1 SMR -- MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS …ºSMR... · Ubicar y fijar equipos, líneas,...

PLANIFICACIÓN DOCENTE

PROGRAMACIÓN

MD75010201

Código: Rev.: Fecha Implantación:

MD75010201 2 15/09/2011

MÓDULO:

CURSO:

DEPARTAMENTO

CICLO FORMATIVO

PROFESORES

PLANIFICACIÓN DOCENTE IES VIRGEN DEL CARMEN

Paseo de la Estación nº 44 23008 Jaén

Tel. 953366942 – Fax: 953366944 www.iesvirgendelcarmen.comPROGRAMACIÓN

MD75010201 Rev. 3 12/11/17 Página

Fecha Implantación: Entregar a:

Jefa/e depto. → Jefatura estudios

MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE

EQUIPOS

2017/2018

INFORMÁTICA

ORMATIVO C.F.G.M.

SISTEMAS MICROINFORMÁTICOSREDES

JUAN JOSÉ SERRANO SOLAR

DOLORES CIVANTOS

JACINTO CABRERA RODRÍGUEZ

ELVIRA MARTÍNEZ MANUEL HIDALGO

JOSÉ DAMIÁN FUENTES

LUIS JOSÉ MOLINA

IES VIRGEN DEL CARMEN

Fax: 953366944 www.iesvirgendelcarmen.com

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ANTENIMIENTO DE

MICROINFORMÁTICOS Y

OLAR IVANTOS

ODRÍGUEZ

UENTES


PROGRAMACIÓN

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Contenido

1. Introducción, justificación y fundamentación2. Objetivos Generales Del Título3. Objetivos Generales Del Módulo4. Competencia General ................................5. Entorno Profesional ................................6. Competencias Profesionales, Sociales y Personales7. Perfil Profesional ................................8. Metodología ................................

9. Resultados Del Aprendizaje ................................

10. Criterios Comunes De Evaluación11. Procedimientos De Evaluación12. Criterios De Ponderación ................................

13. Procedimientos De Evaluación14. Criterios De Recuperación ................................

15. Atención A La Diversidad ................................

16. Contenidos ................................

17. Actividades Complementarias y Extraescolares18. Bibliografía, Materiales y Recursos




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1. Introducción, justificación y fundamentación................................................................

2. Objetivos Generales Del Título ................................................................................................

3. Objetivos Generales Del Módulo ................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

6. Competencias Profesionales, Sociales y Personales ................................................................

................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................

10. Criterios Comunes De Evaluación ................................................................................................

11. Procedimientos De Evaluación ................................................................................................

................................................................................................

13. Procedimientos De Evaluación ................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................

................................................................................................................................

mplementarias y Extraescolares ................................................................

18. Bibliografía, Materiales y Recursos ................................................................



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.................................................. 3

......................................... 6

..................................... 8

....................................................... 9

........................................................ 10

...................................... 11

............................................................ 13

................................... 14

............................................ 16

................................ 17

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PROGRAMACIÓN

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1. INTRODUCCIÓN, JUSTIFICACIÓN Y FUND

En el REAL DECRETO 1691/2007 de 14 de diciembre (BOE nº. 15 del 17 de enero de 2008) se establece

el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

queda identificado por los siguientes elementos:

• Denominación: Sistemas Microinformáticos y Redes.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

• Duración: 2.000 horas.

• Familia profesional: Informática y comunicaciones.

• Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

La programación didáctica Pedagógica prevista en el Art.120de(Ley Orgánica de Educación 2/200

preparar a los alumnos/as para lmodificaciones laborales que se produal ejercicio de una ciudadanía demo

La LEA 17/2007, establece mAndalucía relativos a la ordenación

Para la consecución de dichaPara facilitar esta labor de program

1er

Niv

el

CURRÍCULO




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JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN

En el REAL DECRETO 1691/2007 de 14 de diciembre (BOE nº. 15 del 17 de enero de 2008) se establece Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Este título

identificado por los siguientes elementos:

: Sistemas Microinformáticos y Redes.

: Formación Profesional de Grado Medio.

: Informática y comunicaciones.

(Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

ca que vamos a desarrollar se inserta en el me la LOE y en los Art. Del 5 al 12 del Decreto 200/

2006) establece que la F.P. en el sistema educatla actividad en un campo profesional y facilitoduzcan a lo largo de su vida, así como contribuir ocrática.

mediante el Capítulo V, “Formación Profesional” ln de las enseñanzas de F.P. del sistema educativo.

has capacidades es requisito previo Programar la mación, se establecen3 Niveles de Concreción Curr

Competencia de la Administración Educativade los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y orientaciones pedagógicas. Para esta programación es el Decreto 1691/2007, 14 de Diciembre por el que se establece el título de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan las enseñanzas mínimas, Decreto 436/2008 que regula aspectos generales de la FP en Andalucía y la Orden de 7 de Julio de 2009 desarrolla el currículo para Andaluza.



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En el REAL DECRETO 1691/2007 de 14 de diciembre (BOE nº. 15 del 17 de enero de 2008) se establece y se fijan sus enseñanzas mínimas. Este título

(Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

marco de la Autonomía /97. El Art.39.2 de la LOE tivo tiene por finalidad

tar su adaptación a las r al desarrollo personal y

” los aspectos propios de

r la Intervención Educativa.

rricular:

Administración Educativa. El currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y orientaciones pedagógicas. Para esta programación es el Real

ciembre por el que se título de técnico en Sistemas

y se fijan las enseñanzas mínimas, Decreto 436/2008 que regula aspectos

Orden de 7 de Julio la comunidad


PROGRAMACIÓN

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2o

Niv

el

PROYECTO CURRICULAR DE

CENTRO

3er

Niv

el

PROGRAMACIÓN DE AULA

Por lo tanto, esta Programación se ha realizado de acuerdo al Real Decreto 1691/2007, de 14 de

diciembre, donde se fijan sus enseñanzas mínimas para todo regula aspectos generales y la Orden de 7 de Julio de 2009 que desarrolla el currículo del Ciclo de Grado Medio de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes para Andalucía. Dicha programación contribuirá a la adquisición y desarrollo de las Competencias Profesionales.

El Decreto 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece, en su artículo 29.2, aquellos aspectos que, con carácter obligatorio, programación didáctica de las enseñanzas que cada Departamento tiene encomendadas y que son las siguientes:

� Objetivos. � Contenidos. � Metodología. � Materiales, libros y recursos� Actividades complementarias� Formas de atención a la diver� Tratamiento de las materias transversales� Procedimientos y criterios de evaluación y calificación

En lo referente a la evaluación, de acuerdo con el Capítulo 3 de nuestro Plan de Centro: “Criterios para

coordinar y concretar los contenidos curprogramaciones didácticas de los Departamentos.” se cita que “En la Formación Profesional se deberán incluir las competencias profesionales, personales y sociales” tal y como viene recola ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y




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CURRICULAR DE

Programaciones Didácticas de los distintola concreción del Currículo al Centro elaboran los Equipos Educativos teniendo adecuación de los elementos curriccaracterísticas del entorno social y culturaalumnado para alcanzar la adquisición de lgeneral y de las competencias profesionaly sociales del título. Aquí se sitúa la primeProgramación para el curso de 1º Microinformáticos y Redes, concretammódulo de Montaje y Mantenimiento de E

PROGRAMACIÓN DE Es la concreción de la Programación Didáctica en Unidades Didácticas. Es competencia del Es en este nivel en donde se sitúan las Didácticas de la Programación.

Por lo tanto, esta Programación se ha realizado de acuerdo al Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, donde se fijan sus enseñanzas mínimas para todo el territorio nacional, Decreto 436/2008 que regula aspectos generales y la Orden de 7 de Julio de 2009 que desarrolla el currículo del Ciclo de Grado Medio de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes para Andalucía. Dicha programación contribuirá a a adquisición y desarrollo de las Competencias Profesionales.

El Decreto 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece, en su artículo 29.2, aquellos aspectos que, con carácter obligatorio, programación didáctica de las enseñanzas que cada Departamento tiene encomendadas y que son las

Materiales, libros y recursos. Actividades complementarias. Formas de atención a la diversidad. Tratamiento de las materias transversales. Procedimientos y criterios de evaluación y calificación.

En lo referente a la evaluación, de acuerdo con el Capítulo 3 de nuestro Plan de Centro: “Criterios para coordinar y concretar los contenidos curriculares y para el tratamiento de las materias transversales en las programaciones didácticas de los Departamentos.” se cita que “En la Formación Profesional se deberán incluir las competencias profesionales, personales y sociales” tal y como viene recogido en el Artículo 2º de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y



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tos módulos. Es o específico, lo

o en cuenta la culares a las al del centro y la competencia les, personales

era parte de mi º de Sistemas mente para el Equipos.

Es la concreción de la Programación Didáctica en . Es competencia del profesorado.

Es en este nivel en donde se sitúan las 10 Unidades

Por lo tanto, esta Programación se ha realizado de acuerdo al Real Decreto 1691/2007, de 14 de el territorio nacional, Decreto 436/2008 que

regula aspectos generales y la Orden de 7 de Julio de 2009 que desarrolla el currículo del Ciclo de Grado Medio de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes para Andalucía. Dicha programación contribuirá a

El Decreto 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece, en su artículo 29.2, aquellos aspectos que, con carácter obligatorio, debe contener la programación didáctica de las enseñanzas que cada Departamento tiene encomendadas y que son las

En lo referente a la evaluación, de acuerdo con el Capítulo 3 de nuestro Plan de Centro: “Criterios para riculares y para el tratamiento de las materias transversales en las

programaciones didácticas de los Departamentos.” se cita que “En la Formación Profesional se deberán gido en el Artículo 2º de

la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y


PROGRAMACIÓN

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titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 15 de Octubre de 2010).




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titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 15 de Octubre de 2010).



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titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 15 de Octubre de 2010).


PROGRAMACIÓN

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2. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

Los objetivos generales de este ciclo formativo, especificados en el BOE nº 15 del 17 de enero de

2008, son los siguientes:

a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

b. Identificar, ensamblar y conectar component

aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

c. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de

aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

d. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisiónanalizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.

e. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cablead

inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área

extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para

locales.

i. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.

j. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

k. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.




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Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y

Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar

Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y

Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableadinalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área os procedimientos para instalar y configurar redes locales.

Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes

Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.

Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

nocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir



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es y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar

Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y

Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad,

Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área os procedimientos para instalar y configurar redes locales.

Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener

mantener sistemas microinformáticos y redes



nocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir


PROGRAMACIÓN

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l. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.

m. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras

para resolverlas.

n. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para estandarizadas.

o. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso

global para conseguir los objetivos de la producción.

p. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

q. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para

crear y gestionar una pequeña empresa.

r. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.




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Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado

idencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras

Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas

Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para ar y gestionar una pequeña empresa.

Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.



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Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado

idencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras

Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, actuar de acuerdo con las normas

Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso

Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas

Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para

Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.


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3. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales que se relacionan a

continuación y que se encuentran en la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Micro

1. Organizar los componentes físicossu documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

2. Identificar, ensamblar y conectar

aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

3. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de

aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

4. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicossistemas microinformáticos y redes locales.

5. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes

locales.

6. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrat

7. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

8. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.

9. Detectar y analizar cambios

actualizado dentro del sector.

Lo cual está conforme con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemaenseñanzas mínimas.




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ÓDULO

de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales que se relacionan a continuación y que se encuentran en la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes de BOJA 25



tar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicossistemas microinformáticos y redes locales.


Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrat


Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir

Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.

Lo cual está conforme con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus



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de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales que se relacionan a continuación y que se encuentran en la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo

informáticos y Redes de BOJA 25-08-2099, Artículo 3:

y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y

componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar

tar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener




Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir

tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse

Lo cual está conforme con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de s Microinformáticos y Redes y se fijan sus


PROGRAMACIÓN

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4. COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de é

microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornfuncionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.




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La competencia general de éste título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornfuncionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.



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ste título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.


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5. ENTORNO PROFESIONAL

La actividad se ejerce principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen a la

comercialización, montaje y reparación de equipos, redes y servicios microinformáticos en general, como parte del soporte informático de la organización, o en entidades de cualquier tamaño y sector productivo que utilicen sistemas microinformáticos y redes de datos para su trabajo más relevantes de esta profesión son los siguientes:

o Técnico instalador-reparador de equipos informáticoso Técnico de soporte informáticoo Técnico de redes de datoso Reparador de periféricos de sistemas microinfoo Comercial de microinformáticao Operador de tele-asistenciao Operador de sistemas




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La actividad se ejerce principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen a la montaje y reparación de equipos, redes y servicios microinformáticos en general, como

parte del soporte informático de la organización, o en entidades de cualquier tamaño y sector productivo que utilicen sistemas microinformáticos y redes de datos para su gestión. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes de esta profesión son los siguientes:

reparador de equipos informáticos Técnico de soporte informático Técnico de redes de datos Reparador de periféricos de sistemas microinformáticos Comercial de microinformática

asistencia Operador de sistemas



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La actividad se ejerce principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen a la montaje y reparación de equipos, redes y servicios microinformáticos en general, como

parte del soporte informático de la organización, o en entidades de cualquier tamaño y sector productivo gestión. Las ocupaciones y puestos de


PROGRAMACIÓN

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6. COMPETENCIAS PROFESIONALES, SOCIALES Y

Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título

de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BOJA 25contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones desisistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

c) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y

diagnosticando disfunciones,

d) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

e) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas

de datos en el sistema, para gara

f) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

g) Elaborar presupuestos de si

h) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las

intervenciones realizadas.

Estas competencias se corresponden con el REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de dicique se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, las competencias profesionales, personales y sociales asociadas al título son:Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mansistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

1. Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.




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OCIALES Y PERSONALES

Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título Sistemas Microinformáticos y Redes (BOJA 25-08-2099, página 10), la formación del módulo

contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a

Determinar la logística asociada a las operaciones desinstalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los

Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de

Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las

Estas competencias se corresponden con el REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de dicitítulo de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, las competencias

profesionales, personales y sociales asociadas al título son: ística asociada a las operaciones de instalación, configuración y man

sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos




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Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título 2099, página 10), la formación del módulo

contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a

nstalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los


Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y para comprobar y ajustar su funcionamiento.

actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas ntizar la integridad y disponibilidad de la información.

Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y

stemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.


Estas competencias se corresponden con el REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, las competencias

ística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos



PROGRAMACIÓN

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2. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos, localizando y diagnosticando

disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

3. Mantener sistemas microinformáticos, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

4. Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas

de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

5. Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

6. Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

7. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas

en el entorno de trabajo.

8. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

9. Utilizar los medios de consulta resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

10. Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las

intervenciones realizadas.

11. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

12. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.




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las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

Mantener sistemas microinformáticos, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.


Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas

Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.


umplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos s definidos dentro del ámbito de su competencia.



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las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos, localizando y diagnosticando

Mantener sistemas microinformáticos, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y


Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas

Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.


umplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando

Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos


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7. PERFIL PROFESIONAL

La siguiente tabla relaciona los módulos profesionales de este ciclo con las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales:

UNIDADES DE COMPETENCIA

UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos.

UC0958_2: Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación de

UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos establecidos.

UC0221_2: Instalar, configurar y mantener paquede propósito general y aplicaciones específicas.

UC0222_2: Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas.

UC0953_2: Montar equipos microinformáticos.

UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformático.

UC0957_2: Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos.

UC0955_2: Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local.

UC0956_2: Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas.

UC0959_2: Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos.

Competencias asociadas a este módulo. � UC0953_2: Montar equipos microinformáticos.� UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformático.




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La siguiente tabla relaciona los módulos profesionales de este ciclo con las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales:

UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS PROFESIONALES

: Instalar y configurar el software base en sistemas 0222. Sistemas operativos monopuesto.

: Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación de clientes.

0222. Sistemas operativos monopuesto. 0226. Seguridad Informática.

Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos establecidos.

0225. Redes locales.

Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas.

0223. Aplicaciones ofimáticas.

Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas.


Montar equipos microinformáticos. 0221. Montaje y mantenimiento de equipos.

Reparar y ampliar equipamiento microinformático. 0221. Montaje y mantenimiento de equipos.

Mantener y regular el subsistema físico en sistemas 0226. Seguridad inform

Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red 0227. Servicios en red.

Realizar los procesos de conexión entre redes 0227. Servicios en red

Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y 0226. Seguridad informática.

Competencias asociadas a este módulo.

Montar equipos microinformáticos. Reparar y ampliar equipamiento microinformático.



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La siguiente tabla relaciona los módulos profesionales de este ciclo con las unidades de competencia del

MÓDULOS PROFESIONALES

0222. Sistemas operativos

0222. Sistemas operativos

0226. Seguridad Informática.

0225. Redes locales.



0221. Montaje y mantenimiento de

0221. Montaje y mantenimiento de

0226. Seguridad informática.

0227. Servicios en red.

0227. Servicios en red

0226. Seguridad informática.


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8. METODOLOGÍA

Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que

el alumno se considere parte activa de la actividad docente, con esto se pretende involude asimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades no como un mero contenedor de éstas sino como un productor directo de estos conocimientos y habilidades en sí mismo.

De igual forma se pretende que el alumno respete al

igualmente el material de la clase. Los medios que se implantarán en la medida de lo posible para conseguir estos fines son:

� Estructuración de la clase en U para situar los ordenadores próximos a las paredes (evita

problemas ya que el cableado eléctrico no estará situado cerca del alumnado) y colocación de las mesas en el centro para la realización de las clases teóricas.

� Utilización del proyector para realizar las explicaciones prácticas.

� Agrupación de horas de clase en bloques de 2 o 3 sesiones lectivas, con el fin de poder planificar teoría y ejercicios prácticos en el mismo día.

� Realización de actividades en grupo que permitan, de una forma próxima y fácil, el aporte de distintos puntos de vista sobre

� Realización de debates en clase donde la postura del profesor no quede clara en un primer

momento y permita expresar opiniones acerca de los temas expuestos para avanzar gradualmente hacia el punto deseado.

� Planteamiento de actividades comentados.

� Por otra parte se plantea la necesidad de motivar e incentivar el interés del alumno por los temas referenciados en clase, esto se concreta en los puntos siguientes:

o Acercamiento de los temas didocumentación de productos lo más conocidos y asequibles posible.

o Desmitificando la teoría más abstracta y convirtiéndola en cosas tangibles. Es decir, analizando el punto de vista práctic




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Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que el alumno se considere parte activa de la actividad docente, con esto se pretende involude asimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades no como un mero contenedor de éstas sino como un productor directo de estos conocimientos y habilidades en sí mismo.

De igual forma se pretende que el alumno respete al profesor y a sus compañeros, respetando igualmente el material de la clase. Los medios que se implantarán en la medida de lo posible para

Estructuración de la clase en U para situar los ordenadores próximos a las paredes (evitaproblemas ya que el cableado eléctrico no estará situado cerca del alumnado) y colocación de las mesas en el centro para la realización de las clases teóricas.

Utilización del proyector para realizar las explicaciones prácticas.

ras de clase en bloques de 2 o 3 sesiones lectivas, con el fin de poder planificar teoría y ejercicios prácticos en el mismo día.

Realización de actividades en grupo que permitan, de una forma próxima y fácil, el aporte de distintos puntos de vista sobre un tema concreto.

Realización de debates en clase donde la postura del profesor no quede clara en un primer momento y permita expresar opiniones acerca de los temas expuestos para avanzar gradualmente

Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda aportar su criterio a los temas

Por otra parte se plantea la necesidad de motivar e incentivar el interés del alumno por los temas referenciados en clase, esto se concreta en los puntos siguientes:

o de los temas didácticos al mundo real, aportando publicaciones y documentación de productos lo más conocidos y asequibles posible.

Desmitificando la teoría más abstracta y convirtiéndola en cosas tangibles. Es decir, analizando el punto de vista práctico de los conceptos expresados en clase.



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Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que el alumno se considere parte activa de la actividad docente, con esto se pretende involucrarlo en el proceso de asimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades no como un mero contenedor de éstas

profesor y a sus compañeros, respetando igualmente el material de la clase. Los medios que se implantarán en la medida de lo posible para

Estructuración de la clase en U para situar los ordenadores próximos a las paredes (evitando así problemas ya que el cableado eléctrico no estará situado cerca del alumnado) y colocación de las

ras de clase en bloques de 2 o 3 sesiones lectivas, con el fin de poder planificar

Realización de actividades en grupo que permitan, de una forma próxima y fácil, el aporte de

Realización de debates en clase donde la postura del profesor no quede clara en un primer momento y permita expresar opiniones acerca de los temas expuestos para avanzar gradualmente

creativas donde el alumno pueda aportar su criterio a los temas

Por otra parte se plantea la necesidad de motivar e incentivar el interés del alumno por los temas

ácticos al mundo real, aportando publicaciones y documentación de productos lo más conocidos y asequibles posible.

Desmitificando la teoría más abstracta y convirtiéndola en cosas tangibles. Es decir, o de los conceptos expresados en clase.


PROGRAMACIÓN

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o Planteando ejemplos de aplicación de los trabajos en clase en el mundo laboral real (o lo más cercano posible) de forma que se vaya formando la imagen, en cada alumno, de su perfil profesional.

o Se utilizará la plataforma Moodle implantada en el centro para distribuir ejercicios,

actividades… y realizar las tareas y pruebas.

� Se usará la plataforma educativa online (Moodle) como método de comunicación entre alumnos y el profesor. A través de dicha plataforma se realos alumnos/as y el envío de ejercicios resueltos por parte de los alumnos/as al profesor. También servirá como lugar en el que el profesor irá suministrando información relevante para el grupo: ejercicios resueltos, fechas de exámenes, fechas de entrega de ejercicios, etc.




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Planteando ejemplos de aplicación de los trabajos en clase en el mundo laboral real (o lo más cercano posible) de forma que se vaya formando la imagen, en cada alumno, de su

taforma Moodle implantada en el centro para distribuir ejercicios, actividades… y realizar las tareas y pruebas.

Se usará la plataforma educativa online (Moodle) como método de comunicación entre alumnos y el profesor. A través de dicha plataforma se realizará el envío de material por parte del profesor a los alumnos/as y el envío de ejercicios resueltos por parte de los alumnos/as al profesor. También servirá como lugar en el que el profesor irá suministrando información relevante para el

ejercicios resueltos, fechas de exámenes, fechas de entrega de ejercicios, etc.



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Planteando ejemplos de aplicación de los trabajos en clase en el mundo laboral real (o lo más cercano posible) de forma que se vaya formando la imagen, en cada alumno, de su

taforma Moodle implantada en el centro para distribuir ejercicios,

Se usará la plataforma educativa online (Moodle) como método de comunicación entre alumnos y lizará el envío de material por parte del profesor a

los alumnos/as y el envío de ejercicios resueltos por parte de los alumnos/as al profesor. También servirá como lugar en el que el profesor irá suministrando información relevante para el

ejercicios resueltos, fechas de exámenes, fechas de entrega de ejercicios, etc.


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9. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

1. Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos

y relacionarlas con sus necesidades.

2. Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos efectuados y aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información.

3. Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlas con las

necesidades de uso del sistema informático.

4. Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir las vulnerabilidades e instalar software específico.

5. Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y repercusiones de su incumplimiento.




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Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades.

Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos efectuados y aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información.

Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlas con las e uso del sistema informático.

Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir las vulnerabilidades e instalar software específico.

Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y repercusiones de su incumplimiento.



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Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos

Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos efectuados y aplicar

Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlas con las

Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir las

Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y analizar las


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10. CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN

La calificación final de cada evaluación se obtendrá como la nota promedio de las unidades

evaluadas y finalizadas hasta el día de la evaluación. Esto siempre y cuando se fundamentales de cada una de las unidades temáticas.

La calificación final que se dará antes de la evaluación de finales de mayo, se obtendrá como la nota

promedio de todas las unidades didácticas. Si el alumno no hubiera supe

examinarse a finales de junio en la convocatoria Como las calificaciones son numéricas enteras, la nota se debe redondear. Se redondeará de la

siguiente manera (este redondeo sólo será aplicable siempre y cuando se tengan superadas todas las unidades). Se pasará al siguiente entero cuando el decimal sea mayor o igual a 7. En otro caso, la nota será el entero obtenido.

En el caso en que los alumnos hayan realizlargo de todo el curso, destacando sobre el resto de sus compañeros se podría redondear desde un decimal inferior al 7.

Cualquier indicio de copia o plagio en los documentos evaluables implicará una suspenso a todos los alumnos implicados.

Los alumnos que superen las tres evaluaciones quedan exentos de la evaluación

superado el módulo. Los procedimientos y criterios de evaluación comunes para las enseñanzas de form

inicial que son:

� Valorar el hábito de trabajo y estudio, tanto individual como colectivo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje.

� Conocer y aplicar métodos de identificación y resolución de problemas enconocimiento científico y tecnológico.

� Adquirir y desarrollar destrezas en el uso de diferentes fuentes de información, especialmente en las tecnologías de la información y la comunicación.

� Comprender y expresarse con corrección en� Desarrollar el sentido crítico, la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de

responsabilidades.




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VALUACIÓN

La calificación final de cada evaluación se obtendrá como la nota promedio de las unidades evaluadas y finalizadas hasta el día de la evaluación. Esto siempre y cuando se haya superado los obj

de las unidades temáticas.

La calificación final que se dará antes de la evaluación de finales de mayo, se obtendrá como la nota promedio de todas las unidades didácticas.

Si el alumno no hubiera superado alguna unidad tendría que empezar el proceso de recuperación y examinarse a finales de junio en la convocatoria que tendrá lugar en ese mes.

Como las calificaciones son numéricas enteras, la nota se debe redondear. Se redondeará de la a (este redondeo sólo será aplicable siempre y cuando se tengan superadas todas las

Se pasará al siguiente entero cuando el decimal sea mayor o igual a 7. En otro caso, la nota será

En el caso en que los alumnos hayan realizado actividades de ampliación de forma continua a lo largo de todo el curso, destacando sobre el resto de sus compañeros se podría redondear desde un decimal

Cualquier indicio de copia o plagio en los documentos evaluables implicará una suspenso a todos los alumnos implicados.

Los alumnos que superen las tres evaluaciones quedan exentos de la evaluación

Los procedimientos y criterios de evaluación comunes para las enseñanzas de form

Valorar el hábito de trabajo y estudio, tanto individual como colectivo como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje. Conocer y aplicar métodos de identificación y resolución de problemas en conocimiento científico y tecnológico. Adquirir y desarrollar destrezas en el uso de diferentes fuentes de información, especialmente en las tecnologías de la información y la comunicación. Comprender y expresarse con corrección en la lengua castellana, tanto hablada como escrita.Desarrollar el sentido crítico, la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de



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La calificación final de cada evaluación se obtendrá como la nota promedio de las unidades haya superado los objetivos

La calificación final que se dará antes de la evaluación de finales de mayo, se obtendrá como la nota

rado alguna unidad tendría que empezar el proceso de recuperación y

Como las calificaciones son numéricas enteras, la nota se debe redondear. Se redondeará de la a (este redondeo sólo será aplicable siempre y cuando se tengan superadas todas las

Se pasará al siguiente entero cuando el decimal sea mayor o igual a 7. En otro caso, la nota será

ado actividades de ampliación de forma continua a lo largo de todo el curso, destacando sobre el resto de sus compañeros se podría redondear desde un decimal

Cualquier indicio de copia o plagio en los documentos evaluables implicará una calificación de

Los alumnos que superen las tres evaluaciones quedan exentos de la evaluación de Junio y tendrán

Los procedimientos y criterios de evaluación comunes para las enseñanzas de formación profesional

Valorar el hábito de trabajo y estudio, tanto individual como colectivo como condiciones necesarias

los diversos campos del

Adquirir y desarrollar destrezas en el uso de diferentes fuentes de información, especialmente en

la lengua castellana, tanto hablada como escrita. Desarrollar el sentido crítico, la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de


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� Participar de una forma activa en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e intervla propuesta de soluciones.

� Respetar tanto el material puesto a su disposición para la realización de las actividades prácticas de cada módulo, así como el existente en las aulas u otras dependencias en el centro.

� Mantener una actitud positiva aactividad de aula y en la propuesta para casa.

� Realizar las prácticas de clase respetando los calendarios y plazos de entrega establecidos pudiéndose en todo momento aclarar los planteamientos ssoluciones adoptadas, etc...

• Potenciar las capacidades afectivas positivas como la resolución dialogada de conflictos, el rechazo de comportamientos discriminatorios de tipo sexista, racista y xenófobo y el desarrollo de acsolidarias y pacíficas.




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Participar de una forma activa en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interv

Respetar tanto el material puesto a su disposición para la realización de las actividades prácticas de cada módulo, así como el existente en las aulas u otras dependencias en el centro.Mantener una actitud positiva al aprendizaje siguiendo las directrices del profesorado en la actividad de aula y en la propuesta para casa. Realizar las prácticas de clase respetando los calendarios y plazos de entrega establecidos pudiéndose en todo momento aclarar los planteamientos seguidos, estrategias de trabajo, soluciones adoptadas, etc...

Potenciar las capacidades afectivas positivas como la resolución dialogada de conflictos, el rechazo de comportamientos discriminatorios de tipo sexista, racista y xenófobo y el desarrollo de ac



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Participar de una forma activa en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interviniendo en

Respetar tanto el material puesto a su disposición para la realización de las actividades prácticas de cada módulo, así como el existente en las aulas u otras dependencias en el centro.

l aprendizaje siguiendo las directrices del profesorado en la

Realizar las prácticas de clase respetando los calendarios y plazos de entrega establecidos eguidos, estrategias de trabajo,

Potenciar las capacidades afectivas positivas como la resolución dialogada de conflictos, el rechazo de comportamientos discriminatorios de tipo sexista, racista y xenófobo y el desarrollo de actitudes


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11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Además de la normativa citada en el apartado primero hay que tener presente:

� ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 202 de 15/10/2010)

Se establecen cómo criterios de calificación el de un 40% para las prueba

escritos o en ordenador), un 40% para los ejercicios prácticos individuales o en grupo. El corresponderá a los ejercicios que se deben realizar y entregar en clase en la fecha indicada por el profesor (actividades diarias).

Por lo tanto la nota final viene determinada por los siguientes ítems: A) Por actividades de enseñanza

a. Prácticas y ejercicios: calificaciones obtenidas en laclase y los ejercicios realizados en casa. El alumno debe entregar prácticas, en caso contrario, supondrá un cero en este apartado.

b. Ejercicios de clasediarias de clase que se deben entregar a la hora indicada. menos el 90 % de las prácticas

apartado. B) Por actividades específicas de la evaluación el 40% de la nota final:

a. Exámenes escritos o en ordenador: cada trimestre se realizará como mínimo un examen, pudiendo realizarse pruebas parciales recuperables. En cada una mínima de 4,5. La nota final en este apartado será la media ponderada de todas las pruebas realizadas.

� Si el alumno supera las 3

alumnos que no superen alguna evaluación deberán presentarse a la prueba establecida como convocatoria parcial, que consistirá en la realización de una recuperación de cada parte suspensacada uno de los trimestres.




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VALUACIÓN


ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que

forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 202 de

Se establecen cómo criterios de calificación el de un 40% para las prueba0% para los ejercicios prácticos individuales o en grupo. El

corresponderá a los ejercicios que se deben realizar y entregar en clase en la fecha indicada por el profesor

Por lo tanto la nota final viene determinada por los siguientes ítems:

Por actividades de enseñanza-aprendizaje el 40% de la nota final: Prácticas y ejercicios: Supone un 40% de la nota final. En este apartado entran las calificaciones obtenidas en las prácticas realizadas en clase, los ejercicios realizados en clase y los ejercicios realizados en casa. El alumno debe entregar

, en caso contrario, supondrá un cero en este apartado. Ejercicios de clase: Supone un 20% de la nota. En este apartado se evaluarán las prácticas diarias de clase que se deben entregar a la hora indicada. El alumno debe entregar

0 % de las prácticas de éste tipo, en caso contrario, supondrá un cero en este

des específicas de la evaluación el 40% de la nota final: Exámenes escritos o en ordenador: Este apartado supone el 40%cada trimestre se realizará como mínimo un examen, pudiendo realizarse pruebas parciales recuperables. En cada una de las pruebas el alumno debe obtener una nota

La nota final en este apartado será la media ponderada de todas las pruebas realizadas. Estos exámenes serán: teóricos, prácticos o teórico/prácticos.

3 evaluaciones se considera que tiene el módulo aprobado.alumnos que no superen alguna evaluación deberán presentarse a la prueba establecida como convocatoria parcial, que consistirá en la realización de una recuperación de cada parte suspensa



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ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que

forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 202 de

Se establecen cómo criterios de calificación el de un 40% para las pruebas prácticas (exámenes 0% para los ejercicios prácticos individuales o en grupo. El 20% restante

corresponderá a los ejercicios que se deben realizar y entregar en clase en la fecha indicada por el profesor

de la nota final. En este apartado entran las s prácticas realizadas en clase, los ejercicios realizados en

clase y los ejercicios realizados en casa. El alumno debe entregar al menos el 80 % de las

nota. En este apartado se evaluarán las prácticas

El alumno debe entregar al , en caso contrario, supondrá un cero en este

40% de la nota final. En cada trimestre se realizará como mínimo un examen, pudiendo realizarse pruebas

el alumno debe obtener una nota

La nota final en este apartado será la media ponderada de todas las Estos exámenes serán: teóricos, prácticos o teórico/prácticos.

evaluaciones se considera que tiene el módulo aprobado. Aquellos alumnos que no superen alguna evaluación deberán presentarse a la prueba establecida como convocatoria parcial, que consistirá en la realización de una recuperación de cada parte suspensa de


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12. CRITERIOS DE PONDERACIÓN

EXÁMENES PRÁCTICAS

40 % 40 %

La validez de la fórmula anterior implica que todos

taller/tareas deben ser entregadas y sobre 10 siendo la nota media de todas ellas superior a 5 puntos sobre 10

exámenes realizados deberán ser superados con u

Se considera requisito indispensable para superar cada unidad y por tanto cada evaluación, la

entrega de al menos el 80% de las prácticas

mismas. La nota de cada práctica se verá disminuida en 0,5 puntos por cada día natural de retraso que pase en la entrega de la misma (siempre y cuando se permita la entrega tardía) un 7,5 y se irá descontando 0,5 sobre esa nota.

Los alumnos que no superen alguna evaluación tendrán la obligación de asistir a clase durante el

mes de Junio y se presentarán a la evaluación final con aquellas evaluaciones que tengan suspensas.

La nota final que aparecerá en los boletines de cada ev

media de cada una de las unidades. Esta nota se redondeará a una nota sin decimales (se redondeará al alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y evolución del alumno a lo largo del curso).

La nota de la evaluación final se obtendrá como resultado de realizar la nota media (con decimales) obtenida en cada trimestre, siempre y cuando se hayan superado todas las evaluaciones parciales. Para la emisión de los boletines, esta nota se redondeará para obtener una alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y evolución del alumno a lo largo del curso).

La nota máxima que se puede obtener en cualquier examen de recuperación será un

Cualquier indicio de copia o plagio e

suspenso de la evaluación correspondiente, a todos los alumnos implicados.

Los alumnos que superen las tres evaluaciones parciales quedan exentos de la evaluación final aunque podrán prepararse para la misma si quieren subir nota. En caso de no querer subir nota en la evaluación final se le daría el módulo como superado con la nota obtenida (media de la nota de las tres evaluaciones parciales redondeada al alza o a la baja dependiendo del trabajo, alumno a lo largo del curso).




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EJERCICIOS EN CLASE Otro (explicar):

20%

La validez de la fórmula anterior implica que todos los trabajos en grupo y supuestos/prácticas

taller/tareas deben ser entregadas y han sido superadas con una calificación superior o igual a 4 puntos

nota media de todas ellas superior a 5 puntos sobre 10. Igualmente exámenes realizados deberán ser superados con una calificación superior o igual a

Se considera requisito indispensable para superar cada unidad y por tanto cada evaluación, la las prácticas propuestas y respetar las fechas de presentación de las

s. La nota de cada práctica se verá disminuida en 0,5 puntos por cada día natural de retraso que pase (siempre y cuando se permita la entrega tardía) siendo la nota máxima alcanzable

un 7,5 y se irá descontando 0,5 sobre esa nota.

Los alumnos que no superen alguna evaluación tendrán la obligación de asistir a clase durante el mes de Junio y se presentarán a la evaluación final con aquellas evaluaciones que tengan suspensas.

La nota final que aparecerá en los boletines de cada evaluación parcial corresponderá a la nota media de cada una de las unidades. Esta nota se redondeará a una nota sin decimales (se redondeará al alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y evolución del alumno a lo largo del curso).

ón final se obtendrá como resultado de realizar la nota media (con decimales) obtenida en cada trimestre, siempre y cuando se hayan superado todas las evaluaciones parciales. Para la emisión de los boletines, esta nota se redondeará para obtener una nota sin decimales (se redondeará al alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y evolución del alumno a lo largo del curso).

La nota máxima que se puede obtener en cualquier examen de recuperación será un

Cualquier indicio de copia o plagio en los documentos evaluables implicará una calificación de suspenso de la evaluación correspondiente, a todos los alumnos implicados.

Los alumnos que superen las tres evaluaciones parciales quedan exentos de la evaluación final ra la misma si quieren subir nota. En caso de no querer subir nota en la

evaluación final se le daría el módulo como superado con la nota obtenida (media de la nota de las tres evaluaciones parciales redondeada al alza o a la baja dependiendo del trabajo,



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Otro (explicar): TOTAL

100%

los trabajos en grupo y supuestos/prácticas de han sido superadas con una calificación superior o igual a 4 puntos

. Igualmente las pruebas o

na calificación superior o igual a 4,5 puntos sobre 10.

Se considera requisito indispensable para superar cada unidad y por tanto cada evaluación, la propuestas y respetar las fechas de presentación de las

s. La nota de cada práctica se verá disminuida en 0,5 puntos por cada día natural de retraso que pase siendo la nota máxima alcanzable

Los alumnos que no superen alguna evaluación tendrán la obligación de asistir a clase durante el mes de Junio y se presentarán a la evaluación final con aquellas evaluaciones que tengan suspensas.

aluación parcial corresponderá a la nota media de cada una de las unidades. Esta nota se redondeará a una nota sin decimales (se redondeará al alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y evolución del alumno a lo largo del curso).

ón final se obtendrá como resultado de realizar la nota media (con decimales) obtenida en cada trimestre, siempre y cuando se hayan superado todas las evaluaciones parciales. Para la

nota sin decimales (se redondeará al alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y evolución del alumno a lo largo del curso).

La nota máxima que se puede obtener en cualquier examen de recuperación será un 7.

n los documentos evaluables implicará una calificación de

Los alumnos que superen las tres evaluaciones parciales quedan exentos de la evaluación final ra la misma si quieren subir nota. En caso de no querer subir nota en la

evaluación final se le daría el módulo como superado con la nota obtenida (media de la nota de las tres evaluaciones parciales redondeada al alza o a la baja dependiendo del trabajo, actitud y evolución del


PROGRAMACIÓN

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En caso de querer presentarse a subir nota en Junio, el alumno/a deberá examinarse de todo el módulo completo. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

La evaluación de las competencias profesionales asociadas a evaluación de las aptitudes y procedimientos de cada unidad didáctica. En cada unidad didáctica detallaremos qué competencias serán evaluadas.

Para superar el módulo, todas las competencias profesionales deben ser superadas,cada competencia profesional, las prácticas y exámenes de los temas en que se trabaja deben ser superados por el alumno/a. Aclaramos que, al haber evaluación continua, si la misma competencia aparece en varias unidades didácticas, se puede “recuperar” si se demuestra que las destrezas y conocimientos que la componen son superados por el alumno/a.




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En caso de querer presentarse a subir nota en Junio, el alumno/a deberá examinarse de todo el

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

La evaluación de las competencias profesionales asociadas a este módulo va asociado con la evaluación de las aptitudes y procedimientos de cada unidad didáctica. En cada unidad didáctica detallaremos qué competencias serán evaluadas.

Para superar el módulo, todas las competencias profesionales deben ser superadas,cada competencia profesional, las prácticas y exámenes de los temas en que se trabaja deben ser superados por el alumno/a. Aclaramos que, al haber evaluación continua, si la misma competencia aparece en varias

recuperar” si se demuestra que las destrezas y conocimientos que la componen son superados por el alumno/a.



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En caso de querer presentarse a subir nota en Junio, el alumno/a deberá examinarse de todo el

este módulo va asociado con la evaluación de las aptitudes y procedimientos de cada unidad didáctica. En cada unidad didáctica

Para superar el módulo, todas las competencias profesionales deben ser superadas, esto es, para cada competencia profesional, las prácticas y exámenes de los temas en que se trabaja deben ser superados por el alumno/a. Aclaramos que, al haber evaluación continua, si la misma competencia aparece en varias

recuperar” si se demuestra que las destrezas y conocimientos que la


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13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIO (MARCAR CON UNA X DEBAJO DE S Í O NO)

La ortografía resta puntuación.

Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a la media. Debe tener una calificación de exámenes realizados. Para las tareas y actividades individuales entregadas, deberán tener una califi

Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones.

La entrega de las prácticas con retraso resta puntuación.Cada día natural de retraso en la entrega de las prácticas resta 0,5 puntos de la puntuación total de la práctica.




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VALUACIÓN


La ortografía resta puntuación.

Los alumnos/as deben llegar a un mínimo de la calificación para acceder a

Debe tener una calificación de 4,5 o más en cada una de las pruebas o exámenes realizados. Para las tareas y actividades individuales entregadas, deberán tener una calificación mínima de 4 puntos.

Los alumnos/as deben superar todas las evaluaciones.

La entrega de las prácticas con retraso resta puntuación. Cada día natural de retraso en la entrega de las prácticas resta 0,5 puntos

práctica.



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SÍ NO

X

X

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PROGRAMACIÓN

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14. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN


La calificación final será la misma que la del examen.Para las recuperaciones, la calificación máxima será de exámenes como para las tareas y actividades que se recuperen.

Puede eliminar materia previamente al examen.

Existen criterios de corrección diferentes entre convocatoria ordinaria y extraordinaria (explicar en caso afirmativo las di

Existe una nota mínima a obtenerPara las recuperaciones la calificación m

Existen tres evaluaciones parciales y alumno/a no supere todos los exámenes correspondientes a cada unidad o no haya realizado todas las actividades propuestas por el profesor y teniendo en cuenta que para superar la evaluación debe obtener una nota igual o superior a 5, el profesor a lo largopara la recuperación de la misma, con el fin de que los alumnos/as más retrasados en la materia se incorporen al proceso normal de evaluación.

Entre estas actividades se podrán encontrar: ejercicios di(teórico/prácticas)..., etc. El profesor irá revisando, evaluando y calificando las actividades realizadas por el alumno y determinará, teniendo en cuenta los objetivos didácticos y los criterios de evaluación establecidos en cada unidad didáctica implicada, si el alumno supera o no la evaluación.

Los alumnos con alguna evaluación parcial suspensa, tendrán la obligación de asistir a las clases que

se organicen, durante el mes de Junio, para la preparación de las pruebas de la evalevaluación y calificación se llevarán a cabo entre el 22 y el 30 de Junio aproximadamente.

En estas fechas, el alumno deberá presentar las actividades pendientes a lo largo del curso

nuevas actividades indicadas por el profesor)unidades didácticas que tenga suspensa/s. Si tras realizar las pruebas y entregar todas las actividades pendientes tiene todo aprobado (nota igual o superior a 5), entonces se hará la media y su nmedia de las notas de las 3 evaluaciones.

Los alumnos que hayan superado las evaluaciones parciales y deseen subir nota, deberán asistir a las clases de repaso durante el mes de Junio y presentarse al examen final de toda la materia parasubir nota.




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CRITERIOS DE RECUPERACIÓN


La calificación final será la misma que la del examen. Para las recuperaciones, la calificación máxima será de 7 tanto para los exámenes como para las tareas y actividades que se recuperen.

Puede eliminar materia previamente al examen.

Existen criterios de corrección diferentes entre convocatoria ordinaria y extraordinaria (explicar en caso afirmativo las diferencias).

ínima a obtener en la recuperación para recuperar. Para las recuperaciones la calificación mínima será de 4,5.

Existen tres evaluaciones parciales y antes de realizar cada evaluación parcial y en el caso de que un

alumno/a no supere todos los exámenes correspondientes a cada unidad o no haya realizado todas las actividades propuestas por el profesor y teniendo en cuenta que para superar la evaluación debe obtener una nota igual o superior a 5, el profesor a lo largo de cada trimestre propondrá una serie de actividades para la recuperación de la misma, con el fin de que los alumnos/as más retrasados en la materia se incorporen al proceso normal de evaluación.

Entre estas actividades se podrán encontrar: ejercicios diversos, trabajos, pruebas (teórico/prácticas)..., etc. El profesor irá revisando, evaluando y calificando las actividades realizadas por el alumno y determinará, teniendo en cuenta los objetivos didácticos y los criterios de evaluación establecidos

dáctica implicada, si el alumno supera o no la evaluación.

Los alumnos con alguna evaluación parcial suspensa, tendrán la obligación de asistir a las clases que se organicen, durante el mes de Junio, para la preparación de las pruebas de la evalevaluación y calificación se llevarán a cabo entre el 22 y el 30 de Junio aproximadamente.

En estas fechas, el alumno deberá presentar las actividades pendientes a lo largo del curso nuevas actividades indicadas por el profesor) y deberá realizar una prueba o examen para cada una de las unidades didácticas que tenga suspensa/s. Si tras realizar las pruebas y entregar todas las actividades pendientes tiene todo aprobado (nota igual o superior a 5), entonces se hará la media y su nmedia de las notas de las 3 evaluaciones.

Los alumnos que hayan superado las evaluaciones parciales y deseen subir nota, deberán asistir a las clases de repaso durante el mes de Junio y presentarse al examen final de toda la materia para



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SÍ NO

X

X

X

X

ón parcial y en el caso de que un alumno/a no supere todos los exámenes correspondientes a cada unidad o no haya realizado todas las actividades propuestas por el profesor y teniendo en cuenta que para superar la evaluación debe obtener

de cada trimestre propondrá una serie de actividades para la recuperación de la misma, con el fin de que los alumnos/as más retrasados en la materia se

versos, trabajos, pruebas (teórico/prácticas)..., etc. El profesor irá revisando, evaluando y calificando las actividades realizadas por el alumno y determinará, teniendo en cuenta los objetivos didácticos y los criterios de evaluación establecidos

Los alumnos con alguna evaluación parcial suspensa, tendrán la obligación de asistir a las clases que se organicen, durante el mes de Junio, para la preparación de las pruebas de la evaluación final. Dicha evaluación y calificación se llevarán a cabo entre el 22 y el 30 de Junio aproximadamente.

En estas fechas, el alumno deberá presentar las actividades pendientes a lo largo del curso (o las y deberá realizar una prueba o examen para cada una de las

unidades didácticas que tenga suspensa/s. Si tras realizar las pruebas y entregar todas las actividades pendientes tiene todo aprobado (nota igual o superior a 5), entonces se hará la media y su nota final será la

Los alumnos que hayan superado las evaluaciones parciales y deseen subir nota, deberán asistir a las clases de repaso durante el mes de Junio y presentarse al examen final de toda la materia para intentar


PROGRAMACIÓN

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15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Con el objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la diversidad del

alumno en los módulos de Formación Profesional planteamos las siguientes actuaciones, sin olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a la incorporación de las modificaciones requeridas: Alumnos de admisión tardía

Si por cualquier motivo se incorporara algún alumno de forma tardía, se le dará acceso a todo el

material impartido hasta ese momento. Además se le hará un seguimiento a parte en el cual el alumno podrá preguntar todas las posibles dudas que le surgieran respecto a la materia impartida.

Usaremos la plataforma Moodle, donde almacenaremos todos los contenidos, objetivos y las

actividades por temas y fecha, para facilitar la inserción del alumnado de incorporación tardía. En caso de que ya se hubiesen hecho exámenes o trabajos se le dará la oportunidad de realizar

dichas pruebas siempre y cuando el motivo de la incorporación

Alumnos con necesidades educativas especiales

A priori, basándonos en las primeras semanas de clase y en la prueba de evaluación inicial no se han detectado diferencias en cuanto a la diversidad entre el alumnado. Las acciones quson las que se detallan a continuación.

No obstante, no debemos olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a la

incorporación de modificaciones requeridas por nuevos campos de actuación. Atención personalizada a los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, ayudándoles en la

resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos. Alumnado con ritmo de aprendizaje rápido:

En este grupo también se incluye el alumnado con nivel elevado de conocimientos. Se plantea, en cada una de las unidades didácticas, una serie de actividades de ampliación que permitirán mantener la motivación de este alumnado mientras el resto de compañeros alcanzan los objetivos propuestos.

Proporcionar actividades complementarias a los alumnos más aventajados para ampliar

conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados. También podrán implicarse en sus compañeros de clase como monitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza.




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Con el objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la diversidad del alumno en los módulos de Formación Profesional planteamos las siguientes actuaciones, sin olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a la incorporación de las modificaciones requeridas:

Si por cualquier motivo se incorporara algún alumno de forma tardía, se le dará acceso a todo el e momento. Además se le hará un seguimiento a parte en el cual el alumno

podrá preguntar todas las posibles dudas que le surgieran respecto a la materia impartida.

Usaremos la plataforma Moodle, donde almacenaremos todos los contenidos, objetivos y las ctividades por temas y fecha, para facilitar la inserción del alumnado de incorporación tardía.

En caso de que ya se hubiesen hecho exámenes o trabajos se le dará la oportunidad de realizar dichas pruebas siempre y cuando el motivo de la incorporación tardía esté justificado.

Alumnos con necesidades educativas especiales

A priori, basándonos en las primeras semanas de clase y en la prueba de evaluación inicial no se han detectado diferencias en cuanto a la diversidad entre el alumnado. Las acciones quson las que se detallan a continuación.

No obstante, no debemos olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a la incorporación de modificaciones requeridas por nuevos campos de actuación.

los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos.

do con ritmo de aprendizaje rápido:

En este grupo también se incluye el alumnado con nivel elevado de conocimientos. Se plantea, en cada una de las unidades didácticas, una serie de actividades de ampliación que permitirán mantener la

lumnado mientras el resto de compañeros alcanzan los objetivos propuestos.

Proporcionar actividades complementarias a los alumnos más aventajados para ampliar conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados. También podrán implicarse en sus compañeros de clase como monitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza.



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Con el objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la diversidad del alumno en los módulos de Formación Profesional planteamos las siguientes actuaciones, sin olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a la incorporación de las modificaciones requeridas:

Si por cualquier motivo se incorporara algún alumno de forma tardía, se le dará acceso a todo el e momento. Además se le hará un seguimiento a parte en el cual el alumno

podrá preguntar todas las posibles dudas que le surgieran respecto a la materia impartida.

Usaremos la plataforma Moodle, donde almacenaremos todos los contenidos, objetivos y las ctividades por temas y fecha, para facilitar la inserción del alumnado de incorporación tardía.

En caso de que ya se hubiesen hecho exámenes o trabajos se le dará la oportunidad de realizar tardía esté justificado.

A priori, basándonos en las primeras semanas de clase y en la prueba de evaluación inicial no se han detectado diferencias en cuanto a la diversidad entre el alumnado. Las acciones que podemos realizar

No obstante, no debemos olvidar que la programación está abierta y es flexible en cuanto a la

los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento, ayudándoles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos, y

En este grupo también se incluye el alumnado con nivel elevado de conocimientos. Se plantea, en cada una de las unidades didácticas, una serie de actividades de ampliación que permitirán mantener la

lumnado mientras el resto de compañeros alcanzan los objetivos propuestos.

Proporcionar actividades complementarias a los alumnos más aventajados para ampliar conocimientos sobre los contenidos tratados y otros relacionados. También podrán implicarse en la ayuda a sus compañeros de clase como monitores en aquellas actividades en las que demuestren mayor destreza.


PROGRAMACIÓN

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Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje colaborativo. Alumnado con dificultades en el apren

Bajo el apartado de ‘actividades de refuerzo’, se plantean actividades que pueden servir para el alumnado con un menor ritmo de aprendizaje y con necesidades de reforzar los contenidos planteados en cada unidad. Alumnado extranjero Alumnado que no domina la lengua castellana. Se plantean dos acciones concretas:

� Uso de otro idioma de amplia difusión, como el inglés, para tratar de paliar el choque lingüístico hasta que el alumno o alumna en concreto alcance los conocimientos necesarios de la castellana.

� En caso de no poder aplicar la medida anterior se solicitará al organismo competente la

intervención de un intérprete que permita a este tipo de alumnado seguir sin problema las clases. Alumnado con disminución física y psíquica

Tanto la metodología como los recursos contendidos en esta programación pueden ser adaptados a aquellos alumnos/as que tengan alguna disminución física reconocida que le impida el seguimiento de las clases. Estas adaptaciones pasan por el uso de adaptaciones e Alumnado repetidor

Para los alumnos/as repetidores que podamos tener en el módulo se analizarán las causas que motivaron este hecho para poder tomar acciones concretas. Estas acciones pueden ser las mismas que las consideradas para aquellos alumnos/as con ritmo de aprendizaje alto o bajo Alumnos con compatibilidad laboral y/o modularidad.

Alumnado con compatibilidad laboral y/o modularidad

Partiendo de la premisa que se tratan de estudios presenciales, para mejorar la compaalumnado que esté inmerso en el mundo laboral con la impartición del módulo se proponen el uso de la plataforma educativa Moodle, desde donde iremos suministrando todos los contenidos, objetivos y las actividades por temas y fecha, para facilestén cursando algún módulo de segundo junto con este módulo de primero.




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Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje colaborativo.

Alumnado con dificultades en el aprendizaje

Bajo el apartado de ‘actividades de refuerzo’, se plantean actividades que pueden servir para el alumnado con un menor ritmo de aprendizaje y con necesidades de reforzar los contenidos planteados en

o domina la lengua castellana. Se plantean dos acciones concretas:

Uso de otro idioma de amplia difusión, como el inglés, para tratar de paliar el choque lingüístico hasta que el alumno o alumna en concreto alcance los conocimientos necesarios de la

En caso de no poder aplicar la medida anterior se solicitará al organismo competente la intervención de un intérprete que permita a este tipo de alumnado seguir sin problema las clases.

Alumnado con disminución física y psíquica

la metodología como los recursos contendidos en esta programación pueden ser adaptados a aquellos alumnos/as que tengan alguna disminución física reconocida que le impida el seguimiento de las clases. Estas adaptaciones pasan por el uso de adaptaciones e intérpretes fundamentalmente.

Para los alumnos/as repetidores que podamos tener en el módulo se analizarán las causas que motivaron este hecho para poder tomar acciones concretas. Estas acciones pueden ser las mismas que las

as para aquellos alumnos/as con ritmo de aprendizaje alto o bajo Alumnos con compatibilidad

Alumnado con compatibilidad laboral y/o modularidad

Partiendo de la premisa que se tratan de estudios presenciales, para mejorar la compaalumnado que esté inmerso en el mundo laboral con la impartición del módulo se proponen el uso de la plataforma educativa Moodle, desde donde iremos suministrando todos los contenidos, objetivos y las actividades por temas y fecha, para facilitar el seguimiento del módulo de aquellos/as alumnos/as que estén cursando algún módulo de segundo junto con este módulo de primero.



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Con esta medida se pretende además reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje colaborativo.

Bajo el apartado de ‘actividades de refuerzo’, se plantean actividades que pueden servir para el alumnado con un menor ritmo de aprendizaje y con necesidades de reforzar los contenidos planteados en

Uso de otro idioma de amplia difusión, como el inglés, para tratar de paliar el choque lingüístico hasta que el alumno o alumna en concreto alcance los conocimientos necesarios de la lengua

En caso de no poder aplicar la medida anterior se solicitará al organismo competente la intervención de un intérprete que permita a este tipo de alumnado seguir sin problema las clases.

la metodología como los recursos contendidos en esta programación pueden ser adaptados a aquellos alumnos/as que tengan alguna disminución física reconocida que le impida el seguimiento de las

intérpretes fundamentalmente.

Para los alumnos/as repetidores que podamos tener en el módulo se analizarán las causas que motivaron este hecho para poder tomar acciones concretas. Estas acciones pueden ser las mismas que las

as para aquellos alumnos/as con ritmo de aprendizaje alto o bajo Alumnos con compatibilidad

Partiendo de la premisa que se tratan de estudios presenciales, para mejorar la compatibilidad del alumnado que esté inmerso en el mundo laboral con la impartición del módulo se proponen el uso de la plataforma educativa Moodle, desde donde iremos suministrando todos los contenidos, objetivos y las

itar el seguimiento del módulo de aquellos/as alumnos/as que


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Adaptaciones metodológicas para alumnos TEA

El Ciclo Formativo de Grado Medio en el que se engloba este módulo, es una enseñanza post obligatoria La legislación vigente no contempla la elaboración de ACI significativas, sin embargo, se incluyen en esta programación una serie de adaptaciones no signal alumnado la consecución de los objetivos propuestos:

1. Tareas autónomas (ejercicios de clase/exámenes): explicar la lista de pasos detallados necesarios para realizar las tareas de manera resumida. pregúntalas, comienza por lo más sencillo, etc.). Se supervisará la tarea de manera habitual.

2. Gestión del tiempo: indicar siempre la duración de la tarea, a qué hora tienen que haber terminado la tarea y la hora actual. Es conveniente que pueda comprobar el tiempo que le queda con un reloj.

3. Uso de agenda: se podrá asignar un alumno compañero que ayude a apuntar en la agenda las tareas que debe realizar de cada asignatura.

4. Grafo motricidad: se eliminará la obligales requieren mucho. Si es posible, se permitirá la entrega de tareas en formato digital.

5. Flexibilizar las fechas de las entregas: sin que se convierta en una costumbre, se podrá flexibilizar lasfechas de entrega.

6. Trabajo en grupo: para evitar la experiencia inicial de sentirse rechazados, el profesor de la asignatura será quien forme los grupos o asigne al alumno/a a un grupo dado.

7. Evaluación: se le dará el tiempo que necesite, dentro de los límpara la realización de las pruebas. Se le recordará que puede preguntar dudas al comenzar el examen. Se revisarán las pruebas para poder analizar los errores con los alumnos. Anticipar y explicitar cuales son los criteri

8. Atención: Realizarle llamadas de atención discretas cuando veamos que se ha perdido en el desarrollo de la clase (toque en la mesa, llamarlo por su nombre, etc.). Se esperará a que cumpla una orden o una tarea para darle la sig

9. Rutinas: Anticipar, dentro de lo posible, los cambios en las rutinas: si va a faltar un profesor, si se va a realizar una actividad especial en un día concreto, etc.


El grupo 1SMR-A cuenta con en contacto con la orientadora del Centro y con los padres de los alumnos para informar acerca de la evolución de los mismos en clase.




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Adaptaciones metodológicas para alumnos TEA

El Ciclo Formativo de Grado Medio en el que se engloba este módulo, es una enseñanza post obligatoria La legislación vigente no contempla la elaboración de ACI significativas, sin embargo, se incluyen en esta programación una serie de adaptaciones no significativas en el ámbito metodológico que facilitarán al alumnado la consecución de los objetivos propuestos:

Tareas autónomas (ejercicios de clase/exámenes): explicar la lista de pasos detallados necesarios para realizar las tareas de manera resumida. (Lee las preguntas, piensa si tienes dudas y pregúntalas, comienza por lo más sencillo, etc.). Se supervisará la tarea de manera habitual.

Gestión del tiempo: indicar siempre la duración de la tarea, a qué hora tienen que haber terminado a actual. Es conveniente que pueda comprobar el tiempo que le queda con un reloj.

Uso de agenda: se podrá asignar un alumno compañero que ayude a apuntar en la agenda las tareas que debe realizar de cada asignatura.

Grafo motricidad: se eliminará la obligación de copiar los enunciados ya que las tareas de escritura les requieren mucho. Si es posible, se permitirá la entrega de tareas en formato digital.

Flexibilizar las fechas de las entregas: sin que se convierta en una costumbre, se podrá flexibilizar las

Trabajo en grupo: para evitar la experiencia inicial de sentirse rechazados, el profesor de la asignatura será quien forme los grupos o asigne al alumno/a a un grupo dado.

Evaluación: se le dará el tiempo que necesite, dentro de los límites que establezca el profesorado, para la realización de las pruebas. Se le recordará que puede preguntar dudas al comenzar el examen. Se revisarán las pruebas para poder analizar los errores con los alumnos. Anticipar y explicitar cuales son los criterios para aprobar o suspender.

Atención: Realizarle llamadas de atención discretas cuando veamos que se ha perdido en el desarrollo de la clase (toque en la mesa, llamarlo por su nombre, etc.). Se esperará a que cumpla una orden o una tarea para darle la siguiente.

Rutinas: Anticipar, dentro de lo posible, los cambios en las rutinas: si va a faltar un profesor, si se va a realizar una actividad especial en un día concreto, etc.


A cuenta con tres alumnos diagnosticados de ASPERGER. En todo momento estamos en contacto con la orientadora del Centro y con los padres de los alumnos para informar acerca de la



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El Ciclo Formativo de Grado Medio en el que se engloba este módulo, es una enseñanza post obligatoria La legislación vigente no contempla la elaboración de ACI significativas, sin embargo, se incluyen

ificativas en el ámbito metodológico que facilitarán

Tareas autónomas (ejercicios de clase/exámenes): explicar la lista de pasos detallados necesarios (Lee las preguntas, piensa si tienes dudas y

pregúntalas, comienza por lo más sencillo, etc.). Se supervisará la tarea de manera habitual.

Gestión del tiempo: indicar siempre la duración de la tarea, a qué hora tienen que haber terminado a actual. Es conveniente que pueda comprobar el tiempo que le queda con un reloj.

Uso de agenda: se podrá asignar un alumno compañero que ayude a apuntar en la agenda las

ción de copiar los enunciados ya que las tareas de escritura les requieren mucho. Si es posible, se permitirá la entrega de tareas en formato digital.

Flexibilizar las fechas de las entregas: sin que se convierta en una costumbre, se podrá flexibilizar las

Trabajo en grupo: para evitar la experiencia inicial de sentirse rechazados, el profesor de la asignatura será quien forme los grupos o asigne al alumno/a a un grupo dado.

ites que establezca el profesorado, para la realización de las pruebas. Se le recordará que puede preguntar dudas al comenzar el examen. Se revisarán las pruebas para poder analizar los errores con los alumnos. Anticipar y

Atención: Realizarle llamadas de atención discretas cuando veamos que se ha perdido en el desarrollo de la clase (toque en la mesa, llamarlo por su nombre, etc.). Se esperará a que cumpla

Rutinas: Anticipar, dentro de lo posible, los cambios en las rutinas: si va a faltar un profesor, si se va

os diagnosticados de ASPERGER. En todo momento estamos en contacto con la orientadora del Centro y con los padres de los alumnos para informar acerca de la


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16. CONTENIDOS

DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL MÓDULO Horas totales del módulo: 227 (224)

PRIMER TRIMESTRE 94

SEP OCT NOV DIC

14 33 28 19

RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE TEMÁTICO

Nº UNIDAD

1 1 Representación de la Información

2 Componentes internos: La placa base.

BLOQUE

TEMÁTICO Nº

UNIDAD

2 3 Procesador y Memoria

4 Dispositivos de Almacenamiento

5 Adaptadores Media

6 Funcionamiento del ordenador

BLOQUE

TEMÁTICO Nº

UNIDAD

3 7 Periféricos

BLOQUE

TEMÁTICO Nº

UNIDAD

4 8 Ensamblado de Informáticos

9 Reparación de Equipos Informáticos




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DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL MÓDULO

227 (224)

SEGUNDO TRIMESTRE 75 TERCER TRIMESTRE

DIC ENE FEB MAR ABR

28 26 21 28

RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS

TÍTULO UNIDAD HORAS 1º

Representación de la nformación

22 X

Componentes internos: La placa base.

24 X


Procesador y Memoria 24 X

Dispositivos de Almacenamiento

24 X

Adaptadores Gráficos, Red, Media

20

Funcionamiento del ordenador 22


Periféricos 22


Ensamblado de Equipos Informáticos

11

Reparación de Equipos Informáticos

20



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Página 27 de 51

TERCER TRIMESTRE 58

MAY

30

TRIMESTRE

1º 2º 3º

X

X

TRIMESTRE

1º 2º 3º

X

X

X

X

TRIMESTRE

1º 2º 3º

X

TRIMESTRE

1º 2º 3º

X

X


PROGRAMACIÓN

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BLOQUE

TEMÁTICO Nº

UNIDAD

5 10 Opciones de AImágenes

BLOQUE TEMÁTICO

Nº UNIDAD

6 11 Tendencias en el Mercado Inform

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

A continuación detallamos las unidades didácticas que comprenden el programa y las competencias profesionales que se pretenden desarrollar con él, conforme como se detalla en el apartado “Competencias Profesionales Generales”.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: REPRESENTACIÓN DE LA

Objetivos Didácticos

• Reconocer el código binario como el código utilizado por el los datos e informaciones.

• Conocer otros sistemas de numeración utilizados por los ordenadores.

• Manejar las unidades de medidas de la información.

• Conocer los códigos que se utilizan para almacenar los caracteres

• Conocer las puertas lógicas y los circuitos lógicos.

Contenidos Conceptuales

• Informática e información.

• Representación interna de la información.

• Unidades de medidas de la información.

• Representación de datos alfabéticos: códigos BC

• Puertas lógicas: NOT, OR, AND, NOR, NAND, XOR, XNOR

• Circuitos lógicos.




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Opciones de Arranque e Imágenes

20


Tendencias en el Mercado Informático

18

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

A continuación detallamos las unidades didácticas que comprenden el programa y las competencias profesionales que se pretenden desarrollar con él, conforme con la Orden de 7 como se detalla en el apartado “Competencias Profesionales Generales”.

EPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Reconocer el código binario como el código utilizado por el ordenador para representar y procesar

Conocer otros sistemas de numeración utilizados por los ordenadores.

Manejar las unidades de medidas de la información.

Conocer los códigos que se utilizan para almacenar los caracteres dentro del ordenador.

Conocer las puertas lógicas y los circuitos lógicos.

Representación interna de la información.

Unidades de medidas de la información.

Representación de datos alfabéticos: códigos BCD, ASCII, EBCDIC y UNICODE.

Puertas lógicas: NOT, OR, AND, NOR, NAND, XOR, XNOR



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Página 28 de 51

TRIMESTRE

1º 2º 3º

X

TRIMESTRE

1º 2º 3º

X

A continuación detallamos las unidades didácticas que comprenden el programa y las competencias de Julio de 2009,

ordenador para representar y procesar

dentro del ordenador.

D, ASCII, EBCDIC y UNICODE.


PROGRAMACIÓN

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Contenidos Procedimentales

• Realizar operaciones lógicas

• Representación de expresiones lógicas mediante circuitos lógicos.

• Realizar tablas de verdad correspondientes a los circuitos lógicos.

• Realizar representaciones de almacenamiento de datos. Contenidos Actitudinales

• Valorar la importancia que tiene el código binario para la interpretación de los datos dentro del ordenador.

• Valorar la necesidad de la utilización de unidades de medidas de la información.

• Mostrar interés por la realización de operaciones

• Mostrar interés por conocer los códigos utilizados para almacenar información en el ordenador.

• Mostrar interés por conocer las recaracteres.

Criterios de Evaluación

• Se han realizado operaciones

• Se han realizado conversiones entre los distintos sistemas de numeración.

• Se definen para cada uno de los resultados de a

• Se han realizado representaciones de almacenamiento de datos. Competencias profesionales

• En esta unidad se tratan las competencias a) y f)




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lógicas.

Representación de expresiones lógicas mediante circuitos lógicos.

correspondientes a los circuitos lógicos.

Realizar representaciones de almacenamiento de datos.

Valorar la importancia que tiene el código binario para la interpretación de los datos dentro del

la utilización de unidades de medidas de la información.

Mostrar interés por la realización de operaciones lógicas.

Mostrar interés por conocer los códigos utilizados para almacenar información en el

Mostrar interés por conocer las representaciones utilizadas para almacenar datos numéricos y

Se han realizado operaciones lógicas.

Se han realizado conversiones entre los distintos sistemas de numeración.

Se definen para cada uno de los resultados de aprendizaje.

Se han realizado representaciones de almacenamiento de datos.

En esta unidad se tratan las competencias a) y f)



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Valorar la importancia que tiene el código binario para la interpretación de los datos dentro del

la utilización de unidades de medidas de la información.

Mostrar interés por conocer los códigos utilizados para almacenar información en el

presentaciones utilizadas para almacenar datos numéricos y


PROGRAMACIÓN

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MD75010201 2 15/09/2011

UNIDAD DIDÁCTICA 2: COMPONENTES INTERNOS


• Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes..


• Placa Base.

• Formatos de placa base.

• Configuración de la placa.

• La BIOS. El programa Setup de la BIOS.

• El Chipset.

• Conectores internos, externos y de energía.

• Puertos.

• Dispositivos integrados en placa. Contenidos Procedimentales

• Diferenciación e identificación de los Factores de forma en la

• Diferenciación e identificación de los componentes de una placa base.

• Identificación de las ranuras para las tarjetas de expansión.

• Diferenciación e identificación de los distintos conectores de la placa base. Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés por conocer la distribución interna de los componentes del ordenador.

• Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la placa base.

• Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de losa través de los manuales o a través de la Web, para saber si se pueden conectar o no unos con otros.


• Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.

• Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base.

• Se ha identificado la documentación que acompaña los componentes internos.




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OMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR: LA PLACA BASE

Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes..

La BIOS. El programa Setup de la BIOS.

Conectores internos, externos y de energía.

Dispositivos integrados en placa.

Diferenciación e identificación de los Factores de forma en las placas base.

Diferenciación e identificación de los componentes de una placa base.

Identificación de las ranuras para las tarjetas de expansión.

Diferenciación e identificación de los distintos conectores de la placa base.

rar interés por conocer la distribución interna de los componentes del ordenador.

Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la placa base.

Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la Web, para saber si se pueden conectar o no unos con

Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.

características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base.

Se ha identificado la documentación que acompaña los componentes internos.



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Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes..

rar interés por conocer la distribución interna de los componentes del ordenador.

Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la placa base.

componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la Web, para saber si se pueden conectar o no unos con


características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base.



PROGRAMACIÓN

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Competencias profesionales En esta unidad se tratan las competencia b) y d)




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En esta unidad se tratan las competencia b) y d)



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PROGRAMACIÓN

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: COMPONENTES INTERNOS

RAM Objetivos Didácticos

• Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.


• El microprocesador.

• Zócalo.

• Socket y slot.

• Módulos de memoria.

• La memoria RAM. Contenidos Procedimentales

• Diferenciación e identificación de los módulos de memoria.

• Identificación de los microprocesadores según sean de slot o de socket.

• Identificación de los disipadores y ventiladores en un ordenador. Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés por conocer la distribución interna de los componentes del ordenador.

• Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la placa base.

• Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la Web, para saber si seotros.


• Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros).

• Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores.

• Se han identificado y manipulado módulos de memoria.

• Se ha identificado la documentación que acompaña los componentes internos. Competencias profesionales En esta unidad se tratan las competencia b) y d)




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OMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR: EL MICROPROCESADOR Y

Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo comparando prestaciones de distintos fabricantes.

Diferenciación e identificación de los módulos de memoria.

Identificación de los microprocesadores según sean de slot o de socket.

Identificación de los disipadores y ventiladores en un ordenador.

Mostrar interés por conocer la distribución interna de los componentes del ordenador.

cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la placa base.


Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros).

Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores.

an identificado y manipulado módulos de memoria.


En esta unidad se tratan las competencia b) y d)



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EL MICROPROCESADOR Y LA MEMORIA

Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo

Mostrar interés por conocer la distribución interna de los componentes del ordenador.

cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes internos en la placa base.

Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los componentes, obtenidas pueden conectar o no unos con

Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones,



PROGRAMACIÓN

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MD75010201 2 15/09/2011

UNIDAD DIDÁCTICA 4: DISPOSITIVOS DE ALMAC


• Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.


• Unidades de almacenamiento.

• Discos duros IDE y SATA.

• Cabezas, cilindros, sectores, pistas.

• Velocidad de transferencia, capacidad de almacenamiento.

• Método de direccionamiento.

• Maestro y esclavo.

• Unidades de CD, DVD y disquete. Unidades externas.

• Discos BLU-RAY

• Memorias Flash. Contenidos Procedimentales

• Diferenciación e identificación de los dispositivos de almacenamiento en un ordenador.

• Identificación de los conectores y cables utilizados por los dispositivos de almacenamiento a la hora de conectarlos a la placa base.

• Identificación de los parámetros de la BIOS que hacen referencia a los dispositivos de almacenamiento.

• Identificación de los distintos tipos de memorias flash. Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés por conocer la distribución interna de los dispositivos de almacenami

• Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los conectores de los dispositivos de almacenamiento en la placa base y en el propio dispositivo.

• Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los componentes, obtenida través de los manuales o a través de la Web, para saber si se pueden conectar o no unos con otros.



• Se han identificado discos fijos y sus co




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ISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO

Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.

Unidades de almacenamiento.

Cabezas, cilindros, sectores, pistas.

Velocidad de transferencia, capacidad de almacenamiento.

Método de direccionamiento.

Unidades de CD, DVD y disquete. Unidades externas.

Diferenciación e identificación de los dispositivos de almacenamiento en un ordenador.

Identificación de los conectores y cables utilizados por los dispositivos de almacenamiento a la hora de conectarlos a la placa base.

parámetros de la BIOS que hacen referencia a los dispositivos de

Identificación de los distintos tipos de memorias flash.

Mostrar interés por conocer la distribución interna de los dispositivos de almacenami

Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los conectores de los dispositivos de almacenamiento en la placa base y en el propio dispositivo.

Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los componentes, obtenida través de los manuales o a través de la Web, para saber si se pueden conectar o no unos con


Se han identificado discos fijos y sus controladoras.



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Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo

Diferenciación e identificación de los dispositivos de almacenamiento en un ordenador.

Identificación de los conectores y cables utilizados por los dispositivos de almacenamiento a la hora

parámetros de la BIOS que hacen referencia a los dispositivos de

Mostrar interés por conocer la distribución interna de los dispositivos de almacenamiento.

Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los conectores de los dispositivos de




PROGRAMACIÓN

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• Se han identificado soportes de memorias auxiliares.

• Se han identificado los conectores y los cables necesarios para la conexión de los dispositivos de almacenamiento a la placa base.

• Se han descrito las características de los dispositivos de BIOS.

• Se ha identificado la documentaci Competencias profesionales En esta unidad se tratan las competencia b), f) y d)




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Se han identificado soportes de memorias auxiliares.

Se han identificado los conectores y los cables necesarios para la conexión de los dispositivos de almacenamiento a la placa base.

Se han descrito las características de los dispositivos de almacenamiento en la configuración de la

ha identificado la documentación que acompaña a los dispositivos de almacenamiento.

En esta unidad se tratan las competencia b), f) y d)



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Se han identificado los conectores y los cables necesarios para la conexión de los dispositivos de

almacenamiento en la configuración de la

ón que acompaña a los dispositivos de almacenamiento.


PROGRAMACIÓN

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: ADAPTADORES GRÁFICOS


• Conocer todos los componentes y características de las Tarjetas de Expansión, distinguiendo los diferentes tipos de tarjetas de red, multimedia, modem, ampliación de puertos, controladoras de disco., así como sus características más importantes.

• Especificar y reconocer las peculiaridades de las tarjetas de expansión en portátiles.

• Mantener sistemas microinformáticos, sustituyendo, actualizando, ajustando y mejoránmediante tarjetas de expansión, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.


• Tarjeta Gráfica.

• Tarjetas de RED.

• Tarjetas Multimedia.

• Tarjetas de Sonido.

• Tarjetas Capturadoras de Video.

• Tarjetas Sintonizadoras de Televisión

• Tarjetas Modem.

• Tarjetas de ampliación de puertos y adaptadoras.

• Tarjetas controladoras de disco.

• Tarjetas de expansión en Ordenadores Portátiles. Contenidos Procedimentales

• Descripción de los tipos de tarjetas de

• Manejo de documentación del hardware.

• Búsqueda de información y software asociado a las tarjetas de expansión.

• Instalación, conexión y desconexión de componentes.

• Configuración del software dependiendo del sisContenidos Actitudinales

• Mostrar interés por conocer los tipos de tarjetas de expansión existentes.

• Valorar la necesidad de una actualización y configuración de los equipos mediante el uso de tarjetas de expansión.

• Darse cuenta de la importancia de utilizar el software correcto (drivers, controladores, programas de utilidad) asociado a nuestras tarjetas.




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DAPTADORES GRÁFICOS, RED, MULTIMEDIA

Conocer todos los componentes y características de las Tarjetas de Expansión, distinguiendo los diferentes tipos de tarjetas de red, multimedia, modem, ampliación de puertos, controladoras de disco., así como sus características más importantes.

Especificar y reconocer las peculiaridades de las tarjetas de expansión en portátiles.

Mantener sistemas microinformáticos, sustituyendo, actualizando, ajustando y mejoránmediante tarjetas de expansión, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad

Tarjetas Capturadoras de Video.

tas Sintonizadoras de Televisión

Tarjetas de ampliación de puertos y adaptadoras.

Tarjetas controladoras de disco.

Tarjetas de expansión en Ordenadores Portátiles.

Descripción de los tipos de tarjetas de expansión que se pueden instalar en un equipo.

Manejo de documentación del hardware.

Búsqueda de información y software asociado a las tarjetas de expansión.

Instalación, conexión y desconexión de componentes.

Configuración del software dependiendo del sistema operativo.

Mostrar interés por conocer los tipos de tarjetas de expansión existentes.

Valorar la necesidad de una actualización y configuración de los equipos mediante el uso de tarjetas

mportancia de utilizar el software correcto (drivers, controladores, programas de utilidad) asociado a nuestras tarjetas.



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Conocer todos los componentes y características de las Tarjetas de Expansión, distinguiendo los diferentes tipos de tarjetas de red, multimedia, modem, ampliación de puertos, adaptadoras y

Especificar y reconocer las peculiaridades de las tarjetas de expansión en portátiles.

Mantener sistemas microinformáticos, sustituyendo, actualizando, ajustando y mejorándolos mediante tarjetas de expansión, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad

expansión que se pueden instalar en un equipo.

Valorar la necesidad de una actualización y configuración de los equipos mediante el uso de tarjetas

mportancia de utilizar el software correcto (drivers, controladores,


PROGRAMACIÓN

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• Se ha interpretado la documentación técnica.

• Se han ensamblado diferentes tipos de tarjetas en diferoperativos.

• Se ha localizado especificaciones y software necesario en Internet.

• Se han configurado parámetros básicos de los dispositivos. Competencias profesionales En esta unidad se tratan las competencia b),




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Se ha interpretado la documentación técnica.

Se han ensamblado diferentes tipos de tarjetas en diferentes placas base, con diferentes sistemas

Se ha localizado especificaciones y software necesario en Internet.

Se han configurado parámetros básicos de los dispositivos.

En esta unidad se tratan las competencia b), d), f) y g)



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entes placas base, con diferentes sistemas


PROGRAMACIÓN

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UNIDAD DIDÁCTICA 6: FUNCIONAMIENTO DEL OR


• Selecciona los Evolución histórica de los ordenadores. La era mecánica y la era electrónica.

• Generaciones de ordenadores.

• Arquitectura Von Neumann. Bloques funcionales.

• Unidad central de proceso.

• Los registros del microprocesador.

• La unidad de control.

• La unidad Aritmético lógica.

• La memoria principal.

• Los buses de comunicación.

• Unidades de entrada-salida.

• Ejecución de una instrucción. Fase d

• El software del ordenador.

• El sistema operativo: componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.


• Historia de los ordenadores.

• Arquitectura Von Neumann.

• El software del ordenador.

• El sistema operativo. Contenidos Procedimentales

• Realizar el esquema de una arquitectura Von Neumann.

• Explicar el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.

• Simular el funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones.

• Realizar búsquedas en Internet para obtener información del comienzo de la informática. Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés y curiosidad por la evolución de la informática para comprendmicroprocesadores actuales.

• Mostrar interés por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin de comprender cómo se procesan los datos para obtener unos resultados.

• Mostrar interés por los componentes que forellos.




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UNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR

Selecciona los Evolución histórica de los ordenadores. La era mecánica y la era electrónica.

Generaciones de ordenadores.

Neumann. Bloques funcionales.

Los registros del microprocesador.

La unidad Aritmético lógica.

Los buses de comunicación.

salida.

Ejecución de una instrucción. Fase de búsqueda y fase de ejecución.

El sistema operativo: componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.

toria de los ordenadores.

Arquitectura Von Neumann.

Realizar el esquema de una arquitectura Von Neumann.

Explicar el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.

funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones.

Realizar búsquedas en Internet para obtener información del comienzo de la informática.

Mostrar interés y curiosidad por la evolución de la informática para comprendmicroprocesadores actuales.

Mostrar interés por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin de comprender cómo se procesan los datos para obtener unos resultados.

Mostrar interés por los componentes que forman una CPU y la función que realizan cada uno de



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Selecciona los Evolución histórica de los ordenadores. La era mecánica y la era electrónica.

El sistema operativo: componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes.

Realizar búsquedas en Internet para obtener información del comienzo de la informática.

Mostrar interés y curiosidad por la evolución de la informática para comprender como se llegó a los

Mostrar interés por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin de

man una CPU y la función que realizan cada uno de


PROGRAMACIÓN

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• Se ha reconocido la arquitectura de buses. Competencias profesionales

• En esta unidad se tratan las competencia f)




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Se ha reconocido la arquitectura de buses.

e tratan las competencia f)



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UNIDAD DIDÁCTICA 7: PERIFÉRICOS Objetivos Didácticos

• Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas.

• Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.


• Periféricos de entrada. Mantenimiento.• Periféricos de salida. Mantenimiento.• Periféricos multimedia. • Periféricos para la adquisición de imágenes.


• Diferenciar e identificar los perif• Diferenciar e identificar los puertos y conectores del ordenad• Interpretar el manual asociado al periférico.• Realizar la instalación de periféricos.• Realizar el mantenimiento de periféricos.• Utilizar las aplicaciones asociados para el manejo de periféricos.

Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés por conocer los tipos de periféricos que se pueden conectar al ordenador.• Valorar la importancia de conocer las prestaciones y las especificaciones técnicas de los periféricos.• Valorar la importancia de consultar los manuales asociados a l

conectarlos al equipo informático.• Seguir las instrucciones marcadas por el fabricante a la hora de la instalación y manejo de los

periféricos. Criterios de Evaluación

• Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones derelacionando disfunciones con sus causas.

• Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.




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Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

Periféricos de entrada. Mantenimiento. Mantenimiento.

Periféricos para la adquisición de imágenes.

renciar e identificar los periféricos que se pueden conectar a un ordenador.Diferenciar e identificar los puertos y conectores del ordenador y los periféricos.Interpretar el manual asociado al periférico. Realizar la instalación de periféricos. Realizar el mantenimiento de periféricos. Utilizar las aplicaciones asociados para el manejo de periféricos.

interés por conocer los tipos de periféricos que se pueden conectar al ordenador.Valorar la importancia de conocer las prestaciones y las especificaciones técnicas de los periféricos.Valorar la importancia de consultar los manuales asociados a los periféricos antes de conectarlos al equipo informático. Seguir las instrucciones marcadas por el fabricante a la hora de la instalación y manejo de los

Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.



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Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y

Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando

éricos que se pueden conectar a un ordenador. or y los periféricos.

interés por conocer los tipos de periféricos que se pueden conectar al ordenador. Valorar la importancia de conocer las prestaciones y las especificaciones técnicas de los periféricos.

os periféricos antes de

Seguir las instrucciones marcadas por el fabricante a la hora de la instalación y manejo de los

los fabricantes de equipos y

Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando


PROGRAMACIÓN

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Competencias profesionales

En esta unidad se tratan las competencias b), d), f), g) y h)




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En esta unidad se tratan las competencias b), d), f), g) y h)



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UNIDAD DIDÁCTICA 8: ENSAMBLADO DE EQUIPOS


• Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e aplicando técnicas de montaje.

• Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configordenadores y periféricos.


• Descripción de los tipos de tarjetas de expansión que se pueden instalar en un equipo.

• Manejo de documentación del hardware.

• Búsqueda de información y software asociado a las tarjetas de expansión.


• Configuración del software dependiendo del sistema operativo. Contenidos Procedimentales

• Descripción de todos los componentes que intervienen en el montaje de un equipo.

• Manejo de documentación de insta

• Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad.


• Identificación y utilización correcta de las herramientas necesarias. Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés por conocer los componentes necesarios para el montaje de un ordenador.

• Valorar la necesidad de una secuencia ordenada en el montaje.

• Darse cuenta de la importancia de utilizar herramientas correctas y de seguir unas precauciones de seguridad.


• Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos.

• Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

• Se ha determinado el sistema de apertura / censamblar-desensamblar los elementos del equipo.




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NSAMBLADO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS

Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje.

Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y config


Manejo de documentación del hardware.

Búsqueda de información y software asociado a las tarjetas de expansión.


Configuración del software dependiendo del sistema operativo.

Descripción de todos los componentes que intervienen en el montaje de un equipo.

Manejo de documentación de instalación de hardware.

Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad.


Identificación y utilización correcta de las herramientas necesarias.

conocer los componentes necesarios para el montaje de un ordenador.

Valorar la necesidad de una secuencia ordenada en el montaje.

Darse cuenta de la importancia de utilizar herramientas correctas y de seguir unas

Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos

Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para desensamblar los elementos del equipo.



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instrucciones del fabricante



Descripción de todos los componentes que intervienen en el montaje de un equipo.

conocer los componentes necesarios para el montaje de un ordenador.

Darse cuenta de la importancia de utilizar herramientas correctas y de seguir unas

Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos

Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

ierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para


PROGRAMACIÓN

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• Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las espe

• Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura /grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

• Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de

• Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado.

• Se ha realizado un informe de montaje.

• Se han descrito utilidades para la creación de imágenes de partición/disco. Competencias profesionales

• En esta unidad se tratan las competencia b), d), f), g) y h)




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Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas.

Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura /grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de

Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto

Se ha realizado un informe de montaje.

Se han descrito utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.

En esta unidad se tratan las competencia b), d), f), g) y h)



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Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de cificaciones dadas.

Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura

Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base.



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UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPARACIÓN DE EQUIPOS


• Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricanteaplicando técnicas de montaje.

• Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características.

• Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas.


• Señales acústicas y visuales.

• Problemas de conexión al ordenador.

• Problemas con los componentes.

• Calentamiento

• Chequeo.

• Ampliación e incompatibilidades.

• Informes de avería.

• Herramientas de diagnóstico. Contenidos Procedimentales

• Identificación de señales acústicas y luminosas.

• Identificación de mensajes de error.

• Identificación y reparación de problemas de conexión al ordenador.

• Identificación de problemas de memoria y del microprocesador.

• Identificación de problemas con los dispositivos de almacenamiento.

• Sustitución y reparación de componentes.

• Utilización del polímetro para medir las tensiones típicas de una fuente de alimentación.

• Sustitución de componentes averiados.

• Identificación de problemas

• Utilización de herramientas software de diagnóstico.

• Elaboración de informes de avería. Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés por identificar problemas y localizar averías en un equipo informático.

• Darse cuenta de la importancia que tienen las señales acústicas y visuales que muestra el ordenador cuando ocurre algún fallo en algún dispositivo.




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EPARACIÓN DE EQUIPOS

Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricanteaplicando técnicas de montaje.

Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades

Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y funciones con sus causas.

Señales acústicas y visuales.

Problemas de conexión al ordenador.

Problemas con los componentes.

Ampliación e incompatibilidades.

Herramientas de diagnóstico.

Identificación de señales acústicas y luminosas.

Identificación de mensajes de error.

Identificación y reparación de problemas de conexión al ordenador.

Identificación de problemas de memoria y del microprocesador.

de problemas con los dispositivos de almacenamiento.

Sustitución y reparación de componentes.

Utilización del polímetro para medir las tensiones típicas de una fuente de alimentación.

Sustitución de componentes averiados.

Identificación de problemas debidos a ampliaciones e incompatibilidades.

Utilización de herramientas software de diagnóstico.

Elaboración de informes de avería.

Mostrar interés por identificar problemas y localizar averías en un equipo informático.

enta de la importancia que tienen las señales acústicas y visuales que muestra el ordenador cuando ocurre algún fallo en algún dispositivo.



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Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante

Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades

Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y

Utilización del polímetro para medir las tensiones típicas de una fuente de alimentación.

Mostrar interés por identificar problemas y localizar averías en un equipo informático.

enta de la importancia que tienen las señales acústicas y visuales que muestra el


PROGRAMACIÓN

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MD75010201 2 15/09/2011

• Valorar lo fundamental que es anotar todas las anomalías que ocurren en un equipo para poder diagnosticar su problema.

• Valorar lo fundamental que es anotar todas las actuaciones realizadas cuando se repara o cheque un equipo.


• Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.

• Se ha seleccionado la magnitud, el rango de a medir.

• Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos.

• Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.

• Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores perso

• Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo.

• Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador.

• Se han identificado y solventado averíconexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).

• Se han sustituido componentes deteriorados.

• Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituid

• Se han elaborado informes de avería.

• Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado.


• En esta unidad se tratan las competencia b), d), f), g) y h)




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Valorar lo fundamental que es anotar todas las anomalías que ocurren en un equipo para poder

Valorar lo fundamental que es anotar todas las actuaciones realizadas cuando se repara o cheque

Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.

Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según la magnitud

Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos.

Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.

Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.

Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un

Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del

Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).

Se han sustituido componentes deteriorados.

Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

Se han elaborado informes de avería.


En esta unidad se tratan las competencia b), d), f), g) y h)



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Valorar lo fundamental que es anotar todas las anomalías que ocurren en un equipo para poder

Valorar lo fundamental que es anotar todas las actuaciones realizadas cuando se repara o cheque

medida y se ha conectado el aparato según la magnitud

Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un

Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del

as típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras).



PROGRAMACIÓN

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MD75010201 2 15/09/2011

UNIDAD DIDÁCTICA 10: OPCIONES DE ARRANQUE


• Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.


• Secuencia de arranque. Opciones de arranque en un equipo.

• Discos de arranque.

• Clonación.

• Imagen. Imagen ISO.

• Creación y restauración de imágenes.

• Imágenes de particiones

• Exploración de imágenes. Contenidos Procedimentales

• Creación de discos de arranque sobre varios

• Configuración de la secuencia de arranque en la BIOS.

• Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes ISO.

• Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes de disco y particiones.

• Exploración de imágenes. Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés por saber cómo consultar y cambiar la secuencia de arranque de un equipo.

• Mostrar interés por conocer herramientas para crear discos de arranque.

• Darse cuenta de la importancia que tiene crear imágenes de discos y de particiones en cualquier ámbito que se utilicen equipos informáticos.

• Mostrar interés por conocer herramientas para crear imágenes de discos y de particiones. Criterios de Evaluación

• Se ha diferenciado una instalación de software estándar y una instalación a partir de una imagen.

• Se ha identificado la secuencia de arranque de un equipo.

• Se ha configurado la secuencia de arranque en la placa base.

• Se han inicializado equipos a partir de distintos soportes de

• Se han realizado imágenes de una preinstalación de software.




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PCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES

Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.

arranque. Opciones de arranque en un equipo.

Creación y restauración de imágenes.

Creación de discos de arranque sobre varios dispositivos de almacenamiento.

Configuración de la secuencia de arranque en la BIOS.

Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes ISO.

Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes de disco y

Mostrar interés por saber cómo consultar y cambiar la secuencia de arranque de un equipo.

Mostrar interés por conocer herramientas para crear discos de arranque.

tancia que tiene crear imágenes de discos y de particiones en cualquier ámbito que se utilicen equipos informáticos.

Mostrar interés por conocer herramientas para crear imágenes de discos y de particiones.

instalación de software estándar y una instalación a partir de una imagen.

Se ha identificado la secuencia de arranque de un equipo.

Se ha configurado la secuencia de arranque en la placa base.

Se han inicializado equipos a partir de distintos soportes de memoria auxiliar.

Se han realizado imágenes de una preinstalación de software.



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Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de

dispositivos de almacenamiento.

Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes ISO.

Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes de disco y de

Mostrar interés por saber cómo consultar y cambiar la secuencia de arranque de un equipo.

tancia que tiene crear imágenes de discos y de particiones en cualquier

Mostrar interés por conocer herramientas para crear imágenes de discos y de particiones.

instalación de software estándar y una instalación a partir de una imagen.

memoria auxiliar.


PROGRAMACIÓN

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• Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.

• Se han descrito utilidades para la creación de imágenes de partición/disco. Competencias profesionales

• En esta unidad se tratan las competencia b), d), e) y f)




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Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes.

Se han descrito utilidades para la creación de imágenes de partición/disco.

En esta unidad se tratan las competencia b), d), e) y f)



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PROGRAMACIÓN

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UNIDAD DIDÁCTICA 11: TENDENCIAS EN EL MERC


• Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.


• Los nuevos ordenadores. • Los HTPC o Media Centers.• Los Barebones. • Las PDAS. • Consolas. • El hogar Digital. • Los smartphones. • El modding.


• Reconocer las nuevas tendencias sus ventajas e inconvenientes.• Identificar los componentes que forman cada una de las tendencias.• Seleccionar componentes para personalizar un equipo hacia un HTPC o un Barebone.

Contenidos Actitudinales

• Mostrar interés hacia las nuevas tendencias en equipos informáticos.• Valorar la importancia de conocer hacia donde evolucionan los equipos informáticos.


• Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis• Se han descrito las prestaciones

(«barebones») más representativas del momento.• Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los

chasis y componentes específicos empleados en su ensamblado.• Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados

en otros campos de aplicación específicos.




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ENDENCIAS EN EL MERCADO INFORMÁTICO

Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.

Los HTPC o Media Centers.

Reconocer las nuevas tendencias sus ventajas e inconvenientes. Identificar los componentes que forman cada una de las tendencias. Seleccionar componentes para personalizar un equipo hacia un HTPC o un Barebone.

Mostrar interés hacia las nuevas tendencias en equipos informáticos. Valorar la importancia de conocer hacia donde evolucionan los equipos informáticos.

Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasisprestaciones y características de algunas de las plataformas

(«barebones») más representativas del momento. Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los

sis y componentes específicos empleados en su ensamblado. Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados en otros campos de aplicación específicos.



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Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus

Seleccionar componentes para personalizar un equipo hacia un HTPC o un Barebone.

Valorar la importancia de conocer hacia donde evolucionan los equipos informáticos.

Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base. plataformas semiensambladas

Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los

Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados


PROGRAMACIÓN

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• Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre otros.

• Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformáticos.


En esta unidad se tratan las competencias a), c), f), g) y h)




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Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con una alta demandaen equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre

Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos

En esta unidad se tratan las competencias a), c), f), g) y h)



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mercado emergente, con una alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre

Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos


PROGRAMACIÓN

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TRANSVERSALIDAD

Teniendo en cuenta una concepción integral de la educación, los temas transversales son fundamentales para procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la sociedad, respetando las ideas y creencias de los demás. La LEA en su artículo 39 los desarrolla. No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currícproceso educativo. Tomando como referencia los incluidos en el Proyecto Educativo del Centro y adaptándolos a estos alumnos y alumnas en concreto, y por su relación con este módulo, se desarrolla de la siguiente manera:

� Educación para la salud: Se harán consideraciones de tipo ergonómico sobre la forma más adecuada de utilizar el ordenador, para disfrutar de una mejor salud postural.

� Educación para la paz: Se harán consideraciones relacionadas con adoptar

consenso frente a situaciones conflictivas en el trabajo en grupo.

� Educación medioambiental: Se harán consideraciones relacionadas con el medioambiente y con acciones que ayuden a preservarlo.




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Teniendo en cuenta una concepción integral de la educación, los temas transversales son para procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la sociedad,

respetando las ideas y creencias de los demás. La LEA en su artículo 39 los desarrolla. No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo, sino insertado en la dinámica de todo el proceso educativo. Tomando como referencia los incluidos en el Proyecto Educativo del Centro y adaptándolos a estos alumnos y alumnas en concreto, y por su relación con este módulo, se desarrolla de

Educación para la salud: Se harán consideraciones de tipo ergonómico sobre la forma más adecuada de utilizar el ordenador, para disfrutar de una mejor salud postural.

Educación para la paz: Se harán consideraciones relacionadas con adoptar consenso frente a situaciones conflictivas en el trabajo en grupo.

Educación medioambiental: Se harán consideraciones relacionadas con el medioambiente y con acciones que ayuden a preservarlo.



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Teniendo en cuenta una concepción integral de la educación, los temas transversales son para procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la sociedad,

respetando las ideas y creencias de los demás. La LEA en su artículo 39 los desarrolla. No pueden ulo, sino insertado en la dinámica de todo el

proceso educativo. Tomando como referencia los incluidos en el Proyecto Educativo del Centro y adaptándolos a estos alumnos y alumnas en concreto, y por su relación con este módulo, se desarrolla de

Educación para la salud: Se harán consideraciones de tipo ergonómico sobre la forma más adecuada de utilizar el ordenador, para disfrutar de una mejor salud postural.

Educación para la paz: Se harán consideraciones relacionadas con adoptar situaciones de diálogo y

Educación medioambiental: Se harán consideraciones relacionadas con el medioambiente y con


PROGRAMACIÓN

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17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

Está prevista llevar a cabo la siguiente actividad extraescolar:

� Visita de los alumnos a las instalaciones del Centro de proceso de datos (posiblemente una entidad financiera), para que nos muestren la infraestructura a nivel de comunicacionservidores que tienen montada y para que resuelvan cualquier duda realizada por los alumnos/as relacionado con los sistemas que tienen implantados, administración, seguridad, etc. Se está gestionando la visita y se está pendiente de la fecha posiblemente en el segundo trimestre

� Conferencia sobre los peligros de la Red y los sistemas informáticos a cargo del departamento de delitos informáticos de la Policía Nacional.




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OMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Está prevista llevar a cabo la siguiente actividad extraescolar:

Visita de los alumnos a las instalaciones del Centro de proceso de datos (posiblemente una entidad financiera), para que nos muestren la infraestructura a nivel de comunicacionservidores que tienen montada y para que resuelvan cualquier duda realizada por los alumnos/as relacionado con los sistemas que tienen implantados, administración, seguridad, etc. Se está gestionando la visita y se está pendiente de la fecha posiblemente en el segundo trimestre

Conferencia sobre los peligros de la Red y los sistemas informáticos a cargo del departamento de delitos informáticos de la Policía Nacional.



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Visita de los alumnos a las instalaciones del Centro de proceso de datos (posiblemente una entidad financiera), para que nos muestren la infraestructura a nivel de comunicaciones y servidores que tienen montada y para que resuelvan cualquier duda realizada por los alumnos/as relacionado con los sistemas que tienen implantados, administración, seguridad, etc. Se está gestionando la visita y se está pendiente de la fecha de confirmación

Conferencia sobre los peligros de la Red y los sistemas informáticos a cargo del


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18. BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y RECURSOS

Montaje y Mantenimiento de EquiposRamos, Alicia & Rubio, Sebastián

Todo el material necesario para las explicaciones de los contenidos de las distintas Unidades Didácticas impartidas en el curso, junto con los ejercicios prácticos a entregar para cada una de las unidades, se proporcionarán al alumnado en formato Word o PDutilizará igualmente la plataforma Moodle para distribuir este material. Para impartir la parte teórica de este módulo necesitaremos los siguientes recursos: � Ordenadores en red local, � Sistema operativo dual (Windows� Acceso controlado a la red Internet.� Conexión a Internet de banda ancha (ADSL o similar).� Cañón de video proyección. � Pantalla de proyección. � Impresora Láser en red. � Memoria USB. � Paquete ofimático. � Visor de ficheros PDF. Herramientas y Materiales fungibles:� Pizarra blanca con rotuladores.

Especificar que debido a que no se poseen licencias de

establecidas, se utilizarán de las mismas versiones demo, adaptando el uso de las mismas a lopara su legalidad.

Además de usar como referencia el libro de texto indicado anteriormente, el profesor aportará

parte de los apuntes que colgará en la plataforma, así como manuales y determinadas páginas de Internet (vídeos, blogs, etc.).

Para las prácticas necesitaremos de las instalaciones y recursos disponibles en nuestros laboratorios

y talleres.




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ECURSOS

nto de Equipos. Editorial Mc Graw-Hill. Autores: Ramos, Mar

Todo el material necesario para las explicaciones de los contenidos de las distintas Unidades Didácticas impartidas en el curso, junto con los ejercicios prácticos a entregar para cada una de las unidades, se proporcionarán al alumnado en formato Word o PDF según se vea más conveniente. Se utilizará igualmente la plataforma Moodle para distribuir este material. Para impartir la parte teórica de este módulo necesitaremos los siguientes recursos:

Sistema operativo dual (Windows- Linux) Acceso controlado a la red Internet. Conexión a Internet de banda ancha (ADSL o similar).

PDF. Herramientas y Materiales fungibles: Pizarra blanca con rotuladores.

Especificar que debido a que no se poseen licencias de algunas de las herramientas aquestablecidas, se utilizarán de las mismas versiones demo, adaptando el uso de las mismas a lo

Además de usar como referencia el libro de texto indicado anteriormente, el profesor aportará parte de los apuntes que colgará en la plataforma, así como manuales y determinadas páginas de Internet

ara las prácticas necesitaremos de las instalaciones y recursos disponibles en nuestros laboratorios



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Hill. Autores: Ramos, María Jesús;

Todo el material necesario para las explicaciones de los contenidos de las distintas Unidades Didácticas impartidas en el curso, junto con los ejercicios prácticos a entregar para cada una de las

F según se vea más conveniente. Se utilizará igualmente la plataforma Moodle para distribuir este material. Para impartir la parte teórica de

algunas de las herramientas aquí establecidas, se utilizarán de las mismas versiones demo, adaptando el uso de las mismas a lo establecido

Además de usar como referencia el libro de texto indicado anteriormente, el profesor aportará parte de los apuntes que colgará en la plataforma, así como manuales y determinadas páginas de Internet

ara las prácticas necesitaremos de las instalaciones y recursos disponibles en nuestros laboratorios

1 SMR -- MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS …ºSMR... · Ubicar y fijar equipos, líneas,...

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