DESARROLLO DE LA UNIDAD EL CMOLectura comprensiva y rdenes discursivosLa interaccin dinmica entre el lector, el texto y el contexto durante la lectura constituye un proceso clave para el estudio de la carrera seleccionada, muy especialmente cuando se estudia en la modalidad a distancia.Durante el proceso de lectura se puede exhibir comportamientos como los que se ilustran en las tres situaciones que siguen: La pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre los textos, frente a la actividad que despliega quien interacta con el texto para construir el sentido del mismo; la constancia o asiduidad; es decir; la frecuencia con la que se invierten tiempo y recursos en la lectura; el buscador de diversas fuentes quien se abre a la posibilidad de leer conscientemente, el fiel al reto de entrar a algo desconocido y perseverante en la accin, el flojo que abandona la lectura con facilidad y el desanimado que carece de motivacin propia; quien se apoya en ciertos recursos, subraya, hace notas al margen mientras lee para comprender, sigue con el dedo las lneas de los prrafos, lo hace en voz alta, encierra palabras que desconoce o marca las ideas que considera ms importantes. La reaccin ante una necesidad La valoracin de las propias experiencias con la lecturaEn la modalidad a distancia, en tu estudio y aprendizaje para cualquiera de las carreras, la lectura est permanentemente presente en la planificacin, autodireccin y autorregulacin de procesos para conocer y saber.Al avanzar en el desarrollo de esta unidad y hablar de texto, se est haciendo referencia a: El texto impreso que constituye un escrito, como unidad lingstica comunicativa, que tiene cierre en su significado. De esta manera se puede leer comprendiendo y el lector asume su parte de responsabilidad en la compresin, con sus capacidades como ser humano.En cambio: La lectura es una de las experiencias ms ricas del ser humano, lo cual es mucho ms que un conjunto de habilidades aisladas o de tcnicas operativas, porque en la lectura interactan tanto la informacin no visual que posees como lector como la informacin visual que proporciona el texto.Los cuatro textos que se presentan a continuacin sirven de referencia para caracterizar los tipos de texto y conocer las implicaciones en la comprensin de los mismos al leer.

Recuerda por un momento la lectura que acabas de realizar del cuento La siembre de los ajos y lo que sucedi en ti mientras la hacas. El darte cuenta de que alguien cuenta la historia de unos personajes, que viven en un lugar y un tiempo determinados, es lo que corresponde con las caractersticas de uno de los rdenes de discurso: el narrativo; ste se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narracin, como es el orden descriptivo.Narrar: equivale a contar, relatar ( a alguien) hechos o acontecimientos ficticios o reales, ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado.Hablamos de orden descriptivo para distinguir un nuevo orden del discurso que conforma otro tipo de texto que encontramos en los estudios acadmicos.Describir: Es representar lingsticamente el mundo que imaginamos o el mundo real.Encontrars ahora otro tipo de texto de diferente orden discursivo en vinculacin con el rol de estudiante-lector-activo.

El texto ledo es de orden informativo. A travs de las siguientes acciones, el lector suele reconocer que este texto es de orden informativo.El lector: Vincula el tema con algunas situaciones cercanas a l o con sus propias experiencias. Puede entender de qu trata, sin necesidad de precisar de un narrador que le cuente los hechos; sencillamente es una informacin, y quien la narra no permite reflejar ni responsabilidades ni compromisos con lo que est informado. Encuentra alguna informacin nueva, con la cual no requiere comprometerte, sino compartir las ideas mostradas por la forma como el autor lo a expuesto.

Informar: como orden discursivo, precisa otro tipo de lectura. Es dar informacin o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan.

Textos de orden expositivo-argumentativo

Conviene recordar que la lectura y escritura son dos procesos interdependientes; de all que conllevan el descifrar las claves utilizadas por el autor para transmitir sus ideas a travs de un escrito y conectarlas con significado a las informaciones y conocimientos de los lectores.

Reflexiona ante las siguientes caractersticas que corresponden al tipo de texto que acabas de leer: Permiten generar preguntas o inquietudes para mantener la atencin y concentracin sobre el texto. Despiertan curiosidad y cuestionamientos entre la informacin del texto y la que uno cree que posee. Ofrecen ciertas repeticiones o reiteraciones sobre las ideas clave y permiten hacer revisiones y verificaciones entre ellas. Generalmente se presentan de manera interpersonal, o en tercera persona. El texto se me presenta con cierta estabilidad, parecida a la estructura de los textos informativos.Exponer: Implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos conocimientos.Este tipo de texto frecuentemente lo encontramos complementado con el orden argumentativo.Los textos narrativos, informativos, expositivos y argumentativos son de gran importancia en la vida universitaria; de all que te invitamos a considerar otro tipo de texto tambin acadmico y muy utilizado en las modalidades de estudio a distanciacomo la UNA. Textos InstruccionalesLos textos instruccionalespresentan ciertas caractersticas sobre las cuales van a ocurrir procesos de pensamiento muy importantes en la formacin integral de los estudiantes. Este tipo de texto contiene las siguientes caractersticas:

Se presentan masivamente tanto en forma impresa como electrnica; llegan en presentaciones iguales a todos los estudiantes, sin importar el lugar donde se encuentran geogrficamente. Son elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas en un determinado contenido y en diseo de instruccin para grandes poblaciones. Permiten el desarrollo de actividades e interacciones con el material, de manera secuencial y ordenada.Paso a paso, el estudiante o lector recibe instrucciones que se dan por la va de la lectura para ser acatadas.Se ofrecen orientaciones e indicaciones, de manera dialgica (conversada), para alcanzar objetivos de aprendizaje.Como has podido ver en las unidades del Curso Introductorio estos tipos de texto pertenecen al orden instruccionaly los estudiantes a distancia los usan a diario. Al estudiarlos se recomienda atender las orientaciones que se indican para lograr los objetivos de aprendizaje previstos.Lectura y textos acadmicosEn elcaso de los estudios universitarios a distancia,los textos instruccionales como materiales o medios para recibir "clases escritas", constituyen el "medio maestro" ya que aquellos vienen a sustituir al profesor para convertirse en textos acadmicos con fines de aprendizaje, el cual va a sercertificado por la institucin.De esta forma un texto acadmico constituye cualquier materialo medio instruccionalcon fines de estudio.

Un texto acadmico puede presentarse, dentro de un concepto ms amplio del medio impreso (mediante mdulos, guas de estudio), al entregar al estudiante la 'instruccin' en medios audiovisuales o mediante eluso derecursos electrnicos. Los textos acadmicos tienen vida en el marco de los procesos de lectura comprensiva, instrumento fundamental del camino hacia el xito estudiantil en educacin a distancia.La lectura es un proceso complejo dadas las estructuras, componentes y contenidos que lo conforman para la adquisicin de informacin y procesamiento de nuevo conocimiento. Dicho proceso se desarrolla sobre los esquemas dellector, los rdenes del texto y las estrategias de pensamiento, de tal forma que te permiten -como lector- reconstruir mentalmente el significado y la manera en como el (los) autor(es) planificaron la instruccin en el texto acadmico.

De qu trata el rol de estudiante-lector-activo?Si lo estudiado hasta ahora tiene sentido para tus estudios a distancia, y an pudieras darte ms tiempo para asumir dicho rol, se te plantea la tarea de convertirte en un Lector con L mayscula, teniendo en cuenta las situaciones externas donde ocurre el proceso (situacin de estudio) y el conocimiento de las fortalezas o restricciones que te acompaan (valoracin de las propias habilidades y actitudes para el estudio a distancia y aprendizaje autodirigido) al centrarte en:L de logro de la comprensin de lo ledo,L de lucidez intelectual en el conocimiento.. Estructuras textuales: formal, semntica y gramatical o lingstica

La estructura formal suele coincidir con: inicio-desarrollo-cierre, gracias a lacual, es posible seguir el pensamiento del autor con cierto ordenamiento espacio temporal.Laestructura formal que encuentras en un texto bien hecho, bien consolidado,ser fundamental para lacomprensin dellector, en el sentido de sealar un ciclo queseinicia y secierra; de ah su pertinencia para los textos acadmicosen su estudio.

La estructura semntica se evidencia en la coherencia y cohesin textual. Estos aspectos hacen que un buentexto te atrape como lector por muchas razones,pero una fundamental es que cuando est bien escrito, desde esta perspectiva, t vas siendo llevado por el autor hasta el final.La estructura gramatical o lingstica se refiere a cmo el autor (a) logra combinar los recursos de la lengua, las palabras, de tal manera que cada una est utilizada en forma perfecta e ideal.El acto de leerEl acto de leer conduce a un proceso dinmico en el que una persona acta, aporta, participa; es mucho, pero mucho ms que pasar hojas una vez paseada la vista sobre ellas y llegar hasta el final, pero sin comprender lo que se est leyendo.Momentos clave del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y postlecturaEl proceso de la lectura tiene tres momentos secuenciales: prelectura, lectura comprensiva y postiectura. Alguna razn para darles estos nombres? Tal vez para poder planificar y obtener los beneficios que se esperan con ese proceso.Lo importante ahora es tener en cuenta que la lectura ocurre en tres grandes momentos los cuales nos permiten "operar" adecuadamente en ellos como estudiante-lector-activo. Despus es bueno saber cmo lo hacen los expertos y en esta inquietud puedes ir descubriendo, internalizando y aplicando el mtodo que emplea un lector experimentado (Chevallier, 2000: 45), quien lee en tres tiempos; Estos tres tiempos los podemos asociar con las tres fases cruciales del proceso de la lectura: la pre-lectura, la lectura comprensiva y la post-lectura, las cuales permiten un trabajo consciente principalmente orientado a propsitos acadmicos.Estrategias para la comprensin de la lectura

Precisa ahora algunas de las estrategias para la lectura comprensiva que facilitan la interaccin con un texto, particularmente con un texto acadmico: desde el comienzo, pasando por el desarrollo, hasta el cierre de la misma.Estrategia que promueven la comprensin de la lectura: Inferencias: descubrimos, derivamos nuevas relaciones a partir de otras, deducimos el contenido de una situacin o hecho determinado que no se ha expresado completamente en un textoAnticipaciones: adelantamos comentarios sobre algn tema o situacin del texto, o presentamos el posible contenido del texto con intuiciones que nos permiten conjeturar, prever...Conclusiones: expresamos los resultados finales de un hecho especfico o de un determinado tema, luego de un anlisis previo de los mismos, una vez concluido el proceso de la lectura.Generalizacin: manifestamos un concepto abarcador, en el que se incluyen otras proposiciones contenidas en el texto y relacionadas entre s.Parfrasis: explicamos con nuestras palabras el contenido de un determinado texto.La lectura es un proceso estratgico; pues, implica vincular el pensamiento con ciertos recursos del lenguaje, para fortalecer el rol de lector estratega.Slo queda el deseo y realidad de cambio para ser conscientemente un estudiante-lector-activo, de tal forma que te acompae en el camino del xito.Como estudiante-lector-activo, necesitas encontrar lo que cada autor expresa en sus textos escritos al captar el contenido y la forma del texto y la intencin de ese autor.

Captar el contenido implica darse cuenta de: el qu y el por qude los contenidos que desea expresar el autor, ello se produce porque l elige un tema y hace un planteamiento especfico sobre el mismo. Adems, da un por qu a lo largo del desarrollo de sus ideas al justificar y argumentar los asuntos que desarrolla.

Los textos tienen una forma, reflejo de quien lo escribe, por medio de la cual puedes conocer su estilo. Es decir, en aquello que la persona lee y escribe estructura su pensamiento y su lenguaje que deben estar presentados en forma lgica; con cohesin y coherencia para que desde el rol de estudiante-lector-activo puedas captar el sentido de lo que all se expresa. La claridad de pensamiento del autor y su capacidad para escribir exactamente lo que desea expresar permite llegar al significado sin desviaciones.

Los textos evidencian el mensaje que el autor quiere transmitir con su escrito, es decir, en ellos subyace la intencin del autor: a quin est dirigido?, por lo que al leer irs captando esa intencin presente en el texto y que su autor la ha expresado de manera clara, explcita o en forma sugerida. Esto se debe a que los autores en sus textos estn conscientes de que siempre habr un lector y una razn para escribirlo.

Las TIC como fuente de informacin y recurso para el aprendizajePara leer textos acadmicos electrnico, debes utilizar una herramienta tecnolgica que te permita el acceso a ese tipo de textos. Esa herramienta es la Internet y en sta, la Web permite la bsqueda de informacin.

Qu es la Web?Una de las tcnicas ms populares para la comunicacin es el ingreso a la Internet a travs de un procesador de palabras o computador. La Internet es una red de redes que funciona como una red lgica nica. Es de alcance mundial y permite la conexin entre las personas de todas las regiones del mundo a travs de servidores.Uno de los servicios que ms xito ha tenido en Internet ha sido laWorld WideWeb (WWW o pgina Web). La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos dehipertexto.Como recursos tecnolgicos para facilitar el proceso educativo, es importante mencionar otros aspectos de Internet y las pginas Web, que es necesario considerar; su uso puede constituirse en algo desventajoso y en este caso se restringe el acceso a ciertas personas a fin de controlar las consecuencias posibles.A continuacin se amplan algunos de los aspectos que debes conocer acerca de las TIC y que te ayudar al mejor uso de las mismas.Tecnologa de Internet Tipos de servidoresEn las siguientes listas, hay algunos tipos comunes de servidores y de su propsito:

Servidor de archivo: almacena varios tipos de archivos y los distribuye a otros clientes en la red. Servidor de impresiones: controla una o ms impresoras y acepta trabajos de impresin de otros clientes de la red, poniendo en cola los trabajos de impresin (aunque tambin puede cambiar la prioridad de las diferentes impresiones), y realizando la mayora o todas las otras funciones que en un sitio de trabajo se realizara para lograr una tarea de impresin si la impresora fuera conectada directamente con el puerto de impresora del sitio de trabajo. Servidor de correo: almacena, enva, recibe, enrutay realiza otras operaciones relacionadas con e-mail para los clientes de la red.

El mtodo deacceso a Internet vigente hace algunos aos, latelefonabsica,ha venido siendo sustituida gradualmente por conexiones ms veloces y estables, entre ellas el ABA con Cable Mdems sin uso del telfono. Tambin han aparecido formas de acceso a travs de la red elctrica, e incluso por satlite (generalmente, slo para descarga, aunque existe la posibilidad de doble va, utilizando el protocolo DVB-RS).Internet tambin est disponible en muchos lugares pblicos tales como bibliotecas,hoteles o ciber y hasta en centros comerciales.En tiempos ms recientes han cobrado auge sitios corno Youtube, en donde los usuarios pueden tener acceso a una gran variedad de videos sobre, prcticamente, cualquier terna:Servidor de fax: almacena, enva, recibe, enruta y realiza otras funciones necesarias para la transmisin, recepcin y distribucin apropiadas de los datos fax.Servidor de telefona: realiza funciones relacionadas con la telefona.Servidor proxy: realiza un cierto tipo de funciones a nombre de otros clientes en la red para aumentar el funcionamiento de ciertas operaciones. Firewall (redes inalmbricas) que permite administrar el acceso a la Internet en una Red de computadoras permitiendo o negando el acceso a diferentes sitios Web.Servidor del acceso remoto (RAS): controla las lineas de mdem de los monitores u otros canales de comunicacin de la red.Servidor de uso: realiza la parte lgica de la informtica o del negocio de un uso del cliente.Servidor web: almacena documentos HTML, imgenes, archivos de texto, escrituras, y dems material Web compuesto por datos.Una pgina web, tambin conocida como pgina de Internet, es un documento adaptado para la red y normalmente forma parte de un sitio Web. Su principal caracterstica es que posee hiperenlaces (vnculos) a otras pginas Web.Sitios WebExisten muchas variedades de sitiosweb, cada uno especializndose en un tipo particular de contenido o uso, y pueden ser arbitrariamente clasificados de muchas maneras. Unas pocas clasificaciones pueden incluir:Sitio archivo Sitio webloq (o blog) Sitio de empresa Sitio de comercio electrnico Sitio de comunidad virtual Sitio de Base de datos Sitio de desarrollo Sitio directorio Sitio de descargas Sitio de informacin

Accesibilidad WebSe refiere a la capacidad de acceso a la Web y a sus contenidos por todas las personas independientemente de la discapacidad (fsica, intelectual o tcnica) que presenten o las que se deriven de los contextos de uso (tecnolgicos o ambientales), Esta cualidad est ntimamente relacionada con la usabilidad. Como podrs constatar existen mltiples recursos tecnolgicos tiles y necesarios en la modalidad educacin a distancia porque adems de la Internet y la pgina Web, existen otros, como son: Telefona celular y el correo.Autor:Alejandro Dolina.Ao: 1998.Categora:Relato.Formato:PDF+ EPUB.Sinopsis:La leyenda del ngel Gris de Flores asegura que, a medida que pase el tiempo, los sueos sern ms largos y las vigilias ms cortas Y los Hombres Sensibles soarn que un ngel los acaricia con sus alas y los Refutadores de Leyendas soarn que estn despiertos y que los ngeles no existen. A travs de un enfoque que conjuga en clave literario-humorstica la cultura universal con el lenguaje y la filosofa genuinos del ciudadano bonaerense, estas crnicas -que conjugan la parodia, la fbula, la leyenda, la alegora-, hilvanadas unas con otras recrean lugares y personajes cotidianos vistos dentro de un mundo onrico que se pretende posible. La lucha de los muchachos del ngel Gris es sobre todo una lucha por la poesa. Y de ello tambin dan cuenta de modo impar las ilustraciones de Hermenegildo Sbat.

Qu haces cuando lees en forma Literal?

Interpreto que se hace en un texto en sentido original de las palabras plasmadas en l. Es decir, lo relativo a la letra, y no debe confundirse con literario.En este sentido, loliterales aquello que respeta fielmente el sentido propio de las palabras, y por ello se contrapone con elsentido figuradoo lato, es decir, aquel que se atribuye o se deduce de las palabras, dependiendo del contexto o de la intencin con que se hayan empleado. De all que lo literal haga referencia a un tipo de lenguaje que se opone al figurativo, es decir, aquel metafrico o potico que se vale de figuras literarias para expresar ideas.En el mbito de latraduccin, se denomina literal a aquella traduccin que ha respetado al mximo las palabras y la estructura sintctica del texto original, y que las ha vertido a otra lengua conservando, con la mayor fidelidad posible,su sentido primordial.Asimismo, en la transcripcin de una escritura alfabtica a otra lengua, decimos que se ha procedido a unatranscripcin literalcuando esta se ha realizado letra por letra. Ubico la informacin descrita en el texto: no aado ni elimino nada.

Y cuando estas en el nivel de Reorganizacin Qu haces para lograr lectura comprensiva?En este proceso puedo, por ejemplo, ordenar o disponer por clases los componentes de mi anlisis o resumir, compilar, todas las partes del texto ledo.

Qu pasa en el nivel de Comprensin Inferencial?En este punto puedo detectar la informacin no explicita en el texto: es decir, puedo aplicar los conocimientos ya conocidos en otros casos semejantes, con el fin de llegar a conclusiones o hiptesis.

Qu acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crtica?Emito juicios de valor y establezco comparaciones entre lo que expresa el autor y mis criterios externos e internos.

De qu manera alcanzas el nivel de Apreciacin literaria y artstica?Implica el disfrute y goce esttico que experimento como ser humano frente a toda obra de arte; en este caso la creacin se ha manifestado en la palabra escrita y yo me enriquezco con ella.Actividad N0 7Plantate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de lectura descritos. Escrbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan como ejemplos para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos niveles a medida que haces t lectura comprensiva. Anota tus aprendizajes.

Indicadores de disfrutePara lograr el nivel literal, realizar detenidamente la lectura lo cual me permite recordar mejor para poder detallar ms fcil y correctamente.Para alcanzar el nivel de reorganizacin, trata de resumir y resaltar lo que llamo ms la atencin y/o lo ms comprendido para poder hacer un anlisisNivel comprensin inferencial este, es un momento muy importante atreves de la relectura que siempre realizamos esto me lleva a ir descubriendo a su vez el conocimiento necesario es all donde se logra comprender.Nivel de Lectura Crtica se presuponen los tres niveles anteriores y nos permite mayor comprensin. Igualmente se realiza un juicio crtico.Nivel de apreciacin literaria y artstica despus de todas los momentos de lectura anteriores este en el mayor nivel de comprensin y goce de la lectura, donde valoramos ms el leguaje y lo esttico.Actividad N0 9

Ubica la Seleccin de Lecturas que aparece como Anexo de esta unidad. All, hallars el texto Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeyahumana, escrito por Sami Rozenbaum. Lelo con detenimiento y realiza lo que te proponemos a continuacin.

Selecciona la parte del texto que consideres el inicio, porque all el autor te presenta el tema que va a tratar y cmo lo va a enfocar. Puedes destacarla con un color.

Con otro color, distingue aquellos prrafos en los que el autor desarrolla sus ideas y expone con claridad argumentos para convencernos de lo que propone, hasta agotar lo que quiere plantearnos; es decir, resalta los prrafos que corresponden al desarrollo.

A continuacin, selecciona otro color para marcar el o los prrafo(s) donde consideras que el autor cierra sus ideas, retoma los asuntos que ha venido planteando sobre el tema y culmina su exposicin, cerrando con una propuesta especfica y con ella su texto; es decir, lo que corresponde al cierre.

Finalmente, realiza un breve comentario escrito, donde expreses tu opinin de lector en lo que respecta a la estructura semntica (cmo el autor va presentando los asuntos, cmo te llega el mensaje gracias a la claridad y el orden con que fueron escritos los enunciados, cmo los va relacionando con sentido lgico) y a la estructura gramatical olingstica (cmo escribe, el vocabulario que emplea, si el escrito es sencillo y claro)

Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humanapor Sami Rozenbaum(El Nacional, C5, 27/11/2000)

Con motivo de la catstrofe natural que nos agobia, estn apareciendo con frecuencia expresiones que resultan semiolgicamente interesantes, pues revelan el concepto que se tiene del mundo natural en la sociedad venezolana.

Las ms frecuentes de estas manifestaciones afirman que tarde o temprano la naturaleza recupera lo que es suyo o que La naturaleza no perdona. No es difcil relacionar racionalmente a esta naturaleza inflexible, punitiva y vengativa con las deidades antiguas, sobre todo con el primer Yav bblico, base de la cosmogona judeo-cristiana. Sin embrago, debe sealarse que tal idea de la naturaleza es fundamentalmente errnea.

La superficie del planeta que habitamos est sometida a tres agentes principales de cambio: el tectnico, el gravitacional y el atmosfrico. El tectnico se refiere al lento desplazamiento de los bloques que constituyen la corteza terrestre, como consecuencia de lo cual se producen sismos. El gravitacional alude simplemente al peso de la materia, que tiende a caer hacia el baricentro o centro de masas planetario; esto limita, por ejemplo, la altura de las montaas. Por ltimo, la atmsfera permite la existencia del viento y del ciclo del agua, agentes fundamentales de la erosin.

Al decir que los cauces siempre regresan a reclamar lo suyo, se est asumiendo que la topografa terrestre es inmutable, definitiva. Nada ms lejano de la realidad. Baste saber que la Cordillera de los Andes y su ramal de la Costa comenzaron a surgir durante el Terciario, hace menos de 65 millones de aos (es decir, menos del 2% de la historia de nuestro planeta). Antes de eso, una buena porcin del norte de la actual Venezuela formaba parte del arcaico mar de Tetis; el nivel del mar estaba cientos de metros por encima del actual y Sudamrica era una gran isla.

La conformacin actual del Valle de Caracas es producto de innumerables catstrofes que fueron rellenando las cuencas de los actuales ros Gaire y Valle. De lo contrario, el espacio geogrfico capitalino sera un profundo desfiladero entre las cumbres montaosas y los mencionados cauces. Las quebradas son ms bien efmeras: aparecen y desaparecen en unos cuantos miles de aos. Adems, hay pocas glaciales: hace ms de 20.000 aos, cuando llegaron los primeros seres humanos a este valle en que abundaban perezas gigantes y otros mamferos hoy extintos, probablemente el pico Naiguat exhiba nieve. En las expresiones a que hacemos referencia, y que probablemente podrn calificarse de supersticin benigna, se percibe la nocin de que el ser humano no puede ni debe atreverse a modificar, a desafiar las formas naturales de su espacio. Pero resulta que de eso ha tratado, precisamente, nuestra historia en este mundo. Sin diques, puentes, cortes y rellenos, no habra agricultura ni ciudades, es decir, sera imposible la civilizacin. Entre los mayores logros humanos se encuentran los canales interocenicos e islas artificiales; una tercera parte de Holanda es territorio ganado al mar, y en el desierto del Medio Oriente se obtienen artificialmente grandes cosechas.

Por supuesto que se han cometido graves errores: el lago Baikal es un depsito de desechos, la selva amaznica sufre de deforestacin, y el estado Vargas se encuentra en ruinas. Son duras lecciones, pero ello no significa que debamos abandonar toda aspiracin a crear nuestro entorno. Tarde o temprano la tectnica, la gravedad y la atmsfera reducirn todas nuestras obras a la entropa; pero elloacontecer ms tarde que temprano y con un mnimo de efectos sobre las personas si lo hacemos bien.

En otras palabras, debemos conocer lo mejor posible los procesos que operan en la naturaleza; esto es lo que se conoce como ciencia, y basarnos en ella para adaptar el medio a nuestros fines; es lo que llaman tecnologa. En ambas se fundamenta, en buena parte, la epopeya humana sobre la tierra.

Pensemos sobre... Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana.

Inicio

Desarrollo

Cierre

En resumen acerca del escrito ledo Ciencia y tecnologa fundamentan la epopeya humana, puedo decirque el autor toma de una forma muy sencilla y practica la explicacin de los aspectos que se esmera en explicarnos a este respecto usa una forma de estructura semntica bastante clara en la cual a pesar de la complejidad de lo que desea explicarnos logra que el lector se enfoque. En cuanto a la estructura gramatical o lingstica el autor logra que enunciados cientficos por medio de una breve explicacin entren en el cerebro del lector y se mantenga concentrado en lo ledo hasta el final de su exponencia.

Actividades N0 10Para realizar estas actividades, debes revisar los anexos que aparecen al final de las unidades del Curso Introductorio. Esos anexos son una variedad de textos con los que puedes realizar lo que se te propone a continuacin:

Lee los ttulos de cada uno. Selecciona el texto que ms te llame la atencin o te despierte mayor inters. Realiza su lectura con detenimiento. Piensa a cul de las estructuras aqu propuestas responde y para ello orintate por estas pautas que te ofrecemos:

Si la estructura de tu texto es de hechos: enumera los hechos acontecidos o resume en orden los asuntos que el autor presenta.

Si crees que la estructura es de problema-solucin: indica cul es el problema tratado por el autor; sintetiza los argumentos que expuso para convencerte y comenta cmo justifica lo que va exponiendo.

Si se trata de una estructura tesis-demostracin: comntanos cul fue la afirmacin contundente que el autor seal al comienzo y cules argumentos despliega para convencernos de lo que l afirma en forma tan contundente. El texto que ms me llama la atencin es el texto: La Supersticin no explica la naturaleza. Ciencia y Tecnologa fundamentan la epopeya humana. Anexo 2

El problema tratado por el autor los agentes principales de cambio existentes en el mundo; para l es preocupante la forma y procesos que tiene el mundo, que no se pueden cambiar.El primer argumento del autor es que el mundo no est compuesto, ni estabilizado por el Dios Yav.Luego explica los tres agentes principales de cambio, que son; el tectnico, el gravitacional y la atmosfera. Hace una pequea explicacin de cmo se form sur-amrica a travs de estos cambios. (Explica que hubo muchos desastres naturales).Comenta la contaminacin y deforestacin, pero que no debemos cruzarnos de brazosEste autor justifica la situacin de la tierra en que vivimos y luego da una solucin que se basa en conocer mejor a la naturaleza y adaptarla a la tecnologa, ya que antes ha servido en muchas ocasiones para mejoras en el mundo.Actividades N0 11A continuacin se te presenta un texto con el fin de que lo abordes de manera estratgica. Para ello:

Sigue las fases de la lectura, con el fin de alcanzar los niveles de comprensin pertinentes en el estudio de textos. Luego, responde lo que aparece al final del mismo.

La tienda de muecos, de Julio Garmendia (fragmento)

No tengo suficiente filosofa para remontarme a las especulaciones elevadas del pensamiento. Esto explica mis asuntos banales y por qu trato ahora de encerrar en breves lneas la historia -si as puede llamarse- de la vieja tienda de muecos de mi abuelo, que despus pas a manos de mi padrino, y de las de ste a las mas. A mis ojos posee esta tienda el encanto de los recuerdos de familia; y as como otros conservan los retratos de sus antepasados, a m me basta, para acordarme de los mos, pasear la mirada por los estantes donde estn alineados los viejos muecos, con los cuales nunca jugu. Desde pequeo se me acostumbr a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y despus mi padrino, solan decir, refirindose a ellos:-Les debemos la vida!

No era posible que yo, que les am entraablemente a ambos, considerar con ligereza a aquellos a quienes adeudaba el precioso don de la existencia.

Muerto mi abuelo, mi padrino tampoco me permiti jugar con los muecos, que permanecieron en los estantes de la tienda, clasificados en orden riguroso, sometidos a una estricta jerarqua, y sin que jams pudieran codearse un instante los ejemplares de diferentes condiciones; ni los plebeyos andarines que tenan cuerda suficiente para caminar durante el espacio de un metro y medio, en superficie plana, con los lujosos y aristocrticos muecos de chistera y levita, que apenas si saban levantar con padrino no les dispensaba ms trapo que el imprescindible para mantener la limpieza en los estantes donde estaban ahilerados. No se tomaba ninguna familiaridad ni se permita la menor chanza con ellos. Haba instaurado en la pequea tienda un rgimen que habr de entrar en decadencia cuando entrara yo en posesin del establecimiento, porque mi alma no tendra ya el mismo temple de la suya y se resentira visiblemente de las ideas y tendencias libertarias que prosperaban en el ambiente de los nuevos das.

Por sobre todas las cosas, l impona a los muecos el principio de autoridad y el respeto supersticioso al orden y las costumbres establecidas desde antao en la tienda. Juzgaba que era conveniente inspirarles temor y tratarlos con dureza a fin de evitar la confusin, el desorden, la anarqua, portadores de ruina as en los humildes tenduchos como en los grandes imperios. Hallbase imbuido de aquellos errneos principios en que se haba educado y que procur inculcarme por todos los medios; y viendo en mi persona el heredero que le sucedera en el gobierno de la tienda, me enseaba los austeros procederes de un hombre de mando. En cuanto a Heriberto, el mozo que desde tiempo atrs serva en el negocio, mi padrino le equiparaba a los peores muecos de cuerda y le trataba al igual de los maromeros de madera y los payasos de aserrn, muy en boga entonces. A su modo de ver, Heriberto no tena ms sesos que los muecos en cuyo constante comercio haba concluido por adquirir costumbres frvolas y afeminadas, y a tal punto suban en este particular sus escrpulos, que desconfiaba de aquellos muecos que haban salido de la tienda alguna vez, llevados por Heriberto, sin ser vendidos en definitiva. A estos desdichados acababa por separarlos de los dems, sospechando tal vez que haban adquirido hbitos perniciosos en las manos de Heriberto.

As transcurrieron largos aos, hasta que yo vine a ser un hombre maduro y mi padrino un anciano idntico al abuelo que conoc en mi niez. Habitbamos an la trastienda, donde apenas s con mucha dificultad podamos movernos entre los muecos. All haba nacido yo, que as, aunque hijo legtimo de honestos padres, poda considerarme fruto de amores de trastienda, como suelen ser los hroes de cuentos picarescos.

Un da mi padrino se sinti mal.-Se me nublan los ojos -me dijo- y confundo los abogados con las pelotas de goma, que en realidad estn muy por encima.-Me flaquean las piernas -continu, tomndome afectuosamente la mano- y no puedo ya recorrer sin fatiga la corta distancia que los separa de los bandidos. Por estos sntomas conozco que voy a morir, no me prometo muchas horas de vida y desde ahora heredas la tienda de muecos.

Sobre la base del texto La tienda de muecos, responde a otros interrogantes correspondientes a las estrategias de comprensin de textos:

Con cules palabras podras parafrasearlo que dice el narrador respecto de su abuelo y su padrino? Es decir, como estudiante-lector-activo, qu parafraseo haras del cuento?; cmo haras el resumen del mismo en un prrafo coherente, con sentido propio?

Crec con las enseanzas de mi abuelo y su tienda de juguetes. l siempre me enseo a no malograr la mercanca; nunca jugu con ninguno de ellos. Mi padrino a quien, el abuelo le cedi la tienda antes de morir; por su parte, apenas les pasaba un trapo, para mantener la limpieza de los estantes. El tambin llevaba un rgimen que habr de acabarse cuando yo entre en posesin. Haba un mozo que all trabajaba, el se amoldo tanto a las reglas de la tienda; que llego a ser frvolo y afeminado. Ya mi padrino se sinti mal de vejez y me dijo: Ya no te prometo muchas horas de vida, desde ahora heredas la tienda de muecos.

Cul informacinconsideras relevantepara comprender el texto? Podras seleccionar la oracin que consideres representa la informacin relevante para la comprensin de la historia narrada y exponer las razones, el por qu seleccionaste esa oracin?

La informacin relevante es de conocer la historia familiar y el sentido de pertenencia que posea la tienda para cada generacin del ncleo familiar; es por eso que se le atribua tanto hermetismo en no tener accesos a los objetos de la misma. A mis ojos, posee esta tienda el encanto de los recuerdos familiares.

De qu manera puedes organizar en un todo con significadola informacin previamente codificada cuidadosamente?

La tienda de muecos era un lugar donde se exhiban los juguetes, no se otorgaba la oportunidad de hacer uso de ellos, debido a la rigurosa vigilancia.

Algunas personas perciben de acuerdo a los aspectos fisiolgicos que presentan, en un momento determinado dejaran de existir, es por eso la referencia que hace el narrador cuando su padrino le expresa la confusin de los abogados con las pelotas de goma.

Cmo puedes relacionar la informacin organizada selectivamente con experiencia y conocimientos previos a partir de lo acontecido a los muecos de goma y los abogados que confunde al final el padrino del narrador?

Confundo los abogados con pelotas de goma-. La relacin est basada en que las imposiciones y las reglas siempre deben cambiar, se vuelven obsoletas. Cuando se presenta un tipo de situacin como esta, es posible que ya no vuelvan a surgir buenas ideas. Es una gran confusin, significa que no tiene ni el ms mnimo poder para seguir en su lucha. Me flaquean las piernas y no puedo correr sin fatiga la corta distancia que nos separan de los bandidos-(esta es otra parte del prrafo). Siempre se deben tomar nuevas y mejores riendas; saber a quien se las dan, las herencias siempre son grandes, pero pienso en forma de crtica; de que se deben tomar las medidas antes, con personas especializadas en la materia, para no dejar que las cosas decaigan. Siempre teniendo un orden y dejando que se impulsen nuevas y grandes ideas, ms para subir en nivel.

Qu anticipacionespuedes hacer al leer la segunda oracin del texto ledo? Cules trminos son clave para tu anticipacin de la historia que vas a leer?

Que el narrador solo hablara de su experiencia con la tienda de muecos, ya que no posee antecedentes que fundamenten el por qu la creacin y permanencia de dicha tienda por su abuelo y dems sucesores.

Cul (es) inferencia (s) derivamos de la historia narrada? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, del padrino y que hereda el narrador y lo compares con la historia narrada en La tienda de muecos.

La situacin actual del pas: Estamos en un pas En vas de desarrollo; nos han formado con educacin artstica, cultural y poltica conservadora y realmente nos sentimos como el narrador cuando era nio, que nunca lo dejaron nunca jugar con los ni uno solo de los juguetes y se quedaba quieto, sin responder, sin reclamar, ya que se lo mandaba su abuelo. Cuando el padrino se hizo cargo del negocio, comprendi que en lo que l dejara su puesto y le quedara la tienda a l, los regmenes iban a cambiar. Nos estamos dando cuenta, cada uno de los venezolanos, que las cosas en todo mbito, tienen que cambiar, mientras tanto seguimos tranquilazos, esperando que haya ese cambio, para abrirle las puertas a una mejor Venezuela. Espero sea pronto, ya hemos esperado mucho, en ello tambin nos parecemos al narrador.Es posible que ms personas deban llegar al grado de Gustavo Dudamel, eso s hasta en la poltica, con mucho empuje. Qu conclusinpuedes extraer del contenido del cuento ledo? Te sugerimos, en este momento, que pienses en nuestro pas como si fuera la tienda del abuelo, el padrino y que hereda el narrador.

En este pas Venezuela debemos crecer cada da ms en valores, en realidad no me parece justo que tengamos que hacer como el autor del cuento, esperar casi dos generaciones, siendo ya un adulto. Se espera una mente brillante, que sepa hacer las cosas bien en el pas, sin exclusin, ms bien, incluyndonos a cada uno de los integrantes del pas en el progreso, que sea una fuente de buena vida, con reglamentos claro est, que recuperemos los valores perdidos, somos un pas actualizado, pero necesitamos ms. Venezuela creo que ya despert y s que va a cambiar, a buena de Dios.

Cul generalizacinabarcara la historia narrada en este cuento? Te sugerimos redactar un prrafo.

Habla de personas conservadoras que le dieron educacin a su nio, pensando siempre, que era los mejor que podan hacer, le ensearon el valor al respeto hacia ellos (que no es malo, solo que nadie es perfecto) y hicieron lo que pensaban que era lo mejor para l. Ese nio creci, maduro y se dio cuanta de que haba perdido su niez y de que poda cambiar las cosas en su vida, ms no en la tienda hasta que la dejaran a su cargo, all s, esa tienda (segn l) iba a cambiar.El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, por L. Hjelmslev

Los grandes rboles nacen de pequeas semillas.Joseph Deken.

El lenguaje -el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. El lenguaje es inseparable del hombre y le sigue en todas sus tareas. El lenguaje es el instrumento con el que el hombre da forma a su pensamiento y a sus sentimientos, a su estado de nimo, sus aspiraciones, su querer y su actuar, el instrumento mediante el cual ejerce y recibe influencias, el cimiento ms firme y profundo de la sociedad humana. Pero tambin es el ltimo e indispensable sostn del individuo humano, su refugio en las horas demonlogo del poeta y del pensador. Antes del primer despertar de nuestra conciencia, desplegaba ya el lenguaje sus ecos en torno nuestro, presto a cerrarse en torno a la tierna semilla del pensamiento y a acompaarnos de modo inseparable por la vida, desde las sencillas actividades cotidianas hasta nuestros momentos ms sublimes e ntimos -esos momentos de los que, por medio del depsito de memoria que el lenguaje nos facilita, extraemos el calor y la fuerza necesarios para el vivir diario-. Pero el lenguaje no es un mero acompaamiento externo. Tiene sus races en lo ms profundo de la mente humana, tesoro de recuerdos heredados por la tribu y el individuo, conciencia vigilante que recuerda y avisa. Y el habla es el signo distintivo de la personalidad, para bien o para mal, el signo distintivo del hogar y de la nacin, el ttulo de nobleza del gnero humano. Tan inseparablemente se encuentrael lenguaje ligado a la personalidad, al hogar, a la nacin, al gnerohumano y a la vida misma, que a veces podemos sentirnos tentados depreguntar si el lenguaje es un mero reflejo de eso, o, simplemente, todasesas cosas -el cotiledn mismo del que nacen-. Por estas razones ha atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y descripcin, tanto potica como cientfica.(Tomado de: Hjelmslev, L. El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, en Prolegmenos a una teora del lenguaje (1943/1974) Madrid: Gredos; pp. 11-12)Actividad N0 12

Sobre la base del texto ledo, El estudio del lenguaje y la teora del lenguaje, responde a estos interrogantes:

A partir de la lectura del ttulo, nicamente, puedes inferir, deducir cul es el contenido del mismo? Qu anticipacionespudiste realizar tomando en cuenta la primera idea del texto?Estudio del lenguaje y teora del lenguaje es el ttulo; de este puedo inferir, que se trata de la exposicin del tema en s, hablar sobre que significa el estudio del lenguaje, de que se trata estudiar la materia del estudio del lenguaje y porque existe el lenguaje.

De qu manera, a medida que avanzaste, descubriste nuevas relacionesen el texto, a partir de algn conocimiento previo?Todos los das nos damos cuenta de la importancia del lenguaje, al decir verdad sin l no podemos vivir, nos damos cuenta ya hay muchos idiomas. Ya desde all descubr las nuevas relaciones en el texto a travs de un conocimiento previo, realmente por la materia del castellano no ha tenido este tipo de objetivo, ms el sentimiento con que el autor Hjelmslev, L se expresa se siente en cada uno de nosotros, todos los das de nuestra vida.

Qu conocimiento te aportaron las ideas resaltadas en letra negrita si quisieras explicar con tus palabras el contenido del texto: es decir, si vas a hacer una parfrasisdel mismo?

Desde que nacemos nos ensean un lenguaje, con el nos expresamos, para comunicarnos con otras personas y consigo mismos si nos sentimos solos, en nuestros pensamientos. Realmente no sabemos cmo se formaron los idiomas, pero fue la forma ms inteligente que el ser humano cre para relacionarnos, adems de que no se quedo all, es tan importante, que muchas personas son bilinges o poliglotas, all se ve y se realza el que no hayan lmites en la raza humana, no hay obstculos en el mundo entero que nos limiten para comunicarnos. Cul generalizacinincluira las ideas contenidas en el texto ledo? Crees que la primera oracin del texto encierra una idea clave?La generalizacin seria la importancia del lenguaje. El lenguaje el habla humana- es una fuente inagotable de tesoros mltiples. Esta es la primera oracin del texto y claro tiene una idea clave, adems de una metfora, de mucho significado, impulsa a la siguiente lectura.S, es clave la primera oracin ya que el lenguaje es el ms grande tesoro que tenemos los humanos, sin l sera imposible cualquier informacin.

A cules conclusionesllegas con respecto a la importancia del lenguaje si te apoyas en las dos ltimas lneas del texto?, por qu?Por estas razones ha atrado el lenguaje al hombre como objeto de admiracin y descripcin, tanto potica como cientfica. Estas son las ltimas lneas del texto y si hace un elogio a la escritura ponindolo por la parte cientfica y potica, y es cierto tiene importancia en este sentido ya que sin el lenguaje no existira ni la poesa y los inventos cientficos de ningn tipo (todo tendra errores no hubisemos podido avanzar tecnolgicamente) Mis estrategias en la lectura comprensivaCmo cerciorarse de haber alcanzado un mejoramiento en el proceso de la lectura con fines acadmicos?Inventario de estrategias de lecturaESTRATEGIAS PARA LA LECTURANuncaPocas veces Siempre

PRE-LECTURA

Obtener una ideaglobal antes de abordar la lectura total, para aproximarse al texto

Formular los primeros supuestos sobre el texto a leer, basados en el ttulo, su diagramacin u otros aspectos de presentacin.

Revisar la informacin que se presenta en portadas, contraportadas , solapas para identificar datos del autor, editorial, fecha de edicin, tipo de texto

Leer los ndices, introducciones, presentaciones, prlogosa fin de observardetalles de la estructura, el enfoque, quien comenta la obra

LECTURA COMPRENSIVA

Separar las ideas relevantes de las no relevantes del texto.

Anticipar ideas, imgenes, comentarios sobre el contenido del texto, a fin de prever acontecimientos, sucesos o hechos.

Expresar con las propias palabras el contenido del texto, manteniendo las ideas y la estructura fundamentales

Descubrirnuevas a partir de otras, mediante deducciones no expresadas completamente

Resumir parcialmente y con sentido propio el texto que est leyendo

Organizar de manera significativa y globalmente el contenido del texto como nuevo conocimiento.

Tomar conciencia del valor de los conocimientos previos al vincularlos con los nuevos que van adquiriendo con la lectura.

Verificar las ideas o supuestos formulados en la pre-lectura, con las propuestas del autor en el texto.

POST-LECTURA

Precisar los planteamientos fundamentales hechos en el texto.

Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo identifica como de hechos, problema-solucin o tesis-demostracin.

Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura con los que [poseen para generar otros.

Transferir los conocimientos adquiridos mediante la lectura a las situaciones cotidianas.

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