SAN MIGUEL DE TUCUMAN, DOMINGO 12 DE AGOSTO DE 2012

5aSECCION

Rogelio Ramos Signes propone salir de la trampasegún la cual, si el niño lee es por mérito de lospadres, pero si no lo hace es por culpa ajena.

El escritor y periodista Roberto Espinosa señalaque la copla es una herramienta hermosa parajugar con los chicos y estimular su sensibilidad.

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Ulises, el héroe troyano de laOdisea, lucha denodada-mente para defender a supatria con una valentía ex-traordinaria. Matilda es

una niña de cuatro años a la que le fas-cina leer, mientras que sus padres sóloven televisión. Charlie ama los chocola-tes y es apoyado por su abuelo para quelogre entrar a la fábrica de sus sueños.Harry siente pasión por la magia, y él ysus amigos estudian incansablementeen Hogwards para ser los mejores ma-gos posibles y combatir el mal.

Existe un mundo más allá de la vidade todos los días en la cual nos vemossumergidos. Un universo que sobrepasala vorágine de la escuela, la apretadaagenda de los chicos, los mensajes detexto, las redes sociales o los juegos porinternet. Uno en el que la fantasía con-vive con maravillosas historias que nospermiten ver que todo es posible.

La evaluación internacional PISA (Pro-grama Internacional para la Evaluaciónde Estudiantes) señala que 50% de losjóvenes argentinos terminan el secunda-rio sin comprender lo que leen. En el si-glo XXI, participar activamente de la vi-da cívica implica tener las habilidadesnecesarias para acceder y actuar en con-secuencia. La alfabetización es la basedel pensamiento crítico y de la toma dedecisiones basadas en la información,aspectos esenciales para una democra-cia sana. Mientras que niveles bajos dealfabetización contribuyen a la pobreza,al crimen y a una salud débil, una socie-dad más educada es una sociedad másjusta e inclusiva, en la cual todos puedenparticipar en forma completa.

La especialista colombiana YolandaReyes afirma que cuando un niño admi-te que “odia leer” no se refiere, en reali-dad, a una verdadera elección sino másbien a malas experiencias, a desencuen-tros permanentes con la lectura y los li-bros, a la carencia de momentos de in-tercambio, fecundos y ricos, en torno ala palabra escrita.

Crear el hábito lector en un niño su-pone una tarea continua que un adultomediador debe encarar de forma soste-nida, en la conciencia de que su accio-nar es determinante para la formación

del niño como lector. Una labor intensaque comienza desde el primer momentode vida y que debe continuar, inclusive,después de que el niño haya aprendidoa leer y se haya convertido en un ado-lescente apabullado por la tecnología.

Espacios y presencias¿Podemos decir que la responsabili-

dad de conformar al niño como lectorrecae solo en la escuela? Desde Funda-ción Leer creemos que no. Es cierto quela lectura es uno de los ejes centrales delproceso educativo que la escuela traba-ja, sin tregua y sin pausa. Sin embargo,en ella no puede recaer toda la respon-sabilidad. La familia tiene un rol insos-layable en este sentido.

Para contribuir desde el hogar a laformación del hábito lector, la lecturadebe estar presente en cada una de lassituaciones que vivimos: el diario du-rante el desayuno, el libro en el colecti-vo o la conversación mientras los lleva-mos a la escuela o al pediatra, el diálo-go sobre lo leído, múltiples oportunida-des de escribir en el hogar, acceso a li-bros y a revistas al alcance de los niños,paseos que incluyan librerías y bibliote-cas, y desde ya, la exposición a los niñosde las más variadas manifestaciones ar-tísticas. Pero por sobre todo, es impor-tante que los niños vean leer a los adul-tos que los rodean. No bastarán los másconvincentes discursos en torno a la im-portancia de abandonar la televisión yabrazar la lectura, si los niños no ven alos adultos que los rodean leer y disfru-tar de los libros.

La creación de un espacio para la lec-tura en nuestra vida diaria no es com-pleja. Solo implica decidir que es impor-tante que exista. Leer a los niños uncuento todas las noches antes de que seduerman es el mejor regalo que pode-mos hacerles para contribuir a su for-mación como lectores. De nosotros de-pende. Hoy podemos comenzar.

© LA GACETA

Patricia Mejalelaty – Directora ejecutiva dela Fundación Leer, entidad que organiza,entre otras actividades, la maratón delectura que reúne a casi 4 millones dechicos de todo el país.

- ¿Qué podemos hacer los padres para guiar a nuestros hijos a la lectura?

- Si los padres son lectores, ya encuen-tran en su propia historia personal el ca-mino que los llevó a la lectura. Ahora, silos padres no son lectores, hay un pro-blema. Cuando los niños no ven libros ensus casas o no ven a sus padres leyendo,cuando el libro no forma parte de lo co-tidiano, entonces es difícil despertar suinterés. El niño es un gran imitador. Sinos ven felizmente leyendo un libro, undiario o una revista, ellos verán que hayun mundo que atrapa a los padres. Y deese modo es más fácil que lleguen a serlectores. Lo segundo que hay que teneren cuenta es que hay que leerles. Antesde dormir, en los viajes, cuando se enfer-man. A veces no es fácil porque los pa-dres trabajan, están ocupados o muycansados, pero hay que hacer el esfuer-

zo. El mismo esfuerzo que hacemos paracomprarles sus medicinas o sus zapati-llas. Criar hijos implica un gran trabajo.Yo creo que la parte más placentera deltrabajo es jugar con ellos y leerles. Tam-bién tiene que haber libros al alcance delos chicos. En la casa, en las bibliotecasdel barrio, en la escuela o a través del in-tercambio. Los padres deben tener laconvicción del beneficio de la lectura.Hay casos en los cuales un niño dice “enmi casa no había libros pero yo me vol-vía loco por ellos” pero son casos excep-cionales.

- Creo que también es importante que los chicos elijan leer. ¿Cuál es la clave para lograrlo?

- Leer enseña a elegir; es como un cír-culo virtuoso. No es que hay que enseñar-les a elegir un buen libro. A medida que

se avanza en la lectura hay un procesoque se produce solo. La destreza con lalectura enseña el camino. Es como unapráctica; si jugás al fútbol con asiduidad,ese entrenamiento irá produciendo des-trezas cada vez más exquisitas. Lo mismoocurre con los libros. Hay que recorrerun camino, como si trepáramos a unamontaña para llegar a la cumbre.

- ¿Podemos formar seres pensantes y libres sin la lectura?

- Podemos ser pensantes y libres sin lalectura pero, por supuesto, leer nos ayu-da a alcanzar la comprensión del mundoy nos abre un horizonte.

- En la Argentina hay referentes muy importantes de la literatura infantil y, sin embargo, nuestro país ha tenido resulta-dos muy pobres en las pruebas interna-cionales de comprensión lectora. ¿Por qué crees que ocurre esto?

- Porque creo que no se educa en el

esfuerzo. Los padres creen que el es-fuerzo de los hijos tiene que ser premia-do con entretenimientos, regalos, mi-mos exagerados. En cambio la educa-ción en el esfuerzo es ayudarles a en-tender que el esfuerzo es parte del ejer-cicio vital; que después de él, hay algúntipo de compensación. Creo que en laArgentina la educación por el esfuerzono está bien vista. Y se nota en la dispu-ta de los padres con los educadorescuando les ponen una mala nota. Losjueguitos electrónicos, la playstation,conforman otro extremo muy dolorosodel abandono que padecen los chicos.Cada niño lector que se pierde con to-dos estos problemas termina siendo unanalfabeto funcional, un adulto menosapto para ciertos trabajos, menos aptopara la vida.

© LA GACETA

PERFILSu verdadero nombre es Gigliola Zecchin pero todos la conocemos como Canela. Nació enVicenza, Italia, pero vive en la Argentina desde que tenía nueve años. Condujo numerosos yexitosos ciclos radiofónicos y televisivos, como Café con Canela. Actualmente, y desde hacevarios años, produce y conduce Colectivo imaginario (TN). Dirigió el departamento deLiteratura para niños y jóvenes de Editorial Sudamericana. Publicó 28 libros para niños ycuatro para adultos. Ganó, entre otros premios, el Martín Fierro y el Fund TV.

E N T R E V I S T A A C A N E L A

“Cada niño lector que se pierde termina siendoun adulto menos apto para vida” ◆ Por Mónica Cazón

PARA LA GACETA - TUCUMÁN

Los chicos,los libros yun futuro

inquietanteLa lectura enriquece nuestras percepciones, nos proporciona herramientas para

comprender la realidad, tomar decisiones y participar activamente dentro de ella. Un país,

como la Argentina, en el que la mitad de sus jóvenes termina el secundario sin entender

lo que lee, tiene un pobre futuro. ¿Podemos hacer algo para transformar ese horizonte?

El rol de los padresExiste un espacio infinito que abre puertas a realidadesfantásticas, llenas de riqueza expresiva e imaginación. Pero lospadres deben desempeñar un papel más activo, a través deuna labor que comienza el primer día de las vidas de sus hijos.

◆ Por Patricia MejalelatyPARA LA GACETA - BUENOS AIRES

LITERARIA2 LA GACETA

DOMINGO 12 DE AGOSTO DE 2012

L A G A C E T A L I T E R A R I A / E S P E C I A L D Í A D E L N I Ñ O / L A G A C E T A L I T E R A R I A / E S P E C I A L D Í A D E L N I Ñ O / L A G A C E T A L I T E R A R I A

Novedades

EL LOBIZÓN OCULTOY OTRAS LEYENDAS DE MIEDOAna María ShuaLA BRUJITA DE PAPEL (64 PÁGINAS)Hay leyendas de muchas clases. Algunas explican elorigen de las cosas, otras refieren a personajes históricosy otras parten de creencias en seres sobrenaturales. AAna María Shua le gustan todas...

MANUELITA LA TORTUGAMaría Elena WalshALFAGUARA INFANTIL (32 PÁGINAS)Reedición de una colección ilustrada, a todo color,pensada para que los chicos comiencen a leer con laobra de la entrañable María Elena Walsh. Incluye En elfondo del mar, una tonina..., Canción tonta, Saben porqué la garza colorada y La Mona Jacinta.

DON FRESQUETEMaría Elena WalshALFAGUARA INFANTIL (32 PÁGINAS)Otro de los títulos de la colección de la poeta, escritora,música, cantautora, dramaturga y compositoraargentina. Este volumen incluye, además del cuento quele da nombre, Y aquí se cuenta la maravillosa historiadel gatopato y la princesa Monilda.

EL CARACOL DE LOS SUEÑOSRoberto EspinosaFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS - UNT (140 PÁGINAS)El libro reúne diez relatos del escritor y periodista deLA GACETA, vinculados con los mitos tucumanos, quepueden ser leídos por niños pero también por adultos.Como valor agregado, la obra incluye un CD en el quedos de los cuentos son leídos por los chicos.

PURAPANZALiza Porcelli PiussiLA BRUJITA DE PAPEL (32 PÁGINAS)“Antes, cuando papá decía que la panza de mamá teníaolor a paraíso, yo le decía que no y nos peleábamos.Porque papá me contestaba que yo no conozco el olordel paraíso. Y yo le decía que no me importa porque élno conoce la panza de mamá. Yo estuve ahí y él no...”.

LOS VIAJES DE GULLIVERJonathan SwiftEDICIONES DE LA FLOR (128 PÁGINAS)Ilustrado por Luis Scafati y con estudio preliminar ytraducción de Eduardo Stilman. Además de lasaventuras con los liliputienses, los periplos menosconocidos del intrépido viajero, que lo llevaron al paísde los Houyhnhnms y a Laputa entre otros lugares.

LA BRUJA Y EL ESPANTAPÁJAROSGabriel PachecoFONDO DE CULTURA ECONÓMICA (44 PÁGINAS)Una bruja muy torpe tiene problemas para manejar suescoba y queda relegada de su grupo. El espantapájarosquiere ayudarla a continuar su camino y toma unadecisión: con la paja de su cuerpo fabrica una escobaespecial que la bruja logra manejar sin problemas.

EL MONTE ERA UNA FIESTAGustavo RoldánALFAGUARA (64 PÁGINAS)En el monte chaqueño las reuniones son muyconcurridas: monos, coatíes, leones, palomas, vizcachas,lechuzas y sapos se juntan para charlar y compartirhistorias maravillosas. Claro que siempre alguno traeun cuento para sorprender al resto...

EL ENCANTADOR DE PERROSCésar Millán con Melissa Jo PeltierPUNTO DE LECTURA (336 PÁGINAS)“Rehabilitó perros, adiestro personas”, advierte el autor.Millán ofrece al lector las técnicas prácticas necesariaspara entender cómo ve el mundo el mejor amigo delhombre (y también de los niños) y cuáles son susnecesidades para una vida pacífica, feliz y equilibrada.

NOCTURNO - RECETARIO DE SUEÑOSIsolFONDO DE CULTURA ECONÓMICA (32 PÁGINAS)Este libro está fabricado para brillar en la oscuridad.Simplemente hay que exponer alguna de sus hojas a laluz solar o a un foco para que la tinta fosforescente “secargue” y devuelva, cuando estemos a oscuras, algo delingenio que Isol dejó entre sus páginas.

EL TRAJE DEL EMPERADORY OTROS CUENTOS CLÁSICOSSilvia SchujerALFAGUARA INFANTIL (156 PAGINAS)Aquí se dan cita personajes de cuentos conocidos: LaBella y la Bestia, Aladino, El Gato con botas, losmúsicos de Bremen y El Sastrecillo Valiente, entre otros.Son los relatos contados en las casas de los niñosalrededor del mundo durante las últimas dos centurias.

QUÍMICA HASTA EN LA SOPASilvana Fucito e Ileana LotersztainEDICIONES IAMIQUE (48 PAGINAS)¿Por qué lloramos al cortar las cebollas? ¿Por qué se vael gas de las gaseosas?... La química está presente engran parte de las actividades que hacemos a diario y esuna disciplina fascinante. En este libro, Silvana Fucito eIleana Lotersztain ayudan a descubrir fenómenos de laquímica en la vida cotidiana.

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Sonrisa de ojos. Palabra. Juego. Co-pla. Canto. Estos amigos bastan pa-ra echar a andar en la travesía de laimaginación. Onomatopeyas, re-truécanos, rimas, rondas despiertan

la sensibilidad de los changuitos. “Por la cimade tu nariz rueda una sandía y te dice: ¡Güendía! En la oreja del cerro se repulga una em-panada y dice: que tengái una linda mañana...En la punta de un pelo tirita un mosquito y tedice: Te doy un besito...”

Las coplas son una mano abierta a la in-ventiva, un abrazo de afecto entre padres ehijos, entre abuelos y nietos. Todas las no-ches, antes de los cuentos, o cuando regre-sábamos del jardín, les decía a mis hijas Ro-cío y Julieta coplas del cancionero popularfáciles de memorizar: “Los gallos cantan alalba, yo canto al amanecer, ellos cantanporque saben, yo canto por aprender... Nome tires con piedritas que me vas a lasti-mar, tírame con tus ojitos y me vas a ena-morar”. Luego venía la etapa de jugar conlas palabras y de inventar rimas. Traveseá-bamos de este modo: “Un piojo hace abdo-minales en el horno y te dice: ¡Buongiorno!En la sonrisa del día baila una cumbia untero y te dice: Changuita horrible, te quie-ro... Río abajo toma helado una piraña y di-ce: Que tengái una relinda mañana... En la

rama de un lapacho, se queja un colibrí ydice: ¿Que ya no me querí?”

“Los niños, como las abejas, viven en el se-no del hogar. Nadie repara en ellos sino cuan-do molestan; pero ellos reparan en todo, todolo imitan, son placas sensibles, películas vírge-nes”, decía el gran catamarqueño Juan Alfon-so Carrizo (1895-1957), autor de Rimas y jue-gos infantiles, hermoso libro que editó en

1996 el Instituto de Literatura Española de laUNT, y que deberían tener siempre a mano losdocentes.

Para los changuitos que festejan hoy su díales arrimo estas coplitas de Pico Chismoso queescribí para la ocasión.

“El lorito de mi tata se pone mis alpargatas;hasta por los codos habla, Pico Chismoso sellama. Como es loro tucumano se come siem-pre las eses, come locro y empanadas, cantazambas y vidalas. El lorito picotea los piojosde mi mollera, sale a pasear en mi hombro ysaluda a la bandera. Se sube a mi triciclo, za-patea en el tambor, cuando se pone mimoso,me da un abrazo de oso. Es bandido y tarta-mudo, chueco y muy presumido, le viene hipoy suda cuando una niña le gusta. ‘Adió, grani-to de arró’, le dice a la flor Eugenia, se le tuer-cen las pupilas y se le caen las medias. A la luzde un farolito, toma coraje el lorito, toma aire,saca pecho, y hecho un tembladeral dice: ‘Ayercanté en las nubes, hoy en el vientito, ahoraquiero ser canto en tu corazoncito’. ¡Ay estePico Chismoso!, sabandija y remolón, arropa-lo a mi sueño y regalame una canción”.

© LA GACETA

Roberto Espinosa – Periodista de LA GACETA,escritor. Su último libro para niños es El caracolde los sueños.

“Hay que evitar que la escuelasea una institución anacrónica”

- Ejerció la docencia en todos los niveles. ¿Cómo se puede ser creativo sin abandonar la academia?

- Propiciando en el aprendizaje el desarrollode la creatividad. Nada hay más alejado de lacreatividad que una escuela rígida y rutinaria.Es necesario rever la función de los libros enel sistema escolar y qué oportunidades sebrindan para la lectura.Y recordar que los do-centes asumen actitudes creativas cuando laatmósfera de sus clases está libre de tensionesy generan estrategias de trabajo que tiendanal intercambio, el desarrollo de la reflexión, eljuicio crítico y la creatividad.

- ¿Quiénes son los responsables del desinte-rés de los chicos por la lectura?

- Todos somos culpables -por negligencia opor desconocimiento- y todos debemos afron-tar el reto de un tiempo cambiante. Algunosniños se interesan por la lectura pero no siem-pre se logra la afición permanente. Con eltiempo, asocian la lectura con los requeri-mientos escolares y otros medios suplantan lalectura. Entre los factores escolares que inci-den pueden citarse materiales de lectura pocointeresantes, metodologías que no consideranlas diferencias individuales, lectura de un solotipo de libros. Es preciso evitar que la escuelasea una institución anacrónica. Hay que pro-piciar una escuela abierta y flexible, con capa-

cidad crítica (y autocrítica) y nuevas formas detrabajo.

- Actualmente el mercado nos marca hori-zontes ¿Está descalificada la literatura infantil y, en el caso de que así sea, es por negligen-cia O por ignorancia?

- Coincido en la incidencia del mercado, unfenómeno global al que es difícil escapar, perono creo que la literatura infantil esté descalifi-cada. Sí es cierto que muchos la consideranun género menor, les cuesta aceptarla como li-teratura, no logran distinguir los valores esté-ticos de muchas obras. Libros hay pero,¿cuántos se publican? ¿Cuántos se difunden?

- ¿Se debe introducir a los chicos en la lec-

tura de autores clásicos, adaptadas por su-puesto?

- Según Italo Calvino, “los clásicos sirven pa-ra entender quiénes somos y adónde hemosllegado”. Un clásico es un libro que derrota eltiempo, supera el olvido, ejerce influencia, seimpone por inolvidable, permanece. Un clási-co trasciende lo local, se impone por sus res-puestas y por sus valores estéticos. Actual-mente muchos clásicos llegan a los chicos através del cine, de las versiones en video o dedibujos animados pero no por un contacto di-recto con las obras. Por ello, proponemos lalectura de los textos

- Cuéntenos de su Diccionario de Literatura infantil y juvenil.

El Diccionario, producto de lecturas, consul-tas bibliográficas, recopilación de datos, en-trevistas a lo largo de años, fue ideado paradocentes, padres, abuelos, estudiosos que seinician en la especialidad y para todos aque-llos interesados en autores o en temas ligadosa la formación literaria y al placer de leer dechicos y adolescentes. Está integrado por mi-crobiografías, términos específicos del área yotros afines que tienden a la transtextualidad.Hemos incluido escritores europeos, america-nos y argentinos, con especial referencia a es-tos últimos y unos pocos de otros lugares.

© LA GACETA

Con la sonrisa de una copla

◆ Por Roberto EspinosaPARA LA GACETA - TUCUMÁN

“Los niños, como las abejas, viven en el seno del hogar. Nadie repara en ellos sino cuando

molestan; pero ellos reparan en todo, todo lo imitan, son placas sensibles, películas vírgenes”.

E N T R E V I S TA A M A R Í A R U T H PA R D O B E L G R A N O

La Secretaria de la Asociación Argentina de Lectura afirma que todos somos culpables del

desinterés de los chicos por la lectura. Entre los factores ligados a la educación escolar, menciona

los textos poco interesantes y las metodologías que no consideran las diferencias individuales.

◆ Por Mónica CazónPARA LA GACETA - TUCUMÁN

PERFILMaría Ruth Pardo Belgrano es Secretaria de laAsociación Argentina de Lectura, profesora enEnseñanza Secundaria, Normal y Especial enLetras, egresada de la Universidad de BuenosAires, y maestra normal nacional. Ejerció la

docencia en los cuatro niveles y fue rectora de uncolegio. Codirigió colecciones infantiles y coordinólos talleres para chicos de la Sociedad Argentina

de Escritores. Es autora de numerosos libros sobrela lectura en la escuela y sobre literatura infantil.

LITERARIA 3LA GACETA

DOMINGO 12 DE AGOSTO DE 2012

Novedades

MIL GRULLASElsa BornemannALFAGUARA (48 PÁGINAS)Naomi y Toshiro son dos niños en Hiroshima de 1945.Unidos por el cariño y el afecto, el verano lossorprenderá con un sol estallando. Es la bombaatómica. En un acto de amor incomparable, Toshirohará con sus manos mil grullas para salvar a su amiga.

ALLY Y EL PICNIC DE PRIMAVERALucie CooperLA BRUJITA DE PAPEL (32 PÁGINAS)¡Era el Día de la Primavera! Y para festejarlo, Ally iríade picnic al parque con sus amigas. Pero cuando iba aponerse su vestido favorito, se encontró con unadesagradable sorpresa: estaba manchado. ¡Ahora iba anecesitar de toda su magia para llegar a tiempo!

NUESTRO PLANETA, NATACHALuis María PescettiALFAGUARA (336 PÁGINAS)La señorita Greichu les propone a sus alumnos unproyecto para todo el año: el planeta y la supervivenciade la humanidad. Visitas, cartas y trabajos se sucedenmientras los chicos reflexionan acerca de cómo cuidarnuestro planeta y a la especie humana.

CAPTURADOS EN FOTOGRAFÍAAdaptado por John GreenALTEA (112 PÁGINAS)Cuando Candace encuentra una cámara de tránsito queha capturado las aventuras de Phineas y Ferb, está feliz.¡Ahora puede probar que siempre están tramando algo!Pero Perry el Ornitorrinco quiere esa cámara, ¡porquecontiene evidencia de que es el Agente secreto P!

LORO HABLANDO SOLOJuan LimaCOMUNICARTE (56 PÁGINAS)En este libro no hay señal para celular. Solamente hablael loro. La cáscara siempre verde de la almendra essuya, en el valle de Traslasierra. Llueve, nieva, hay solcon luna, las cabras saltan en caída libre, los chanchosvuelan, canta la rana. Y los poemas son los árboles.

EL LÁPIZPaula BossioFONDO DE CULTURA ECONÓMICA (24 PÁGINAS)Una niña encuentra el extremo de una línea que, alavanzar las páginas, se transforma en burbuja, liana,aro o tendedero para colgar los juguetes. Es el trazo quealguien hizo con un lápiz. Y, también, un homenaje aljuego, al dibujo y sus posibilidades infinitas.

A JUGAR CON EL SAPO RUPERTORoy BerocayALFAGUARA INFANTIL (32 PÁGINAS)Ruperto, el sapo más famoso del arroyo Solís Chico, teinvita a leer y a jugar. Como Ruperto piensa quedivertirse es muy importante, en este libro encontrarás:un cuento, juegos con los personajes de esta historia yuna canción sobre el derecho de los niños a jugar.

EL REY ARTURO, LOS CABALLEROS DE LA MESAREDONDA Y OTRAS LEYENDAS BRITÁNICASOche CalifaCOLIHUE (96 PÁGINAS)En las leyendas británicas sobrevive, de una forma uotra, la historia de los celtas, pueblos que habitarongran parte de Europa. Sus historias y creencias handieron lugar a aventuras atrapantes que emocionan.

RUPERTO ROCANROL Y OTRAS BOBADASRoy BerocayALFAGUARA INFANTIL (56 PÁGINAS)Incluye El increíble caso del cangrejo pirulo, que sólopodría resolver el sagaz sapo detective. Además trae unaedición especial del diario La voz del charco, con lasintimidades de los festejos del cumpleaños de Ruperto, yreportajes a sus amigos y enemigos.

LA CASA DE RODOLFOClaudia Vera y Nora HilbALFAGUARA INFANTIL (40 PÁGINAS)Un día, el lobo Rodolfo encuentra la puerta de su cuevatapada por una piedra. Empieza a aullar desesperado:¡ya no tiene hogar! Todos los animales del bosqueacuden en su ayuda y lo invitan a vivir en sus hogares.Pero Rodolfo no está cómodo en ninguno...

HISTORIA DE UNA PRINCESA, SU PAPÁY EL PRINCIPE KINOTO FUKASUKAMaría Elena WalshALFAGUARA INFANTIL (32 PÁGINAS)Sukimuki era una princesa japonesa. Vivía en la ciudadde Siu Kiu, hace como dos mil años, tres meses y mediahora. Hasta que un día apareció una enorme Mariposade todos colores. Y la princesa, que padecía de un granaburrimiento, decidió moverse. Y su vida cambió...

LAS AVENTURAS DEL REY MONOY OTRAS LEYENDAS CHINASOche CalifaCOLIHUE (96 PÁGINAS)Entre las leyendas chinas se destacan las del Rey Mono:un personaje fantástico con un maestro real: el monjeTang, figura clave en la difusión del budismo. Y resaltantambién las historias de princesas: reivindicación de lamujer en una cultura que tradicionalmente las oprimió.

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L A G A C E T A L I T E R A R I A / E S P E C I A L D Í A D E L N I Ñ O / L A G A C E T A L I T E R A R I A / E S P E C I A L D Í A D E L N I Ñ O / L A G A C E T A L I T E R A R I A

Los niños. Su entidad plena. Las lecturasaconsejables, los cambios operados en eltiempo, por la tecnología. Las bibliotecas in-fantiles. Su función, su utilización inteligente.Replanteos. Los adultos y los niños. Este es elpluritema de la investigación de GenevièvePatte.

Un libro que podría ser pesado, debido a suscaracterísticas, se convierte en una lecturaamena gracias al enfoque del tema y al estilode la autora, una prestigiosa especialista en lamateria.

¡Cuántos ejemplos a seguir!Los niños de hoy son muy maduros. La tec-

nología, la informática, los medios de comuni-cación hacen lo suyo. Y lo hacen vertiginosa-mente y tienen en los niños un receptor –y ob-servador- constante y comprometido, materiadúctil y plástica ¡Cuidado! ¿Qué les interesa enmateria de lecturas? He ahí la incógnita. Ha-bría múltiples respuestas. Si bien el mundo los

ha cambiado, mantienen intactas la magia, lafantasía que portan sus genes.

Cómo es el niño en -y producto de- la era di-gital; cuánto debemos aprender de él y cómoresponder a sus necesidades, son interrogan-tes serios que, entre otros, se plantean en es-tas páginas que nos llevan a reflexionar sobremuchas cosas más allá de lo denotado; porejemplo, la lectura en la escuela, su seleccióny la forma en que opera como motivadora pa-ra proyectos que la complementarían. Buenareflexión que conlleva, en el fondo, replanteosen las políticas educativas: enfoques más ac-tuales y menos acartonados en la educación,especialmente en el ámbito de enseñanza delos colaterales de la lectura: la gramática, porejemplo.

“En un mundo que se ‘unifica’ cada vezmás, la biblioteca pone énfasis en la comuni-cación humana, los lazos y las relaciones in-terpersonales alrededor de la necesidad deconocer, de reconocerse y de pensar. Ella pue-de en este aspecto, desempeñar un papel fun-damental”, concluye la autora.

Densas páginas de citas amplían el discursoy una amplia bibliografía lo complementa.

© LA GACETA

Los niños, la lecturay las bibliotecasLECTURA¿QUÉ LOS HACE LEER ASÍ?GENEVIÈVE PATTE(Fondo de Cultura Económica – México)

PUERTA AL INFINITO. Los libros, literariamente,transportan a los pequeños a otros mundos. ALBA OMIL ◆

La importancia de la literatura infantil enel mundo pudo visualizarse en un hecho re-ciente. En el acto inaugural de los JuegosOlímpicos 2012 en Londres, J.K. Rowling,autora de Harry Potter leyó fragmentos dePeter Pan. Desfilaron figuras alusivas a per-sonajes salidos de las plumas de autores fa-mosos de la literatura infantil. Si bien Ingla-terra es un país con una rica tradición lite-raria infantil, el hecho nos muestra hastaqué punto, el factor económico producto delas jugosas ganancias que proporciona elgénero a las editoriales y al Reino, influye-ron en esta decisión. Un fenómeno similarocurre en muchos países.Sin duda las campañas mundiales de al-fabetización y de promoción de la lectura;la concientización de su importancia comofactor estimulante de la imaginación, el de-sarrollo cognitivo y la creatividad tuvieronllegada. Insistentemente divul-gadas por la docencia, la psi-copedagogía y la sociología sevieron favorecidas por la difu-sión de obras como la saga deHarry Potter en libros y cine,que esta vez jugaron a favor.Pude apreciar personalmente suefecto en la reciente Feria del Li-bro Infantil y Juvenil en BuenosAires. Importantes editoriales quedistribuyen sus catálogos en loscolegios, congregaban en susstands un público numeroso. Lapresencia de talleres interactivos,lectura de cuentos -entre otras acti-vidades- complementaron felizmenteel evento. Todo es bueno a la hora defomentar la lectura.

Viejos y buenos hábitosEn la actualidad, los niños y adoles-centes pasan largas horas por día le-yendo en la computadora, a través deFacebook y otras redes sociales. Aunquees tema permanente de seminarios ysimposios, lo que habría que hacer, qui-zás, sería incentivar la lectura de textos ybuenos libros del género al que puedenacceder por Internet, canalizando esa in-quietud y necesidad de llenar espacios delectura y comunicación. Eso sin dejar de es-timular la tradicional lectura de libros. Ins-tituciones como la Academia Argentina deLiteratura Infantil y Juvenil, (Aalij), Jitanja-fora, Cedilij, Edelij, Alija, ofrecen continua-mente su material. En cuanto a libros, exis-te en todas las librerías un inagotable y va-riado caudal con bellas ilustraciones clasifi-cados en lecturas para niños entre tres y 15años, con recomendaciones para cadaedad.De cualquier manera, nada reemplaza laslecturas de cuentos a la noche, antes delsueño, en esa frontera con alas propicia pa-ra los duendes y las hadas, en la que los su-perhéroes y las figuritas se toman un re-creo. Como dice una amiga, creo que “debe-ríamos volver a la hora del cuento”.

© LA GACETAHoracio Semeraro – Miembro de laAcademia Argentina de Literaturainfantil y juvenil.

Para mejorleerteLa aparición de la autora de Harry Potter leyendo un

texto infantil en el acto inaugural de los Juegos

Olímpicos de Londres prueba la relevancia del género en

la actualidad. Hay muchas iniciativas valiosas pero nada

reemplaza a las lecturas de cuentos por la noche.

◆ Por Horacio SemeraroPARA LA GACETA - BUENOS AIRES

LITERARIA4 LA GACETA

DOMINGO 12 DE AGOSTO DE 2012

“Papá y mamá se fueron a dormir,¿y ahora, qué hacemos?” Segu-ramente esta frase la repetimos

miles de veces con nuestros hermanos, o lapensamos, si fuimos hijos únicos; lo ciertoes que esperar a que los mayores descan-sen un rato a la siesta, nos enfrentaba en laniñez, a un universo exquisito y misteriosoque por supuesto queríamos descubrir oinvestigar. Desde jugar en el maravillosojardín de la casa de la abuela hasta treparpor los estantes más elevados para descu-brir el libro o la revista prohibida, que se-guramente devoraríamos con interés. Eranesos textos que siempre nos avisaban queleeríamos “más adelante” y que nosotrossospechábamos, con razón, que el “másadelante” eran demasiados años paranuestro universo ávido. Las opciones noeran muchas, jugar sin hacer demasiadoruido o leer, pintar, armar coreografías debaile y mirar las imágenes de las enciclo-pedias (que sí estaban a nuestro alcance)¿Quién no recuerda los tomos de Lo Sé To-do, El Libro Gordo de Petete, Anteojito, Bi-lliken y tantas más? Puedo caer en el clichéde la famosa y aburrida frase de “todotiempo pasado fue mejor” pero no creo eneso, y tampoco sacralizo a las generacionesanteriores. El tiempo pasado es pasado ysólo nos puede aportar desde el lugar derescatar lo valioso y respetarlo. Lo inevita-blemente cierto es que los chicos de ahorano son los de antes, y mamá y papá tam-poco. Ya no duermen siesta.

El siglo XXI, caracterizado por la veloci-dad y la pluralidad de acontecimientos,afianza mi idea de los urgentes cambios

que deberían considerarse para la literatu-ra dedicada a la niñez y la juventud. ¿Có-mo es posible continuar ofreciendo lasmismas lecturas, autores y cancioneros?Atención, de ninguna manera digo que de-ben descartarse los clásicos; no se trata deexcluir las formas tradicionales. Me parecemás fructífera la idea de ampliar el canonexistente que la de una confrontación entrelo nuevo y lo viejo. Pienso en la importan-cia de encontrarnos abiertos a las nuevasestéticas, y sobre todo formar a los chicosen el concepto de la libertad de elección.

No debemos olvidar que somos losadultos los que ofrecemos a los niños lasprimeras herramientas para que se ena-moren o desdeñen el riquísimo mundo delas letras. De ello dependerá que los chi-cos de este tiempo, en el momento quemamá y papá se duerman, elijan un libroque les despierte su interés. Esto puedesonar a utopía si tenemos en cuenta latecnología; pero no creo que deba preo-cuparnos puesto que todo dependerá deluso que ellos mismos le den a la compu-tadora, a la televisión, a los celulares, etc.Aprender a elegir, incorporar conoci-mientos jugando, riéndonos y cantandoes una excelente fórmula para que esechico lea. Y cuando hablo de aprender aelegir, incorporo la realidad del chico decualquier medio social. En la Argentinahay excelentes autores que se dedican se-riamente a la literatura infantil.

© LA GACETA

Mónica Cazón – Escritora, coordinadora dela Asociación Literaria David Lagmanovich.

Uno de los temas que más preocu-pa en el entorno de la literaturainfantil es el de la saludable rela-

ción entre el niño y la lectura. Ya no sediscute si existe la literatura infantil. Nise necesita proclamar sus funciones.Tras muchos años de esfuerzo se ha lo-grado que el “había una vez” tenga pre-sencia en el panorama cultural argenti-no. Contamos con escritores reconocidosa nivel mundial, crecen los números detirada, los programas de promoción a lalectura, las instituciones dedicadas al gé-nero, pero el verdadero desafío siguesiendo el de la conquista del niño lector.Y entre otras aperturas, el del accionardecidido de la prensa. Entiendo quecuando se habla de literatura infantil nose debe pensar sólo en libros, sino tam-bién y con justicia en los destellos de laprensa abordada por especialistas.

Claro está que el libro infantil es unaconquista moderna. Al llegar la impren-ta, las pocas obras que reconocieron undestinatario infantil eran de marcadatendencia didáctico-moralizante. Si bien,en las postrimerías del siglo XVII, Pe-rrault publica los Cuentos de Mama Oca,

que no fueron escritos para niños, perocon el tiempo gozaron de la adhesión delos pequeños.

Por fin, hacia mediados del siglo XVIIIse dan los primeros pasos de una litera-tura que mira con respeto a la infancia.Y esta aparición viene de la mano del pe-riodismo. En Londres, John Newbery,abre la primera librería para niños y edi-ta The Lilliputian Magazine, el primerperiódico infantil. La iniciativa fue revo-lucionaria. Prendió en otros países. EnAlemania surge Kin- Freunde; en Fran-cia, Los amigos de la infancia; en Espa-ña, la Gaceta de los niños y en Italia, Co-llodi publica por entrega, en 36 capítu-los, en el Giornali per i bambino, lasaventuras de Pinocho ¿Y qué pasó en laArgentina? ¿Puntualmente en Tucumán?

Pasó que el 1 de marzo de 1931, LAGACETA anuncia en un aviso de impor-tantes dimensiones que: “Todos los díasvisitará a nuestros niños lectores La Ce-nicienta”. Pasó que iniciaba, por entre-gas, como “historieta cinematográfica” lanarración de un cuento de raíz folk. Pa-só que a esta historia le sucedieron va-rias otras. Sucedió también que publica-

ba cuentos para niños. Entre ellos los deTránsito C. de Riva Jordán, autora delprimer libro para niños en nuestro me-dio. Pasó, que a partir de sus horas ini-ciales, algunas veces más, otras menos,desde diversos enfoques LA GACETAsiempre atendió a la literatura infantil.En la actualidad ofrece semanalmente laColección de Fábulas para Antes de dor-mir. Encomiable actitud. El compromisode los medios gráficos en la conquistadel niño lector es axial.

© LA GACETA

Honoria Zelaya de Nader - Doctora en Letras,especialista en Literatura infantil, presidentade la Filial tucumana de la AsociaciónArgentina de Lectura.

Qué es lo que lleva a un niño abuscar el abrigo de un libro esalgo que me he preguntado, yque he preguntado, muchasveces. Y las respuestas que medi, y las que me dieron, fueron

siempre diferentes, aunque tenían en síalgún punto en común: la suposición, lainexactitud, la imposibilidad de sabercientíficamente algo que, en el fondo, si-gue siendo indescifrable.

Padres lectores se lamentan, para sí, deno haber logrado despertar en sus hijos elamor por la lectura; y, al mismo tiempo,

conocemos escritores que crecieron en ho-gares donde no había libros. En los dos ca-sos, para bien o para mal, para aliviar con-ciencias o para idealizar alguna tarea rela-cionada con la enseñanza, las tintas se car-gan sobre los docentes. En fin, la ecuaciónes simple: si mi hijo lee, es mérito mío; simi hijo no lee, es culpa de los demás.

Y así vamos por la vida, agregando nue-vos desconocimientos a nuestra ya sobre-cargada alforja de ignorancias. Creo, deverdad, que nadie puede ayudarnos. Lasteorías abundan (o sea que abundan lassuposiciones), pero el niño sigue intere-

sándose o desinteresándose por los libros.Sé que hay escritores estudiosos del te-

ma que se desvelan pensando qué litera-tura puede interesarle a los chicos.Yo, co-mo escritor, como simple idóneo en el te-ma, creo que el niño quiere que le cuen-ten una historia; es lo que nosotros mis-mos quisimos en la infancia; y es, de algu-na manera, lo que seguimos queriendohoy. Por eso, ya sea pensando en un pú-blico infantil como pensando en los ma-yores, debemos producir una obra quenos atrape a nosotros. Es el primer paso.El segundo paso vendrá o no vendrá; de-

penderá de muchos factores, inmaneja-bles. Lo que sí es cierto es que si ese se-gundo paso se da (el interés del niño porla historia que le estamos ofreciendo),quiere decir que el primer paso fue el co-rrecto: habíamos escrito una historia quea nosotros nos gustaba, y no algo que nosdisgustaba pero que suponíamos que aalguien (pequeñito) iba a interesarle.

Sé que mi opinión no resuelve el enig-ma, pero al menos es un pedido a los co-legas para que, a la hora de escribir cier-tos libros, pensemos que también estamosescribiéndonos para nosotros; para el no-

sotros que fuimos hace algunas décadas.Ya concluyendo este texto, me recuerdo

en alguna fría siesta de invierno, parecidaa ésta, con los dedos ateridos saliendoapenas por debajo de las mantas paradar vuelta otra hoja y continuar leyendoalgo que alguien había escrito para él, pe-ro que hice mío.

© LA GACETA

Rogelio Ramos Signes – Escritor. Autor deEn busca de los vestuarios, ganador delpremio al mejor libro ilustrado de laAsociación de Literatura infantil y juvenil.

Aprender a elegirEn tiempos de cambio y vértigo, lo relevante sigue siendola búsqueda, la curiosidad y las elecciones.◆ Por Mónica CazónPARA LA GACETA - TUCUMÁN

El papel del periodismoLas publicaciones periódicas cobijaron a buena parte de

los grandes textos infantiles. Desde las primeras décadas y

hasta hoy, LA GACETA le otorgó un lugar relevante al

género que contagia en los chicos el entusiasmo por las

letras y la imaginación.

◆ Por Honoria Zelaya de NaderPARA LA GACETA - TUCUMÁN

El primer paso

HACE OCHO DÉCADAS. El 1 demarzo de 1831, LA GACETA anunciael inicio, por entregas, de la “historietacinematográfica” de La Cenicienta.

Ver un niño leyendo un libro es una imagen que conmueve, tal vez porque está cargada de recuerdos, quizá porque es menos frecuente que antes.

Un niño atrapado por una historia es un ser indefenso que se ha involucrado en algo pergeñado por otros, pero que ya le pertenece. De una página

a la siguiente, dejará de ser testigo para convertirse en protagonista.

◆ Por Rogelio Ramos SignesPARA LA GACETA - TUCUMÁN