PUERTO NATALES
2. ¿Qué está pasando en la educación TP? Pág. 5.
4. Ruta de construcción del PME de nuestro liceo
Pág. 10.
4.3. Elaboración de Fase Estratégica de Mejoramiento a 4 años
Pág. 13.
4.4. Elaboración de Fase Anual de Mejoramiento
4.2. Autodiagnóstico Institucional
Pág. 12.
Pág. 14.
Pág. 13.
3. ¿Por qué es importante El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en la educación TP?
Pág. 8.
5. Plan de Mejoramiento Educativo Liceo Politécnico Luis Cruz Martínez
Pág. 15.
5.3. Fase Estratégica año 2019 – 2022
Pág. 16.
Pág. 19.
6. Referencias Pág. 26.
socializar con la comunidad nuestro Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
para el período 2019- 2022, junto a una síntesis del proceso llevado a cabo
para su elaboración e información de contexto clave en que se fundamenta e
implementará dicho Plan.
La elaboración del PME 2019-2022 de nuestro establecimiento se desarrolló
en conjunto con el equipo de asesores/as de la Fundación de Desarrollo
Educacional y Tecnológico de La Araucanía (FUDEA) de la Universidad de La
Frontera, en el marco del proyecto “Asesoría en gestión educativa estratégica
para establecimientos educativos Técnico-Profesionales de Nivel Medio
con bajos resultados en la región”, impulsado por el Mineduc, a través de la
Secretaría Ejecutiva de Educación Media Técnico-Profesional (EMTP).
En particular, se llevó a cabo un trabajo sistemático conjunto, que se extendió
por varios meses, liderado por el equipo motor del establecimiento y
apoyado por el grupo asesor de FUDEA-UFRO, involucrando diversos actores
y estamentos de la comunidad, en sucesivas reuniones, jornadas y talleres
de trabajo. Dichas instancias permitieron reflexionar sobre la realidad actual
del establecimiento, levantar un autodiagnóstico institucional, priorizar las
necesidades institucionales en diversos ámbitos y tomar decisiones respecto
a los aspectos que para nuestro liceo constituyen elementos fundamentales a
incorporar al Plan de Mejoramiento que se implementará durante los próximos
cuatro años.
El proceso desarrollado se enmarcó en los procedimientos establecidos por
el Mineduc para la elaboración de la Fase Estratégica y Fase Anual del Plan
de Mejoramiento Educativo (Mineduc, 2019) y se focalizó en la búsqueda
de mejoras e innovaciones educativas para atender al principal objetivo
institucional: el logro de aprendizajes de todos/as los/as estudiantes.
Pág. 4.
Pág. 5.
2. ¿Qué está pasando en la educación TP?
Pág. 6.
2 . ¿QUÉ ESTÁ PASANDO EN LA EDUCACIÓN TP?
Los rápidos cambios que caracterizan al mundo globalizado de hoy, plantean nuevos
desafíos en los distintos ámbitos de la sociedad: económico, demográfico, educacional,
entre otros (Cedefop, 2017; UNESCO, 2015b). Diversos reportes internacionales,
evidencian que las competencias y habilidades específicas que se están enseñando a
niños y jóvenes no son suficientes o se encuentran obsoletas, en la perspectiva de un
adecuado desempeño laboral y una mejor calidad de vida en el presente y futuro (Llisterri,
Gligo, Holmos, y Ruíz-Devesa, 2014; OECD, 2013; UNESCO, 2015a, 2015b).
En este escenario el sistema educativo debe evolucionar, especialmente la Educación
Técnico-Profesional (ETP), dada su naturaleza adaptativa y vínculo con el entorno,
incorporando nuevas y renovadas competencias académicas, técnicas y transversales
en su proceso formativo, que logre mejorar las condiciones de sus egresados para
emprender trayectorias formativo-laborales que les permitan desarrollarse y progresar a
lo largo de la vida (Nedelkoska & Quintini, 2018; OECD, 2015, 2016; Unesco, 2015c, 2017;
WEF, 2016, 2017, 2018).
Lo anterior, impulsa a los establecimientos educacionales de EMTP, al diseño,
implementación y evaluación de un conjunto de procesos de gestión y mejoramiento
continuo que garanticen una educación integral y de calidad. En este sentido, resulta clave
el fortalecimiento, valoración y empoderamiento de las comunidades (equipo directivo,
docentes, asistentes de la educación, estudiantes, madres, padres y apoderados, entre
otros actores) como agentes de los procesos educativos y de mejoramiento (Hargreaves y
Fullan, 2012), teniendo como misión primordial el educar integralmente a los estudiantes.
Pág. 7.
(...) un proceso formativo que pone en el centro al ser humano en
su totalidad, promoviendo un desarrollo consistente e integrado
del conjunto de sus dimensiones, incluyendo la espiritual, la
ético-moral, la cognitiva o intelectual, la afectiva, la artística
y la de desarrollo físico, entre otras, y que se orienta a proveer
oportunidades de desarrollo e integración social al conjunto de
los niños, niñas, jóvenes y adultos de manera equitativa e inclusiva,
previniendo la discriminación y la segregación de cualquier
tipo, garantizando que todas y todos puedan ser ciudadanos
autónomos, responsables, proactivos y críticos.
(Ministerio de Educación, 2016) (p.18).
Dado lo anterior, es importante precisar lo que a nivel nacional se entenderá por un
proceso educativo integral y de calidad, siendo este:
“
“En este contexto, es un desafío para nuestro establecimiento generar instancias que
contribuyan a aumentar la calidad de la educación que impartimos como liceo de EMTP,
de tal manera de asegurar que los estudiantes cuenten con las competencias que les
permitan responder adecuadamente a un mundo de rápidos cambios, entendiendo que
los principales responsables de lograr este objetivo somos las comunidades educativas
en su conjunto.
3. ¿Por qué es importante El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en la educación TP?
Pág. 8.
Plan de Mejoramiento Educativo 2019 - 2022
3. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME) EN LA EDUCACIÓN TP?
Pág. 9.
Plan de Mejoramiento Educativo 2019 - 2022
El PME es un instrumento de planificación estratégica sustentado en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) del liceo, en el cual se encuentran objetivos, metas, estrategias y
acciones que constituyen la ruta de mejoramiento que el establecimiento seguirá
durante los próximos 4 años. Por lo anterior, la construcción del PME implica la toma de
decisiones en diversos ámbitos de la gestión institucional y pedagógica, que impactan en
el quehacer de toda la comunidad educativa y que se relacionan con los desafíos que nos
presenta el contexto actual a nivel global.
Este año se ha realizado un proceso participativo, que ha incorporado a diversos actores
en su elaboración: sostenedor, equipo directivo, equipo docente, estudiantes, apoderados
y asistentes de la educación, quienes han participado de la reflexión respecto al camino
de mejoramiento que la institución debe seguir.
El PME es un instrumento altamente relevante para el establecimiento, puesto que
incorpora un conjunto de decisiones estratégicas que se verán reflejadas en todos los
ámbitos de acción institucional: el liderazgo y el trabajo del equipo directivo, la gestión
pedagógica que se reflejará al interior de las salas de clases, la convivencia escolar y
la utilización de los recursos de la institución. A través de las acciones que se definen
en el PME, se espera avanzar significativamente en el mejoramiento institucional de
corto y mediano plazo, logrando el desarrollo integral de los/as estudiantes y alcanzar lo
declarado en el Proyecto Educativo Institucional.
4. Ruta de construcción del PME de nuestro liceo
Pág. 10.
Pág. 11.
Plan de Mejoramiento Educativo 2019 - 2022
El proceso de elaboración del PME se desarrolló dentro de los plazos, procedimientos,
instrumentos y contenidos definidos por el Ministerio de Educación (2019), considerando
la mirada compartida entre el equipo del establecimiento y el equipo FUDEA-UFRO
durante todo el trabajo desarrollado. Adicionalmente, como base conceptual del
proceso, se incorporó la promoción de Capital Profesional dentro del establecimiento
como un elemento clave, entendiendo que el mejoramiento de los procesos educativos
debe desarrollarse con una mirada colectiva y no individual, involucrando a la comunidad
docente con sus experiencias, saberes y competencias, puestas al servicio de un objetivo
común (Hargreaves y Fullan, 2012).
4. RUTA DE CONSTRUCCIÓN DEL PME DE NUESTRO LICEO
Figura 1. Proceso desarrollado para la elaboración del PME 2019 - 2022.
Creación Equipo Motor
Equipo directivo robustecido para el análisis y la toma de decisiones considerando diversas visiones y expertices.
Autodiagnóstico Institucional
nudos críticos en cada dimensión de la gestión escolar; considerando a docentes, equipo motor, asistentes, alumnos y apoderados.
Elaboración de Fase Estratégica
cuatro años, considerando el contexto educativo en el cual se está
lineamientos que guiarán el proceso educativo a mediano plazo. dar cumplimiento a los objetivos y
metas del establecimiento, etapa desarrollada por equipo motor, docentes y otros profesionales de la institución.
Pág. 12.
Con el objetivo de liderar el proceso de elaboración del PME del
establecimiento, se conformó un equipo de trabajo denominado
Equipo Motor, el cual se encuentra integrado por el equipo
directivo de nuestro liceo, robustecido con otros actores claves de
la comunidad educativa, considerando especialmente a docentes,
tanto del área de formación general como formación diferenciada
del establecimiento. Esto permitió poner en la discusión y análisis
diferentes visiones sobre la gestión educativa del liceo, aportando
elementos desde la gestión institucional y a su vez de lo que
ocurre cotidianamente al interior de las salas de clase.
Cabe mencionar que el trabajo del Equipo Motor y el equipo asesor
FUDEA-UFRO, contó en varios momentos con la participación y
asesoría por parte de la DEPROV regional.
Este equipo motor, conformado para liderar el mejoramiento
educativo del liceo, espera proyectarse más allá de la etapa
de diseño del PME, y así constituir un aporte permanente al
mejoramiento continuo del establecimiento.
Como muestra la Figura 1, la elaboración del PME contó con diferentes hitos durante el
transcurso del trabajo. A continuación, se describe cada uno de ellos:
4.1 CONFORMACIÓN DEL EQUIPO MOTOR
Pág. 13.
Plan de Mejoramiento Educativo 2019 - 2022
Como punto de partida para la toma de decisiones estratégicas de
mejoramiento, se levantó un autodiagnóstico institucional a partir
de los instrumentos propuestos por el Ministerio de Educación
para esta etapa (Mineduc, 2019; Mineduc 2018) y los Estándares
Indicativos de Desempeño (Ministerio de Educación, 2014). Dicho
autodiagnóstico fue elaborado por el equipo motor, los docentes y
otros profesionales que integran el establecimiento. Esta instancia
de autodiagnóstico institucional permitió identificar fortalezas
y nudos críticos en cada dimensión de la gestión institucional,
así como las potenciales áreas y prácticas que representen
oportunidades para la mejora de los procesos educativos. El
análisis de sus resultados permitió orientar la construcción de
objetivos estratégicos de la siguiente fase.
4.2 AUTODIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
A partir de los resultados del autodiagnóstico, la comunidad definió
los lineamientos que guiarían el mejoramiento educativo del
establecimiento en un horizonte de mediano plazo. Ello se abordó
considerando la realidad del establecimiento y sus prioridades de
mejoramiento, los estándares de desempeño de nivel satisfactorio
definidos por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad
de la Educación Escolar (Ministerio de Educación, 2014) y la
revisión colectiva de algunas experiencias de establecimientos
con trayectorias exitosas en el contexto de nuestro país. Durante
esta etapa de elaboración, se desarrollaron talleres y jornadas
de trabajo donde se contó con el compromiso de diversos
estamentos del establecimiento, a saber: equipo motor, equipo
docente, asistentes de la educación, apoderados y estudiantes.
Como resultado de esta etapa del trabajo, se definieron objetivos
y metas estratégicas a abordar durante los próximos cuatro años,
junto a las estrategias que se abordarán durante el primer año de
implementación.
4.3 ELABORACIÓN DE FASE ESTRATÉGICA DE MEJORAMIENTO A 4 AÑOS
Pág. 14.
Finalmente, la comunidad abordó la definición de las acciones
anuales que permitirán concretizar las estrategias definidas para
cada área de mejoramiento y avanzar en el cumplimiento de los
objetivos y metas estratégicas del establecimiento. Esta etapa fue
desarrollada por el equipo motor, docentes y otros profesionales
del liceo, quienes asumieron la tarea de definir las acciones
que llevarán a cabo los distintos equipos de trabajo, determinar
responsables, establecer un cronograma de trabajo y enlazar las
acciones con otros planes y programas que se desarrollan en el
establecimiento.
5. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO LICEO POLITÉCNICO LUIS CRUZ MARTÍNEZ
Pág. 16.
Nombre del establecimiento:
5.1 PRESENTACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Liceo Politécnico Luis Cruz Martínez
Puerto Natales
Cristina Susi Garrido
Pág. 17.
NUESTRA VISIÓN
la vida”.
NUESTRA MISIÓN
técnico-profesional, ética y valórica, en pos del
desarrollo de su/un proyecto de vida”.
Plan de Mejoramiento Educativo 2019 - 2022
Pág. 18.
NUESTROS SELLOS
NUESTROS VALORES
- Creatividad.
5.3 FASE ESTRATÉGICA
5.4 PLANIFICACIÓN ANUAL 2019
Pág. 22.
Pág. 23.
Pág. 24.
Pág. 25.
Pág. 26.
Plan de Mejoramiento Educativo 2019 - 2022
Cedefop. (2017). Dar forma, valorar e informar sobre la política de formación profesional.
Fecha de consulta: en julio, 2017, en www.cedefop.europa.eu
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Implications for Public Skills Development Policy Connecting the Labor and Education
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Llisterri, J., Gligo, N., Holmos, O., y Ruíz-Devesa, D. (2014). Educacion técnica y formación
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currículum de la Educación Media Técnico-Profesional. Santiago de Chile: Ministerio de
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6.REFERENCIAS
Plan de Mejoramiento Educativo 2019 - 2022
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Fecha de consulta: en julio, 2017, en http://www.oecd.org/skills/
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Gobernador Bernardo Philips 474, Puerto Natales
(61) 2 412217