Actividad 4.1.a
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CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJE
OM2 MAE GONZALES SAJAMI FREDDY
CIIP: 01102059
LAS TAREAS DE EVALUACION
Las tareas de evaluación son tareas de aprendizaje , por lo tanto el aprendizaje de los estudiantes esta influido por la forma de evaluación.
El alumno estudia para aprobar o para obtener notas y de lo primero que procura enterarse es de como pregunta o como examina el profesor.
LAS TAREAS DE EVALUACION
El diseño de tareas adecuadas de evaluación es una poderosa herramienta que influye en lo que los estudiantes aspiran a conseguir en los temas en que se centran, en los esquemas de tiempo que dedican en el estudio,
para que las tareas de evaluación apoyen el aprendizaje se necesitan cuatro condiciones
LAS TAREAS DE EVALUACION
1. Deben requerir suficiente tiempo y esfuerzo.
2. Deben además distribuir el trabajo del estudiante a través de losdistintos tópicos y semanas.
3. Deben sumergir al alumno en tareas de aprendizaje productivas.
4. La evaluación debe transmitir a los alumnos expectativas claras yaltas
LAS TAREAS DE EVALUACION
Si realmente deseamos enseñar a los estudiantes para que piensen, decidan y actúen en el mundo real, la tarea de evaluación que les propongamos debe requerir en algún momento una demostración activa de su capacidad de poner en acción el conocimiento en contraste con hablar o escribir sobre el.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA Promover la necesidad retroalimentación al estudiante ,orientándola hacia su ejecución futura.
¿Qué características debe tener la retroalimentación para desempeñar correctamente su función de mejora del aprendizaje?
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA Una apreciación del trabajo del estudiante, reconociendo sus logrosy lo que le falta por desarrollar,
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA
Una acción del estudiante basada en lo que ha aprendido, que será revisada en la siguiente tarea o actividad. Es importante que los estudiantes demuestren que progresan, que la retroalimentación se ha convertido en un aprendizaje de mayor calidad.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA
Una explicación de esta valoración, relacionando la retroalimentación con el propósito del trabajo y los criterios usados para juzgar su calidad. Para que los estudiantes saquen partido de ella se requiere que, durante el acto, se den oportunidades de clarificación, diálogo y discusión.
IMPORTANTE
el feedforward tiene mayor poder para estimular el aprendizaje (Knight, 2006). Existe, por tanto, una diferencia entre el feedback (retro-alimentación) y el feedforward (pro-alimentación). Mientras que el feedback engloba comentarios sobre la calidad de la tarea realizada, el feedforward incluye información que pretende ayudar al estudiante a que en el futuro
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA
Dicho esto, las condiciones que hay que poner en marcha para que la retroalimentación sea efectiva y contribuya a mejorar el aprendizaje de los estudiantes son (Gibbs y Simpson, 2004):
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA
Proveer suficiente retroalimentación y con suficiente detalle.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA 6. Proporcionarla de forma rápida para que pueda ser útil.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA
7. Centrarla en el aprendizaje, más que en la nota.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA 8. Vincularla al propósito de la tarea y los criterios de evaluación.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA
8.- Hacerla inteligible para los alumnos sin perder su sofisticación.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA
10. Asegurarnos de que los alumnos lo reciben y lo escuchan.
RETROALIMENTACIÓN ORIENTADA A LA EJECUTORA
FUTURA Hacer que los alumnos actúen conforme a la retroalimentación proporcionada para mejorar su trabajo y su aprendizaje.
IMPLICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA
EVALUACIÓNQue los estudiantes se conviertan en evaluadores de su propio trabajo.
Es necesario que desarrollen la capacidad de evaluar su propio trabajo
por sí mismos si queremos que se conviertan en aprendices independientes y efectivos, no sólo durante el tiempo que cursan estudios, sino más allá de la enseñanza formal, en su vida profesional.
IMPLICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA
EVALUACIÓN
12. La evaluación compromete a los estudiantes con estándares y criterios que los implican en juicios de valor sobre la calidad del trabajo y sobre cómo puede este mejorarse.
GRACIAS