2. La evaluación
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7/29/2019 2. La evaluacin
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SUBDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
BASICA TEXCOCO
Avances,Retos yPerspectivas de la PrcticaDocenteFebrero 2013
Jornadas Acadmicas de Articulacin
de Educacin Bsica
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1. La planificacin docente y su relacin con laevaluacin con enfoque formativo
Elementos de la planificacin La planificacin y la evaluacin para el aprendizaje
en el contexto del enfoque formativo Momentos de corte de la evaluacin
2.Evaluar para aprender
La evaluacin de los aprendizajes con una miradapreventivaLa evaluacin y los alumnos en situacin de riesgoOportunidades de aprendizaje a partir de la
evaluacin
3. Sugerencias para evaluar y apoyar a los alumnosen situacin de riesgo
Adecuar los instrumentos de evaluacin para atendera la diversidad.Identificar las necesidades de la diversidad en el
aula.Modificar la prctica docente para atender a ladiversidad.Ofrecer retroalimentacin, desde una evaluacin conenfoque formativo.Favorecer la autoevaluacin sobre el desempeo.
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La planificacin es un elementosustantivo que permite potenciarel aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo decompetencias
Organizar acciones , buscandocoherencia entre
Las intenciones didcticas
Las actividades de aprendizaje
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. 2011 pg. 31
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Expresa lo que se propone hacermediante las situaciones o secuenciasdidcticas que favorecen elaprendizaje.Define qu, cmo y cundo se va aevaluar el aprendizaje de los alumnos.
Proporciona elementos deanlisis, mejora y reflexin de laprctica docente y de la mismaplanificacin.Establece una gua para la
enseanza y la evaluacin.
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Los principios pedaggicos Las caractersticas de losestudiantesEl entorno escolar y social
Considerar los ritmos yestilos de aprendizajediversos
Los aprendizajesesperados que sonreferentes para el diseo
del trabajo didctico
Generar oportunidades deaprendizaje que garanticen
experiencias significativasLa inclusin de todos losalumnos en ambientes deaprendizaje colaborativo.
Contar con evidencias deaprendizaje del alumno que
brinden informacin de sus logroso necesidades para tomardecisiones y continuarimpulsando el aprendizaje
Comunicar loslogros deaprendizaje
Elementos de la Planificacin
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El docente tenga la libertad para
organizar las actividades de aprendizaje
Congruencia con los
programas de estudio
Necesidades del grupo dealumnos
Independiente delFormato
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http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+ense%C3%B1ando&source=images&cd=&cad=rja&docid=24ZtiawCNBYvGM&tbnid=jS2HxsnX0qIQnM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fblog.pucp.edu.pe%2Fcategory%2F7809%2Fblog%2F2856&ei=MKUjUaTmNKeO2AXVuYGQDQ&bvm=bv.42553238,d.aWc&psig=AFQjCNFTActXHssz60SyHx-8Bl-jZEiNuQ&ust=1361375903579191 -
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aprendizajes esperados
deben aprender en unperiodo determinado
Los contenidos
permiten el logro de
La metodologa
determina las actividadesde los estudiantes
Los recursos y materiales didcticos
Las tcnicas e instrumentos deevaluacin
Las competenciasy el enfoquedidctico gua y contexto
la distribucin del tiempo
la organizacindel grupo
la delimitacindel espacio
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* busca obtener informacin respectodel aprendizaje de los alumnos
La evaluacin diagnstica
La evaluacin formativa
La evaluacin sumativa
los tres tipos de evaluacin se llevan acabo de
manera sistemtica a lo largo de loscinco bloques y al finalizar el ciclo
escolar.
La evaluacincon enfoque
formativo* para identificar cmo aprenden
* realizar estrategias o actividadesadecuadas para atender
* procesos de desarrollo yde aprendizaje
Plan de Estudios 2011 establece:
PREESCOLAR - evaluacin diagnstica durante un mes y al finalevaluacin cualitativa sin fines de acreditacin , no es numrica
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Tipos de evaluacin segn los que intervienen:
Autoevaluacin
Coevaluacin
Sistematizacin de la informacin.
Analizar las evidencias de aprendizaje
que se renan.
Retroalimentar a los alumnos.
Identificar las reas de oportunidad para
mejorar su desempeo acadmico.
Heteroevaluacin
CONSIDERACIONES IMPORTANTES:
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http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+ense%C3%B1ando&source=images&cd=&cad=rja&docid=nk2QCqnfiSMvuM&tbnid=QDsDSQqInZ3VZM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.enlaescuelademabel.com%2Fproyectos%2Fesquemas-de-la-planificacion.php&ei=XLsjUa-cHYmF2AWuzIDoCg&bvm=bv.42553238,d.aWc&psig=AFQjCNFTActXHssz60SyHx-8Bl-jZEiNuQ&ust=1361375903579191 -
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EvaluacionesParciales
Situaciones y/o SecuenciasDidcticas
InicioDesarrollo
Cierre
Conjunto de actividades secuenciadas,estructuradas y articuladas
En PREESCOLAR
Se disean con la intencin deque los nios y nias enfrentendesafos para PENSAR, EXPRESARSEpor distintos medios, PROPONER,DISTINGUIR, EXPLICAR,CUESTIONAR, COMPARAR,
TRABAJAR EN COLABORACION ymanifestar ACTITUDES FAVORABLEShacia el trabajo y la convivencia
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=vA7Zop4ILuzUSM&tbnid=FGVtzoGx4ucb_M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fgaleriaeducativacr.blogspot.com%2Fp%2Fcaricaturas-para-reflexionar.html&ei=VtkjUa3QEcfs2QWTkoFo&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516 -
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Artculo 10. Estrategias de Intervencin
PREESCOLAR.A partir de noviembre
Acuerdo 648. Normas Generales para laevaluacin, acreditacin y certificacin enla Educacin Bsica.
PRiMARIA y SECUNDARIAConclusin del Segundo
bloque.
Registro de apoyos querequiere y las estrategias a
desarrollar en la CARTILLA
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=cUH75LJdcGBJmM&tbnid=3ffMWyNJpquVTM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fmaestromodelo.blogspot.com%2F2009%2F11%2Fexposicion-del-proyecto-producto-final.html&ei=c98jUc2TK6PM2AWnnICoCQ&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516 -
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IMPORTANTEEmplear tcnicas e instrumentos homogneos de
evaluacinQue las tcnicas e instrumentos nocorrespondan entre lo que aprenden ylo que se les evala
Qu no respete el ritmo y
estilo de aprender
Que no respete susintereses y motivaciones
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=cUH75LJdcGBJmM&tbnid=3ffMWyNJpquVTM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fmaestromodelo.blogspot.com%2F2009%2F11%2Fexposicion-del-proyecto-producto-final.html&ei=c98jUc2TK6PM2AWnnICoCQ&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516 -
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Para identificar el nivel dedesempeo
Situacinde
Riesgo
No se valora con la aplicacinde un solo instrumento
Se sustenta en la informacin delas evidencias y notas registradas
PREESCOLARFuente de INFORMACION:
Expediente de los nios
PRIMARIA y SECUNDARIA
En la planificacin de momentosy situaciones que favorezcan el
dilogo entre docentes y
estudiantes para generar lareflexin.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=OqzBuSlbzhIdXM&tbnid=pLG06X9hji7gFM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.elmostrador.cl%2Fopinion%2F2009%2F07%2F23%2Fcaricatura-del-dia-despido-docentes%2F&ei=lQUkUdrpKofM2gXO-oHQCQ&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=OqzBuSlbzhIdXM&tbnid=pLG06X9hji7gFM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.elmostrador.cl%2Fopinion%2F2009%2F07%2F23%2Fcaricatura-del-dia-despido-docentes%2F&ei=lQUkUdrpKofM2gXO-oHQCQ&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516 -
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DIFICULTADES CON EL ASPECTOCOGNITIVO DE DESEMPEO
* Problemas para organizar y coordinaractividades.
* Falta de flexibilidad para aplicarestrategias de aprendizaje.
* Problemas para emplear, monitoreary evaluar las actividades.
* Seleccin de detalles relevantes deuna tarea.
* Limitaciones sobre la utilidad deestrategias especficas para resolvertareas.
DIFICULTADES CON EL ASPECTOAFECTIVO MOTIVACIONAL
* Pesimismo sobre sus resultadospositivos
* Poca disposicin para enfrentarretos que se perciben difciles
* Se perciben como estudiantes pococompetentes e incapaces
* Sus xitos o fracasos obedecen arazones fuera de su control
* No tienen motivacin interna paraaprender
ACCIONES DE EVALUACION tomando encuenta:
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S u g e r e n c i a s :
Planificar acciones didcticas y de evaluacinorientadas a:
Crear oportunidades deaprendizaje para todos.
Fomentar que los estudiantesaprendan a aprender.
Brindar apoyos y establecer
responsabilidades compartidas.
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La retroalimentacin
Determinarqu ha
aprendido
Establecer qu sequiere que
aprenda o qufalta poraprender
Qu tipo deayuda
permiteaprender
Consideraciones
Metacognicin
Autorregulacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
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Conocer los criterios deevaluacin
Ofrecerretroalimentacin
Identificar lasnecesidades , las barreras
para aprender y
participar
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-GUIAS DE OBSERVACION-- EVIDENCIAS (diarios,trabajos y cuadernos)
--DISEO DE ACTIVIDADESESPECIFICAS
-- PRUEBAS ESCRITAS
Modificar la prcticadocente
INSTRUMENTOS
AUTOEVALUACION
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