Post on 22-Jun-2015
description
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
UNIDAD 2: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS, INDICADORES Y MATRICES DE EVALUACIÓN
Elaborado por el equipo de Docentes de Currículo y Evaluación por Competencias
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Reflexión• ¿Cuáles son las características del modelo curricular
basado en competencias? • ¿Cómo es entendido el proceso de enseñanza y
aprendizaje de este modelo? • Si usted ya ha tenido experiencia de trabajar bajo
este modelo ¿Cómo es la evaluación? ¿Qué se debe evaluar?
• ¿Qué miden los indicadores de evaluación?• Si la evaluación es un proceso permanente ¿A qué
da mayor prioridad: al proceso o al resultado? ¿Por qué?
Entonces ¿Cómo podemos saber que los
estudiantes están logrando los
Aprendizajes matemáticos?
La mejor manera de evaluar en un enfoque por competencias es observar el desempeño de nuestros estudiantes en situaciones autenticas o reales, en donde podemos evidenciar de manera integral la aplicación de sus aprendizajes.
EVALUACIÓN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Evaluación por competencias
COMPETENCIAS
Saber hacer en contexto
Capacidad en acción
demostrada con
suficiencia
EL MUNDO DE LA VIDA
Monereo (2009): “Conjunto integrado de estrategias para resolver una demanda específica correspondiente algún contexto habitual de la actividad humana”.
El resultado
Las capacidadesLa actuación
Qué se evalúa
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Características de la evaluación por competencias
Proceso dinámico y multidimensional.
Involucra proceso como los resultados del
aprendizaje.
Retroalimentación : cuantitativa y cualitativa.
Su horizonte: servir al proyecto ético de vida.
Reconoce las potencialidades, las
inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo
próximo de cada estudiante.
Utiliza variedad de instrumentos de acuerdo
a las necesidades de cada estudiante.
Uso de rúbricas, o matrices de valoración.
Se basa en evidencias consensuadas
socialmente
SITUACION DEL CONTEXTOProblema – Interés - Necesidad
TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA
Situación de Aprendizaje 1
Situación de Aprendizaje 2
Situación de Aprendizaje 3
Situación de Aprendizaje 4
Secuencia Didáctica
Secuencia Didáctica
Secuencia Didáctica
Secuencia Didáctica
RESULTADO
EVA
LUA
CIÓ
N
Med
iaci
ón
Doce
nte Transformar
Mejorar
Conocer
Procesos para
aprender (comprensió
n lectora, resolución de problemas, matematización …etc.)
Estrategias, técnicas,
escenarios, materiales y
recursos
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
En resumen: • No va a existir un método único que examine
todas las áreas de la competencia, ni un método único que satisfaga todas las necesidades.
• La validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación dependen de su estructura.
• Concepción integral de evaluación que considera elementos generales y particulares.
• Las unidades de competencia se desglosan en indicadores o criterios de desempeño.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Los indicadores de evaluación• Diccionario de la Real Academia Española (RAE):
“que indica o sirve para indicar”.
• Canales (2009) : “indicios, pistas, conductas, comportamientos o señales
observables y evaluables del desempeño de los estudiantes”
• Ministerio de Educación (s/f) “los indicadores son descriptores de los cambios o
resultados que evidencia el estudiante como consecuencia del proceso de enseñanza aprendizaje”.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Castillo y Cabrerizo (2009):
Indicador de una competencia básica que se desarrolla en un periodo establecido de tiempo.
Cada descriptor deberá incorporar los elementos de cada competencia básica: los contenidos, las habilidades, las actitudes y valores, y las estrategias de aprendizaje.
Cada descriptor debe estar integrado por algunos de los elementos de la competencia.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Importancia de los indicadores
Para el docente:
• Orienta la práctica pedagógica, es referente, para evaluar
Para el estudiante:
• Refiere como aprende y permite la autorregulación de sus aprendizajes. Los alumnos deben conocer qué se les va a evaluar.
Para el padre de
familia:
• Refiere como desarrollar aprendizajes de calidad.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Ejemplo de indicadoresIndicador
ElementosAcción Contenido Estrategia y/o actitud
Identifica las características de la probabilidad condicional en situaciones problemáticas en el distrito de San Juan de Lurigancho elaborando un cuadro de datos en forma ordena
Identifica
las características de la probabilidad condicional en situaciones problemáticas en el distrito de San Juan de Lurigancho
Elaborando un cuadro de datos en forma ordena
Analiza situaciones en las que usan números cardinales y ordinales en la resolución de una práctica dirigida.
Analizasituaciones en las que usan números cardinales y ordinales
En la resolución de una práctica dirigida.
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Matrices de evaluación • Zavala (2003) : El uso de matrices nos permiten determinar el
nivel de logro de los estudiantes con respecto a las competencias propuestas para el área con referencia al producto o productos
• También sirve para poder juzgar de un modo más ecuánime el proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logro del mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por los estudiantes.
• La elaboración de las matrices es muy ventajosa, pues nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes.
• Puede contener: pesos, contenidos, niveles de aprendizaje, dificultad u otros que se consideren (Canales, 2009)
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Para nuestra práctica pedagógica las matrices comprenderán los siguientes aspectos:
• Son las competencias que se van a evaluar con la matriz.
Competencia o competencias a evaluar:
• Son niveles de calidad en los indicadores.Logro:
• Son parámetros concretos de desempeño para evaluar los productos.Indicadores:
• Son los resultados que permiten determinar el nivel de calificación o idoneidad de los estudiantes al final del proceso formativo.
Producto:
• A veces es necesario darle una puntuación diferente a los niveles de logro para dar cuenta de su importancia.
Puntuación:
• Son actividades que se hacen para verificar los indicadores.Actividades de evaluación:
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 2013-2015 UNMSM
Ejemplo de matrizCompetencia:
Nivel de logro:
Producto:Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con
avances de calidad
Logro con excelencia
Indicador 1.
Actividad de evaluación.
Indicador 2.
Actividad de evaluación
Indicador 3.
Actividad de evaluación.