08/06/20141 Educación Básica Especial ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA y MATERIALES Mabel Angela...

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Educación Básica Especial

ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA y

MATERIALES

Mabel Angela Ascarza Aguirre

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE JUNIN

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CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

Un aprendizaje es significativo cuando cobra sentido y funcionalidad para el niño o niña que aprende, y sobre todo cuando lo relaciona con su experiencia previa y con su entorno.

El estudiante debe encontrarle utilidad y aplicación en lo cotidiano.

Mabel Ángela Ascarza Aguirre


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LAS ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos las niñas y niños hacen lo mismo en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales.

Como educadores lo importante es organizar las situaciones de enseñanza sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno.



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¿POR QUÉ REALIZAR ADAPTACIONES METODOLÓGICAS?

No es posible plantear un mismo método de enseñanza para todos los estudiantes y para todos los contenidos.

Cada aprendiz es diferente (Estilo y ritmo , motivación de aprendizaje, puntos fuertes y débiles, su base cognitiva destrezas ,motivaciones se concentra en unas tareas con más facilidad que en otras)

Las estrategias de enseñanza deben ajustarse al modo de aprender del estudiante y a las características de cada aprendiz.



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LA METODOLOGÍA...

Debe contribuir a motivar a los estudiantes para que quieran y sientan la necesidad de aprender.

Debe servir para despertar la curiosidad e interés.

Hay que evitar que sea una ocasión para que el niño o niña con dificultades se sienta rechazado.



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CRITERIOS A TENER EN CUENTA: Participación activa de niñas y niños

permitiéndoles explorar. Intercalar el trabajo grupal e individual. Contextualizar los contenidos de

aprendizaje, estableciendo relaciones con la vida cotidiana.

Plantear actividades que involucren de manera global su dimensión corporal, afectiva y emocional.

Conectar los nuevos aprendizajes con aquellos que ya conoce el estudiante.


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Respetar los procesos personales de cada niño o niña

Utilizar el error como un medio para descubrir los procesos cognitivos del niño.

Utilizar una variedad de estrategias metodológicas.

Desarrollar los procesos motivacionales y sociales de manera permanente.

MABEL ANGELA ASCARZA AGUIRRE


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La docente tenga altas expectativas de todos sus estudiantes.

Se generen actividades en participen activamente todos los niños.

El grupo de niños del aula acoja y respete al nino incluído.

Involucrar al niño incluído en las tareas que pueda compartir con sus compañeros del aula.

Graduar la tarea que se le pide al niño.



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Propiciar que niños mas avanzados ayuden a sus compañeros.

Incluir estrategias metodológicas que respondan a las inteligencias múltiples.

Utilizar materiales estructurados y no estructurados.

Considerar estrategias que respondan a los diferentes estilos de aprendizaje.



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APRENDIZAJE COOPERATIVO Los estudiantes interactúan de manera

activa Se pueden formar grupos mixtos y

heterogeneos o trabajar en grupos homogeneos

Se pueden diferenciar dos procesos: el desarrollo de procesos mentales que se dan como producto del intercambio y el desarrollo social como proceso interactivo y colectivo (mundo social lleno de significados).



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ENSEÑANZA INDIVIDUAL

El estudiante interactúa con el docente o con otro estudiante.

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE

JUNIN


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ENSEÑANZA EN PEQUEÑO GRUPO HOMOGÉNEO

Cuando el docente u otro adulto enseña a un grupo de estudiantes que tienen el mismo ritmo y nivel de aprendizaje.



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ENSEÑANZA EN GRUPO HETEROGÉNEO:

Cuando los integrantes del grupo tienen diferentes ritmos y niveles de aprendizajes trabajan juntos para lograr un mismo resultado.

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE

JUNIN


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¿CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES

METODOLÓGICAS?

Desde una actividad, ofrecer variadas estrategias que permitan trabajar una o más capacidades con diferentes grados de complejidad, disminuyendo el nivel de abstracción. (Ver ejemplo 1)



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Diseñar actividades que tengan diferentes grados de dificultad y permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión, ofreciéndoles a niños y niñas la posibilidad de elegir entre distintas actividades. (Ver ejemplo 2)



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Utilizar una amplia gama de materiales didácticos para tratar determinados temas con distinto nivel de complejidad y permitan diferentes formas de utilización.

Ejemplo:

Utilizar un cuento impreso. El mismo cuento con audio (casset o CD). El mismo cuento con siluetas para aparear las

imágenes del cuento, utilizando pega-pega. Títeres o muñecos rellenos de algodón u otros.



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OTROS:

Combinar distintos tipos de agrupamientos al interior del aula, tanto en relación al tamaño como a los criterios de homogeneidad o heterogeneidad

Disminuir el nivel de abstracción de los contenidos.



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CRITERIOS PARA ADAPTAR DE LOS MATERIALES

Considerar las posibilidades locomotrices y manuales del estudiante

Responder a la edad e intereses de los estudiantes

Posibilitar el trabajo cooperativo No ser muy estructurado (permite que el

estudiante actúe sobre el)



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LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS

MATERIALES Los materiales que forman parte de los

sectores o rincones ubicados al alcance de los estudiantes.

Se pueden utilizar cajas para facilitar la disposición de los materiales.

Los niños y niñas son participes del orden Se deben de incluir materiales estructurados

y no estructurados.



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GRACIAS



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