91587710-wisc-Seminariotaller
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7/31/2019 91587710-wisc-Seminariotaller
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Test de inteligencia para nios de Wechsler
Ricardo Rosas & Marcela Tenorio
Seminario - Taller
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WISC-III. VERSIN CHILEFICHA TCNICA
Proyecto FONDECYT
Valeria Ramrez C. y Ricardo Rosas D
Pontificia Universidad CatlicaEscuela de Psicologa
Chile2007
Ms informacin:http://www.epuc.cl/wisc_home.html
http://www.epuc.cl/wisc_home.htmlhttp://www.epuc.cl/wisc_home.html -
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Inteligencia en movimiento
Ricardo Rosas D.
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Sobre inteligencia y educacin
La inteligencia como Conceptonace de la necesidad de medirlaobjetivamente para fines de
segregacin educacional (Binet, 1905)
Desde entonces, ha estadontimamente imbricada a laeducacin
La pregunta ms relevante deesta relacin, es el sentido de lasrelaciones de causalidad entre ambas.
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Para nios de 3 aos
Repetir una frase de seis palabras Distribuir por grupos botones
blancos y negros Nombrar objetos Ensartar cuentas Diferenciar lo grande de lo pequeo Sealar cuadros que representen
acciones que se han descrito Buscar antnimos (el da es claro y la
noche es ...)
Para nios de 12 aos
Repetir cuatro nmeros enorden inverso
Definir conceptos abstractos Dibujar de memoria figuras
geomtricas Completar los huecos vacos
de una frase.
Ejemplos de temes test Binet-Simon
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El coeficiente intelectual
CI = (EM / EC) x 100 (Stern, 1917)
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Distribucin de puntajes de CI
Clasificacin CI Porcentaje de la
Poblacin
Retardo Hasta 69 2,2%
Limtrofe 7079 6,7%
Normal Lento 8089 16,1%
Normal promedio 90109 50,0%
Normal superior 110
119 16,1%
Superior 120129 6,7%
Muy superior Ms de 130 2,2%
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El problema de los determinantes del CI
Grupos N de parejas Diferencia media en CI
Gemelos MC 65 9.2 + 1.0
Gemelos DC del mismo sexo 95 17.7 + 1.5
Gemelos DC de sexo diferente 138 17.9 + 1.2
Hermanos de padre y madre 103 16.8 + 2.3
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Determinantes del CI (2)
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Determinantes del CI (3)
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CI segn NSE
167,57 193,21 227,7
Bajo Medio Alto
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Efecto Flynn
La puntuacin de CI se incrementade generacin en generacin entodos los pases de los que se tienendatos
En general los incrementosobservados oscilan entre los 5 y 25puntos de diferencia
Fluida: Aumenta 15 puntos o unadesviacin estndar por generacin
Cristalizada: Aumenta 9 puntos porgeneracin
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70
75
80
85
90
95
100
105
1940 1950 1960 1970 1980 1990
GBNoruega
Israel
Holanda
Blgica
Efecto Flynn (2)
Comportamiento de CI, longitudinal, por pasesTomado de Flynn, J. (1987)
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Dos posiciones
Evaluacinesttica de g
Evaluacindinmica de lafuncin
neurocognitva
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Una especie de
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Las controversias
Nada esinterpretable
Abordajeestructuralista
Psicometra WISC slo como medida
de g. No a lainterpretacin en variosniveles(Macmann & Barnett,1994)
Empiria y clnica Ignorar el poder de la
batera es ser negligentea la evidencia desde loclnico (Kaufman, 1994)
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Procesos de Interpretacin
Marcela Tenorio D.
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A qu nos enfrentamos con el WISC-III vCh?
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Un rompecabezas
Caractersticas de quienes
participan (la diada y elsistema)
Datos Cuantitativos
Datos cualitativos(observacionales)
Infor. Complementaria
(no menor)
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Un punto fundamental
El WISC-III es una fuente de hiptesis, como tal, esslo la partida y no la llegada
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Claro, seguimos una receta o
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Entendamos la estructura factorial
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Orden y cargas
Nota: Se incluyen slo los pesos factoriales superiores a 0,40. Solucin rotada VARIMAX.Mtodo de Componentes Principales. Datos resultantes del Anlisis Factorial Exploratorio.
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Subpruebas
ndices
IQ
Elementos para el anlisis (1)
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Si vemos los CI generales
Podr ubicar al nio en relacin a sus pares respecto agruesos constructos
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Si vemos los CI generales
Habr aportado explicaciones, habr interpretadoresultadospodr intervenir?
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El mundo enuna cueva
Qu abordaje prima en la clnica?
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Subpruebas
ndices
IQ
Elementos para el anlisis (2)
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Los ndices
Com.verbal
Ausencia
Distract.
Organ.perceptual
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Los ndices, pero en estructura
Vel.Procesam.
Com.verbal
Ausencia
Distract.
Organ.perceptual
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Subpruebas
ndices
IQ
Elementos para el anlisis (3)
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Niveles de anlisis
Psicolgico
Neuropsicolgico
Cognitivo
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Paso a Paso (de Kaufman)
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Paso 1: Interpretacin IQ generales
Escala IQ Intervalo90%
Percentil Categoradescriptiva
IQ total
Manipulativo
Verbal
La habilidad de los nios no est representada en estosvalores (confiabilidad split-half r= .96)
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Paso 2: Discrepancias significativas?
V-IQ P-IQ Diff. Sig(p
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Para continuar a pasos 3 A y B
CI Verbal
ndice de Comp vbl
Conceptualizacin verbal,conocimiento y expresin.Conocimiento factual delmundo, significados yrazonamiento.
ndice Ausencia distra
Habilidad numrica yprocesamiento secuencial.Manejo paso a paso delnmero y sostenimientoatencional.
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CI Manipulativo
ndice de Org. Percep.
Pensamiento no-verbal ycoordinacin viso-motora.Integracin de estmulosvisuales, aplicacin depraxias.
ndice Vel. Proces.
Respuesta rpida.Demostracin de rapidez
para resolver problemas,velocidad del pensamiendo
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ICV IAD Diff. Sig(p
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IOP IVP Diff. Sig(p
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rbol de decisin
Si todas las respuestas en3 (A,B,C y D) fueron NO
La discrepancia entre CIV yCIM es interpretable
Explique las diferencia entrelos CI y vaya al paso 4
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Si una o ms respuestasen 3 fueron SI
La discrepancia entre CIV yCIM no es interpretable
Examine las diferencias entreICV e IOP en el Paso 3B
rbol de decisin
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Paso 4:Las discrepancias entre CIV vs CIM e ICVe IOP son anormales?
DiscrepanciaCIV vs CIM ICV vs IOP
% de niosnormales condiscrepancia
Tamao de ladiscrepanciapara serconsideradoanormal
Haydiferenciaanormal (porlo menos 19pts)?
Mximo 15% 19-21Si No
Mximo 10% 22-24Mximo 2% 25-31
Mximo 1% 32 o ms
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rbol de decisin
Si encuentra cualquierdiferencia anormal
Interpretar la discrepancia,an si el paso 3 deca que esininterpretable
Explique la anormalidady vaya al paso 5
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rbol de decisin
Si no se encuentran diferencias
Debe determinar si ladiferencia CIV vs CIM y IVCvs IOP son interpretables
Revise las dispersionesencontradas en el paso 3 antesde cualquier interpretacin
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Paso 5: Interpretacin de factores pequeos
Aritmtica Dgitos Diferencia Dispersinanormal
Normal Dispersinanormal?
4 o ms 0-3 Si No
Es interpretable el IAD?
Es interpretable el IVP?
Bsqueade smbol
Claves Diferencia Dispersinanormal
Normal Dispersinanormal?
4 o ms 0-3 Si No
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Veamos las subpruebas
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Mem. Auditiva CPPotente evaluador
de la memoria detrabajo
RD
Com
Evaluacin y usode experiencias
previas, sentidocomn y juiciosocial. Dllo Moral
VocComprensin yexpresin verbal,razonamiento y
Memoria de LargoPlazo
Ari.
Razonamientonumrico.
Atencin sostenidava verbal
AnaFuncin Ejecutivaverbal: abstracciny categorizacin
Inf.Amplitud deinformacin
adquirida en el hogary la escuela,
comp.vbl., MLP
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CF
Organizacin perceptual,percepcin visual de detallesesenciales vs. no-esenciales.
Medida de la atencinfocalizada
Cla
Atencin sostenida,
coordinacin manoojo, praxia (en eldetalle)
OH Secuenciacin temporal,concepto de tiempo yanticipacin de
consecuencia. Vinculadoa la comprensin social
CC
Anlisis del todo en suspartes, transformacin de
la segunda a la terceradimensin, praxias yfunciones ejecutivas
EO Funcin prxica yhabilidad ejecutiva noverbal. Percepcin y
coordinacin mano-ojo
BSDiscriminacin visual de
estmulos abstractos,velocidad y precisin,
atencin y concentracin,
MCP, flexibilidad cognitiva
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Proceso integrativo: anlisis de casos
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Desde el protocolo de
aplicacin se toman lospuntajes brutos (atencin a
las normas)
Las normas y tablas de
conversin, por edad,
permiten sacar los puntajesequivalentes
Los puntajes equivalentes se suman paraobtener los puntajes de escalas y factores(comprensin verbal, organizacin
perceptual, velocidad de procesamiento yausencia de distraccin)
Los puntajes que resultan dela suma de puntajes
equivalentes se llevan a unnuevo registroEn tablas CI y puntajes
ndice se convierten lospuntajes obtenidos con
rango percentil e intervalode confianza
Grfico de puntajesequivalentes por
subpruebas. Facilitainterpretacin.
Registro en el protocolo
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Caso 1.
93 115
87 109
94 115
54 105 61 95 112
51 101 54 90 112
105
92
104 60 94 113
43 29 103
43 105 62
19 97 43
108 7033
Nio de 7 aos4 meses- 13 das+0.33 DS respecto a la media. Rangopercentil 63. Clasificacin promedio.
ndices factoriales en rangos normales
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PRO
Caso 2.
27
4370
14
26
36
73 4 68 87
90 26 82 10479 8 72 9173 3 67 87
94 34 85 106
64 0,8 64 91
Nio de 13 aos - 11 meses - 4 das-2 DS respecto media normativa.
Clasificacin limtrofe. Perfil disarmnico,Comprensin Verbal refleja la ventaja de esta
esfera sobre lo perceptual (OP).
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Caso 3.
52
33
106 67 96 115
77 6 72 94
8985 23 81 100
9646 39 87 106
7725 6 72 93
15 86 18 80 102
19 76 5 76 98
Nio de 9 aos- 10 meses-15 das Organicidad?La disarmona se mantiene entre los factores CVy OP. Adecuada velocidad de procesamiento de
informacin, al menos por canal visual. Interfiere
ante las fallas en atencin focalizada y sostenida
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Una sugerencia de cierre
El WISC-III es una poderosaherramienta para conocer fortalezas ydebilidades. Requiere de una postura
holstica y la piedra angular, es el
evaluador
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Para consultas:[email protected]
!Gracias!
mailto:[email protected]:[email protected]