a
los estudiantes, plantilla de docentes y padres de familia.
1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
Dada la importancia de la lectura en la vida cotidiana, es necesario reflexionar
sobre el papel que cumple la escuela en la formación de lectores competentes, y
no perder de vista la inclusión de propuestas y de textos que guarden estrecha
relación con este objetivo, es decir, propiciar de forma continua el fomento de la
lectura y lograr que aquello que se muestra en palabras impresas tenga un efecto,
sino permanente al menos de una duración más grande que la que nos da la
memorización, el deseo de la investigación es que las ideas puedan migrar del
libro al conocimiento de los alumnos, ya que la lectura es el principal instrumento
de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en ella.
Tan es así que durante el proceso de aprendizaje, que se vive desde la primaria
hasta la educación post-graduada, se necesita leer una variada gama de textos
para apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no solo
radica en el contenido, sino en la cantidad, calidad, el estilo y hasta en los
propósitos de cada lectura.
1.7 LÍMITES DE ESTUDIO
Espacial
La presente investigación se realizará dentro de una institución educativa que en
este caso es la Universidad Tamazunchale, dirigida principalmente a los alumnos
del sexto semestre de Bachillerato, posteriormente también se incluirá dentro de la
misma a la plantilla de docentes y administrativos, quienes en cierta forma son los
responsables directos de los alumnos.
Temporal
Dentro del límite temporal, solamente se trabajará en un lapso de seis meses, el
tiempo que corresponde a un semestre en la institución, el cual nos será de gran
ayuda para identificar los diversos factores que ocasionan el problema de la
comprensión de textos.
Metodológico
En cuanto al método a utilizar es meramente documental basado en
investigaciones mediante encuestas, ejercicios, test, cuestionarios, dirigidos al
grupo del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, a la
plantilla de docentes y padres de familia.
Teórico
Se investigarán y analizarán las teorías de diversos autores, referentes al
problema de investigación, así mismo se tomarán las ideas principales e
importantes que nos den una mejor perspectiva sobre las causas que determinan
la no comprensión de textos de los alumnos.
1.8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Gobierno
La misión del gobierno es crear un sistema de auto-protección social para y con
todas las personas que viven en el Estado, prioritariamente asegurar el futuro de
la salud, educación, trabajo, sustento y vivienda.
Educación
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos,
al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
Escuela
Cada uno de los centros de enseñanza, donde de manera formal, se imparte una
currícula
Alumno
Aquel que aprende, que recibe conocimientos por parte de otro, es el discípulo
respecto del maestro
Maestro
Es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia
o arte.
Libro de texto
Libro de texto se utiliza para hacer referencia a los libros a los que recurren
alumnos y docentes para trabajar temas escolares en el ámbito de la escuela
Lectura
La lectura también es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual conlleva
el análisis, discriminación, el juicio, la evaluación y la síntesis, todos estos son
procesos mentales que se fundamentan en la experiencia pasada, de manera que
el contexto del tema presente debe ser examinado a la luz de las experiencias del
lector
Leer
Es el proceso de percibir y comprender escritura, ya sea mediante la vista o el tacto
La Percepción:
En este primer paso se reconocen los símbolos gráficos recurriendo a cualquier
técnica, ya sea por configuración, análisis estructural, contexto. La percepción
debe ser: rápida, precisa, amplia y rítmica
La Comprensión:
Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la capacidad de
comprender el mensaje o sea llevar los símbolos gráficos a ideas, bien recordando
experiencias pasadas o creando la imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca
la palabra.
Interpretar
Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En la función
interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno, colocándose en su lugar. A
través de la interpretación se conoce el pensamiento del autor, sus sentimientos
con los cuales el lector puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de
información.
La Reacción
Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptación o de rechazo con
las ideas expresadas por el autor. Es la comprensión entre el significado atribuido
por el autor y lo que con anterioridad sabía el lector.
La Integración
El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es decir las toma
o integra al caudal de sus experiencias personales si las considera de valor.
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA
3.1 SUJETOS
Universo
Según Hernández Sampieri, la unidad de análisis son los sujetos que van a ser medidos,
en esta investigación el universo es la Universidad Tamazunchale que contempla a 150
alumnos de las diferentes ofertas académicas como Derecho, Sistemas Computacionales,
Ciencias de la Educación, Administración, Contabilidad y Bachillerato.
Muestra
La población analizada es la de los alumnos del Grupo de sexto semestre de Bachillerato
de la Universidad Tamazunchale que en total son solamente seis; a los cuales se les
aplicará algunos cuestionarios, test, así mismo se les presentará un texto el cual tendrán
que leerlo y posteriormente realizar una actividad grupal e individual, y todo esto nos
llevará a identificar el nivel de comprensión con el que cuentan, las factores que afectan la
nula comprensión lectora y las estrategias adecuadas que se deben implementar para
mejorar el rendimiento del alumno.
3.2 MATERIAL
Instrumentos
Cuestionario CHAEA (anexo 1)
Encuesta para Docentes (anexo 2)
Encuesta para Alumnos (anexo 3)
Evaluación de niveles de Comprensión (anexo 4)
3.3 PROCEDIMIENTO
Tipo de investigación
El tipo de investigación que se realiza es, de acuerdo a Hernández Sampieri y
otros más, es meramente Documental ya que se analizará a los sujetos de estudio
en su medio natural, sin realizar ninguna modificación ni manipular ninguna
variable.
En el aspecto práctico, se evaluara la comprensión lectora y estilos de aprendizaje
para describirlos.
Método
Dentro del método la investigación esta planteada en el paradigma Simbólico
Interpretativo también llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista,
humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las
acciones humanas y de la vida social. Este paradigma se centra, dentro de la
realidad educativa, en comprenderla desde los significados de las personas
implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras
características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles
de experimentación. Lo que se pretende es:
• Desarrollar conocimiento ideográfico
• La realidad es dinámica, múltiple y holística
• Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser
analizada.