UNIVERSIDAD DE PUEBLAUNIPUEBLA

DESARROLLO TECNOLOGICOAPORTACIONES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA A LA

TECNOLOGIA DE LA EDUCACION.

PROFR: OSCAR TLAPALE ISLAS.

PRESENTA: JUAN CARLOS CONDE MOLOTLA

ENERO 2015

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SE APLICA A LA EDUCACION, DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA.

LA TECNOLOGIA LA ENCONTRAMOS EN:A) METODOS DE IMPRESIÓN (TEXTOS , MANUALES E ILUSTRACIONES.B) METODOS ELECTRONICOS (RADIO).C) METODOS ELECTRONICOS DE IMAGENES (TELEVISION, VIDEOGRABACIONES).D) MAQUINAS DE COMPUTO (MICROCOMPUTADORAS).

LOS RECURSOS TECNOLOGICOS

EDUCATIVOS DEBEN APLICARSE DE UNA

MANERA CREATIVA E INNOVADORA.

TECNOLOGIA PSICOEDUCATIVAGADNER (1987) Y POZO (1989) EL ENFOQUE COGNOSCITIVO ESTUDIA LA REPRESENTACION MENTAL EN EL SUJETO: (ESQUEMAS, MARCOS, GUIONES , PLANES, ESTRATEGIAS O MODELOS MENTALES)

EL DOCENTE PUEDE UTILIZAR COMO RECURSOS: “ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALES” PARA LA PRESENTACION DE LA

INFORMACION Y PROMOCION DE LOS APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS.

AUSUBEL: PROPONE EL USO DE ORGANIZADORES EXPOSITIVOS Y

COMPARATIVOS, COMO PUENTE ENTRE EL CONOCIMIENTO PREVIO Y EL MATERIAL NUEVO

A APRENDER.NOVAK Y GOWIN: PROPONEN EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES, PARA EXPONER INFORMACION

Y EVALUAR APRENDIZAJES.

MAYER (1990) EL USO DE ANALOGIAS Y MODELOS,

SON RECURSOS EFECTIVOS PARA MEJORAR EL

APRENDIZAJE Y COMPRENSION.

MEYER Y FREDLE (1984) Y HOROWITZ (1985)EL EMPLEO

DE TEXTOS NARRATIVOS Y EXPOSITIVOS, MEJORA EL

APRENDIZAJE.

“LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE” SON PLANES O PROCEDIMIENTOS PARA OPTIMIZAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION PARA APRENDER.A)ESTRATEGIAS DE REPASO.B)ESTRATEGIAS DE ELABORACION (VERBAL,

IMAGINAL, CONCEPTUAL) Y DE ORGANIZACION (REDES SEMANTICAS, MAPAS CONCEPTUALES, RESUMENES, MANEJO DE ESQUEMAS).

UN “APRENDIZAJE EXITOSO” ES EL QUE HA DESARROLLADO

CONOCIMIENTOS ESTRATEGICOS, Y SE APLICAN DE MANERA EFICAZ EN LAS DISTINTAS TAREAS DONDE SE

LES EXIGE.

ALGUNOS AUTORES PROPONEN INSERTAR EN LA CURRICULA “ACTIVIDADES

METACURRICULARES” DONDE SE ENSEÑEN A LA PAR CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Y

LOS ALUMNOS APRENDAN ESTRATEGIAS ESPECIFICAS Y METACOGNOSCITIVAS.

DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA ESCOLAR, INFLUYEN DECISIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE, EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EN LA PERSEPCION DE

AUTOEFICACIA LOS DIFERENTES TIPOS DE ORIENTACIONES Y METAS DE

DISTINTOS PATRONES DE EXPERIENCIAS DE ÉXITO Y FRACASO QUE HAYA VIVIDO

EL ALUMNO.

LOS OBJETOS SON CONOCIDOS EN FUNCION DE LAS

CAPACIDADES COGNITIVAS QUE POSEE EL SUJETO COGNOSCENTE

Y AL ACTUAR SOBRE EL CONSTRUYE Y TRANSFORMA SUS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES.

EL PROFESOR DEBE SER UN GUIA QUE PROPICIE LA

ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO Y EVALUE

PROCESOS, NOCIONES Y COMPETENCIAS COGNITIVAS.

LA EDUCACION DEBERA PROPICIAR LA AUTONOMIA MORAL E

INTELECTUAL DE LOS EDUCANDOS, PARA QUE AUMENTEN SUS

CAPACIDADES RACIONALES COMO CONSTRUCTORES ACTIVOS DEL

CONOCIMIENTO.

LA EDUCACION ESCOLARIZADA NO DEBE REDUCIRSE SOLO A PROCESOS DE CONSTRUCCION, SINO TAMBIEN A

LA TRANSMISION DE SABERES HISTORICAMENTE CONSTRUIDOS Y

SOCIALMENTE ORGANIZADOS.

LA REFORMA EDUCATIVA NECESITA PARA LA MEJORA DEL SISTEMA

EDUCATIVO, UN CAMBIO DE MENTALIDAD Y POR LO TANTO DE CAPACITACION Y FORMACION DEL

PROFESORADO.

LA FORMACION DEL PROFESORADO EN NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA

EDUCACION Y LA NECESIDAD DE UNA ALFABETIZACION DOCENTE EN

NUEVAS TECNOLOGIAS CON CONTENIDOS BASICOS, ES

INDISPENSABLE.

FORMACION DOCENTE:1. FORMACION INICIAL.

2. FORMACION PERMANENTE.3. MODELO TECNICO DE FORMACION DE

PROFESORADO.4. MODELO COGNITIVO DE FORMACION DEL

PROFESORADO.5. MODELO CRITICO DE FORMACION DEL

PROFESORADO.

LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE

NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION CONLLEVA DOS

CONOCIMENTOS: EL SABER “COMO SE HACE” (CONCEPTUAL) Y EL “SABER

HACERLO” (PROCEDIMIENTOS)

LA FORMACION DEL PROFESORADO EN NUEVAS

TECNOLOGIAS ESTA ESTRECHAMENTE VINCULADA A LOS CAMBIOS SOCIALES Y A LAS

REFORMAS EDUCATIVAS E INNOVADORAS.

CADA REFORMA EDUCATIVA POSEE UNA NUEVA

CONCEPCION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, BASADAS EN

INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS,

EXPERIMENTACIONES E INNOVACIONES EDUCATIVAS.

(GIROUX, 1990) EL PROFESOR ES UN PROFESIONAL INTELECTUAL Y AUTONOMO. (STENHOUSE, 1987)

EL PROFESOR SE DESARROLLA JUNTO, Y AL MISMO TIEMPO, EN

LOS PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR EN EL AULA.

PEDAGOGIA CRITICA PARA LOS MEDIOS TECNOLOGICOS.“DOMINAR ESOS LENGUAJES Y SUS MECANISMOS DE

PRODUCCION, COMPRENDIENDO EL SUB-TEXTO DE LOS MENSAJES VEHICULADOS, CONSEGUIR IDENTIFICAR

CONDICIONAMIENTOS IMPLICITOS, REVELANDO EL REAL SENTIDO DE LO QUE ES COMUNICADO, ES UNA DIMENSION DE LECTURA

CRITICA Y CONDICION NECESARIA PAR LA EDUCACION TRANSFORMADORA” (FREIRE 1992)

UN CAMBIO COGNITIVO NO ES POSIBLE SIN UN CAMBIO DE ACTITUD DEL PROFESORADO

FRENTE A LOS RETOS QUE REQUIEREN SIEMPRE LOS PROCESOS DE REFORMA

“LAS ACTITUDES HACIA LAS NUEVAS TECNOLOGIAS SON MAS

POSITIVAS CUANTO ANTES SE INTRODUCEN EN LA FORMACION Y

CUANTO MAYOR RESPUESTA OFRECEN A LOS VERDADEROS

PROBLEMAS DEL AULA”. (CASTAÑO 1994)

EL VIDEO COMO RECURSO TECNOLOGICO, PRETENDE

CONSTRASTAR LAS CONCEPCIONES TEORICAS CON

LAS PRACTICAS REALES, COMPROBAR Y OBSERVAR

CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA REALIDAD.

EL PROFESOR PUEDE DAR USO DE VIDEOS , SISTEMAS

MULTIMEDIA, REDES, PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

EN LOS RECURSOS TECNOLOGICOS.