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8/18/2019 1r Trabajo
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CAPITULO I isabel
Origen de la Investigación
Las investigaciones se originan en ideas. Responder a preguntas como ¿en
dónde?, ¿quién?, ¿por dónde?, o ¿cómo encontrar el camino directo y adecuado
en una investigación?, es necesario organizar nuestros pasos, y particularmente la
metodología.
Metodología
Dicho determino est compuesto del voca!lo método y el sustantivo griego logos
que signi"ica #uicio, estudio, esta pala!ra se puede de "inir como la descripción, el
anlisis y la valoración crítica de los métodos de investigación. $rocedimiento
ordenado que se sigue para esta!lecer el signi"icado de los hechos y "enómenos
hacia los que se dirige el interés cientí"ico para encontrar, demostrar, re"utar y
aportar un conocimiento.
Método
%i de"inimos al método como la ruta o camino a través del cual llega a un "in
propuesto y se alcanza el resultado pre"i#ado o como el orden que se sigue en las
ciencias para hallar, ense&ar y de"ender la verdad, podremos distinguir cierta
relación del método y de la técnica. $arece ser que la con"usión so!re la relación
e'istente entre el uso del método y de la técnica se encuentra, tanto a nivel de
método particular como el método especi"ico, dentro de los que son las etapas del
proceso de investigación de las ciencias sociales, puesto que (dentro de ellas( )las
etapas* nos re"erimos a las técnicas y procedimientos correspondientes.
+n método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. l o!#etivo del
pro"esionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar
y resolver de la misma "orma pro!lemas seme#antes en el "uturo. $or ende es
necesario que siga el método ms apropiado a su pro!lema, lo que equivale a
decir que de!e seguir el camino que lo conduzca a su o!#etivo.
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timológicamente, la pala!ra método est "ormada por dos raíces griegas- /01
camino, o lo largo de, 2D2%1 camino. %e entiende como-
• l camino o procedimiento para lograr un o!#etivo.
• La manera de ordenar una actividad para lograr un "in.
• l ordenar los acontecimientos para alcanzar una meta.
3aracterísticas del étodo
• strecha unidad entre la teoría y la prctica
• n términos generales, es el medio para alcanzar o!#etivos
•
n "orma "ilosó"ica es la manera de reproducir en el pensar, el o!#eto que seestudia.
• s o!#etivo y apropiado si corresponde al o!#eto que se estudia.
• l método universal del conocimiento es la dialéctica materialista y sirve de
!ase a los métodos de las ciencias particulares.
'isten métodos especiales de las ciencias concretas por cuanto estudian sus
o!#etos especí"icos.
La Investigación Científica
$ara poder comprender como "ue que la investigación surgió, de!emos
en"ocarnos en las necesidades de la humanidad, de!ido a que los humanos
somos curiosos y necesitamos satis"acer nuestra curiosidad, ya que por
naturaleza siempre nos hemos planteado interrogantes y es allí donde para
encontrar las respuestas a dichas interrogantes el hom!re se da a la tarea de
!uscar y recolectar in"ormación que le ayude a descu!rir sus inquietudes y de
alguna manera en"ocar esta in"ormación a la solución de pro!lemas.
%ócrates sostenía que 4la investigación es el o!#etivo primordial y el "in !sico de
la e'istencia del ser humano5. De hecho, cuando el hom!re en"renta un pro!lema
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comienza por naturaleza a cuestionarse so!re el porqué, cómo y para qué. n
este sentido, los seres humanos desde peque&os vivimos este proceso,
posi!lemente en un principio tiene un carcter espontneo y en gran medida sin
"undamento, es decir por sentido com6n7 sin em!argo, con el tiempo se
per"ecciona hasta lograr un proceso de investigación cientí"ico
Definición de Investigación:
s un proceso "ormal y sistemtico e intensivo de recolección de in"ormación.
8nvestigación signi"ica la acción que se toma para indagar, registrar o descu!rir
una cosa y adquirir in"ormación acerca de un hecho para acumular conocimientos
o encontrar soluciones a un pro!lema.
$ara comprender ampliamente la de"inición anterior de"iniremos algunos
conceptos.
$roceso- s un con#unto de etapas o pasos sucesivos y ordenados.
9ormal- %igni"ica que se hace de acuerdo a ciertas características.
%istema- 3on#unto de elementos ordenados y que se relacionan entre si.
0nlisis 3ientí"ico- 0dquirir un conocimiento e'acto de una de"inición.
Imortancia de la Investigación:
La investigación es de mucha importancia para todas las personas y seres vivos,
porque es a través de ella que se ha ido adquiriendo los conocimientos necesarios
para resolver muchos de los pro!lemas ms comunes que azotan a la humanidad.
0 continuación se listan algunas de las razones por las cuales es importante la
investigación-
a* %iempre e'iste la posi!ilidad de aprender algo nuevo )0mpliar conocimientos*
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!* 0plicar los conocimientos adquiridos para tratar de solucionar pro!lemas
c* 3ompro!ar teorías en distintas circunstancias para ver si los conocimientos son
vlidos para poder ser llamados conocimientos cientí"icos o compro!a!les.
3aracterísticas de la 8n"ormación-
3uando ha!lamos de 3aracterísticas estamos ha!lando de distintivos, elementos
particulares que hacen cumplir con ciertos requisitos son como 43ondiciones5 que
de!en cumplirse.
Las características de la investigación son enunciados teóricos que
e'presan las condiciones !a#o las cuales se mani"iesta la investigación.
!"isten die# características definidas en $na investigación % a contin$ación
las en$meramos:
La investigación supone la recolección de nuevos datos o la utilización de
los que e'isten para un nuevo propósito.
• La investigación se dirige a la solución de un pro!lema. La investigación
!usca ela!orar teorías vlidas las cuales se cumplirn si se
producen en las condiciones necesarias y se le daría una aplicación 6til a
dicho conocimiento.
• La investigación supone la o!servación y descripción cuidadosa y precisa.
• La investigación requiere ser plani"icada a través de un proceso, y
utilizando técnicas de investigación para luego descri!ir en "orma cuidadosa
y detallada del "enómeno que se investiga.
• La investigación se caracteriza por ser una actividad paciente y mesurada.
• La investigación de!e ser plani"icada y e#ecutarse con un proceso de
acuerdo a lo plani"icado y esto garantiza el é'ito de dicha investigación.• La investigación es registrada e in"ormada cuidadosamente.
La investigación es lógica y o!#etiva
• La investigación :ormalmente utiliza procedimientos cuidadosamente
dise&ados, que siempre aplican un anlisis lógico y riguroso.
• La investigación requiere de valor por parte del investigador.
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8mplica la aceptación de los resultados o!tenidos como resultado de la
investigación, ser o!#etivo e imparcial, aun a costa de sus propias
creencias, sentimientos e intereses.
Tios de Investigación:
De acuerdo a sus propósitos
$ura o "undamental- ste tipo de investigación !usca descu!rir leyes generales
universales, y
crear teorías so!re determinado aspecto de la realidad o!#etiva )/iene una
"inalidad intelectual*.
0plicada- ste tipo de investigación !usca me#ora un proceso, compro!ar teorías
en pro!lemas reales.
La investigación aplicada hace uso de los avances o!tenidos en la investigación
pura y aplica esos conocimientos en una "inalidad prctica.
0ctiva- ste tipo de investigación !usca la aplicación inmediata para resolver un
pro!lema particular y no al desarrollo de la teoría, trata de resolver
pro!lemas en términos de aplica!ilidad local y no universal )3asos
3oncretos*.
De ac$erdo a la &at$rale#a de las f$entes de información
Documental o !i!liogr"ica- ste tipo de investigación parte de conocimientos
previamente ela!orados en documentos que se denominan 4"uentes secundarias5.
De campo- s la investigación que se realiza entrando en contacto directo con el
medio am!iente del "enómeno investigado.
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'perimental- ste tipo de investigación !usca reproducir el "enómeno
arti"icialmente, controla sus varia!les y descri!e los resultados.
;istórica- ste tipo de investigación se en"oca directamente en !uscar in"ormación
e indagar so!re hechos pasados.
Descriptiva- ste tipo de investigación se en"oca directamente en !uscar
in"ormación e indagar so!re hechos de la realidad presente.
Metodología de la Investigación
$rocedimiento ordenado que se sigue para esta!lecer el signi"icado de los hechos
y "enómenos hacia los que se dirige el interés cientí"ico para encontrar, demostrar,
re"utar y aportar un conocimiento.
0lgunos métodos de investigación son los siguientes-
!l Método Científico: vitalina
l método se convierte en étodo 3ientí"ico solamente cuando por medio de el se
o!tengan verdades o!#etivamente validas acerca de los distintos aspectos de la
naturaleza, la sociedad o el pensamiento.
4$rocedimiento lógico de considerar la realidad, que permite o!tener, en "orma
ordenada y sistemtica, verdades o!#etivamente validas acerca del universo.
De"inición- 4s el procedimiento planteado que se sigue en la investigación
para descu!rir las "ormas de e'istencia de los procesos o!#etivos, para
desentra&ar sus cone'iones internas y e'ternas, para generalizar y pro"undizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional
y para compro!arlos en el e'perimento y con las técnicas de su aplicación.5 l
método cientí"ico se emplea con el "in de incrementar el conocimiento y en
consecuencia aumentar nuestro !ienestar y nuestro poder. n sentido
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riguroso, el método cientí"ico es 6nico, tanto en su generalidad como en su
particularidad
l método cientí"ico est constituido por principio, leyes y categorías, de aquí su
estrecha unidad con la teoría y tiende a la ela!oración de hipótesis y modelos.
2tra característica es que, no es autosu"iciente- no puede operar en un
vació de conocimiento, si no que requiere de alg6n conocimiento previo que
pueda luego rea#ustarse y reela!orarse7 y que posteriormente pueda
complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades
de cada tema, y de cada rea, sin em!argo en lo general el método cientí"ico
se apega a las siguientes principales etapas para su aplicación-
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l método cientí"ico sigue una direccionalidad univoca que le es
característica, porque el método como tal es en sí un procedimiento
encaminado a un o!#etivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinmica que
para el caso del método cientí"ico se inicia con la 9ase de la 2!servación, donde
el su#eto conocedor )cientí"ico* entra en contacto con el "enómeno, y sa!e de
él algo, algo que lo induce a continuar !uscando7 en un segundo gran
momento, supone de ése "enómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una
segunda "ase, o 9ase del $lanteamiento de la hipótesis, que "undamentada
en conocimientos previos y en los datos por recoger, podría ser demostrada7
por 6ltimo tenemos la 9ase de 3ompro!ación, la cual depende del grado de
generalidad y sistematicidad de la hipótesis. Las evidencias que
comprue!an o desaprue!an son igualmente estima!les.
Método Analítico
s aquel método de investigación que consiste en la desmem!ración de un todo,
descomponiéndolo en sus partes o elementos para o!servar las causas, la
naturaleza y los e"ectos. l anlisis es la o!servación y e'amen de un hecho en
particular. s necesario conocer la naturaleza del "enómeno y o!#eto que se
estudia para comprender su esencia. ste método nos permite conocer ms del
o!#eto de estudio, con lo cual se puede- e'plicar, hacer analogías, comprender
me#or su comportamiento y esta!lecer nuevas teorías.
¿ué signi"ica 0nalizar? 0nalizar signi"ica desintegrar, descomponer un todo en
sus partes para estudiar en "orma intensiva cada uno de sus elementos, así como
las relaciones entre sí y con el todo. l anlisis va de los concreto a lo a!stracto ya
que mantiene el recurso de la a!stracción puede separarse las partes )aislarse*
del todo así como sus relaciones !sicas que interesan para su estudio intensivo
)una hipótesis no es un producto
Método 'intético
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l método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un
todo, a partir de los elementos distinguidos por el anlisis7 se trata en
consecuencia de hacer una e'plosión metódica y !reve, en resumen. n otras
pala!ras de!emos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene
como meta la comprensión ca!al de la esencia de lo que ya conocemos en todas
sus partes y particularidades.
La síntesis signi"ica reconstruir, volver a integrar las partes del todo7 pero esta
operación implica una superación respecto de la operación analítica, ya que no
representa sólo la reconstrucción mecnica del todo, pues esto no permitir
avanzar en el conocimiento7 implica llegar a comprender la esencia del mismo,
conocer sus aspectos y relaciones !sicas en una perspectiva de totalidad.
La síntesis va de lo a!stracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus
aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensión de los
elementos constituyentes. 3uando se dice que va de lo a!stracto a lo concreto
signi"ica que los elementos aislados se re6nen y se o!tiene un todo concreto real
)por e#emplo, el agua* o un todo concreto de pensamiento )una hipótesis o ley*. l
anlisis y la síntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en otro
se complementan, se enriquecen7 uno sin el otro no puede e'istir ya que am!os se
encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.
Ind$cción % Ded$cción ana maria
De!emos de tener en cuenta que, en cualquier rea del conocimiento cientí"ico el
interés radica en poder plantear hipótesis, leyes y teorías para alcanzar una
comprensión ms amplia y pro"unda del origen, desarrollo y trans"ormación de los
"enómenos y no quedarse solamente con los hechos empíricos captados a través
de la e'periencia sensi!le )recuérdese que en la ciencia no es cierto aquello de
que los hechos ha!lan por sí solos*. 0dems, a la ciencia le interesa con"rontar
sus verdades con la realidad concreta ya que el conocimiento, como se ha dicho,
no puede considerarse aca!ado, de"initivo, tiene que a#ustarse continuamente, en
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menor o mayor grado seg6n el rea de que se trate, a la realidad concreta la cual
se encuentra en permanente cam!io. n este proceso de ir de lo particular a lo
general y de éste regresar a lo particular tenemos la presencia de dos métodos- la
inducción y la deducción.
La inducción se re"iere al movimiento del pensamiento que va de los hechos
particulares a a"irmaciones de carcter general. sto implica pasar de los
resultados o!tenidos de o!servaciones o e'perimentos )que se re"ieren siempre a
un n6mero limitado de casos* al planteamiento de hipótesis, leyes y teorías que
a!arcan no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de la misma
clase7 es decir generaliza los resultados )pero esta generalización no es mecnica,
se apoya en las "ormulaciones teóricas e'istentes en la ciencia respectiva* y al
hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no quedarnos en los
hechos particulares sino que !uscamos su comprensión ms pro"unda en síntesis
racionales )hipótesis, leyes, teorías*.
a* l método inductivo- es aquel que parte de los datos particulares para llegar
a conclusiones generales#.- 4%i un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa
solamente cura a aquellos casos en los cuales se pro!ó sino en todos los
dems casos de esta en"ermedad.5
La deducción es el método que permite pasar de a"irmaciones de carcter general
a hechos particulares. $roviene de deductivo que signi"ica descender. ste
método "ue ampliamente utilizado por 0ristóteles en la silogística en donde a partir
de ciertas premisas se derivan conclusiones- por e#emplo, todos los hom!res son
mortales, %ócrates es hom!re, luego entonces, %ócrates es mortal. :o o!stante,
el mismo 0ristóteles atri!uía gran importancia a la inducción en el proceso de
conocimiento de los principios iniciales de la ciencia. $or tanto es claro que
tenemos que llegar a conocer las primeras premisas mediante la inducción7
porque el método por el cual, hasta la percepción sensi!le implanta lo universal,
es inductivo.5
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l método deductivo est presente tam!ién en las teorías a'iomticas, por
e#emplo en la Eeometría de uclides en donde los teoremas se deducen de los
a'iomas que se consideran principios que no necesitan demostración. 'isten otro
método a"ín desde el punto de vista lógico- el hipotéticoFdeductivo. La di"erencia
con respecto al a'iomtico estri!a en que las hipótesis de las que se deducen
planteamientos particulares se ela!oran con !ase en el material empírico
recolectado a través de diversos procedimientos como la o!servación y el
e'perimento.
a* l método deductivo- s aquel que parte de datos generales aceptados
como vlidos para llegar a una conclusión de tipo particular.
#.- 4La pérdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir
sangre son síntomas de tu!erculosis. ste en"ermo mani"iesta estos
síntomas luego entonces este en"ermo tiene tu!erculosis.5
(ases Del Método Científico• 8ndagadora
• Demostrativa
•'positiva
Clasificación de los métodos de investigación:
De acuerdo a la manera que operan
• 0nalítico
• %intético
• Deductivo
#emplo-
$remisa ayor- 9umar provoca cncer
$remisa enor- Guan "uma
3onclusión- Guan va a contraer cncer.
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ste método parte de una premisa para estudiar un caso y darle una posi!le
solución, aunque al utilizar este método de investigación podemos equivocarnos
si no tomamos en cuenta algunos elementos importantes para hacer una
deducción correcta.
8nductivo
• stadístico
• 'perimental
• étodos com!inados
CAPITULO III
Técnicas de Investigación
%e entiende por técnica el con#unto de mecanismos y de mquinas, así tam!ién
de sistemas y medios de dirigir, recolectar, conservar reela!orar, y transmitir
energía y datos. /odo ello creado con vistas a la producción, a la investigación,
etc.
s el con#unto de reglas y operaciones para el mane#o de la investigación.
)structura* %on herramientas o instrumentos que permiten resolver el pro!lema
metodológico de la investigación, para compro!ar o re"utar una hipótesis.
Características de la Técnica:
Dicta normas para ordenar y dirigir las etapas de la investigación cientí"ica
0porta instrumentos y medios para la recolección, concentración y
conservación de datos.
• la!ora sistemas de clasi"icación
• 3uanti"ica, mide y correlaciona los datos.
• $roporciona a la ciencia el instrumental e'perimental
• Euarda estrecha relación con el método y la teoría.
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)elación de la técnica con el método:
3omo ya di#imos la técnica se entiende como la estructura del proceso de
investigación, pero aunque l método determina las técnicas a utilizar, las técnicas
no determinan el método, tam!ién podemos apreciar que las técnicas no son
cientí"icas y el método si, pero el método puede conceder el carcter cientí"ico a
una técnica.
CAPITULO I*
!l Proceso de Investigación Carmen alicia
Dise+o De La Investigación
sta consiste en se&alar con toda claridad y precisión el rum!o y la meta. 0sí que
precisar el campo al que pertenece el pro!lema sería en principio el primer paso7
determinar con todas sus características el pro!lema a resolver7 sería el segundo
paso7 "i#ar el o!#etivo que se !usca alcanzar, o me#or dicho esta!lecer cul ser el
"in que se pretende alcanzar con la investigación7 para esto se de!ern de"inir los
procedimientos, esto es, la metodología y todo tipo de requerimientos que
permitirn o!tener la in"ormación mediante los procesos si ese "uera el caso. l
método cientí"ico consta de las siguientes etapas, las cuales se descri!en a
continuación-
'elección del Tema:
Las investigaciones se originan en ideas, para iniciar una investigación siempre se
necesita una idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
ha!r de investigarse.
'iste una gran variedad de "uentes que pueden generar ideas de investigación
entre las cuales podemos mencionar las e'periencias individuales, materiales
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escritos en li!ros periódicos o tesis, conversaciones personales, o!servaciones de
hechos, creencias etc.
$ara adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y
tra!a#os anteriores lo cual ayuda a-
:o investigar so!re alg6n tema que ya ha sido estudiado muy a "ondo
structurar ms "ormalmente la idea de investigaron
%eleccionar la perspectiva principal desde la cual se a!ordara la idea de
investigación.
Diversos criterios de inventores "amosos han sugerido para generar ideas de
investigación productivas las siguiente.
Las !uenas ideas intrigan, alientan y e'citan al investigador de manera personal,
al elegir un tema para investigar y ms concretamente una idea, es importante que
resulte atractiva.
Las !uenas ideas de investigaciones pueden servir para ela!orar teorías y la
solución de pro!lemas, una !uena idea puede conducir a una investigación que
ayude a "ormular, integrar o pro!ar una teoría o a iniciar otros estudios que logren
constituir una teoría.
ué se va a investigar? ¿3ómo se realizara la investigación? ¿$or qué es
importante la temtica a investigar? Las preguntas son cómo, por qué, cundo y
dónde 'plican el surgimiento de un tema de investigación, la razón de un tra!a#o
de investigación. ¿ué elementos "orman parte de la lección del /ema de
investigación? %e recomienda, enlistar los principales pro!lemas locales,
estatales, nacionales e internacionales que se identi"ican desde el lugar donde se
va a llevar a ca!o la investigación, y así se puede deducir el /ema de
8nvestigación.
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Plantear el roblema de investigación 'ilvia atricia
l planteamiento del pro!lema no es sino a"inar y estructurar ms "ormalmente la
idea de investigación, el paso de la idea al planteamiento del pro!lema puede ser
en ocasiones inmediato, casi automtico, o !ien llevar una considera!le cantidad
de tiempo.
%eleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posición de
considerar que in"ormación ha!r de recolectar con cuales métodos y como
analizara los datos que o!tenga7 antes se necesita "ormular el pro!lema
especi"ico en términos concretos y e'plícitos, de manera que se suscepti!le de ser
investigado con procedimientos cientí"icos.
ntre algunos criterios recomendados para plantear adecuadamente el pro!lema a
investigar se pueden mencionar-
l pro!lema de!e e'presar una relación entre dos o mas varia!les.
l pro!lema de!e estar "ormulado claramente y sin am!igHedad sino como
pregunta.
l planteamiento de!e e'poner la posi!ilidad de realizar alguna prue!a empírica
Los elementos para plantar un pro!lema son tres y est relacionados entre si7
los o!#etivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la
#usti"icación del estudio.
Delimitación % Ubicación del Problema
ario Iunge re"iere que- 4no se conocen recetas "ali!les para preparar soluciones
correctas a pro!lemas de investigación mediante el mero mane#o de los
ingredientes del pro!lema5. %in em!argo se pueden tomar en cuenta algunas
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sugerencias que permitan delimitar y u!icar el pro!lema de investigación como las
siguientes-
!lementos Del Problema %ilvia patricia
Los pro!lemas como tal no e'isten, es el investigador quien los plantea dadas sus
inquietudes, capacidad de o!servación y conocimientos. sta a"irmación se apoya
en el hecho de que ante un "enómeno o situación dada, todos podríamos pasarlos
por alto, pero sólo uno se detiene y se plantea las interrogantes que ésta le
despierta. %on elementos aquellas características de la situación pro!lemtica
imprescindi!les para el enunciado del pro!lema, es decir, sumados los elementos
del pro!lema se tiene como resultado la estructura de la descripción del pro!lema.
$ara poder a!arcar la !6squeda de una solución a un pro!lema, el investigador
de!e precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. $ara ello, se requiere
reunir datos empíricos que se puedan relacionar con el pro!lema y posi!les
e'plicaciones del mismo.
Descrición del Problema De Investigación
ste aspecto nos indica descri!ir de manera o!#etiva la realidad del pro!lema que
se est investigando. n la descripción se se&alan todas las características de la
pro!lemtica, los hechos y los acontecimientos que estn en entorno social, al
mismo tiempo se de!e mencionar los antecedentes del pro!lema.
• 0ntecedentes del estudio o pro!lema de investigación.
• Las técnicas en las que se !asó, las categorías de anlisis o e#es centrales
que permiten guiar el proceso de investigación.
• Los supuestos !sicos en los que se apoya el enunciado del pro!lema. +n
enunciado completo del pro!lema incluye todos los hechos, relaciones y
e'plicaciones que sean importantes en la investigación. ;ay queencuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique
con claridad que in"ormación ha de o!tener el investigador para resolver el
pro!lema de investigación. $or e#emplo- ¿De qué manera in"luye la
preparación académica )J. 8ndependiente* en un su#eto )cam!io en la
conducta del su#eto J. Dependiente* determinado?
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• ¿3ómo puede utilizar los conocimientos académicos un su#eto que le
permitan lograr movilidad social, económica y cultural dentro de una
sociedad determinada?
• ¿3ómo in"luye la preparación académica en un su#eto para el desarrollo de
una conciencia "le'i!le y racional? l investigador de!er de reconocer e
identi"icar, que datos empíricos e intelectuales )teorías, conceptos, a'iomas,
postulados, principios, etc.* conducen a la solución del pro!lema de
investigación.
n el desarrollo del planteamiento del pro!lema, es conveniente u!icarlo en un
conte'to geopolítico, socioeconómico, histórico y geogr"ico, etc., ya que dicha
pro!lemtica no se presenta en "orma aislada, esto signi"ica que necesariamentetenemos que u!icarlo en el tiempo y en el espacio.
!lementos ,$e Integran A La Descrición Del Problema 0ntecedentes del
estudio. ;echos y acontecimientos. Las características y sus elementos
)relaciones y e'plicaciones, y la importancia dentro del lugar, y el !ene"icio que
traer consigo*. 3onte'to )político, socioeconómico, histórico, geogr"ico*.
(O)MULACI-& D!L P)O.L!MA D! I&*!'TI/ACI-& carol
De acuerdo con lo anterior, es de suma importancia de conocer cómo se de"ine y
se "ormula el $ro!lema de investigación, con su entorno y sus relaciones de la
manera ms concreta posi!le, n la "ormulación del pro!lema, la de"inición es la
"ase ms importante y se de!e de realizar con elementos de la pro!lemtica que
se investiga, de"inir un pro!lema es se&alar todos los elementos, aspectos,
características en "orma entendi!le y precisa, con el "in de que otras personas
)lectores* puedan entender el proceso de la investigación. 3uando se halla
de"inido la pro!lemtica es necesario "ormularlo y redactarlo para contar con todos
los elementos del proceso de la investigación. s recomenda!le al "inalizar el
planteamiento del pro!lema redactar algunas preguntas que surgen de la
pro!lemtica, es decir, una gran pregunta central como e#e de la investigación y de
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ahí derivar las preguntas secundarias. Las preguntas !ases son- ¿ué?
¿3uando? ¿$ara qué? ¿uien? ¿Donde? ¿3on que? ¿3omo? ¿$or qué?
¿3uanto? ¿ué relaciones se pueden esta!lecer? ¿3ules son los puntos
esenciales de la pro!lemtica? ¿3ules serían las alternativas de solución de la
investigación? ¿3ómo esta!lecer las relaciones con las varia!les )dependiente,
independiente*?
0$stificación Del Problema De Investigación carol
n este apartado se e'plica las razones o los motivos por los cuales se pretende
realizar la investigación por lo general es !reve y concisa. $or #usti"icación se
entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización de un estudio, en
otras pala!ras, es se&alar por qué y para qué se va a llevar a ca!o dicha
investigación. $ara ela!orar la #usti"icación primero se tiene que conocer !ien el
pro!lema, posteriormente se requiere de-
'plicar por qué es importante realizar la investigación.
• ue !ene"icios se o!tendrían al resolver la pro!lemtica que se plantea. n
el desarrollo de la investigación se puede dimensionar en di"erentes tipos
de interés como son los siguientes-
• 8ntereses personales.
• 8ntereses institucionales.
• 8ntereses políticos. s decir, e'plicar el tipo de interés que se tenga so!re
el tema que se est investigando, con la "inalidad de conocer esas razones,
que por la cual se ha interesado.
Ob1etivos de la Investigación:
%e necesita esta!lecer que pretende la investigación es decir conoce cuales son
sus o!#etivos7 e'isten investigaciones que !uscan ante todo contri!uir a resolver
un pro!lema en especial.
Los o!#etivos de!en e'presarse con claridad para evitar posi!les
desviaciones en el proceso de investigación y de!en ser suscepti!les de
alcanzarse.
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3on o!#etivos claros, precisos nos va a permitir a* 'tender y desarrollar los
conocimientos de un tema. !* $ro"undizar y preguntar acerca de tesis o
argumentos cientí"icos. c* Llevar la prctica los conocimientos adquiridos en el
dise&o de una investigación. d* 3on los o!#etivos sa!remos los alcances, las
limitaciones de la investigación y nos va a permitir dirigir todos los es"uerzos hacia
una misma dirección la investigación. Los o!#etivos de!en de tener congruencia
con las dems "ases de la investigación, ya que una de las características propia
del proyecto de investigación, los o!#etivos se tienen que estar revisando en el
proceso de la investigación, para evitar desviaciones o "allas.
n la ela!oración de los o!#etivos es vlido plantear un o!#etivo general que de!e
de ser ms amplio que cualquiera de los o!#etivos particulares y lo ms preciso
para lograr las metas que se propone el investigador, de este o!#etivo general se
desprenden los o!#etivos particulares, que son las "ases del proceso de la
investigación, es decir, de lo que se va a investigar.
!str$ct$ración Del !s2$ema
l esquema es la representación gr"ica sistematizada, que tiene como "unción
principal estructurar un con#unto de ideas y los datos necesarios e imprescindi!les
de manera sintetizada con el menor n6mero de pala!ras, en un orden lógico, que
permita captar en un solo golpe de vista la temtica desglosada.
Determinación de $n marco teórico
l marco teórico como su nom!re lo indica demarca la "rontera o limite teórico que
sirve de "undamento y !a#o el cual se analizara, revisara y estudiara el pro!lema
implica de"inir la teoría lo que el investigador supone !sicas, necesarias y
su"icientes para encontrar una respuesta cientí"ica o una e'plicación al pro!lema
de investigación. $or e#emplo si el estudio esta relacionado con una actitud
humana y el pro!lema se analizara !a#o el punto
de vista psicológico, el investigador ha de de"inir la teoría o teorías psicológicas
que servirn de marco teórico a su anlisis utilizando conceptos, categorías o
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leyes que le identi"iquen, por e#emplo- el psicoanlisis, la teoría conductista, la
estructuralista tc.
n el caso de un pro!lema económico, es valido suponer que el investigado
identi"icara el pro!lema en su m!ito teórico neoli!eral o clsico. $uede ser que
utilice instrumentos y elementos de la teoría su!#etiva o de o!#etiva para e'plicar el
"enómeno de estudio.
Imortancia del Marco Teórico:
Relaciona el pro!lema con el sistema cientí"ico e'istente
%ustenta al pro!lema con los criterios !sicos necesarios
2rienta al investigador en su planteamiento y en la determinación de los métodos
técnicas para investigarlo
Definición de marco teórico-
%on los limites teóricosFconceptuales, puntos de vista teóricoFcientí"icos
rama de la ciencia, que sirve de "undamento y valida la calidad cientí"ica del
estudio antes durante y después del proceso de investigación.
0lgunos lo de"ines como el marco interpretativo del pro!lema que se va a estudiar
y dentro del cual se encuentra implícita la concepción metodológica del
investigador así como el con#unto de conceptos que tienen como "inalidad la
e'plicación del "enómeno.
l "in primordial del marco teórico consisten en sustentar la investigación so!re un
"undamento teóricoK conceptual valido, cientí"ico. l investigador encuentra en el
marco teórico u respaldo altamente importante, por cuanto de"ine su campo de
acción delimita el terreno cientí"ico, en su !ase y "undamento.
Princiales ($nciones:
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l marco teórico cumple diversas "unciones dentro de una investigación, entre las
cuales podemos mencionar las siguientes-
• 0yuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
• 2rienta so!re como ha!r de realizarse el estudio.
• 0mplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en
su pro!lema evitando desviaciones del planteamiento original
• 3onduce al esta!lecimiento de hipótesis o a"irmaciones que ha!rn de
someterse a prue!a en la realidad
• 8nspira nuevas líneas y reas de investigación
• $rovee de un marco de re"erencia para interpretar los resultados del
estudio.
l marco teórico comprende dos etapas que estudiaremos los cuales son-
)evisión de la literat$ra:
La revisión de la literatura consiste en detectar, o!tener y consultar la !i!liogra"ía y
otros materiales que pueden ser 6tiles para los propósitos del estudio, de donde
se de!e e'traer y recopilar la in"ormación relevante y necesaria que ata&e a
muestre pro!lema de investigación. sta revisión de!e ser selectiva.
Detección de la literat$ra % otros doc$mentos:
9uentes primarias constituyen el o!#etivo de la investigación !i!liogr"ica o revisión
de la literatura y proporcionan datos de primera mano, dentro las cuales se
pueden mencionar los li!ros, artículos de pu!licaciones periódicas monogra"ías,
tesis etc.
9uentes secundarias, son compilaciones res6menes y listados de re"erencias
pu!licadas en una rea de conocimiento en particular, es decir reprocesar
in"ormación de primera mano.
9uentes terciarias se re"ieren a documentos que comprendían nom!res y títulos
de revistas y otras pu!licaciones periódicas, así como nom!res de !oletines,
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con"erencias, nom!res de empresas, asociaciones industriales y de diversos
servicios. %on 6tiles para detectar "uentes no documentales como organizaciones
que realizan o "inancian estudios, miem!ros de asociaciones cientí"icas,
instituciones de educación supero, agencias in"ormativas y dependencias de
go!ierno que e"ect6an investigaciones.
Definición de tio de investigación a reali#ar
Los est$dios e"loratorios se e"ect6an, normalmente, cuando el o!#etivo se
e'aminar un tema o pro!lema de investigación poco estudiado o que no ha sido
a!ordado antes.
Los estudios e'ploratorios sirven para "amiliarizarlas con "enómenos relativamente
desconocidos, o!tener in"ormación so!re la posi!ilidad de llevar a ca!o un
investigación ms completa so!re un conte'to articula de la vida real, investigar
pro!lemas del comportamiento humano que consideren cruciales los pro"esionales
de determinada rea, identi"icar conceptos o varia!les promisorias, esta!lecer
prioridades para investigaciones posteriores o sugerir a"irmaciones veri"ica!les.
Los estudios e'ploratorios en pocas ocasiones constituyen y "in en si mismos por
lo general determinan tendencias, identi"ican relaciones poténciale s entre
varia!les y esta!lecen el tipo de investigación posterior mas rigurosa.
!st$dios Descritivos:
Los estudios descriptivos !uscan especi"icar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro "enómeno que sea sometido a
anlisis. iden o eval6an diversos aspectos, dimensiones o comportamientos del
"enómeno a investigar.
Desde el punto de vista cientí"ica, descri!ir es medir. sto es, en un estudio
descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para así descri!ir lo que se investiga.
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Los estudios descriptivos miden de manera ms !ien independiente los conceptos
o varia!les a los que se re"ieren.
!st$dios correlaciónales:
stos estudios pretenden responder a preguntas de investigación como estas
¿con"orme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente aumenta su
autonomía? es decir, este tipo de estudios tienen como propósito medir el agrado
de relación que e'ista entre dos o ms conceptos o varia!les7 los estudios
correlaciónales miden las dos o ms varia!le s que se pretende ver si est o no
relacionadas en los mismo su#etos y después se analiza la correlación.
La utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son sa!er cómo
se puede comportar un concepto o varia!le conociendo el comportamiento de
otras varia!les relacionadas. s decir intentar predecir el valor apro'imado que
tendr un grupo de individuos en una varia!le, a partir del valor que tiene en la
varia!le o varia!les relacionadas.
La correlación puede ser positiva o negativa, si es positiva, signi"ica que su#etos
con altos valores en una varia!le tendrn a mostrar altos valores en la otra
varia!le.
Los estudios correlaciónales se distinguen de los descriptivos principalmente en
que, mientas estos se centran en medir con precisión las varia!les individuales,
los estudios correlaciónales eval6an el grado de relación entre dos varia!les,
pudiéndose incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en una 6nica
investigación.
La investigación correlaciona tiene en alguna medida, un valor e'plicativo aunque
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principal, sa!er que dos conceptos o varia!les estn relacionadas aporta cierta
in"ormación e'plicativa.
!st$dios !"licativos:
Los estudios e'plicativos van ms all de la descripción de concepto o "enómenos
o del esta!lecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder a
las causas de los eventos "ísicos o sociales, como su nom!re lo indica, su interés
se centra en e'plicar por qué ocurre un "enómeno y en qué condiciones se da
este, o porque dos o ms varia!les estn relacionadas.
Las investigaciones e'plicativas son ms estructuradas que las dems clases de
estudios y de hecho implican los propósitos de ellas, adems de que proporcionan
un sentido de entendimiento del "enómeno a que hacen re"erencia.
(orm$lación de 3iótesis O.DULIO DA)IO
%i !ien la de"inición correcta y completa del pro!lema de investigación es
prcticamente una de las etapas ms importante de toda investigación7 puede
a"irmase que la "ormulación de la hipótesis no lo es menos. no puede serlo por
cuanto las hipótesis pretenden resolver el pro!lema por anticipado, son
sugerencias, postulados, enunciados o propuestas, de respuesta al pro!lema del
conocimiento.
Definición:
Las hipótesis indican lo que estamos !uscando o tratando de pro!ar y pueden
de"inirse como e'plicaciones tentativas del "enómeno investigado "ormuladas a
manera de proposiciones.
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden no
compro!arse con hechos, son e'plicaciones tentativas, no los hechos en si.
0l "ormularlas el investigador no puede asegurar que vaya a compro!arse.
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/oda hipótesis se convierte en la meta y huya del tra!a#o de investigación, la
investigación no consiste en la simple acumulación de datos,sin o consiste en
e'plicarlos, relacionarlos e integrarlos, lo cual permite predecir eventos. Las
hipótesis una vez con"irmadas, se convierten en conocimientos ciertos, verdades
cientí"icas, compro!a!les y o!#etivas.
s el instrumento por medio del cual la ciencia avanza, adelanta, se convierte, se
controla y se traduce en medio e'positivo.
La suma de hipótesis se convierten en teoriza7 la suma de teorías con"orman las
leyes, asuma de leyes con"orman la ciencia.
/ipos de hipótesis-
Descriptivas- son hipótesis de una sola varia!le en la que se a"irma un
determinado hecho.
#emplo-
4l @AM de la po!lación del rea rural en Euatemala es anal"a!eta5
4l machismo sigue siendo el estereotipo vigente en 0mérica Latina5
De dependencia casual-
ste tipo de hipótesis se caracteriza porque dos o ms varia!les son e"ecto de
otras causales que es la varia!le independiente. La relación de varias no es
consecuencia del azar, sino de la varia!le causal.
#emplo-
4La ausencia de un curso o!ligatorio de historia del arte, en el nivel de educación
primario, que promueva y enriquezca el conocimiento de los valores culturales e
historiaos e'istentes en Euatemala, ha contri!uido a que la po!lación de menos
de
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$ara esta!lecer si e'iste o no relación causal, pueden plantearse preguntas como
4de que depende que ó cual es la causa que provocaN.qué, quién, cul, etc., es la
causa deN5 en el e#emplo propuesto, de!ería preguntarse- qué ha contri!uido a
deteriorarN.destruirN
La hipótesis nula es la que niega la hipótesis alternativa, sosteniendo que no
e'cite relación causal entre las varia!les de esta 6ltima.
#emplo-
4La creencia de que el machismo sigue siendo el esteriotipo en Latinoamérica, es
"also5.
4:o e'iste deserción signi"icativa en ning6n nivel educativo de Euatemala5
La hipótesis nula permite corro!orar si e"ectivamente la hipótesis principal ha sido
planteada correctamente o si "ue producto de una errónea interpretación de la
varia!le tomada como relación causal.
!stadísticas:
%on las que trans"ormación de las hipótesis de investigación nulas y alternativas
en sím!olos estadísticos. %e puede "ormula solo cuando los datos del estudio que
se van a recolectar y analizar para pro!ar o rechazar las hipótesis son
cuantitativos. s decir el investigador traduce su hipótesis de investigación y su
hipótesis nula en términos estadísticos. Isicamente hay tres tipos de hipótesis
estadística que corresponden a clasi"icaciones de las hipótesis de investigación
los cuales son-
4iótesis estadística de estimación:
3orresponde a las que, al ha!lar de hipótesis de investigación, "ueron
denominadas 4hipótesis descriptivas de una varia!le que se va a o!servar en un
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conte'to5 sirven para evaluar la suposición de un investigador respecto al valor de
alguna característica de una muestra de individuos u o!#etos, y de una po!lación,
la cual se !asa en in"ormación previa.
!str$ct$ra de la 3iótesis:
La mayor parte de los autores coinciden en que la hipótesis se con"orma
estructuralmente de tres elementos, los cuales son-
Unidades de an5lisis:
%on los su#etos u o!#etos nominados o innominados )personas, grupos, "ísicos o
inmateriales* so!re los que recae la acción que se e'presa en el enunciado de la
hipótesis.
$ara esta!lecerlos es recomenda!le preguntar 4quien)es*5 4so!re qué o
quiénes5 a"ecta, !ene"icia, involucra, etc.
!1emlo:
4la alta deserción de los estudiantes del primer a&o de la "acultad de 0uditoria, es
consecuencia de las condiciones "ísicoFam!ientales inadecuadas en que se
desarrolla el tra!a#o docente5
sta nominada la unidad de anlisis7 en esta hipótesis seria- 4estudiantes5 de
primer a&o de la "acultad de 0uditoria y aunque no directamente, tam!ién hace
re"erencia a los elementos "ísicos )aulas, edi"icios*.
*ariables:
Los conceptos que 4varían5 o que pueden cam!iar o modi"icarse en una hipótesis.
Los conceptos o categorías cuyo contenido pueden variar para ms o para menos.
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n el e#emplo e'puesto anteriormente, la varia!le son- 4alta deserción5 y
4condiciones "ísicoFam!ientales inadecuadas5.
*ariable indeendiente:
La que determina, condiciona o e'plica una situación especí"ica de la que es
responsa!le. s li!re, no depende de otra, es la antecedente del "enómeno o
situación que e'plica. %e dice que es la causa.
*ariable deendiente:
La que est determinada, e'plicada o condicionada por la anterior, es la
consecuente. s el e"ecto. uestra la condición a la que ha sido e'puesta por la
otra varia!le.
n el e#emplo anterior seria-
4Nmenosprecie la conservaciónN5
a que ser "cil deducir que si- 4la po!lación de menos de
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Por '$ Contenido La 4iótesis 'e Integra De:
Iase-
l caudal o "uente del conocimiento teórico es la !ase de la hipótesis que sirve
para con"orma su estructura.
'$erestr$ct$ra:
s la idea, la esencia, lo trascendente yPo trascendental por cuanto supera lo
hasta ese momento es conocido y sa!ido de lo que esta su#eto a compro!ación.
La superestructura es la visión so!re una !ase teóricoFconceptual, del nuevo
conocimiento.
9uentes de la ;ipótesis-
0l igual que para "ormular el pro!lema, es necesario acudir a la propia e'periencia,
al conocimiento previo, la literatura e'istente, los e'pertos en la materia, etc.7
resumiendo las hipótesis surgen a partir de lo siguiente-
De la teoría o sistema organizado de conocimientos sistematizados, de donde
ha!rn de o!tenerse las deducciones lógicas e'traídas del anlisis de las mismas.
La o!servación de "enómenos y sus posi!les relaciones- el investigadores los
determina a través lo los procesos inductivosFdeductivos.
Cronograma
s el apartado del dise&o de la investigación ela!orado por quien ha!r de realizar
la investigación, y en el que se se&ala las di"erentes etapas de realización del
proyecto en relación con los tiempos estimados.
)ec$rsos 4$manos
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Relacionar las personas que participarn- asesores, equipo de recolección de
datos, etc. speci"icando la cali"icación pro"esional y su "unción en la
investigación.
Pres$$esto
0l cronograma se le conoce tam!ién como- Era"ico de Eantt o 3alendario de
0ctividades7 sea cual "uere el nom!re, lo ms importante es que en él queden
registradas todas las actividades de la investigación y el tiempo estimado para
realizar cada una de ellas, de!iendo estar colocadas en un orden lógico, de
acuerdo al proceso y a los requerimientos de la propia investigación.
Pres$$esto De Inversións induda!le que toda investigación, por sencilla que sea, requiere el compromiso
o la disponi!ilidad de recursos "inancieros para su desarrollo, por esta razón es
importante ela!orar el presupuesto requerido para llevar a ca!o la investigación.
n general, el presupuesto de!e mostrar el costo total de realizar la investigación,
pero tam!ién el costo detallado por los honorarios del equipo de personas
responsa!le de la investigación, de los materiales y equipos para el desarrollo de
las actividades.
Datos stadísticos
/a!las estadísticas, recopilaciones numéricas !ien estructuradas y "ciles de
interpretar de las que se vale el estadístico para sintetizar los datos o!tenidos con
el "in de hacer un uso sencillo de ellos o !ien para darlos a conocer de "orma
comprensi!le.
Er"icas stadísticas
Representaciones gr"icas de los resultados que se muestran en una ta!la
estadística
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CO&CLU'IO&!'
La metodología es el enlace entre el su#eto y el o!#eto de conocimiento. %in ella es
prcticamente imposi!le logra el camino que conduce al conocimiento cientí"ico
l método es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o
con#unto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los o!#etivos de
la investigación.
l método cientí"ico es el con#unto de "ormas que se utilizan para la adquisición y
ela!oración de nuevos conocimientos. %e de"ine como el camino planeado para
descu!rir las propiedades del o!#eto de estudio.
)!COM!&DACIO&!'
l investigador de!e de utilizar una metodología adecuada que le permita estudiar
analizar el o!#eto de estudio, para poder o!tener in"ormación con"ia!le que le
permita hacer un aporte considera!le a la sociedad.
l investigador de!e velar por la sensi!ilidad y el respeto a la realidad, los actores
involucrados, los procedimientos aplicados y por los alcances de los resultados y
conclusiones derivadas de la investigación. $or lo que de!e ser muy cuidadoso al
aplicar la metodología ya que esta le permitir o!tener sus resultados.