6. Comprension II

7/24/2019 6. Comprension II

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Comprensión del discurso



Si los globos reventasen, el sonido nopodría llegar, ya que todo estaría

muy lejos del piso adecuado. Unaventana cerrada también impediríaque el sonido llegase, ya que la

mayoría de los edifcios suelenestar bien insonorizados. Puestoque toda la operación depende deun suministro continuo de

electricidad, una ruptura del cabletambién causaría problemas. Porsupuesto, el individuo podría gritar,

pero la voz umana no es lo



"#on $allardón nunca seacabar%n las obras porquesu proyecto es levantar laciudad&.



'(o tengo estómago para laspalabras de )ongueira',

afrmó oy el e* candidatopresidencial de +( en radio#ooperativa.

...el dueo de #ilevisiónafrmó que )ongueira partiócon el pie izquierdo, y que

'ojal% recupere el rumbo'.



"ctividad cognitiva que implica una actividadconstructiva en la que act/an te*to y lector.&

"Proceso interactivo en que el signifcado

resulta de la construcción que ace el lector.&"0nterpretación de un mensaje escrito a partir

de la in!ormación que proporciona el te*to,de sus características y de los conocimientosdel lector.&

"Proceso interactivo signifcativo entre el lectory el te*to a través del enriquecimiento de losesquemas previos del lector.&

#omprensión#omprensión



)a comprensión del discurso es una tarea

compuesta de m/ltiples procesos1

percepción de las palabras su decodifcación !onémica, mor!ológica y

sem%ntica an%lisis sint%ctico de las oraciones construcción de las proposiciones y de la

coerencia que se establece entre ellas

consideración de los !actores pragm%ticos integración de la in!ormación de los

distintos niveles, etc.



2l gato estaba oculto bajo elbanco de la cocina. 3uan estuvolargo rato llam%ndolo.4inalmente, después de mucoinsistir, optó por el planin!alible. brió el re!rigerador ysacó un plato. 2l olor del

pescado inundó el lugar. 5einmediato, 3uan sintió a Simónmaullando mientras se

deslizaba entre sus piernas.



2n esta actividad el lector 6uoyente7 ace intervenir

mecanismos de integración yde construcción utilizando susconocimientos ling8ísticos y sus

conocimientos de mundo.



Dos tipos de procesos

de integración1 consisten enintegrar en una representación /nica

los distintos tipos de in!ormación6mor!ológica, sint%ctica, sem%ntica,etc.7. 5ica representaciónalmacenada en la memoria delsujeto no corresponde e*actamenteal estímulo original, puesto que su!rede reducción y reorganización de sus

elementos.



Dos tipos de procesos

de construcción oin!erenciales1 suponen algo m%s

que selección y reorganización decontenidos, ya que implican laincorporación de in!ormación nueva

que no estaba e*plícitamentemencionada en el mensaje original.



Los procesos inferenciales

Permiten la construcción de signifcadosa partir de la interacción entre lain!ormación dada de un mensaje y las

contribuciones del sujeto que locomprende.

#onstituyen un vasto conjunto de

pr%cticas de comprensión que pueden irdesde cone*iones ana!óricas entre doselementos muy pró*imos astainterpretaciones complejas acerca del

vínculo remoto entre dos sucesos



2l gato estaba oculto bajo el banco de la cocina1 in!erencias lé*icas y de conocimiento de mundo6gato, cocina, banco, conducta de los gatos7.

3uan estuvo largo rato llam%ndolo1 in!erencias deconocimiento de mundo 6conocimiento de losgatos, relación entre 3uan y el gato7. n%!ora6relación de re!erencialidad en el te*to,

coesión71 lo se refere al gato de la primeraoración. 9tras1 ambos se encuentran en lacocina, el gato es porfado, etc.

4inalmente, después de muco insistir, optó por el

plan in!alible1 in!erencias lógicas sobre lo queocurrió1 :el gato no acudió al llamado de 3uan: ylo que vendr% :el conector, la anticipaciónmediante la selección "plan in!alible&:. Optó, es

un verbo asociado a 3uan, el agente de laoración anterior. )é*icas1 si nifcado de la



brió el re!rigerador y sacó un plato1 4ue 3uan elque abrió el re!rigerador y lo izo paraalimentar al gato. 2l plato estaba dentro del

re!rigerador.

2l olor del pescado inundó el lugar1 )o que 3uansacó del re!rigerador es un plato con pescado.2l pescado debe mantenerse !resco. 2l lugar serefere a la cocina de antes.

5e inmediato, 3uan sintió a Simón maullandomientras se deslizaba entre sus piernas1 Simónes el nombre del gato, el gato sintió el olor delpescado, el gato salió de su escondite atraídopor el olor a pescado, las piernas que semencionan son las piernas de 3uan. dem%s1 losgatos suelen maullar para pedir comida,

a los gatos domésticos les gusta muco el

http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.filmica.com/jacintaescudos/archivos/gato%2520hipoalerg%25E9nico.jpg&imgrefurl=http://www.filmica.com/jacintaescudos/archivos/004575.html&h=639&w=620&sz=40&hl=es&start=22&tbnid=xGX8EfX8au-kZM:&tbnh=137&tbnw=133&prev=/images%3Fq%3Dgatos%26start%3D20%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26svnum%3D10%26hl%3Des%26sa%3DN





Cuatro supuestos básicos sobre la

lectura (Hall 1989):

;.)a lectura efciente es una tarea

compleja que depende deprocesos perceptivos, cognitivosy ling8ísticos.





<. )a lectura es un proceso interactivo que noavanza en una secuencia estricta desdeunidades perceptivas b%sicas asta lainterpretación global de un te*to. lcontrario, el lector e*perto deducein!ormación en !orma simult%nea de

diversos niveles a la ora de procesar lain!ormación gr%fca 6!onémica7, mor!émica,sem%ntica, sint%ctica, pragm%tica einterpretativa.



=. 2l sistema umano de procesamientode la in!ormación es una !uerza

poderosa pero limitada, quedetermina nuestra capacidad deprocesamiento te*tual.

>. )a lectura es estratégica, por esarazón el lector efciente act/adeliberadamente y supervisaconstantemente su comprensión.





Textos y discursos

¿Qué es un texto? ¿Y un discurso? ¿En qué se diferencia un texto de una

oración? ¿En qué se diferencia un texto de dosoraciones?



Está empezando a chispear y la ropaestá afuera ¿!a entro" me#or?



$¿%as a ir a la playa este fin desemana?

$%oy a ir el próximo



&h' (iene la flaca de la otra cuadra" la )*arilyn *onroe+ !a pel'cula másinteresante de *arilyn *onroe fuehecha por ,ohn -ouston en ./0. y sellama Vidas rebeldes



¿Cuáles son las

propiedades delos textos?



Cohesión 1-alliday y -asan" ./203

4ara estos autores" la cohesión es unapropiedad fundamental de los textosque se esta5lece cuando la

interpretación de al67n elemento deldiscurso depende de la de otro" esdecir" cuando aquel elementopresupone al otro y no puede ser

decodificado sin recurrir a él 8!a(e y pele seis manzanas 4ón6alas

en un plato resistente al fue6o9



Cohesión 1-alliday y -asan" ./203

:ormalmente" cada oración de un texto exhi5eal6una forma de cohesión con una oraciónprecedente Es decir" cada oración contiene al

menos un ('nculo anafórico que la conecta con loque se di#o antes 1o un ('nculo catafórico que laconecta con lo que (iene a continuación3

;icho ('nculo se expresa mediante un ras6o

lin6<'stico que permite identificar las oracionesen cuestión como un con#unto inte6rado &s'" lacohesión expresa la continuidad que existe entredos partes del texto



=tras perspecti(as

;esde una perspecti(a menoscentrada en el texto y más co6niti(a"la textualidad no puede seresta5lecida 7nicamente a partir derelaciones 6ramaticales o semánticasdentro de un texto

> Están tocando la puerta > Estoy en el 5a@oA



=tras perspecti(as

!a cohesión formal no 6arantiza por s'sola la identificación de un texto comotal ni 6arantiza tampoco su coherencia



E#emplos. Bl esta5a enamorado de ella" y ella de él"D o sea que se quer'an 4ero de escondite de los padresF *ás pronto" de la madre"0 no sé por qué fue2 Es que no lo entiendo"G que aquella se@ora"

/ en Hloria esté".I no de#ara a su hi#o ir con una chica"

.. que por cierto era muy 5uena muchacha



E#emplos

. Jn se@or Jn se@or era lo que pasóD Y yo tiré la orina de ella"

encima del po5re se@or Y entonces" he 5a#adocorriendo

F y le he dichoK0 8*ire" perdone92 4orque era peque@ita" mi

hi#a" la aquélla"G era peque@ita

/ Y" entonces" le ped'".I le he dichoK.. 8perdone". que era".D es una nena muy

peque@ita". no" quiero decir"

.F que no le he la(ado los L.0 aunque le cayera al6o



=tras perspecti(as

!a textualidad requiere acudir además a unplano de descripción más a5stracto ymenos lin6<'stico que el de la cohesión El

llamado plano de la coherencia &s'" lo que hace que un con#unto de

oraciones constituya un texto es" más alláde sus conexiones expl'citas" la facultad de

conformar una unidad 6lo5al de sentido



Coherencia

Mnte6ración del con#unto de proposicionesen una estructura semántica 6lo5al omacroestructura

!a coherencia" a diferencia de la cohesión"no solo compete al mundo intratextual" sinoque constituye el puente entre este y elcontexto co6niti(o y experiencial del queprocesa el mensa#e

En términos 6enerales" la coherenciacorresponde a las propiedades delcontenido del discurso



Cohesión" perspecti(a co6niti(a

!a cohesión se define como unamanifestación lingüística de lacoherencia" que funciona como uncon#unto de enlaces textuales quemarcan las relaciones semánticasdentro del texto



Fenómenos de

cohesión

Referencia Elipsis

Cohesión

léxica

Conexión

Referencia

personal(pronombres

personales)

Referencia

demostrativa(pronombres

demostrativos, adverbios

de lugar y tiempo)

Relaciones

aditivas,disyuntivas,

adversativas,subordinadas,

etc.

Referencia

comparativa(adetivos, locuciones y

sintagmascomparativos)

!ustitución

léxica

(sinónimos,

hiperónimos,expresiones

e"uivalentes)

Repeti#

ción(lexemas

idénticos)

Relaciones

sem$nticas

entre lexemas



NEOENE:CM& !a referencia incluye los 8clásicos9 procedimientos

cohesi(osK pronom5res personales" posesi(os"demostrati(os y ad(er5ios

Colocar la pechuga de pavo en unafuente honda" cu5rirla con las roda#asde una naran#a pelada" rociarla con(ermut" y de#arla en maceración

durante una hora



NEOENE:CM&

Sus recitales son i6uales entre s'" y por elloel p75lico acude fiel a la llamada que MaríaDolores Pradera hace cada fin de a@o en

Parcelona &conse#o mo(erse en los sectores 5a#os de

llanuras extensas" como la !a6una &zul&h'" con suerte" puedes toparte con un

puma



E!M4M Es una forma especial de sustitución referencial en la

que el sustituto es cero 4uede aparecer comosustitución de cualquier elemento lin6<'stico aunque porre6la 6eneral" suele limitarse a los que pueden

reemplazarse con proformas 4ara haron" paz es la ausencia de

atentadosR para los palestinos" el final de unaocupación y el derecho al retorno de los

refu6iados El .D"S de los escolares ha desarrollado

depresión y el .F"2S crisis de an6ustia



Cohesión léxica !a cohesión léxica es un mecanismo léxico

mediante el cual un mismo elementoreaparece después de ha5er sido introducido

ya en el discurso i hay repetición idéntica seconsidera repetición" si aparece reemplazadopor un sinónimo o un hiperónimo" seráconsiderado sustitución léxica 1aunque noafecte exclusi(amente al lexema sino a todauna expresión que ten6a identidad referencialcon su antecedente dentro del texto3



Cohesión léxica

Tam5ién puede ha5er relaciones semánticasentre lexemas" como las que hay entre loselementos de una misma serie 18lunes9 y

8martes9 o 8primero9 y 8se6undo93"términos antónimos o complementarios1como 8alumno9 y 8profesor9 o 8el mayor9 y 8el menor93" y pala5ras deri(adas de un

mismo lexema 1como 8maleta9 y 8maletero9o 8camino9 y 8caminante93" siempre queestén claramente (inculadas en el texto



Oue aplaudida y coreada como una estrella popen !a Yein Oonda" y esto es sólo el comienzoCon nue(os discos" li5ros" pel'culas y

exposiciones" %ioleta 4arra co5ra nue(a (ida estatemporada

Este de octu5re se cumple su nona6ésimonatalicio" pero la homena#eada está más #o(en

que nunca & no(enta a@os de su nacimiento y acuarenta de su muerte" la folclorista chilena esuna presencia que crece entre m7sicos yp75licos de distintas 6eneraciones

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