Objetivo•Introduciralosalumnosalaimportanciadelossuelosyporquénecesitanser

estudiados.•Ayudaralosalumnosacomprendercuántacantidaddesueloshaydisponibles

paraelusodeloshumanos.•Ayudaralosalumnosacomprenderlaconexiónexistenteentrelossuelosy

elusoquedeélhacenlosseresvivos.

DescripciónCada alumno explorará tres actividades las cuales ayudarán a promover lacomprensiónyrespetoporlossuelos.Losalumnosgeneraránrespuestasalassiguientespreguntas:¿Quéformaalossuelos?Y¿quétipodevidahayenlossuelos?Losalumnoselaboraránsuspropiasoracionesdeconexiones.

Resultados en el aprendizaje de los alumnosLosalumnoscomprenderánlaimportanciadelacienciadelossuelos,asícomolascantidadesdeusorelativoqueexistenenlaTierraylafunciónqueejercenlossuelosencuantoalosanimales,plantasyhumanos.

Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como Indagación•Habilidadesnecesariaspararealizarunainvestigacióncientífica

Ciencia Contenido - Pauta B: Física•Propiedadesdelosobjetosylosmateriales

Ciencia Contenido - Pauta C: Vida•Característicasdelosorganismos•Organismosysumedioambiente

Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencias de la Tierra y del espacio•PropiedadesdematerialesdelaTierra

Pautas Matemáticas: Patrones, funciones, y álgebra•Usodemodelosmatemáticosycambioenelanálisisdecontextosrealesy

abstractos

Pautas Matemáticas: Números y operaciones• Entender los números, las formas de representarlos, las relaciones entre

númerosysistemasnuméricos

Duración•Parte1:Unperíododeclasesde30minutos•Parte2:Unperíododeclasesde30minutos•Parte3:Unperíododeclasesde45-60minutos

NivelPrimaria(másapropiadoparalosgradosK-4)

Materiales

Parte 1:•LibrodeGLOBE

Primaria:Muestrasdesuelos

•Papelcuadriculado

•Marcadores

Parte 2:•Unamanzanayun

cuchillopequeño(ocopiasdediagramasenpapeldetransparenciayusodeunsobreproyector)

•¿Porquéestudiamoslossuelos?ActividaddeaprendizajedelportaldeGLOBE(www.globe.gov)

Parte 3:•Papelcuadriculado

•Marcadores

•TarjetasdeactividadesdelasHojasdetrabajo1-6delalumno-¡Todosnecesitamosdelossuelos!

•CopiasdelaHojadetrabajo7delalumno-¡Todosnecesitamosdelossuelos!(unahojaporalumno)

ElProgramaGLOBE ¡Todosnecesitamosdelossuelos!-Página1 Muestrasdesuelos

¡Todos necesitamos de los suelos!

UnaactividaddeaprendizajeparaMuestras de suelos

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Preparación

•LeaellibroMuestrasdesuelos–puedeleerloalosalumnosopediralosalumnosquelolean.Ellibropuedeserdescargadoatravésde:www.globe.gov/elementaryglobe.

Parte 1:Hagadostablasconlostítulos:¿Quéformanuestrossuelos? Y ¿Qué vive en nuestros suelos? Luego,colóquelasenunacartelera.

Parte 2:Descargue La actividad de aprendizaje ¿Por quéestudiamoslossuelos?delportaldeGLOBE(www.globe.gov). Se permite usar un cuchillo parala demostración en su aula de clases, reúna todoslosmaterialesnecesariosparaestaactividady llevea cabo la actividad que se presenta en Qué hacerycómohacerloseccióninferiordelaParte2,delocontrario, corte la manzana con antelación o usetransparencias de sobre proyector copiadas de laactividad.

Parte 3:•Haga una tabla y titúlela: “Cómo los seres vivos

usanlossuelos”,ydividalatablaentresseccionesconlossiguientesencabezados:plantas,animalesyhumanos.Coloquelatablaenunacartelera.

•Corteyplastifiquelascartasdeactividades.

Notas para los maestros

Los suelos son uno de los recursos naturales de laTierra más esenciales, sin embargo, generalmenteseledapordescontado.Lamayoríadelaspersonasnosedancuentadeque lossuelossonunmundodeapoyodevidayrespiraciónentreunoyotrolugarcomo resultante de varios factores, incluyendo lasdiferenciasdeclima,materialprimariodelsueloyellugardelossuelossobreelterreno.

Científicos, ingenieros, campesinos, desarrolladoresy demás profesionales consideran un suelodeterminado y características físicas, contenido dehumedad y temperatura a fin de tomar decisionesacercade:

•¿Cuáleselmejorlugarparaconstruirunedificio?

•¿Quétiposdecosechascreceránmejorenundeterminadoterreno?

•¿Seinundaráelsótanodeunacasacuandollueve?

•¿Cuáleslacalidaddelasaguassubterráneasenelárea?

Los suelos existen a modo de ecosistema en lasuperficie de la Tierra que está formado por microorganismos, minerales, materia orgánica, aire yagua.Lossuelossonsistemasvivosquesuministranmuchas de las funciones necesarias para la vida.Algunasfuncionesimportantesdelsueloincluyen:

•Suministrandounmediofértilendondecrecemosalimentosyfibra

•Produciendoyalmacenandogasescomoelbióxidodecarbono

•Almacenandocaloryagua

•Suministrando un millón de hogares a plantas,animalesymicroorganismos

•Filtrodeaguaydesperdicios

•Suministrandolafuentedematerialdeconstrucción,medicinaarte,maquillaje,etc.

•Residuosendescomposición

•Suministrando una huella geológica, climática,biológicaydehistoriahumana

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ElProgramaGLOBE ¡Todosnecesitamosdelossuelos!-Página3 Muestrasdesuelos

Los suelos se forman lentamente, y comprendeaproximadamente un 10 ó 11% de la superficie dela Tierra. Sin embrago, es importante estudiar esterecursonatural fundamental, así comocomprendercómodebeusarseyconservarseadecuadamente.

Los suelos están compuestos de minerales dediferentes tamaños (arena, barro y arcilla). Lacombinación de estos materiales en un suelodeterminado,determinacuántaaguapodráalmacenaren suelo,cuán fácilmente puede filtrarse el agua atravésdelatierrayquésucedeconlatierracuandoesta se seca. La tierra con gran cantidad de arcillapodríaresquebrajarsecuandoseseca,talycomoseobservaenelsuelocongrandesgrietasenlapartesuperior de un charco de barro, cuando partículasgrandesypesadascaenhaciaelfondo.Lossueloscongrancantidaddearenarealmentenosemantienencompactos o son lo suficientemente fuertes comopara ser usados como material de construcción. Latierrahasidousadacomomaterialdeconstruccióndurante miles de años y hasta hoy es uno de losmateriales de construcción más importantes. Enregiones secas se construyeron casas de ladrillosdeadobedurabancientosdeaños.Elconcretoylosladrillossondeusocomúnentodaspartes.Bienseaquesehaganbloquesdeconcretoodeadobe,esdesumarelevanciacomprenderlaimportanciadetenerloselementosindicadosenlamezcladetierra.

Latierrapuedecaracterizarseporsuestructura,color,consistencia, textura, así como por la abundanciade raíces, rocas y carbonados. Estas característicaspermiten que los científicos puedan interpretarcómofuncionaelecosistemaydeestamanerahacerrecomendacionesacercadelusodelossuelos,afinde minimizar el impacto sobre un ecosistema. Porejemplo,lainformacióndecaracterísticasdeunsuelopuede ayudara a determinar si debe sembrarse unjardín o construirse una escuela. La caracterizacióndeinformaciónayudaaloscientíficosapredecirlasposibilidadesdeunainundaciónosequía.Asímismo,puedeayudarlesadeterminarlostiposdevegetaciónymejorusodelastierrasenunlugardeterminado.

Qué hacer y cómo hacerlo

Parte 1:1.Coloqueenunacartelera lasdos tablas tituladas,

¿Quéformalossuelos?y¿Quéviveenlossuelos?

2.Comogrupo,pidaasusalumnosquereportensusideasyregistrensuscomentariosenlastablas.

3.Unavezquesehayan registrado todas las ideas,reviseengrupoloshallazgosdesusalumnos.

Parte 2:Opcional:EstasecciónesunbuenseguimientoalaParte1.1.Unavezquesusalumnoshayandiscutido,dequé

estánhechoslossuelosyquéviveenellos,pídalesquepermanezcanenungrupogrande.

2.Demostrarlaparte3delaatividaddeaprendizaje¿Porquéestudiamoslossuelos?(¿CuántatierrahayenlaTierra?)consusalumnos.

3.Nota a los maestros: ajuste la discusión hallevar a cabo con los alumnos, según grado,nivel y cantidad de conocimiento del tema.

Parte 3:1.Reúna a sus alumnosenungrangrupo y llenen

latabla:“Cómolosseresvivosusanalossuelos”.A medida que los alumnos reporten sus ideas,regístrelas en la tabla. Complete cada secciónpor separado (plantas, animales y humanos), ycompárelas al final de la sesión.Discuta con susalumnos acerca de las conexiones que existenacercadecómocadaunodelosdiferentesgruposhaceusodelossuelosparapodersobrevivir.Nota:Lacategoríadelos“humanos”seencuentraenunacolumnadiferentealade“Animales”,asegúresedequelosalumnosentiendanqueloshumanossonanimalesperoquesediscutendeformaseparadaporque por lo general usan los suelos de formadiferenteaotrosanimales.

2.Demuestre para la clase el siguiente proceso de“conexióndesuelos”.Extiendalascartasfrentealos grupos de manera que los alumnos puedan

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ElProgramaGLOBE ¡Todosnecesitamosdelossuelos!-Página4 Muestrasdesuelos

verlas todas. Revise las cartas con sus alumnos,demaneraque se familiaricen con las imágenesy el vocabulario. Comience el proceso hablandoacercadecuálserásuconexión.Luegoescojaunacartadecadagrupo.Coloquelosobjetossobreunamesaosobreelpisoypóngalosenunasecuenciaque conlleve a hacer la conexión. Ver Figura 1 acontinuación.

3.Dividalaclaseencuatroocincogrupos.Entregueunjuegodecartasacadagrupo.Explíquelesasusalumnosquevana llevaracabo las“conexionesdesuelos”.Comogrupo,losalumnosnecesitarándecidircuálesseránsusconexionesydeberánreunirlosmateriales a finde completar su conexión.Acada grupo deberá asignarse un ayudante querecojatodoslosmateriales.

4.Una vez que todos los pequeños grupos hayanarregladosusconexiones,pídalesquecompartansusconexionesdesuelosconelrestodelaclase.Hagaquelosayudantesrecojanlosmaterialesylosdevuelvanallugarindicadoyrepitanelprocesoafindehacerunaconexión.Continúeesteprocesotantasvecescomoeltiempolopermita.

5.Entregueacadaalumno laHojade trabajo7delalumno - ¡Todos necesitamos de los suelos! demaneraquelosalumnospuedandocumentarsusconexiones.Losalumnosilustraránlasconexionesen los recuadros adecuados y establecerán lasconexiones con palabras. Los alumnos máspequeños pueden ilustrar la conexión y luegodictarsusideasaunadultoquelesayude.

6.Paraunalistadeposiblesconexionesdesuelos,verfigura2,acontinuación.Losmaestrosyalumnospueden agregar muchas otras posibilidades.Nótese que hemos excluido las conexiones queseenfocanencómo losanimalesyplantasusanlossuelos,asícomoalgunasdesusnecesidades:agua,Sol,cadenaalimenticia.

7. Una vez que los alumnos hayan terminado lasconexiones de los suelos, agregue la sección dehumanos como parte adicional a esta ecuación.UselascartasdeHumanosdelgrupo3.Verfigura3comoejemplo.

Conejo + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Gusano + Cava + Suelo = Túneles (Hogar)

Topo + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Semillas + Siembra + Suelo =Plantas (Alimento)

Hormigas + Cava + Suelo = Colonia de hormigas (Hogar)

Perro de pradera + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Termitas + Cava + Suelo = Nido de termitas (Hogar)

Ardilla + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)

Figura 2: Lista de conexiones de suelos.

GRUPO 3 + GRUPO 2 + GRUPO 1 + SUELO = ALIMENTO/HOGAR

Humano + Plantas + Granos de maíz + Suelo = Cosecha de maíz (alimento)

“Unhumanotomaungranodemaízylosiembraenlatierraparaquecrezcayse

conviertaenalimento.”

Humano + Mexcla + Agua + Suelo (Arcilla) = Ladrillos para una vivienda (Hogar)“Unhumanomezclaaguayarcilla(tierra)afindehacerladrillosparausarlosalconstruiruna

vivienda.”

Figura 3: Conexiones humanas/de suelos.

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GRUPO 1 +GRUPO 2+ SUELO =ALIMENTO/HOGAR(plantas/animales) (acción)

Conejo + Cavar + Suelo = Madriguera (Hogar)“Elconejocavaenelsueloafindehaceruna

madrigueracomohoga”.

O

Semillas + Planta + Suelo = Plantas (Alimento)

“SLassemillassembradascrecenenlatierrayseconviertenenalimento”.

Figura 1: Muestras de conexiones de suelos.

ElProgramaGLOBE ¡Todosnecesitamosdelossuelos!-Página5 Muestrasdesuelos

Adaptaciones para alumnos menores y mayores(Vereldiagramaqueapareceacontinuación:¿Quiénviveallí?)

Alumnospequeños:Discutaconsusalumnoscualesdelosanimalesqueenumeramosarribavivensobreydebajodelsuelo.Luegopídalesqueilustrenlaescenacon el suelo y un árbol. Pueden dibujar o recortarypegar los animalesque viven sobreodebajodelsuelo.

Alumnosmayores:Discutaconsusalumnoscualesdelosanimalesqueenumeramosarribavivensobre,enydebajodelsuelo.Luegopídalesqueilustrenlaescena con el suelo y un árbol. Pueden dibujar orecortarypegarlosanimalesquevivensobre,enydebajodelsuelo.

Más investigaciones •Comparación de suelos: Averigüe cuál es el

mayor tipo de tierra para crecer plantas. Reúnalos siguientes materiales: cuatro vasos plásticos,tierra abonada, tierra de algún jardín, arcilla,semillas grandes de frijoles y agua. Pida a cadaalumnoquellenetrescuartosdelvasoconunodeloscuatrodiferentestipodetierra.Plante2ó3 semillasen cada vaso. Indiquea sus alumnosque siembren las semillas cerca del borde del

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vaso para poder mejor cómo crecen. Pida a losalumnosqueprediganloquecreenquesucederáencadaunodelosgruposdetierrayqueregistrenyguardenlatablaparaunafuturadiscusión,unavez que haya terminado el experimento. Pida alosalumnosquehagansupropiahojaderegistro,mediantedibujosporcadavaso,yqueregistrenencadahojaloquevenquesucedeencadaunodelosvasos.

Hoja de trabajo 1 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelos

Maestros:recortelascartasdetodaslasHojasdetrabajoydeserposible,plastifíquelas.Luego,useconsusalumnoslascartasdelaparte3Todosnecesitamosdelossuelos!

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Titulo de las cartas

Grupo 3

Hogar/alimentoTierra

Grupo 2Acciones

Grupo 3Humanos

Grupo 1Plantas, animales

y demás

Humano Humano

Hoja de trabajo 2 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelosCa

rtas

Gru

po1

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Conejo

Maíz

GusanoPerro de pradera

Ardilla Hormigas

Semillas

Topo

TermitasAgua

Hoja de trabajo 3 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelosCa

rtas

Gru

po2

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Siembra Siembra

Mezcla Mezcla

Cava Cava

Cava Cava

Cava Cava

Hoja de trabajo 4 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelosH

ogar

/car

tas

dea

limen

tos

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Túnel

Ladrillos

Madrigueras Madrigueras

Madrigueras Madrigueras

Nidos de termitas

Colonia de hormigas

Jardín

Plantas

Hoja de trabajo 5 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelosCa

rtas

de

tierr

a

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Tierra Tierra

Tierra Tierra

Tierra Tierra

Tierra Tierra

Tierra Tierra

Hoja de trabajo 6 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelos

Cartas+=

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Hoja de trabajo 7 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!

Muestras de suelos

NOMBRE:___________________________

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