ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJEDE LA

HISTORIA

Testimonios HistóricosG.R.ELTONLa Historia

Del presente al pasado

Testimonios

Actividades Humanas

???ser un historiador( G.R.ELTON)

La Historia

Desarrollo de un relato Formular preguntas Capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos(8años)

Poseen capacidad de percepción …bien limitada

Puede desarrollarse a través de experiencias estimulantes en clase.

Niños de 10 y11 años Visitas Inferir Diálogo Observación Indagaciones en el aula

Estrategias

Torre de Londres

Fenaquistiscopios

Prendas Victorianas

Contexto y testimonios históricos•

Historias causas-efecto

Inferencia.Cuestionamientos

Materiales Historicos

Estrategias

Visitas a museos.. previa información -Exploración inicial.La manipulación de objetosProporcionar, solicitar diversos tipos de materiales históricos

IndagaciónHistórica

El alumno debe de disponer de un marco contextual en el área.

ESTRATEGIAS TESTIMONIOS

DOCENTES

Un cartel 1

Variedad de objetos

2

Fotografías

3

AnunciosTextos

publicitario4

4

Visitas Centrarse en un elemento

5

Museo en el aula

6

Anuncie Derribar la

esc…7

Testimonios ocularesEscritos + sonidos

Elaboraron: Laura Ayala, Idalia Higareda, Justa Martínez.

Deducción e inferencias de las fuentes en didáctica de la historia en educ. infantil y primaria

Cooper

Con lo que se sabe

• Son validas si concuerdan Se razona

y se argumenta

Piaget: (El pensamiento requiere una serie de procesos)

Otros autores: Se constituye por su interés, participación

y comprensión.

Wright: Los niños pueden aprender Donaldson: Depende si el razonamiento surge de preocu-

a hacer inferencias sobre objetos, paciones inmediatas o si vienen del exterior, así como

mapas, etc. la idea que tenga de lo que desea.

Deducciones e Inferencias de las fuentes

Pensamiento Inferencial

Partir de experiencias compartidas (conocimientos previos) Participar y poner en común ideas. Diálogo abierto. Ampliar su conocimiento. Aprender a desarrollar lenguaje usando el tiempo pasado y presente. Realizar esquemas, cuadros y/o mapas conceptuales. Pedir colaboración a los padres (narraciones, cuentos, juegos lúdico-educativo). Visitas a diversos lugares.

Elaboraron: Laura Ayala, Idalia Higareda, Justa Martínez.

Los niños pueden preguntar sobre objetos de la vida pasada porque pueden: tocar,

oler, mirar, escuchar.

El diálogo que permite: *Deducir *Especular *Hacer inferencias, *Comentarcausas y efectos * Volver a contar historias *Aceptar que no hay una sola respuesta.

Es esencial para la Comprensión de la Historia

Sugerencias