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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.MODELO NEUROLÓGICO MATEMÁTICAS.MODELO NEUROLÓGICO La DSM IV define la discalculia como dificultades en el aprendizaje de las matemáticas sin otros trastornos asociados y propone los siguientes criterios diagnósticos: 1. La capacidad aritmética (medida mediante pruebas normalizadas de cálculo o razonamiento matemático administradas individualmente) se sitúan significativamente por debajo de lo esperado en función de la edad, inteligencia y escolaridad. (Discrepancia entre el rendimiento esperado en función de la edad, del cociente intelectual y del nivel de escolarización y el real). 2. El trastorno de cálculo interfiere significativamente en el rendimiento académico del alumno o las habilidades de la vida cotidiana que requieren habilidad para el cálculo. 3. Si existen déficits sensoriales, las dificultades para el rendimiento en el cálculo exceden a las habitualmente asociadas a ellas.
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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.MODELOMATEMTICAS.MODELO NEUROLGICO NEUROLGICO La DSM IV define la discalculia como dificultades en el aprendizaje delasmatemticassinotrostrastornosasociadosyproponelos siguientes criterios diagnsticos:1. Lacapacidadaritmtica!medidamedianteprue"asnormalizadas declculoorazonamientomatemticoadministradas indi#idualmente$sesit%ansignificati#amenteporde"ajodelo esperadoenfuncindelaedad&inteligenciayescolaridad. !Discrepanciaentreelrendimientoesperadoenfuncindela edad&delcocienteintelectualydelni#eldeescolarizacinyel real$.'.)ltrastornodeclculointerfieresignificati#amenteenel rendimientoacadmicodelalumnoolas*a"ilidadesdela#ida cotidiana +ue re+uieren *a"ilidad para el clculo.,.Sie-istendficitssensoriales&lasdificultadesparael rendimiento en el clculo e-ceden a las *a"itualmente asociadas a ellas.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.MODELO NEUROLGICO MATEMTICAS.MODELO NEUROLGICODiscalculia evoluiva! "osc #$%&'.Desordenestructuraldelas*a"ilidades matemticas+ue*asidooriginadoporun desordengenticoocongnitodea+uellas partesdelcere"ro+uesonelsu"strato anatmico/fisiolgicodirectodela maduracindelas*a"ilidadesmatemticas adecuadasalaedad&sinundesorden simultneodefuncionesmentales generales0.Discalculia ve()al* +i,icula+ -a(a .o/)(a( ci,(as 0 1(/i.os /ae/2icos. Discalculia l13ica* +i,icula+ -a(a lee( ci,(as 0 si4.os /ae/2icos.Discalculia 4(2,ica* +i,icula+ -a(a esc(i)i( ci,(as 0 si4.os /ae/2icos.Discalculia -(ao4.5sica* +i,icula+ -a(a co/-a(a( ca.i+a+es +e o)6eos +e /o+o /a.i-ulaivo. Discalculia i+io4.5sica* +i,icula+ -a(a co/-(e.+e( co.ce-os 0 (elacio.es /ae/2icas.Discalculia o-e(acio.al* +i,icula+es -a(a (eali7a( o-e(acio.es /ae/2icas.CLASIFICACIN Kosch (1974 1rminos cuantitati#os !muc*o& poco& nada& todos& ninguno2$. 1minos comparati#os !ms3menos& mayor& igual 2..$. 4orma !c5rculo& cuadrado& tringulo2$. 6rden !primero& %ltimo2$. 7osicin !encima& de"ajo2.$./.1iempo !*oy& ma8ana& ayer$. DI4I9:L1;D)S )< L; ;D=:ISI9I>< D) L6S 96EGAR POR EL SISTEMA DECIMAL-Di?ic)&"a#s$aracom$rn#r& sis"ma#cima&7)ni#a#s3 #cnas...ALUACIN MATEMTICAS( E>ALUACING. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRI6U=ENTESE>ALUACIN. DESCRIPCIN EECAUSTI>A DE LA NATURALEZA DEL PRO6LEMA4;916E)S IALUACIN MATEMTICAS( E>ALUACING. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRI6U=ENTESE>ALUACIN. DESCRIPCIN EECAUSTI>A DE LA NATURALEZA DEL PRO6LEMA4;916E)S )J1)EODi?ic)&"a#s n &a a#,)isici%n # &as nocions *2sicas ! n &a a#,)isici%n #& conc$"o # nmro.O$racions(MCom$rnsi%nMC2&c)&oMMc2nicaLa rso&)ci%n# $ro*&masSuma:9oloca mal las cantidades.)mpezar por la izda.Dificultades al lle#ar)rrores con el .B0.Eesta:9oloca mal las cantidades.)mpieza por la iz+uierda.Dificultades al lle#ar.)rrores con el .B0. Multiplicacin:9lculo mental.Dificultades al lle#ar.!6misin o adicin de nC en el multiplicador$.)rrores con el .B0. Di#isin:Disposicin espacial.6rden.DDi#isor de ms de 1 cifra!9onfusiones ta"las& restas$.)rrores con el .B0.9omprensin del te-to: lectura ine-acta& no comprensi#a& #oca"ulario desconocido.;nlisis del pro"lema: no ordena los datos& falta de organizacin temporal& no identifica la incgnita.Dificultades para representar el pro"lema. Dificultades para realizar inferencias.Eazonamiento lgico matemtico: ausencia planteamiento& confunde operaciones.9onceptos pre#ios: cantidad& tama8o& comparati#os. 9omprensin de conjuntos !clasificaciones$& seriaciones& conser#acin& correspondencia& conser#acin de n%mero.Comprensin de nociones bsicas y adquisicin del concepto de nmero!i"icultades en la comprensin del concepto de medida (peso# espacio# lon$itud# tiempo%&'l (alor de las monedas&)umeracin&Comprensin del sistema decimal (paso de decenas# seriaciones# ordenar%&'l (alor de un d*$ito en "uncin de su posicin&+en$ua,e matemticoComprensin de los t-rminos y de los s*mbolos matemticos&+ectura de nmeros y s*mbolos (./9# 9401# 4 12# 13/31%'scritura de nmeros y s*mbolos (./9# 3# 4# 1# 2# 7# 147/1447%&Dificultades en la adquisicin de las nociones bsicas ! en la adquisicin del conce"to de n#$ero.
