5-IV pla n

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIAPLANEACIN DIDCTICA SEMANALPROFRA: _____________________________________ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO CCT.________________GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque IVSEMANA 25 PERIODO DE REALIZACIN DEL _____ AL ________ DE ___________ DE 2015 EspaolPrctica social del lenguaje:Tipo de texto:

Escribir artculos de divulgacin para su difusin.Expositivo.

Aprendizajes esperadosTemas de reflexinProducciones para el desarrollo del proyecto

- Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.- Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.- Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.- Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.Comprensin e interpretacin- Distincin entre datos, argumentos y opiniones.- Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto.Propiedades y tipos de textos- Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.- Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de ste).- Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros.Aspectos sintcticos y semnticos- Formas de citar, referir y parafrasear informacin.- Discusin para seleccionar un tema de inters.- Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema.- Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta.- Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.- Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes caractersticas:1. Parfrasis para ampliar o condensar la informacin.1. Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin.1. Citas y referencias bibliogrficas.1. Puntuacin y ortografa convencionales.1. Cohesin en el texto.Producto final- Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin.

Estndares que se favorecen:Competencias que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.2. Produccin de textos escritos2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.5. Actitudes hacia el lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

- Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

- Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

INICIOSesin 1APRENDIZAJES ESPERADOSPRODUCCINTEMAS DE REFLEXINTEMA DE LA SESIN

Resultados de evaluacin diagnstica.Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.Conocimientos previos.

SECUENCIA DIDCTICAEVALUACIN

INICIO Indicar el ttulo del proyecto y dar a conocer el propsito del mismo. Propsito: leer, editar y escribir artculos de divulgacin cientfica, as como reconocer la estructura, funcin y caractersticas de este tipo de texto.DESARROLLOComentar que durante este proyecto leern, editarn y escribirn artculos de divulgacin cientfica y conocern la estructura, funcin y caractersticas de este tipo de texto. CIERREAplicar el cuestionario de diagnstico acerca de las caractersticas y la funcin de un artculo de divulgacin.RECURSO.- Cuestionario.CRITERIO.- Reconocen las caractersticas y la funcin de un artculo de divulgacin.

RECURSOS DIDCTICOS

Cuestionarios.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 116 - 127

DESARROLLO Sesin 2APRENDIZAJES ESPERADOSPRODUCCINTEMAS DE REFLEXINTEMA DE LA SESIN

Discusin para seleccionar un tema de inters.Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema.Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.Qu quiero saber?


INICIO Preguntar: Si fueras un cientfico famoso Qu temas te gustara investigar?DESARROLLO Solicitar que comenten de manera grupal cules son sus temas de inters.Preguntar: Acerca de qu te gustara investigar?Pedir que elaboren una lista de los temas que se mencionen.Indicar que elijan slo un tema que les interese investigar.Pedir que elaboren en su cuaderno un listado de preguntas acerca del tema.Solicitar que escriban preguntas que les ayuden a conocer ms sobre el tema elegido.Pedir que comenten al grupo el nombre de su tema y algunas de las preguntas que elaboraron. CIERRE Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifican las caractersticas y la funcin de los artculos de divulgacin.

RECURSOS DIDCTICOS

Ejercicios.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 117

Sesin 3APRENDIZAJES ESPERADOSPRODUCCINTEMAS DE REFLEXINTEMA DE LA SESIN

Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Artculos de divulgacin.


INICIO Pedir que lean el siguiente texto:Dormir con la tv encendida ocasiona depresinDatos revelados por la Universidad Estatal de Ohio en Estados Unidos de Norteamrica, durante el congreso anual de la Sociedad Americana de Neurociencia en San Diego. El renombrado investigador Rand Nelson y sus colegas, realizaron experimentos en animales usando 16 conejillos de india, de los cuales a la mitad se les permiti dormir en total oscuridad, y a la otra mitad expuestos durante la noche a un nivel de luz equivalente al que produce el brillo de un televisor encendido en una habitacin a oscuras (5 lux). Posteriormente, despus de dos meses, los animales que nunca dorman a oscuras haban visto modificado su estado de nimo, desarrollando depresin. Cuando los cientficos examinaron sus cerebros comprobaron que los conejillos que fueron expuestos a la luz al dormir, en la zona del hipocampo, tenan una menor densidad de vellosidades (espinas dendrticas) en las neuronas que quienes dorman sin luz, lo que implica que la comunicacin entre sus clulas nerviosas se habra visto reducida. Segn Nelson, los resultados sugieren que el nivel de luz ptimo que necesita el cerebro de los mamferos para descansar es sorprendentemente bajo.Preguntar: Qu tipo de texto acabas de leer?, Qu caractersticas presenta?, De qu trata el texto?DESARROLLOExplicar: Los artculos de divulgacin, son aquellos que se publican, previamente despus de una exhaustiva investigacin. En ellos, el autor desarrolla la investigacin dando muestras de antecedentes hasta su justificacin o motivo por el cual se realiza, y a modo de conclusin los beneficios que proporcionan dicha investigacin. Por lo que el contenido siempre ser distinto en virtud de que los artculos de divulgacin, no son nicamente de tipo cientfico, sino que tambin son sociales, culturales, tecnolgicos, etc. Este tipo de artculos de divulgacin, son publicados en revistas, peridicos y en determinados sitios webs. Otras de las caractersticas es que no tienden a usar palabras muy tcnicas, por lo que los hace ser muy comprensible su contenido para todo tipo de lectores. La extensin de los artculos de divulgacin puede ser variado: cortos o largos en contenido, inclusive puede ir acompaado de fotos o imgenes que ilustran o explican, siendo un complemento.TIPS: Los textos de divulgacin cientfica debes ser objetivos, claros, precisos, coherentes y con informacin documentada. Estos textos deben presentar una estructura lgica y objetividad. El texto se organiza en prrafos y en cada uno de ellos aparece una idea principal. Los elementos del texto (ttulo, fotos, ilustraciones, ndice, bibliografa, etc.) ofrecen ms informacin para comprender mejor su contenido. Indicar que elaboren en su cuaderno, una tabla como la siguiente en la cual identifiquen la funcin y las caractersticas de un artculo de divulgacin:

CIERRERepartir ejercicios sobre el tema para que los contesten. RECURSO.- Ejercicio y tabla.CRITERIO.- Identifican las caractersticas y la funcin de los artculos de divulgacin.

RECURSOS DIDCTICOS

Ejercicios.


Sesin 4APRENDIZAJES ESPERADOSPRODUCCINTEMAS DE REFLEXINTEMA DE LA SESIN

Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta.Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.Informacin de las diversas fuentes.


INICIO Preguntar: Alguna vez has ledo algn artculo de divulgacin?, Si as fuera Recuerdas de qu trataba?, En qu fuente lo encontraste?DESARROLLOPedir que renan diversas fuentes en las que puedan encontrar artculos de divulgacin: peridico, libros, revistas o pginas de internet.Solicitar que busquen en esos materiales algunos artculos de divulgacin.Indicar que seleccionen los que sean de su agrado y los lean en voz baja.Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno de acuerdo a los artculos de divulgacin que eligieron leer:Escribe el ttulo del artculo de divulgacin:Cul es el tema que trata?Qu menciona acerca de ese tema?Por qu es importante que las personas estn enteradas acerca de este tema?Sugerir que pueden elegir ms de un artculo de divulgacin.Solicitar que elaboren una tabla como la siguiente en la que integren la informacin de las diversas fuentes de consulta que utilizaron:

Pedir que comenten al grupo algunos de los datos que escribieron en su tabla.CIERREEntregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.RECURSO.- Ejercicio y tabla.CRITERIO.- Identifican diversas fuentes en las pueden encontrar artculos de divulgacin.

RECURSOS DIDCTICOS

Ejercicios.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Sesin 5

APRENDIZAJES ESPERADOSPRODUCCINTEMAS DE REFLEXINTEMA DE LA SESIN

Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.Distincin entre datos, argumentos y opiniones.Datos, argumentos y opiniones.


INICIOPedir que lean el siguiente texto:La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto daino, ya que es txica y afecta a la salud del ser humano.La larga exposicin al ozono, un componente del smog, aumenta el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias, segn una investigacin publicada hoy por "New England Journal of Medicine". En las capas altas de la atmsfera, el gas ozono es un componente natural que protege contra la radiacin de los rayos ultravioleta, dainos para la vida. Sin embargo, su presencia en la superficie terrestre tiene un efecto muy distinto, es txica y afecta a la salud del ser humano. Consideramos que el hombre precisamente es el culpable de las concentraciones de ozono en las capas ms bajas de la atmsfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones qumicas que se producen, en presencia de luz solar, entre el oxgeno y dixido de nitrgeno procedente de los tubos de escape de los vehculos y de las fbricas. A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera un contaminante secundario debido al tiempo que tarda en formarse.OzonoAhora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de Nueva York y Ottawa (Canad), descubri que la exposicin al ozono durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del ser humano. Estudios anteriores haban demostrado que tras un da en el que se alcanzaban altos ndices de ozono haba ms casos de ataques cardacos y asmticos, pero no haban analizado el impacto sobre la mortalidad de la exposicin al ozono a largo plazo.Preguntar: Qu parte del texto anterior menciona un argumento?, Qu parte del texto menciona una opinin?, En qu parte del texto se mencionan los datos?DESARROLLOExplicar:Distincin entre datos, opinin y argumento- Los datos son hechos objetivos, estn ah y no hay ms que discutir. Ej: En 1945 termina la 2 Guerra Mundial. (1945 es un dato)- Opiniones, son subjetivas, es decir lo que uno piensa, pero puede estar equivocado. Ej: Yo opino que el vestido es bonito (es bonito para m, pero para otro, puede ser feo)- Argumentos, deben ser razonados, dar ideas lgicas y basadas en hechos probados. Ej: Las ranas son anfibios porque viven dentro y fuera del agua "(porque viven dentro y fuera del agua" es un razonamiento.)Los artculos de divulgacin son textos expositivos en los que podemos encontrar datos, opiniones y argumentos. Pedir que lean el siguiente texto:La energa es importanteDespus de que el individuo abandona el seno materno, en ningn otro momento de la vida ste crece en forma tan acelerada como en la pubertad. Esta condicin supone un aumento en las necesidades de energa, lo que se caracteriza por un mayor apetito. Cuando esta avidez de alimento se satisface en forma excesiva o no se realiza suficiente actividad fsica, puede aparecer sobrepeso e incluso obesidad. Se ha demostrado que las dietas basadas en alimentos que aportan gran cantidad de energa en poco volumen (alta densidad energtica), como los pastelillos, los helados, las bebidas azucaradas y las frituras, suelen ser defi cientes en vitaminas y nutrimentos inorgnicos. En pases como Estados Unidos, Inglaterra,Blgica o Brasil alrededor de un tercio de la poblacin infantil y juvenil tiene obesidad o sobrepeso, especialmente las nias. Mxico no es la excepcin, la Encuesta Nacional de Nutricin y Salud del ao 2006, seala que 22% de los adolescentes tienen sobrepeso y 10% obesidad. El problema de la obesidad va ms all de la esttica, ya que a diferencia de lo que se pensaba, suele ir acompaado de otras enfermedades crnicas.Comentar:En el texto anterior un dato puede ser el siguiente: la Encuesta Nacional de Nutricin y Salud del ao 2006, seala que 22% de los adolescentes tienen sobrepeso y 10% obesidad.Un argumento puede ser el siguiente: Se ha demostrado que las dietas basadas en alimentos que aportan gran cantidad de energa en poco volumen (alta densidad energtica), como los pastelillos, los helados, las bebidas azucaradas y las frituras, suelen ser deficientes en vitaminas y nutrimentos inorgnicos.Y una opinin puede ser la siguiente: El problema de la obesidad va ms all de la esttica, ya que a diferencia de lo que se pensaba, suele ir acompaado de otras enfermedades crnicas.Expresar: Como puedes darte cuenta, aunque los datos, opiniones y argumentos son trminos que significan algo diferente, los podemos encontrar en un texto tratando el mismo tema.Pedir que elijan uno de los artculos de divulgacin que leyeron en la sesin anterior y encuentren en l los datos, los argumentos y las opiniones que se mencionan.CIERREEntregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifican la diferencia y relacin entre datos, argumentos y opiniones.

RECURSOS DIDCTICOS

Ejercicios.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 120

Matemticas

EJESentido Numrico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS- Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador.- Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.- Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.- Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.- Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras.

CONTENIDO DISCIPLINARNmeros y sistemas de numeracinAnlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano.

ESTNDARES QUE SE FAVORECEN1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

COMPETENCIAS MATEMTICASResolver problemas de manera autnoma.Comunicar informacin matemtica.Validar procedimientos y resultados.Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOSESIN Y ACTIVIDADES

INICIO1. 1.- Entregar un ejercicio para que lo resuelvan de manera individual donde los alumnos debern escribir cantidades con letras. 1. Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los ejercicios que se establecen en el desafo #58. Al realizar las actividades que se proponen, se pretende que identifiquen las reglas del sistema de numeracin oral. Libro de desafos matemticos pginas 110-112.

DESARROLLO2.- Plantear el problema: El pap de Fernando le mostr un nmero egipcio y le pregunt cul es su valor? (Mostrar el nmero egipcio)Explicar y mostrar ejemplos del sistema de numeracin egipcio y la simbologa que lo compone.Pedir que identifiquen el valor de una serie de smbolos egipcios.Pedir que muestren la forma en que se representan nmeros especficos con los smbolos del sistema egipcio.Entregar ejercicio para que lo resuelvan de manera individual donde los alumnos escribirn el valor de varios nmeros egipcios.

3.- Plantear la siguiente situacin: Mario y Andrs juegan a su videojuego favorito. Andrs obtuvo una puntuacin de seis mil trescientos veinticuatro. Mario obtuvo una puntuacin de veintitrs mil doscientos Quin obtuvo una puntuacin mayor?Preguntar: Cmo se escribe el puntaje que obtuvo Andrs?Explicar que es fcil responder a la pregunta porque se conoce el sistema de numeracin decimal.Escribir el nmero DLXI y preguntar: Cul es este nmero?Explicar el sistema de numeracin romano.Entregar ejercicio para que lo resuelvan de manera individual donde los alumnos escribirn el valor de varios nmeros romanos.Pedir que comparen sus resultados y modifiquen sus respuestas si es necesario.Reunir a los alumnos por parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafo #59. El objetivo de este ejercicio consiste en lograr que identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeracin romano y distingan sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeracin decimal. Libro de desafos matemticos pginas 113-114.

CIERRE4.- Entregar ejercicios para que lo resuelvan de en parejas, donde los alumnos debern escribir las similitudes y las diferencias entre los sistemas de escritura.Organizar a los alumnos en parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #60. El objetivo de esta actividad consiste en que reflexionen sobre las reglas de escritura de nmeros en el sistema egipcio y las comparen con las del sistema decimal. Libro de desafos matemticos pginas 115-116.

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.

PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.-

EJESentido Numrico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS- Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador.- Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.- Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.- Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.- Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras.

CONTENIDO DISCIPLINARNmeros y sistemas de numeracinIdentificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin.

ESTNDARES QUE SE FAVORECEN1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

COMPETENCIAS MATEMTICASResolver problemas de manera autnoma.Comunicar informacin matemtica.Validar procedimientos y resultados.Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOSESIN Y ACTIVIDADES

INICIO5.- Entregar ejercicios en los que debern completar series, de enteros, decimales y fracciones.Invitar a que comparen con el resto del grupo que los resultados obtenidos sean correctos.Formar equipos con los alumnos para que resuelvan los ejercicios propuestos dentro del desafo #61. El objetivo del desafo consiste en ayudarlos a construir sucesiones con progresin aritmtica a partir de distintas informaciones. Libro de desafos matemticos pgina 117.

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.

PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 50 - 53

Ciencias Naturales

Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar

Aprendizajes esperados:Contenidos:

- Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.Cmo se mueven los objetos?- Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.- Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria y la direccin.

Estndares que se favorecen:Competencias que se favorecen:

1. Conocimiento cientfico1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Sesin 1APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOSTEMA DE LA SESIN

Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado. El movimiento.


INICIO Preguntar: Cmo sabes que un cuerpo est en movimiento?, Cules objetos a tu alrededor estn en movimiento? Indicar que elaboren una lista en el cuaderno con los objetos que observen en movimiento a su alrededor y la compartan con el resto del grupo.DESARROLLOExplicar: El movimiento de un cuerpo es el cambio de posicin del mismo con respecto de un objeto que se encuentra en una posicin fija. Por ejemplo, cuando ves el cielo y observas que las nubes cambian de posicin debido al viento, stas presentan movimiento y t que ests observando el cielo ests en una posicin fija porque no ests en movimiento. Los movimientos pueden ser lentos, rpidos, en lnea recta o curvilnea. Indicar que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:Qu es el movimiento? Es el cambio de posicin de un objeto.Qu tipos de movimientos puedes observar? Lentos, rpidos, en lnea recta o curvilnea.CIERREIndicar que dividan una hoja de su cuaderno en cuatro partes iguales, en cada una de ellas colocarn los siguientes encabezados: lento, rpido, en lnea recta, curvilneo.Pedir que realicen un dibujo que ejemplifique cada uno de estos movimientos y posteriormente compartan con su maestro y compaeros los ejemplos plasmados.RECURSO.- Dibujos.CRITERIO.- Identifican qu es el movimiento, los tipos y en dnde lo podemos observar.

RECURSOS DIDCTICOS



Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado. La rapidez.


INICIO Preguntar: Has escuchado frases como: es muy rpido, que rapidez?, Cundo las utilizas?, Sabes a que se refieren?DESARROLLOExplicar: Cuando caminas por la calle puedes ver automviles que avanzan muy rpido u otros que avanzan lento, es decir, la rapidez con la que avanzan es diferente pero Qu es la rapidez? La rapidez es la relacin existente entre la distancia que se recorre y el tiempo empleado para hacerlo. Es decir, si un automvil recorre 100 km en 70 min y otro lo hace en 90 min, significa que el primero de los automviles lo hizo de una manera ms rpida. Esto lo puedes observar cuando viajas en un automvil has observado que existe un medidor que indica la velocidad del auto? Este indica el nmero de kilmetros por hora al que se mueve el auto, si el medidor marca 80 km/h esto quiere decir que a esa velocidad, el auto puede recorrer 80 km en una hora. En cambio si otro automvil marca 100 km/h quiere decir que recorrer 100 km en una hora, por lo tanto, sera ms rpido que el primero. Indicar que formen equipos de cuatro personas y consigan un cronmetro o un reloj con segundero para cada uno de los equipos. Pedir que ordenadamente salgan a la cancha de la escuela, cada uno de los compaeros deber dar una vuelta completa a la misma, corriendo, los dems debern tomar el tiempo que tarda en dar la vuelta y lo anotarn en su cuaderno. Cuando regresen al saln de clases pedir que comparen los tiempos de sus compaeros.Preguntar: Quin fue el ms rpido? Indicar que ordenen los tiempos del menor al mayor en el pizarrn y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: Quin fue el ms rpido de todo el grupo?, Quin fue el segundo ms rpido?, Y el tercero?CIERREIndicar que escriban en su cuaderno el concepto de rapidez. Rapidez: es la relacin existente entre la distancia que se recorre y el tiempo empleado para hacerlo. Pedir que agreguen un dibujo que lo ejemplifique. RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifican la relacin entre la distancia recorrida por un objeto y el tiempo empleado para hacerlo.

RECURSOS DIDCTICOS

Cronmetros o relojes con segundero.



Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria y la direccin. Puntos de referencia.


INICIO Preguntar: Cules actividades puedes realizar estando en reposo?, En cules debes estar en movimiento? Explicar: Aunque t pienses que ests en reposo, nunca lo ests completamente, existen movimientos involuntarios que siempre realizamos tales como respirar, el latido de nuestro corazn o parpadear.DESARROLLOExplicar: El movimiento de los objetos depende del lugar donde los observes, si viajas en un automvil con tu familia, t observars a tu pap o a tu mam en reposo, es decir, sin movimiento. En cambio, una persona que est parada en una banqueta esperando a cruzar la calle ver como todos estn en movimiento junto con el automvil. De esta manera, podemos afirmar que el movimiento es relativo, es decir, desde algn punto de referencia el objeto puede estar en movimiento mientras que desde otro parezca no estarlo. Indicar que observen detenidamente los objetos de su alrededor. Preguntar: Cules objetos se encuentran en reposo?, Cules se encuentran en movimiento?, Cmo es su movimiento?, Rpido o lento?Pedir que realicen una tabla como la siguiente en su cuaderno:

Indicar que en cada columna ilustren tres objetos que puedan observar a su alrededor y se encuentran en reposo o en movimiento. Pedir que se renan con algn compaero y comparen sus dibujos.Preguntar: Algunos coinciden?, Algn objeto que para ti est en reposo, para tu compaero est en movimiento?, O al revs?, Por qu crees que sucede esto? CIERREEntregar ejercicios en los que debern identificar cules objetos pudieran encontrarse en movimiento y cules en reposo. Invitar a que comparen sus resultados.RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Reconocen que el movimiento de los objetos depende del punto de referencia.

RECURSOS DIDCTICOS

Ejercicios.


Caractersticas econmicas de los continentes


- Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.- Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.

Eje temtico:Competencias que se favorecen:

Componentes econmicos.Reflexin de las diferencias socioeconmicas.

Geografa


Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales. Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de los continentes.Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas y ganaderos.


INICIOPreguntar: Qu es un recurso natural?, Qu recursos naturales tiene tu localidad?, Qu recursos naturales tiene tu pas? DESARROLLOExplicar: Las actividades productivas se dividen en tres sectores econmicos: primario, secundario y terciario. El sector primario tiene como caracterstica principal la extraccin de materia prima; agrupa a la agricultura, la ganadera, la pesca y la explotacin forestal, actividades en las que los factores productivos tienen estrecha relacin con los recursos naturales de los territorios: suelo, agua, fauna y vegetacin. La agricultura obtendr mayores rendimientos con suelos frtiles y disponibilidad de agua; la ganadera mejorar donde la vegetacin asegure una alimentacin adecuada a los animales criados.CIERRE Indicar que consulten en el Atlas universal las pginas 70 y 71 para observar los pases agricultores y ganaderos. Pedir que rescaten en su libreta los principales pases agrcolas y ganaderos a nivel mundial. RECURSO.- Lista.CRITERIO.- Distinguen los recursos naturales que forman parte de los espacios ganaderos y agrcolas.

RECURSOS DIDCTICOS

Atlas de Geografa Universal.



Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de los continentes.Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios forestales y pesqueros.


INICIOPreguntar: Cules son los cuatro factores que favorecen a la agricultura?, Segn su extensin cuntas clases de agricultura puede haber?, Qu factores pueden alterar la produccin de madera?DESARROLLOExplicar: De las selvas y bosques se obtiene madera, resinas, gomas y pulpas; mientras que en las zonas semiridas es posible aprovechar la vegetacin (hojas y races) para la alimentacin de personas y el ganado, incluso se utilizan las plantas como elementos de ornato o para la extraccin de ceras y destilados. En cuanto a la actividad forestal en Mxico, es la que menos ganancias genera en comparacin con otras actividades primarias. Los bosques pueden ser alterados cuando suceden hechos como la tala de rboles, los incendios forestales, la lluvia cida, los herbvoros, o las plagas, junto con otros factores, provocando un dao. CIERRE Pedir que copien y completen en su libreta el siguiente texto:De las selvas y bosques se obtiene madera, resinas, gomas y pulpas; mientras que en las zonas semiridas es posible aprovechar la vegetacin (hojas y races) para la alimentacin de personas y el ganado, incluso se utilizan las plantas como elementos de ornato o para la extraccin de ceras y destiladosLos bosques pueden ser alterados cuando suceden hechos como la tala de rboles, los incendios forestales, la lluvia cida, los herbvoros, o las plagas, junto con otras cosas, provocando un dao.La pesca de captura y la acuicultura se efectan en zonas marinas y en cuerpos de agua continentales. Si bien la prctica de esta actividad se remonta al origen del ser humano, a partir de la segunda mitad del siglo XX su productividad se increment de forma significativa. Los pases pesqueros que destacaron por una produccin superior a los cuatro millones de toneladas son China, India, Rusia, Indonesia, Estados Unidos de Amrica y Japn. Pedir que consulten en su Altas Universal la pgina 71. Iniciar que rescaten los 10 pases que obtuvieron mayor produccin pesquera. RECURSO.- Texto.CRITERIO.- Distinguen los espacios forestales y pesqueros.

RECURSOS DIDCTICOS

Atlas de Geografa Universal.


HistoriaDe los caudillos a las instituciones (1920-1982)


- Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional.- Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se cre el PNR y el surgimiento de los partidos de oposicin.Panorama del periodo- Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta.Temas para comprender el periodoQu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico despus de la Revolucin?- De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.

Competencias que se favorecen:

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.- Manejo de informacin histrica.- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.


Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional.Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta.Las Instituciones en Mxico.


INICIO Preguntar: Qu sucedi con Mxico despus de la Revolucin?, Cmo se logr conciliar los intereses de los caudillos revolucionarios?, Cmo se logr regular la participacin poltica?, Qu instituciones se crearon despus de la Revolucin Mexicana?DESARROLLOExplicar los acontecimientos ms importantes de Mxico y de todo el mundo a partir del ao 1918 hasta el ao 1969. Indicar que copien el siguiente esquema en su cuaderno y lo completen escribiendo el ao correspondiente a cada suceso:

CIERREEntregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Conocen la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario

RECURSOS DIDCTICOS

Ejercicios.



Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se cre el PNR y el surgimiento de los partidos de oposicin.De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.La lucha por el poder.


INICIO Preguntar: Qu pas con los lderes de la revolucin mexicana al terminar la lucha armada?, Cmo se logr conciliar los intereses de los diferentes bandos de la revolucin?DESARROLLOExplicar: La guerra entre caudillos para obtener el control del pas no termin con el establecimiento de Venustiano Carranza en el poder. Poco despus de haber instalado el congreso constituyente de Quertaro del que naci la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, carta magna que an conserva su vigencia, y de asumir la presidencia de la Repblica en 1917, el Primer Jefe de la Revolucin tom la decisin de imponer a su sucesor para las elecciones de 1920, lo que nuevamente provoc importantes desacuerdos y una revuelta armada en su contra dirigida por los generales lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles.Pedir que copien y completen las siguiente informacin en su cuaderno con las palabras del recuadro:

La Constitucin de 1917- Atendi la demanda poltica de decretar abolida la reeleccin del presidente de la Repblica y de los gobernadores. - Cumpli con el deseo de los militantes partidistas al legalizar a los partidos polticos.- Plasm las ideas de los liberales al declarar la educacin laica y al prohibir la participacin poltica de los ministros del culto. - Favoreci la solicitud de los defensores del municipio al restituir la autonoma municipal. - Reconoci los derechos de dos actores polticos fundamentales: los obreros (artculo 123) y los campesinos (artculo 27).CIERREEntregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Reconocen las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios.

RECURSOS DIDCTICOS

Ejercicios.


Formacin Cvica y tica

Vida y gobierno democrticos

Aprendizajes esperados:mbito:Contenidos:

- Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn.AulaEn la democracia todos tenemos derechos y responsabilidadesQu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia.

Competencias que se favorecen:

- Apego a la legalidad y sentido de justicia.- Comprensin y aprecio por la democracia.


Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn.Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera.Normas y acuerdos democrticos.


INICIO Preguntar: Qu derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrtica?, Cul es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrtica? DESARROLLOExplicar que la Constitucin Poltica, en el artculo 3 define la democracia como una forma de gobierno y un sistema de vida basado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo. La vida social basada en la libertad, la justicia y la paz requiere de normas y acuerdos para guiar la conducta individual y colectiva.Indicar que anoten y completen la siguiente informacin en su cuaderno:- En el artculo 3 de la Constitucin Poltica, define la democracia como un sistema de vida basado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo.- La vida social requiere de normas y acuerdos para guiar la conducta individual y colectiva.- El ponerse de acuerdo se le llama dialogo.Invitar a que comenten sus respuestas.CIERREOrganizar equipos de tres integrantes para hacer una lista de las formas en que los habitantes de una localidad pueden colaborar con las autoridades.Invitar a que reflexionen y comenten sobre el papel de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades y garantizar el bienestar colectivo.RECURSO.- Reflexiones.CRITERIO.- Identifican que las normas constituyen acuerdos para mantener una convivencia democrtica.

RECURSOS DIDCTICOS


Educacin Artstica

Aprendizajes esperados:Competencias que se favorecen:Lenguaje artstico:

Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales.- Artstica y cultural.- Artes visuales.

Eje

ApreciacinExpresinContextualizacin

- Observacin de las diferentes formas en las que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional.- Diferenciacin entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de las mviles.Creacin de objetos tridimensionales con movimiento, utilizando diferentes soportes, procesos y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes formas.Investigacin de las caractersticas de un objeto tridimensional con movimiento.


Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales.- Observacin de las diferentes formas en las que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional.- Diferenciacin entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de las mviles.Expresin de obras tridimensionales.


INICIO Mostrar algunas imgenes de esculturas.Preguntar: Qu muestra la primera escultura?, Y la segunda?DESARROLLOExplicar que cuando nos referimos a escultura, entendemos que se trata de un objeto con volumen, es decir, que tiene tres medidas o dimensiones; ancho, alto y profundidad. Adems, presenta la caracterstica particular de no tener movimiento: es esttica. La diferencia entre una escultura esttica y una dinmica es el movimiento: las primeras no tienen movimiento y las segundas s.Pedir que observen su entorno.Preguntar: Qu objetos se mueven?, Se mueven solos?, Por qu se mueven?Indicar que escriban sus respuestas en su cuaderno para comentarlas de manera grupal.CIERREMostrar algunas imgenes de esculturas que muestren movimiento y otras que no.Preguntar lo siguiente: Cul de las imgenes representa un movimiento?, Qu movimiento est realizando?RECURSO.- Observacin.CRITERIO.- Identifican las diferencias entre una obra con movimiento de las estticas.

RECURSOS DIDCTICOS

Imgenes de esculturas.


5-IV pla n

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