Actividad Física y Deporte - COLEF...

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Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión. Nº 23, II semestre de 2015ISSN:1578-2484

Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión

nº 23, II semestre de 2015

Revista del Il·lustre Col·legi Oficial de Llicenciats en Educació Física i en Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport de la Comunitat Valenciana

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I.S.S.N.: 1578-2484

Depósito Legal: V-2941-2001

Tirada: 30 ejemplares

Periodicidad: Semestral (Julio - Diciembre)

Revista arbitrada e Catálogo Latindex indizada y registrada en: ISOC (CINDOC) DICE Dialnet IN-RECS SportDoc Index Copernicus MIAR

Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión es una publicación plural y abierta y no se hace responsable de las opiniones expresadas por sus colaboradores.

Reservados todos los derechos. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida en cualquier forma o por cual-quier medio, electrónico o mecánico, incluyendo fotocopiadoras, grabadoras sonoras, etc..., sin el permiso escrito del editor.

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Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión

nº 23, II semestre de 2015

Revista Semestral(Julio- Diciembre)

Edita: Il·lustre Col·legi Oficial de Llicenciats en Educació Física i en Ciències de l´Activitat Física i de l´Esport de la Comunitat Valenciana.

Director de la Revista: Dr. Gustavo Martínez Serrano (Col. 11.739)

Director del Consejo Editorial: Vicente Miñana Signes (Col. 11.923)

Miembros del Consejo Editorial: Alejandro Lucio López (Col. 55.063) Eduardo Mata Varea (Col. 10.946) José Luís Herreros Saiz (Col. 9.201) Nuño Jiménez Walter (Col. 7.761) Rafael Durán Torralba (Precol. 366) Vicente Montañana Olaso (Col. 54.363) Xavier Tomàs Esmel (Col. 8.843)

Director del Comité Científico: Dr. Francisco Orts Delgado (Col. 10.777)

Área Dirección y Gestión Deportiva Dr. Ferran Calabuig Moreno, Universidad de Valencia (Col. 7.580) Dr. Pepe Crespo Hervás, Universidad de Valencia (Col. 11.678) Dr. Juan A. Mestre Sancho, Universidad Católica de Valencia (Col. 2.454) Dr. Antonio Campos Izquierdo, Universidad Politécnica de Madrid (Col.8785) Área de Educación Física Dr. Pere Molina Alventosa, Universidad de Valencia (Col. 52.348) Dr. Vladimir Essau Martínez Bello, Universidad de Valencia (Col. 54.431) Dr. Manuel Monfort Pañego, Universidad de Valencia (Col. 5.972) Dr. Carlos Pérez Campos, Universidad Católica de Valencia (Col. 54.460) Dr. Jorge Juan Viaño Santasmarinas, Universidad de Vigo (Col. 8.706) Dra. Mª Dolores González Rivera, Universidad de Alcalá (Col. 9.436) Área de Rendimiento Deportivo Dr. José Fco. Campos Granell, Universidad de Valencia (Col. 3.217) Dra. Cristina Blasco Lafarga, Universidad de Valencia (Col. 53.607) Dr. Carlos Pablos Abella, Universidad Católica de Valencia (Col. 54.478) Dr. Roberto Cejuela Anta, Universidad de Alicante (Col. 54.393) Dr. Rafael Martín Acero, Universidad de La Coruña (Col. 10.780) Área de Ejercicio Físico y Salud Dr. Javier Molina García, Universidad de Valencia (Col. 12.344) Dr. Xavier García Masso, Universidad de Valencia (Col. 54.772) Dr. Julio Martín Ruiz, Universidad Católica de Valencia (Col. 11.481) Dr. Juan Tortosa Martínez, Universidad de Alicante (Col. 53.601) Dr. Vicente Beltrán Carrillo, Universidad Miguel Hernández de Elche (Col. 11.034) Área de Deporte Recreativo Dra. Ana Pablos Monzó, Universidad Católica de Valencia (Col. 9.173) Dr. Eduardo Segarra Vicéns, Universidad Católica San Antonio de Murcia (Col. 8.508)

Impresión: Llorens, Servicios Gráficos. www.imprenta-llorens.es.

Redacción, administración y distribución: Ilustre Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Comunitat Valenciana. Calle Paseo el Rajolar, 5 acc. 46100 BURJASSOT (Valencia). Telf. 96.363.62.19 – Fax.: 96.364.32.70

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EDITORIAL

EL EQUIPO PROFESIONAL DEL COLEF CVPor Emilio Lledó ........................................................................................... 9

ARTÍCULOS

CIENTÍFICOSANÁLISIS DE LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS GESTORES DEPORTIVOS EN PUESTOS INTERMEDIOSMoisés Grimaldi Puyana. ................................................................................ 13

LA SITUACIÓN PROFESIONAL, LABORAL Y DEMOGRÁFICA DE LOS RECURSOS HUMANOS EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN ESPAÑA: LA POBLACIÓN INMIGRANTE Mª Dolores González Rivera ............................................................................. 19

THE ASSESSMENT OF MOTOR COORDINATION IN CHILDREN WITH DOWN’S SYNDROME WITH THE MOVEMENT ASSESSMENT BATTERY FOR CHILDREN (MOVEMENT ABC)María Luisa Rodríguez Rivera ............................................................................ 27

ANÁLISIS OBSERVACIONAL DE LAS WATERPOLISTAS EN LOS JUEGOS OLIMPICOS DE LONDRES 2012Cristina Menescardi Royuela ............................................................................ 37

DIVULGATIVOEVIDENCIAS SOBRE EL EFECTO DEL ENTRENAMIENTO SOBRE SUPERFICIES INESTABLES PARA LA SALUD DEL CORE.Alberto Segarra Sanz, Cristina Monleón, Esther Blasco ............................................. 49

BOLETÍN DE INFORMACIÓN COLEGIAL

Memoria de los actos y acontecimientos más importantes ......................................... 65

NORMAS PARA LAS COLABORACIONES

Normas de presentación de originales ................................................................. 97

¿QUÉ ES EL COLEF?

Información COLEF de la Comunidad Valenciana ................................................... 101

Servicios que ofrece el COLEF / Servicios convenidos ............................................. 102

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EL EQUIPO PROFESIONAL DEL COLEF CV

Actualmente nos encontramos ante un escenario muy complejo, pues en el ámbito de la Educación Física y Deportiva conviven diversas titulaciones académicas y oficiales, más otras formaciones que no reúnen estos requisitos no formales, pero que están proliferando y llegando a colapsar este ámbito de desarrollo profesional y, sobre todo, pueden llegar a suponer un riesgo para la salud de los usuarios de servicios deportivos, que en muchos casos desconoce la situación. Por desgracia, esta realidad supone un problema dinámico que evoluciona rápida y constantemente presentando múltiples variables a las que atender: intrusismo; falta de desarrollo de la Ley 2/2011, del 22 de marzo, de la Generalitat, del Deporte y la Actividad Física de la Comunitat Valenciana; abanico amplio de formaciones no formales... Razón por la cual, desde el Ilustre Colegio de Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Comunidad Valenciana (COLEF CV) dentro de su línea directiva, es decir ‘qué hacer’, se planteó la necesidad de aumentar el equipo profesional con la contratación de un gerente.

A partir de este momento, este profesional tiene la obligación de desarrollar la planificación estratégica diseñada por el equipo directivo del COLEF CV, para conseguir los objetivos establecidos con unos niveles de eficiencia y eficacia elevados. Por esta razón, las funciones asignadas al gerente son planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar.

Al respecto, la filosofía del Colegio es muy clara y se basa en un fin único, conseguir la regulación profesional. Actualmente, el sistema deportivo valenciano se basa en una ley, la 2/2011, de 22 de marzo, de la Generalitat, del Deporte de la Comunitat Valenciana, que aunque relativamente ambigua, sí que establece que para ejercer determinadas funciones, por ejemplo técnico, se debe estar en posesión de la correspondiente titulación académica o deportiva. Asimismo, se contempla una inspección deportiva y su correspondiente régimen sancionador. Sin embargo, este aspecto no se está llevando a cabo, por lo que se generan situaciones muy irregulares, incluso en el seno de la propia Administración

En base a este contexto, el COLEF CV lleva a cabo diferentes tipos de actuaciones. En general, se denuncia cualquier irregularidad que el sistema genere y que atente contra los intereses de los colegiados y, también de los consumidores, como puede ser un Ente Local o una empresa privada que fomenta el intrusismo laboral al publicitar una plaza de técnico que no cumple los requisitos exigidos. Así, son más de una veintena las sentencias favorables al COLEF CV contra ayuntamientos que no contaban con personal cualificado en el Servicio de Deportes. Por otra parte, se fomenta la imagen corporativa, de ahí que solo se avalen acciones que garanticen el correcto desarrollo profesional, por ejemplo programas de formación que no realicen publicidad engañosa con el único fin de lucrarse.

Una vez realizado el diagnóstico inicial y formada una imagen global del COLEF CV, el equipo profesional debe prever y plantear las actuaciones más pertinentes, como establecer convenios con otras organizaciones que puedan tener intereses comunes, por ejemplo las Universidades. Asimismo, es preciso anticiparse a problemáticas que puedan ir surgiendo, por citar alguna la falta de colaboración de determinadas Administraciones, como ha sucedido con algunas Diputaciones que se negaban a facilitar información sobre las subvenciones en materia deportiva. A continuación, se concretan las acciones a desarrollar y se establecen las pautas

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de trabajo, de manera que en muchas ocasiones el gerente realiza la representación del COLEF CV ante otras entidades, proveedores, colegiados…

A la hora de llevar a cabo las acciones planificadas, uno de los puntos clave está en la organización del personal. En este sentido, la corporación, además de la Junta de Gobierno, está estructurada en comisiones de trabajo, según los objetivos planteados, por ejemplo la regulación profesional. En cada una de ellas, hay un responsable y colaboradores, que trabajan de forma voluntaria, pero sin los cuales sería imposible llevar a cabo todas las actuaciones previstas. Por lo que, es muy importante que este factor se tenga en cuenta a la hora de coordinar las tareas y diseñar los procesos. En consecuencia, la labor del gerente es la de guiar los procesos y facilitar la labor a los integrantes de los grupos de trabajo. Por ejemplo, la ‘Comisión de Ejercicio Físico y Salud, coordinada por Alejandro Lucio, está trabajando actualmente con la Sociedad Valenciana de Medicina Familiar y Comunitaria (SVMFYC) para la puesta en marcha de una bolsa de trabajo de Educadores Físicos.

Por último, como toda organización que cuenta con sistemas complejos de estructuración y funcionamiento, se requiere de un sistema de garantía de la calidad, de ahí que el equipo de trabajo deba implementar los mecanismos necesarios para asegurarse una correcta retroalimentación que permita comprobar el cumplimiento efectivo de los objetivos establecidos.

Emili Lledó Figueres (Col 53830)Gerente del COLEF CV

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ARTÍCULOS

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Moisés Grimaldi Puyana Análisis de las condiciones laborales de los gestores deportivos en puestos intermedios

CIENTÍFICO

ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS GESTORES DEPORTIVOS EN PUESTOS INTERMEDIOS

Moisés Grimaldi Puyana Profesor del Departamento de Educación Física y Deporte, Área de Educación Física y Deportiva (Universidad de Sevilla). Número de colegiado: 10.896

Fecha de recepción: 1 de julio de 2015 / Fecha de aceptación: 15 de septiembre de 2015

RESUMEN

La clave para garantizar un servicio de ocio, tiempo libre y deporte de calidad es contar con personal cualificado para ello. Si bien el gestor es una de las figuras claves en este tipo de servicios ocupando un cargo intermedio esencial entre la alta dirección y los técnicos deportivos. Se hace necesario que su función se desarrolle bajo las mejores condiciones laborales, y al amparo de una regulación profesional adecuada. Es por ello que el objetivo de esta investigación haya sido conocer la situación laboral en puestos intermedios que ejercen sus funciones de gestión y organización del ocio, tiempo libre y deporte en la comunidad autónoma Andaluza. La población objeto de estudio estuvo formada por 98 gestores de ocio, tiempo libre y deporte andaluces. Como principal conclusión destacar que los gestores deportivos mayormente fueron hombres y desarrollan su actividad en unas condiciones laborales que responden a los siguiente parámetros: principalmente en centros deportivos de menor de 500 m2, tipo de contrato indefinido a jornada continua y un salario medio entre 1.001 y 1.500 euros mensuales.

PALABRAS CLAVE: Profesión, Gestión, Recreación, Ocio, Condiciones laborales.

Title: Analysis of working conditions of the managers in sport intermediates.

ABSTRACT

The key to ensuring leisure services, leisure and sport quality is to have qualified personnel. While the manager is one of the key figures in these services occupy an essential intermediate position between senior management and sports technicians. It is necessary that its function be carried out under the best working conditions, and under proper professional regulation. That is why the purpose of this investigation is to know the employment situation in middle management exercising their management functions and organization of leisure, recreation and sports in the autonomous community of Andalusia. The study population consisted of 98 managers of entertainment, leisure and sport Andalusians. The main conclusion to emphasize that sports managers were mostly men and are active in working conditions that meet the following parameters: mainly in sports centers of less than 500 m2, type of permanent contract to continuous day and an average salary between 1,001 and 1,500 euros per month..

KEY WORDS: Profession, Management, Recreation, Entertainment, Working Conditions.

* Correo electrónico: [email protected]/ [email protected]

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INTRODUCCIÓN

En los últimos años se ha producido un aumento del consumo de servicios de actividades de recreación físico-deportiva (Pere-molina y Valenciano, 2010), tal como se puede constatar en los estudios sobre hábitos deportivos de la población española (García y Llopis, 2011). Este hecho ha generado un incremento de empleos en este sector (CSD, 2000). Sin embargo para garantizar un servicio de recreación físico-deportivo, seguro y de calidad debemos contar con el personal cualificado (Gambau, 2011; López de Viñaspre, Rodríguez Romo y Boned, 2003; Barranco, Grimaldi-Puyana, Crovetto, Barbado, Boned y Felipe, 2015).

En el mismo sentido, es conocido que el éxito o fracaso de un servicio va a depender en gran parte de la figura del gestor deportivo en cargos intermedios (GDCI), como elemento clave en el engranaje de la entidad (Tafalla y Sancho, 2005). Para Ródenas, Sancho y Pablos (2014), afirman que la demanda de actividad físico-deportiva unido al aumento de instalaciones deportivas ha generado la necesidad de contar con gestores deportivos altamente cualificados. Además señalar el amplio consenso en la literatura especializada entorno a la importancia de la figura del gestor deportivo (Ko, Henry y Chin-Hsung, 2011; Horch y Schütte, 2003).

Sin embargo, a pesar de la reconocida importancia del GDCI, esta figura cuenta con escasa regulación que asegure sus derechos laborales (Campos, González, Pablos y Jiménez-Beatty, 2008; Campos, Martínez, Mestre y Pablos, 2007). Actualmente en el parlamento Andaluz se está debatiendo el proyecto de Ley del deporte, siendo pionera la comunidad Catalana (BOPC, 2008). En el territorio nacional, destacar el II Convenio Nacional de Instalaciones y Gimnasios (BOE, 2006) y III Convenio Colectivo Estatal de Instalaciones Deportivas y Gimnasios (BOE, 2014), hacen referencia a los gestores deportivos como:

Grupo 1“…aquellos trabajadores que realizan tareas complejas y heterogéneas que implican el más alto nivel de competencia profesional, que consisten en dirigir y coordinar las diversas actividades propias del desarrollo de la empresa, además participan en la política de organización, y los planteamientos generales para la utilización eficaz de los recursos humanos y de los aspectos materiales, sin especificar titulación requerida para ejercer la profesión…”.

Grupo 2 “…aquellos trabajadores que ejercen funciones que suponen la responsabilidad completa de la gestión de una o varias áreas funcionales de la empresa, a partir de directrices generales directamente emanadas del personal perteneciente al Grupo 1 o a la propia Dirección de la empresa, según el tamaño de ésta. Coordinan, supervisan e integran la ejecución de tareas heterogéneas y ordenan el trabajo de un conjunto de colaboradores. La formación requerida equivale a titulación universitaria de grado superior, medio, o titulación específica del puesto de trabajo, o bien un período de práctica o experiencia dilatada que hayan adquirido en trabajo análogo y/o en el sector..”.

Está claro que las condiciones laborales están cambiando, aunque lentamente, la regulación profesional española sigue enfrentando a GDCI a sufrir injustas consecuencias laborales (Grimaldi-Puyana, Fernández-Gavira y Garcia-Fernández, 2013). La regulación debe ir orientada no solo a la obligatoriedad de ciertas titulaciones para el desempeño de la actividad, sino también debería recoger variables como el salario (Bawa y Jantan, 2005; Mudor y Tooksoon, 2011), o el tipo de contrato (Bryson, Buraimo y Simmons, 2004).

De no ser así, seguiremos con un mercado laboral GDCI no cualificados, que perjudican la imagen de la gestión de servicios de ocio deportivo (Chamorro, 2010; Garrigos, 2002). Por ese motivo, el objetivo de esta investigación fue conocer la situación laboral de los GDCI en

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Andalucía, a través del análisis de las siguientes variables: tipo de contrato, jornada laboral, salario y dimensiones del centro deportivo.

MÉTODO

Se trata de un estudio de corte transversal. La obtención de la información se obtuvo a través de entrevista personal. El cuestionario recogió la información relacionaba con las siguientes variables: edad, genero, tipo de contrato, jornada laboral, dimensión del centro deportivo y salario percibido.

La muestra estuvo compuesta por 98 GDCI repartidos por las ocho provincias de Andalucía (Tabla 1). Se entrevistaron a profesionales del sector deportivo que desarrollan sus funciones como gestores en cargos intermedios, o todos aquellos que tuviesen responsabilidad gestionando tanto recursos materiales como personales. Las entrevistas se realizaron durante los meses de Enero a Diciembre de 2014. Una vez recogida la información de los GDCI, se realizó el análisis y tratamiento estadístico con el programa SPSS versión 19. Se analizó el contrate de normalidad de Kolomogorov-Smirnov y los resultados mostraron que la distribución de las mismas no seguía una distribución normal, por lo que se procedió a aplicar la U de Mann-Withney Y H de Kruskal-Wallis.

Tabla 1. R elación porcentual de n=98Provincias Porcentajes %Almeria 9,2Cádiz 12,2Sevilla 21,4Málaga 17,3Huelva 7,1Cordoba 8,2Granada 18,4Jaen 6,1

RESULTADOS

En cuanto al género, existía un recuento mayor al esperado de hombres (71.4%) respecto al de mujeres en los puestos de GDCI, siendo la edad de ྊ =36,4 [SD= ±6.42], para hombres de ྊ=38,6 [SD=±6.6] y de mujeres ྊ=31,3 [SD=±7,7]. Los contrastes realizados a posteriori (Tabla 2), pusieron de manifiesto que los GDCI trabajaban en equipamientos deportivos mayor de 1.001 metros cuadrados (m2). Por el contrario los GDCI que trabajaban en equipamiento deportivo menor de 500 m2 eran mujeres (73,3%; p<0,01). No obstante, independientemente del género la mayor parte de la muestra (43,8%) trabaja en centros deportivos menores a 500 m2.

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continuación vamos analizar las variables laborales tipo de contrato, jornada laboral y salario de los GDCI, con un intervalo de confianza al 95%, así como los residuos tipificados corregidos al realizar el análisis comparativos de los recuentos observados y esperados en las pruebas de Chi cuadrado. En primer lugar podemos observar (Tabla 3) que el tipo de contrato indefinido es significativamente superior (59,8%; p<0,01), seguido de los trabajadores autónomos (28%; p<0,01). Por el contrario, los porcentajes menores se encuentran en el tipo de contrato de fijo discontinuo (2,2%; p<0,01), obras y servicios (7,3%; p<0,01) y GDCI sin contrato aunque

estos no son estadísticamente significativos.

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En segundo lugar se puede observar la relación del tipo de jornada de los GDCI Tabla 4, o lo que es lo mismo el tipo de jornada desarrollado por estos profesionales. El 42,7% indicó trabajar a jornada fija continua, seguido de un 30,4% jornada fijo discontinuo, 18,6% a jornada con horario flexible, 5,2% jornada parcial, 2% por turnos rotativos y 1,1% por horas sueltas.

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Por último, en el Gráfico I, podemos observar el salario mensual expresado en porcentajes. A esta pregunta, la mayor parte de GDCI (42%) manifestaron que su sueldo mensual se encontraba entre 1.001 y 1.500 euros mensuales, el 27,4% respondió estar entre un rango comprendido entre 1.501 y 2.000 euros, el 18,3% estaba cobrando menos de 1.000 euros, el 3,3% por encima de los 2.001 euros y un 9% no sabía o no contestó a la pregunta.

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CONCLUSIONES y DISCUSIÓN

La muestra del presente estudio estuvo compuesta por GDCI en Andalucía, mayoritariamente por hombres. Este estudio está acorde al presentado por Heilman (2001), que afirma que se trata de un sector tradicionalmente dominados para hombres. Igualmente, está alineado con Robles y Escobar (2009), afirman que en el mundo de las federaciones deportivas, solo el 9,9% de los puestos directivos están ocupado por mujeres. Además coincide con los resultados de estudios similares, aunque con destacadas diferencias metodológicas (García-Fernández y Sañudo, 2009; García-Fernández y Sañudo-Corrales, 2009; Gómez Tafalla, 2003; López de Viñaspre et al., 2003; Martínez, Campos, Pablos, Mestre, 2008). Sin embargo son contrarios a los datos presentados por Barranco, Felipe, Boned, Barbado, Crovetto y Grimaldi-Puyana (2012).

Finalmente, y a modo de conclusión, destacar que los GDCI andaluces desarrollan su actividad en centros deportivos de menor de 500 m2, la mayor parte trabaja por cuenta ajena a través de contrato indefinido y con una jornada laboral continua. Además la mayor parte de los entrevistados manifiestan tener salario comprendido entre 1.001 y 1.500 euros mensuales, muy por debajo de los salarios medios mostrados en otro estudio de la comunidad Valenciana (Rodenas, Mestre y Pablos, 2014).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Barranco, D.; Grimaldi-Puyana, M.; Crovetto, M.; Barbado, C.; Boned, C. y Felipe, J.L. (2015). Diferencias laborales entre gestores deportivos con y sin titulación universitaria en ciencias de la actividad física y el deporte. Journal of Sport and Health Research. Barranco, D.; Felipe, J. L.; Boned, C.; Barbado, C.; Crovetto, M. y Grimaldi-Puyana, M (2012). Incidencia de variables sociodemográficas y laborales sobre el salario de los profesionales en el sector del fitness en España. Madrid: Diazotec, S.A.Bawa, A. y Muhammad, J. (2005). Human resource practices as determinants of employee turnover: an empirical investigation. Asian academic of Management Journal. 10 (2), 69-80. BOE. (2006). II Convenio Nacional de Instalaciones y Gimnasios, de 6 de septiembre de 2006. Código de Convenio n.º 9915106.BOE. (2014). III Convenio colectivo estatal de instalaciones deportivas y gimnasios, de 19 de septiembre de 2014. Código nº 99015105012005. Bryson, A., Buraimo, B. y Simmons, R. (2004). Do salaries improve worker performance?. Labour Economics. 18, 424-433Chamorro, J.A. (2010). Por una ley de regulación profesional de la actividad física de la actividad física y el deporte. COLEF. Documento sin publicar.Campos, A.; González. M.; Pablos, C. y Jimenez-Beatty, J.E. (abril, 2008). Situación laboral y formativa de los recursos humanos que desarrollan la dirección y organización de actividad física y el deporte. Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional y Nacional de Educación Física de la Universidad de Córdoba, Córdoba.Campos, A; Martínez, J.; Mestre, J.A. y Pablos, C. (2007). Los profesionales de la organización y gestión de actividad física y deporte en las instalaciones deportivas y entidades: características socio-demográficas y formativas. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 8(3), 25-38.Consejo Superior de Deportes. (2000). El deporte Español ante el siglo XXI. Madrid: CSD-MEC.García, M., y Llopis, R. (2011). Ideal democrático y bienestar personal. Encuesta sobre hábitos deportivos en España 2010. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas y Consejo Superior de Deportes.


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Gambau, V. (2011). Deporte y empleo en España: dificultades de estudio y de intervención. Revista Española de Educación Física y el Deporte, 394, 13-36.Garrigos, F. (2002). La regulación profesional como activo en el desarrollo de la economía y el deporte. Actividad Física y Deporte, (2) 5-8.Grimaldi-Puyana, M.; Fernández-Gavira, J. y García-Fernández, J. (2013). Situación laboral de los gestores deportivos en servicios públicos externalizados. Actividad Física y Deportes: Ciencia y Profesión, 18, 33-40. Horch, H.D. y Schutte, N. (2003). Competencies of sport managers in German sport clubs and sport federations. Management Leisure, 8, 70-84.Ko, L.M.; Henry, I. y Chin-Hsung, J. (2011). The perceived importance of sport management competencies by academics and practitioners in the cultural/industrial context of Taiwan. Managing Leisure, 16(4), 302-317.López de Viñaspre, P.; Rodríguez, G. y Boned, C. (2003). Los recursos humanos en el sector del fitness. Una aproximación al panorama actual. Instalaciones Deportivas XXI, 126, 38-46.Mudor, H. y Tooksoon, P. (2001). Conceptual framework on the relationship between human resource management practices, job satisfaction, and turnover. Jorurnal of Economic and Behavioral Studies. 2(2) 41-49.Rodenas, S., Mestre, J.A. y Palos, C. (2014). Análisis del perfil del gestor deportivo en los municipios de más de 5.000 habitantes de la provincia de Castellón. Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión. 20, 20-36.Trafalla, A.M.G y Sancho, J.A. (2005). La importancia del gestor deportivo en el municipio. Madrid: Inde.

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CIENTÍFICO

LA SITUACIÓN PROFESIONAL, LABORAL Y DEMOGRÁFICA DE LOS RECURSOS HUMANOS EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

EN ESPAÑA: LA POBLACIÓN INMIGRANTE

Mª Dolores González RiveraUnidad Docente de Educación Física y Deportiva, Dpto. de Ciencias Biomédicas de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Alcalá. Número de colegiada: 9.436

Fecha de recepción: 15 de agosto de 2015 / Fecha de aceptación: 23 de septiembre de 2015

RESUMEN

En este artículo se analiza la situación profesional de las personas inmigrantes que trabajan en actividad física y deporte en España. La metodología utilizada fue cuantitativa de corte descriptivo a través de encuesta. El instrumento de obtención de datos ha sido una entrevista cara a cara a través de un cuestionario estandarizado y validado (PROAFIDE). En el estudio se ha obtenido una escasa representación de la población inmigrante en ocupaciones y puestos de trabajo específicos de actividad física y deporte. La media de edad de esta población es de 35,84 años y se encuentra trabajando principalmente en Cataluña (26,6%), Andalucía (22%) y Comunidad de Madrid (11%). Además, mayoritariamente trabajan en empresas privadas (69,4%).

Debido a la falta de estudios que existen en España sobre este tema, podría constituir el comienzo de una línea de investigación muy interesante en el ámbito de la actividad física y deporte, con la finalidad de realizar acciones de mejora en la formación y empleo de la población inmigrante en el ámbito de la actividad física y deporte.

Palabras clave: Inmigración, situación laboral, actividad física y deporte

ABSTRACT

This paper describes the professional situation of immigrants working in physical activity and sport in Spain. The methodology used was descriptive quantitative through survey. Data was collected through the use of a standardized validated questionnaire (PROAFIDE). The study obtained very poor representation of immigrants in occupations and specific jobs of physical activity and sport. The average age of the population is 35.84 years old and it is working mainly in Catalonia (26.6%), Andalusia (22%) and Madrid (11%). In addition, mostly they are working in private companies (69.4%). Due to the lack of studies that exist in Spain on this issue, could be the beginning of a topic of research in the field of physical activity and sport, in order to carry out actions to improve training and employment immigrant population in the area of physical activity and sport.

Key words: Immigration, employment status, physical activity and sport.

M.ª Dolores González Rivera La situación profesional, laboral y demográfica de los recursos humanos...

* Correo electrónico: [email protected]

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INTRODUCCIÓN

España ha experimentado un gran crecimiento de la inmigración debido a que en poco más de un cuarto de siglo, ha pasado de ser un país de emigrantes a convertirse en uno de los países de la Unión Europea que acoge un mayor número de personas procedentes de otros países que no son miembros de la Unión Europea (Aparicio, 2007; Domingo y Esteve, 2010; de Bustillo y Antón, 2010).

El Instituto Nacional de Estadística (INE, 2014), estima que, en el año 2013 de los 47129783 millones de habitantes registrados en España, 5546238 millones son de nacionalidad extranjera (11,8%), de entre los cuales el 48,5% son mujeres y 51,5% son hombres. De entre el número de extranjeros con certificado de registro o tarjeta de residencia en vi gor a 31 de diciembre de 2013, el 54,56% corresponde a Régimen comunitario y el 45,56% a población extracomunitaria (Observatorio Permanente de Inmigración, 2015). Además, España ha recibido población de todos los continentes y tiene una gran diversidad de orígenes nacionales (Vicente, 2006). De entre los residentes de inmigración extracomunitaria, el continente del que más ha recibido población es África (con un 43,66% del total de residentes de inmigración extracomunitaria). Los países de nacionalidad pertenecientes a América Central y del Sur, constituyen los segundos con un porcentaje del 34,15% del total de inmigración extracomunitaria (Observatorio Permanente de Inmigración, 2015).

Ante esta diversidad cultural en las últimas décadas, uno de los retos más importantes de las sociedades europeas desde principios del siglo XXI es la integración de los inmigrantes (Pfister, 2004; Aparicio, 2007).

A pesar de que existe un elevado número de estudios centrados en el análisis de la inmigración en España (relacionados con temas como la situación económica, el trabajo, la educación y la sanidad), son escasas las investigaciones dirigidas al análisis de los hábitos deportivos de la población inmigrante (Kennet, 2006; García-Ferrando y Llopis, 2010). Estas investigaciones se reducen aún más si se analiza desde el punto de vista laboral de la población inmigrante que trabaja en actividad física y deporte. De entre estas escasas investigaciones, se encuentran las de Campos-Izquierdo (2005) y Martínez (2007) realizadas en la Comunidad Valenciana, en las cuales se obtiene un escaso porcentaje de personas inmigrantes que trabajan en funciones laborales de actividad física y deporte.

Sin embargo, debería ser un tema importante a investigar, dada la importancia de la integración de estas personas en el ámbito laboral en la actividad física y deporte. Tal y como sostienen Domínguez, Jiménez y Durán (2011) es importante estudiar el grado de representatividad de este colectivo en puestos de responsabilidad deportiva. De esta forma, este análisis permitirá llevar a cabo acciones de mejora en la formación y empleo de este colectivo en el ámbito de la actividad física y deporte, que podrá repercutir en la mejora de la calidad de servicios deportivos dirigidos a la población inmigrante y, por tanto, aumentar sus niveles de participación deportiva (Bantulá y Sánchez, 2008). Tal y como afirman Bantulá y Sánchez (2008) y Jiménez, Durán y Domínguez (2011), con la finalidad de asegurar que los programas de actividad física y deporte atiendan a los intereses y necesidades de las personas inmigrantes, sería necesaria la inclusión de esta población en los sistemas generales de servicios que el estado del bienestar presta a la ciudadanía, así como en los puestos de gestión y responsabilidad deportiva.

En este contexto, el objetivo de este estudio es analizar la situación profesional desde el punto de vista demográfico y laboral de la población inmigrante que trabaja en funciones de actividad física y deporte.

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METODOLOGÍA

Procedimiento y participantes

Para alcanzar el objetivo de este estudio se ha seguido una metodología cuantitativa de corte descriptivo. En el desarrollo de esta metodología, los procedimientos llevados a cabo son los propios de una encuesta seccional. Los participantes del estudio fueron 2500 personas que trabajan en funciones de actividad física y deporte en España, de las cuales, para el propósito de este estudio, se seleccionaron a las personas inmigrantes encuestadas.

Instrumento

Se utilizó el cuestionario validado PROAFIDE, el cual analiza la situación o desempeño profesional de las personas que trabajan en actividad física y deporte (Campos-Izquierdo, 2011). Del citado cuestionario fue seleccionada la dimensión Características socio-demográficas de los recursos humanos de la actividad física y del deporte, y dentro de esta dimensión fueron seleccionadas las variables Origen y edad. Asimismo, fue seleccionada la variable Entidades perteneciente a la dimensión Características laborales de los recursos humanos de la actividad física y del deporte.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

En este estudio se obtiene una escasa representación de la población inmigrante, ya que representan solamente el 3,3% (N=82) del total de las personas que trabajan en actividad física y deporte en España (Tabla 1). Esta escasa representación también se obtiene en los estudios de Campos-Izquierdo (2005) y Martínez (2007) en las funciones laborales de actividad física y deporte en la Comunidad Valenciana. Asimismo, en el estudio de González-Rivera (2008) también se encuentra una baja representación de las personas inmigrantes que trabajan en la función específica de actividades físico-deportivas extraescolares en los centros educativos.

Tabla 1. Población inmigrante en funciones de Actividad Física y Deporte en España

Comunidad Europea N %Alemania 2 2,4Ucrania 1 1,2Francia 4 4,9Portugal 1 1,2

Italia 4 4,9Reino Unido 1 1,2

Bulgaria 1 1,2Lituania 1 1,2Hungría 1 1,2

Población extracomunitariaBrasil 8 9,8

Venezuela 3 3,7Argentina 26 31,9Colombia 3 3,7Marruecos 5 6

México 1 1,2Uruguay 4 4,9


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Paraguay 1 1,2República Dominicana 1 1,2

Cuba 6 7,3Corea 3 3,7Bolivia 1 1,2Rusia 2 2,4

Estados Unidos 1 1,2Guatemala 1 1,2

TOTAL 82 100

De entre las personas inmigrantes que trabajan en funciones de actividad física y deporte, se puede observar que existe un mayor número de personas de la población extracomunitaria (80,49%) que de la Comunidad Europea (19,51%). Según los datos de Estadística de la Población Migratoria de la Comisión Europea (European Comission, 2014), España es el quinto país de la Unión Europea que más número de inmigrantes ha reportado fuera de la Unión Europea en 2012, por detrás de Alemania, Reino Unido, Italia y Francia.

Si se analizan los datos de las personas procedentes de la Comunidad Europea, se obtiene que las mayoritarias proceden de países de Francia e Italia (con un 4,9% cada uno). Dentro de los datos de la población extracomunitaria, las personas inmigrantes procedentes de Latinoamérica son las mayoritarias. Principalmente, estas personas proceden de Argentina (31,9%), seguidas de los países de Brasil (9,8%) y Cuba (7,3%). Estos datos son un reflejo de la población inmigrante a nivel general, ya que se debe resaltar el notable ritmo de crecimiento de la inmigración latinoamericana en España en el último cuarto del siglo XX y el primer decenio del XXI (García, Jiménez y Redondo, 2009). A pesar de ello, en este estudio existe una escasa representación en este ámbito laboral específico de actividad física y deporte.

La media de edad de la población inmigrante es de 35,84 años y la desviación típica es 8.433. La franja de edad en la que más personas inmigrantes hay trabajando en funciones de actividad física y deporte es entre los 30 y 39 años (Tabla 2).

Tabla 2. Edad de las personas inmigrantes

Franjas de edad N %16-19 2 2,420-24 4 4,925-29 8 9,830-34 28 34,135-39 18 22,040-44 8 9,845-49 7 8,550-54 5 6,155-59 2 2,4Total 82 100

La población inmigrante se encuentra trabajando en funciones de actividad física y deporte en diferentes comunidades autónomas de España y aquéllas donde más trabajan son Cataluña (26,6%), Andalucía (22%) y Comunidad de Madrid (11%) (Tabla 3). Según el Observatorio Permanente de Inmigración (2015), las comunidades autónoma con mayor número de extranjeros es Cataluña, Comunidad de Madrid, Andalucía y Comunidad Valenciana.

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Tabla 3. Comunidades Autónomas españolas donde trabaja la población inmigrante

Comunidad Autónoma N %Andalucía 18 22Aragón 3 3,7Baleares 1 1,2Canarias 5 6,1Castilla-la Mancha 1 1,2Castilla-León 1 1,2Cataluña 21 25,6Comunidad Valenciana 7 8,5Extremadura 4 4,9Galicia 1 1,2Madrid 9 11Murcia 3 3,7Navarra 3 3,7País Vasco 4 4,9Rioja 1 1,2Total 82 100

Las personas inmigrantes trabajan en todos los estratos de habitantes analizados y donde más personas inmigrantes trabajan es entre 10000 a 49999 habitantes (28%), seguido de poblaciones de más de 500000 habitantes (26,8%) (Tabla 4).

Tabla 4. Población inmigrante según estrato de habitantes

Estrato de habitantes N %Menos de10000 habitantes 8 9,810000 a 49999 habitantes 23 2850000 a 99999 habitantes 8 9,8100000 a 500000 habitantes 21 25,6Más de 500000 habitantes 22 26,8Total 82 100

Al analizar las organizaciones en las que trabaja la población inmigrante en puestos de actividad física y deporte, se obtiene que trabajan principalmente en empresas (69,4%), aunque también trabajan en asociaciones (24,7%) y en entidades públicas (5,9%) (Tabla 5). También, en el estudio de Campos-Izquierdo, González-Rivera y Taks (2016) se obtiene que las personas que trabajan en funciones de actividad física y deporte mayoritariamente lo hacen en organizaciones privadas.

Tabla 5. Tipo de organizaciones en las que trabajan las personas inmigrantes

Tipo de organización N %Organización pública 5 5,9Empresa 59 69,4Asociaciones 21 24,7


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CONCLUSIÓN

En este artículo se ha presentado la situación profesional de las personas inmigrantes que trabajan en actividad física y deporte en España. En el estudio se ha obtenido que estas personas poseen una baja representación en el ámbito laboral de la actividad física y deporte. Debido a la falta de estudios que existen en España sobre este tema, podría constituir el comienzo de una línea de investigación muy interesante en el ámbito de la actividad física y deporte, analizando diferentes características laborales, tales como las funciones de actividad física y deporte que desarrollan, el tipo de contrato que poseen o la satisfacción en el puesto de trabajo. Estas posibles líneas de investigación futuras, podrían permitir realizar acciones de mejora en la formación y empleo de la población inmigrante en el ámbito de la actividad física y deporte, permitiendo una posible mejora de la calidad de servicios deportivos dirigidos a la población inmigrante.

AGRADECIMIENTOS

La investigación aquí presentada forma parte del Proyecto de Investigación Fundamental de I+D+i DEP2009-12828 que ha sido financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación.

REFERENCIAS

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Bantulá, J. y Sánchez, R. (2008). Inmigración y culturas deportivas: estudio para determinar los criterios de intervención y promoción deportiva municipal en Barcelona. En L. Cantarero, F.X. Medina y R. Sánchez (eds.), Actualidad en el Deporte: Investigación y Aplicación (pp. 121-136). San Sebastián: Ankulegi.

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Domingo, A. y Esteve, A. (2010). Género, ocupación y estructuras del hogar de la migración dominicana y ecuatoriana en España y Estados Unidos. América Latina Hoy, 55, 41-60.

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Domínguez, S., Jiménez, P. J. y Durán, J. (2011). La práctica deportiva como elemento de aculturación de la población inmigrante en las sociedades de acogida. Kronos, 10(2), 63-71.

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CIENTÍFICO

THE ASSESSMENT OF MOTOR COORDINATION IN CHILDREN WITH DOWN’S SYNDROME WITH THE MOVEMENT

ASSESSMENT BATTERY FOR CHILDREN (MOVEMENT ABC)

María Luisa Rodríguez HernándezUnidad Docente de Educación Física y Deportiva. Universidad de Alcalá de Henares (UAH)

Fecha de recepción: 16 de julio de 2015 / Fecha de aceptación: 4 de octubre de 2015

Abstract

Motor alterations are common in children with Down´ s syndrome (DS). These motor coordination deficits usually affect different skills including visual-hand coordination, laterality control, time of reaction and equilibrium. In the present study the applicability of different tasks has been analyzed, included in the motor test -Movement Assessment Battery for Children (MABC), which measures motor competence in children without disabilities, to 125 children with Down´s syndrome nine to fourteen years old. The aims of the study were to ascertain the applicability of this motor test in children with Down syndrome and evaluate the motor skills of these children with the above-mentioned test in a large population of both girls and boys. The results were that the MABC, with minor adaptations is useful to evaluate motor skills in children with Down syndrome and the degree of motor development in nine to fourteen years old children with Down syndrome is lower than that of the four to six years old non-disabled children as measured with the MABC test.

Key words: special physical education, MABC, motor competence, Down´s syndrome, motor coordination.

Título: Evaluación de la coordinación motora en escolares con síndrome de Down utilizando el Test MABC.

Resumen

Las alteraciones de la motricidad son comunes en personas con síndrome de Down. Estos déficits en la coordinación motora normalmente afectan a diferentes habilidades incluyendo la coordinación óculo-manual, la lateralidad, el tiempo de reacción y el equilibrio. En el presente estudio se ha analizado la aplicabilidad de algunas tareas incluidas en el test motor -Movement Assessment Battery for Children (MABC)- que mide la competencia motriz infantil en escolares sin discapacidades, en 125 niños y niñas de nueve a catorce años con este síndrome. Los principales objetivos fueron estudiar la aplicabilidad de este test motor en niños y niñas con síndrome de Down y evaluar la coordinación motora de estos niños y niñas, mediante la aplicación del test motor mencionado. Los resultados obtenidos fueron que el test motor MABC, con algunas adaptaciones, es aplicable para evaluar la competencia motriz de escolares con síndrome de Down y que el grado de desarrollo motor de los escolares con síndrome de Down de nueve a catorce años, medido por el test MABC, es inferior al promedio de la población de escolares de cuatro a seis años sin syndrome de Down.

Palabras clave: Educación Física Especial, MABC, competencia motora, síndrome de Down.

María Luisa Rodríguez Hernández The Assessment of motor coordination in children with down’s syndrome...


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INTRODUCTION

Motor alteration is a constant disorder in patients affected of Down´s syndrome (DS). Langdon Down in the early description of the syndrome in 1866 stated that “The coordinating faculty is abnormal, but not so defective that it cannot be greatly strengthened. By systematic training, considerable manipulative power may be obtained” (Down, 1866).These motor coordination deficits usually affect to different skills including visual-hand coordination, laterality control, time of reaction and equilibrium.

Most of the efforts towards the education and rehabilitation of children with DS in developed countries are directed to the early stimulation. This kind of actuation has permitted to integrate in the society a high percentage of children with DS. Sport also plays an important role as a socialization measure in adolescents with DS, and increasing their self-esteem (Perán, Gil, Ruiz y Fernández-Pastor, 1997). Although there is a considerable repertoire of test and batteries to evaluate motor skills in children there is still a lack of specific instruments for the evaluations of basic abilities and motor coordination in intellectually disabled coordination. Based in this, the study tried to adapt and compare this motor test to a large number of children in scholar ages of both genders. The final aim of this study was to obtain a test that can be easily performed by the teachers of Special Physical Education that could help them to specifically reinforce the motor skills of the scholars affected of DS

MATERIALS AND METHODS

Sample

All the subjects in this study were scholars of the “Centro de Educación Especial María Corredentora”, a private Roman Catholic institution devoid exclusively to the education of intellectually disabled children of both genders aged 5 to 20. A total of 125 children with DS participated in this study. Written consent was obtained from their parents. They were distributed according to their gender, age, intellectual level and physical activity (“poor” when limited to school activity and “sufficient” when they did any extra physical activity).

Table 1: Sample description

SAMPLE DESCRIPTION

125

- GENDER (46 boys, 79 girls)- AGE (<11 years 98, >11 years 27)- INTELECTUAL LEVEL (50 level 2, 75 level 3)- PHYSICAL ACTIVITY (53 sufficient,72 poor)

Test

In the study is applied the Movement Assessment Battery for Children (MABC) (Henderson and Sudgen, 1992) designed for the evaluation of motor skills of 4 to 12 year old children with a total of 32 items divided in four sets of eight.

Each range is intended for the use with children of specific ages (Spanó, Mercuri, Rando, Pantó, Gagliano, Henderson y Guzzeta, 1999). A selection of the different tasks of this battery in the range designed for use with 4 to 6 year old kids was made according to the opinion of the teachers directly involved in the educations of these children. One task (see below) was modified to get it more understandable and more easily feasible.

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Table 2: List of tasks MABC (adapted from Burton and Miller, 1998)

AGE BAND TASKS

4-6 years

- Posting coins (seconds)- Threading beads(seconds)- Bicycle trail (fail number)- Catching beanbag (pass number)- Rolling ball into goal (pass number)- One-leg balance-R(seconds)- One-leg balance-L(seconds)- Jumping over cord (cm)- Walking heels raised (step)

Although MABC was designed for different ranges of age, as stated above in our study we only used one of the ranges (4 to 6 year old kids). The components of the battery were always run in the same order: manual dexterity, visual motor coordination (ball skills) and static and dynamic balance. Test was always performed from 10 a.m. to 1p.m. The Physical Education teacher was present as well as two other evaluators, one keeping track of time and the other of the performance. After informing them individually about the test, the children were invited to perform an attempt to ascertain their degree of comprehension.

Due to its complexity the task of MABC “two feet jumping over cord” was substituted for a horizontal displacement of two feet jumping.

Results

The Statistical Package for Social Sciences (SPSS) 17.0 was used to analyze the data.

We used standard descriptive techniques, minimum, maximum punctuation, means and standard deviations to present the basics characteristics of the variables. The comparison of means was analyzed using the Student-T test for independent samples with a 95% of confidence interval and the reliability of the test motor adapted to children with DS by calculating with the Cronbach Alpha coefficient.

It was considered a bilateral significance level of p<0.05, p<0.01 y p<0.001.

The applicability of the battery was assessed by the fact that all the children were able to perform all the tasks (Table 3). Although as stated above the task “jump with feet together” was modified.

Table 3: Descriptive data MABC tasks (4-6 year old kids)

TASKS Sample Minimum Máximum Means Standard Deviation

Posting coins. 125 0,00 70,00 33,07 10,87Threading beads 125 0,00 150,00 57,78 25,85Bicycle trail 118 0,00 14,00 3,55 2,99Catching beanbag 125 0,00 10,00 6,57 2,70Rolling ball into goal. 125 0,00 10,00 5,72 2,36One-leg balance (Right) 125 0,00 106,00 6,72 10,90One-leg balance (Left) 125 0,00 120,00 7,21 14,14Jump with feet together 125 0,00 150,00 72,48 28,15Walking heels raised 125 0,00 21,00 11,39 2,84


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Boys got better scores than girls in the tasks “catching beanbag” (p<0.01), “rolling ball into goal” (p<0.01),” right static balance” (p<0.05), “left static balance” (p<0.05) and “jump with feet together” (p<0.001). In the other tasks there were not statistical significant differences between genders. (Table 4 and Figure 1)

Table 4: Gender differences in the MABC tasks.

TASKSBoys Girls

P >Means Sample Standard

Deviation Means Sample Standard Deviation

Posting coins. 31,24 46 9,58 34,14 79 11,48 0.1330Threading beads 60,13 46 31,22 56,42 79 22,26 0.4810Bicycle trail 2,98 45 2,65 3,92 73 3,15 0.0850Catching beanbag 7,37 46 2,19 6,11 79 2,86 0.0070Rolling ball into goal. 6,50 46 2,33 5,27 79 2,27 0.0050One-leg balance (Right) 10,33 46 17,07 4,63 79 2,94 0.0300One-leg balance (Left) 11,78 46 22,2 4,56 79 3,76 0.0340Jump with feet together 85,98 46 27,02 64,63 79 25,87 0.0000Walking heels raised 11,13 46 2,72 11,54 79 2,91 0.4260

*(p < 0.05) ** (p<0.01) ***(p<0.001)

Figure 1: Gender differences in the MABC tasks.

The comparison of the performance according to the intellectual level 2 or 3 (Table 5 and Figure 2), shows statistically significant in three of the eight tasks, “posting coins” (p< 0.05), “bicycle trail” (p< 0.05) and “jump with feet together” (p< 0.01)

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Table 5: Intellectual level differences in the MABC tasks.

TASKSIntellectual Level 2 Intellectual Level 3

P <Means Sample Standard


Posting coins. 35,52 50 10,2 31,44 75 11,1 0.036Threading beads 57,92 50 22,6 57,69 75 27,99 0.96Bicycle trail 4,46 46 3,15 2,99 72 2,765 0.011Catching beanbag 6,14 50 3 6,87 75 2,457 0.158Rolling ball into goal. 5,32 50 2,22 5,99 75 2,436 0.116One-leg balance (Right) 6,58 50 14,6 6,83 75 7,599 0.913One-leg balance (Left) 7,24 50 16,8 7,2 75 12,16 0.988Jump with feet together 63,34 50 24,3 78,59 75 29,03 0.002Walking heels raised 11,9 50 3,04 11,05 75 2,671 0.113

*(p < 0.05) ** (p<0.01) ***(p<0.001)

Figure 2: Intellectual level differences in the MABC tasks.

As expected older children performed better than younger (Table 6 and Figure 3), The most significant differences for children of 11 or above, were observed in the tasks “posting coins” (p< 0.05), “threading beads” (p< 0.01), ), “bicycle trail” (p< 0.001), “catching beanbag” (p<0.01), “rolling ball into goal” (p<0.01), “jump with feet together” (p< 0.001) and “walking heels raised” (p< 0.05).


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Table 6: Differences between age groups in the MABC tasks.

TASKS< 11 years ≥ 11 years

P<Means Sample Standard


Posting coins. 35,69 55 11,782 31,01 70 9,701 0.019Threading beads 65,87 55 28,935 51,43 70≤ 21,291 0.003Bicycle trail 4,92 51 2,862 2,52 67 2,682 0.000Catching beanbag 5,85 55 2,947 7,14 70 2,361 0.009Rolling ball into goal. 5,05 55 1,84 6,24 70 2,601 0.003One-leg balance (Right) 6,89 55 14,224 6,6 70 7,428 0.891One-leg balance (Left) 6,58 55 16,061 7,71 70 12,539 0.668Jump with feet together 62,16 55 26,254 80,6 70 27,088 0.000Walking heels raised 12,07 55 3,474 10,86 70 2,101 0.025

*(p < 0.05) ** (p<0.01) ***(p<0.001)

Figure 3: Differences between age groups in the MABC tasks.

The level of physical activity had little influence (Table 7 and Figure 4) in the performance, showing only statistical significant differences the task “rolling ball into goal” (p<0, 05), better in the group with higher physical activity

Table 7: Differences between physical activity groups in the MABC tasks.

TASKSSufficient Poor

P<Means Sample Standard


Posting coins. 31,60 53 9,189 34,15 72 11,911 0.179Threading beads 55,58 53 30,212 59,40 72 22,206 0.438Bicycle trail 3,76 51 3,320 3,40 67 2,742 0.529Catching beanbag 6,92 53 2,533 6,32 72 2,808 0.210Rolling ball into goal. 6,32 53 2,319 5,28 72 2,315 0.014One-leg balance (Right) 8,21 53 15,752 5,64 72 4,792 0.255One-leg balance (Left) 8,77 53 18,383 6,07 72 9,944 0.335Jump with feet together 74,43 53 25,683 71,06 72 29,946 0.500Walking heels raised 11,81 53 2,354 11,08 72 3,134 0.141

*(p < 0.05) ** (p<0.01) ***(p<0.001)

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Figure 4: Differences between physical activity groups in the MABC tasks.

To check the internal consistence of the MABC test (calculated with the standardized scores for each task) the method of Cronbach Alpha was employed. MABC test achieved an Alpha Coefficient =0,812. The reliability obtained can be considered in the DS population for future research (Nunnally y Bernstein, 1994)

DISCUSSION

Research over the last decade has indicated quite clearly that Down syndrome children are a distinct, the delays being a result of both physical and cognitive problems (Hartley, 1986)

Considerable variability exists among infants and children with DS with regard to the degree of disability and the features affected (Ulrich, Lloyd, Tiernan, Looper y Angulo, 2008). Greater joint range of motion, presumably attributable to ligamentous laxity (Livingstone y Hirst, 1986), delayed development of postural reactions and myelination (Haley, 1986), low muscle tone (Sacks y Buckley, 2003), and congenital heart defects (Spicer, 1984) all contribute to delayed motor skills.

Individuals with this syndrome exhibit a peculiar motor development and neuropsychological profile with some abilities more preserved and others more impaired. This finding may have theoretical and practical implications. In fact, a better definition of the cognitive pattern in DS may contribute to understand the nature of mental retardation in general and, also, it may suggest individualized rehabilitation treatment protocols (Vicari, 2006).

The most serious DS disabilities in this study are related to the balance and postural control by cerebellum abnormalities (Pueschel, Gallagher, Zartler y Pezzullo, 1987). These neuronal alterations explain the difficulties of DS brains to develop the somatosensory information produced by the cortex (Chiarenza, 1993) because the cerebellum seems most crucial for adapting the movements to novel situations through trial-by-trial learning mechanisms (Bastian, 2006)

If we compare the results of the present study with those published by other authors, Ruiz, Graupera, Gutierrez y Miyahara, 2003, who studied a sample of children aged 4-6 year, we must conclude that the performance of the tasks in children 9-14 year old affected with SD is worse (lower) than that of non-afected 4-6 year old. These authors also found better scores in


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boys than in girls y the tasks of static and dynamic balance and in visual-motor coordination. By contrast previous result did not show differences in the motor competence in children with DS of both genders at ages of 9-11, starting these differences in children aged 11 and above (Ulrich, Lloyd, Tiernan, Looper y Angulo, 2008)

The fundamental motor skills are consolidated between 2 and 7-8 years of age (Ruiz, Graupera, Gutierrez y Mayoral, 1997). This pattern is clearly delayed in DS, and despite being 9-14 year old, children with DS show more motor difficulties than 5 year old children non-affected with DS. These difficulties are more relevant in maintaining the body balance and in moving according to different patterns of movement.

The child with mental retardation may have motor development that progresses at a slower rate than what is expected for a child with average intelligence. A study about the gross motor and fine motor skills of a group of children with DS, who were evaluated using the Bruininks Oseretsky Test of Motor Proficiency, showed results indicating a poor performance in overall gross motor and fine motor skills in comparison with mentally retarded children without DS but of comparable chronological and mental ages (Conolly y Michael, 1986)

In another study with twenty one children with DS and aged between 4,5 and 14 years old who were assessed with the motor test MABC, the results indicated a poor performance in most areas of motor functioning (Spanó et al, 1999)

As a corollary, the test motor used has shown a level of difficulty and appropriate applications, and allows comparison with the normal population. This will help the assessment of motor development in mental disabilities and more specifically in children with DS and the early detection of motor difficulties to improve their quality of life and the planning of programs and physical activities and sports for the optimal development of all daily abilities life of these people.

CONCLUSIONS

The adapted MABC - range 4 to 6 years- is applicable to assess motor coordination in children with DS from 9 to 14 years. The segmental motor skills of this motor test show that there is an improvement when increasing children cognitive level and the amount of physical activity without statistics differences. Depending on gender, boys show significant differences on static and dynamic balance tests and in the visual motor coordination of the MABC and manifest a clear positive trend after 11 years old, it could be due to the early stimulation they receive in the college. Finally, the reliability obtained by the test –MABC, ALPHA=0,812-, is acceptable for use in children with DS for research and discrimination of groups.

REFERENCES

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CIENTÍFICO

ANÁLISIS OBSERVACIONAL DE LAS WATERPOLISTAS EN LOS JUEGOS OLIMPICOS DE LONDRES 2012

Cristina Menescardi RoyuelaColegiada número: 56.496

1r. Premio del X Concurso de artículos científicos sobre actividad física y deporte del COLEFCCAFE-CV.

RESUMEN

El análisis de los partidos en waterpolo se ha utilizado tradicionalmente para mejorar la preparación de los deportistas y ser capaces de obtener mejores resultados en competición. El objetivo del presente estudio fue analizar los lanzamientos realizados en los partidos de waterpolo femenino durante los Juegos Olímpicos de Londres 2012 en función del resultado de ganador o perdedor del partido para descubrir posibles patrones asociados a la victoria del mismo. Los resultados del presente estudio mostraron que el comportamiento táctico de los equipos ganadores era diferente al de los perdedores en la utilización de la defensa en M y los lanzamientos desde la posición central en las situaciones de igualdad numérica; la realización de otros tipos de lanzamientos en las situaciones de superioridad numérica y la realización de un mayor número de contraataques que los equipos perdedores. Se concluye que los entrenadores deberían emplear el sistema táctico de 3:3 en situaciones de igualdad ya que parece ser el más efectivo, utilizando la defensa en M para detener dicho ataque. Además, los equipos deberían aprovechar las defensas débiles para robar el balón al equipo contrario e iniciar así un contraataque que finalice con la consecución de gol.

Palabras clave: Waterpolo, Juegos Olímpicos, lanzamiento, sistemas tácticos, análisis observacional.

Tttle: Observational analysis of women water polo players in the olympic games of london 2012

ABSTRACT

Game analysis in water polo have been traditionally used to improve the players’ preparation and thus being able to obtain better results in competition. The aim of the current study was to analyze the shots performed during women water polo matches in the Olympic Games of London 2012 according to the match outcome as winner or loser in order to discover possible patters linked to the victory of the match. The results showed that the tactical behavior of winners was characterized by the use of M defensive arrangement and throw from the central position in even situations; the use of other type of shots in power-play situations, and the execution of a greater number of counterattacks than loser teams. It is concluded that coaches should use the 3:3 tactical systems in even situation for being the most effective, and use the M defensive arrangement to stop this attack. Moreover, teams should take and advantage from a weak defense striving for steal the ball from the opposite team and then start a counterattack that end scoring goal.

Key words: Water polo, Olympic Games, shot, tactical system, observational analysis.

* Correo electrónico:

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INTRODUCCIÓN

El waterpolo es un deporte acuático de equipo que comenzó durante la segunda parte del siglo XIX en Gran Bretaña con el nombre de Polo Acuático, siendo practicado sobre un tonel (Lloret, 1998; Smith 1989). Este deporte se incluyó en la Olimpiada de París (1900) como deporte de exhibición para los hombres; sin embargo, las mujeres tendrían que esperar hasta los Juegos Olímpicos de Sídney (2000) para que el waterpolo se incluyese en su programa olímpico (Annett, Fricker y McDonald, 2000; Lloret, 1998; Smith 1998). Este deporte es cada vez más popular ya que cada año aumenta el número de licencias federativas; en este sentido, el incremento del número de equipos ha motivado a los investigadores a centrarse en estudiar el waterpolo (Argudo, Arias y Ruíz, 2009) desde diferentes perspectivas tales como: la perspectiva fisiológica (e.g. Botonis, Toubekis y Platanou, 2015), la psicológica (e.g. Thanopoulos 2006), la biomecánica (e.g. Stirn y Strojnik 2006) o la técnico-táctica (e.g. García, Argudo y Alonso, 2012; Tucher et al., 2014).

Parece ser que la perspectiva técnico-táctica es la que más repercusión está teniendo dentro de la literatura científica (Argudo, Ruíz y Alonso, 2008). Esto podría deberse a que desde los inicios de éste deporte (el primer reglamento creado es el de Wilson de 1876) se han incluido diversas modificaciones para hacerlo más atractivo. La primera de ellas fue la revolución física en 1949 donde el juego estático se eliminó, conllevando así un juego más dinámico que favorecía a jugadores rápidos y resistentes. La segunda revolución fue la técnica en 1966 donde se incluyó el lanzamiento de penalti, exigiéndose mejores lanzamientos para los jugadores ofensivos, y paradas para los jugadores defensivos, cuando todos los equipos tenían una condición física similar. Después de los Juegos Olímpicos de Montreal, apareció la revolución táctica puesto que los jugadores tenían similar condición técnica, siendo necesaria instaurar variantes ofensivas y defensivas así como el uso de estrategias para ganar el partido (Lloret, 1998). Desde la última revolución para ser necesario establecer estrategias para vencer al oponente.

Actualmente, los partidos de waterpolo se dividen en cuatro cuartos con una duración de 8 minutos. Ambos equipos juegan en un campo de 25 x 20 metros y están compuestos por seis jugadores y un portero. Sin embargo, el número de jugadores puede variar en función de la situación de juego, pasando de la igualdad numérica a la desigualdad numérica (Lupo, Tessitore, Minganti y Capranica, 2010). Las situaciones de igualdad numérica (even situations en inglés) se caracterizan por un número igual de jugadores ofensivos y defensivos mientras que lo contrario sucede en las situaciones de desigualdad numérica tales como las jugadas de superioridad numérica (power-play o man-up situations en inglés) causadas por la expulsión de un jugador durante 20 segundos. También se incluyen dentro de las situaciones de desigualdad numérica, las transiciones y los contraataques a portaría contraria (Lupo et al., 2009, 2010, 2011). La transición se da desde el momento en que un equipo recupera el balón y se aproxima hacía la portería contraría para iniciar el ataque; un lanzamiento en dicha situación se caracteriza porque un jugador ofensivo está jugando lejos de la zona de defensa y del resto de jugadores ofensivos (Lupo, Condello, Capranica y Tessitore, 2014). Mientras que el contraataque podría definirse como una rápida transición, ocupando estratégicamente los espacios libres para crear una superioridad numérica (Argudo, Alonso, García y Ruiz, 2007b); si los jugadores defensivos no son capaces de parar a los jugadores ofensivos en la transición hacía la portería contraria se da una ventajosa situación para conseguir marcar gol (Lupo et al., 2011, 2014).

En función de la situación dada durante el juego parece haber jugadores con mejor posición u oportunidad de marcar gol. En este sentido, Lupo y colaboradores (2010) encontraron que en las situaciones de igualdad numérica los jugadores que conseguían marcar más goles eran las posiciones 4, 5 y 6 (lateral izquierdo, extremo izquierdo y boya). Esto quizás podría atribuirse al hecho de ser diestros y tener un mejor ángulo de lanzamiento desde las posiciones 4 y

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5, así como una menor distancia y posición central al lanzar desde la posición de boya. Por el contrario, los jugadores desde posición 1, 2, 3 y 4 (lateral y extremo derecho, central y lateral izquierdo) parecen ser quienes marcan más goles en las situaciones de contraataque o superioridad numérica (Lupo et al., 2010).

En un estudio previo (Lupo et al., 2011) se señaló que existían diferencias en las situaciones en función del marcador (ser ganador o perdedor), siendo las ganadoras quienes realizaban un mayor número de lanzamientos desde la zona de 5 metros que las perdedoras. Esto parece indicar una mejor habilidad técnico-táctica por parte de las ganadoras que consiguen crear oportunidades para marcar gol. En las situaciones de contraataque, las ganadoras realizaron un mayor número de lanzamientos directos que las perdedoras, lo cual sugiere también una mayor habilidad de las ganadoras para realizar una rápida y efectiva finalización. En cuanto a las situaciones de superioridad numérica, los jugadores realizan una serie de pases y movimientos para tener la oportunidad de conseguir marcar gol; en este sentido, la habilidad de realizar un mayor número de pases veloces que finalicen en gol determina la diferencia entre las ganadoras y las perdedoras en un partido de waterpolo (Lupo et al., 2011).

Teniendo en consideración lo señalado anteriormente, el análisis del comportamiento de los competidores en función del marcador podría permitir conocer las acciones realizadas por los ganadores. Conocer el comportamiento de los ganadores permite a los entrenadores planificar los entrenamientos simulando dicho comportamiento o creando estrategias defensivas para ganar futuros partidos. Por ello, el objetivo de la presente investigación fue analizar los lanzamientos realizados durante los Juegos Olímpicos de Londres 2012 durante los partidos de waterpolo femenino en función de la situación de juego y el resultado para descubrir posibles patrones asociados a la victoria del partido.

MÉTODO

Variables

Las variables utilizadas en el presente estudio, relacionadas con el lanzamiento, fueron las siguientes: (1) situación de juego, (2) sistema táctico ofensivo, (3) sistema táctico defensivo, (4) acción previa al lanzamiento, (5) jugador con el rol de lanzador, (6) tipo de lanzamiento, (7) posición de la portera del equipo contrario en la portería en el momento del lanzamiento, (8) zona de lanzamiento y (9) resultado del lanzamiento.

En cuanto a la situación de juego se considerarán las situaciones de igualdad, superioridad numérica (como consecuencia de la expulsión de una jugadora), transición y contraataque. En cuanto al sistema táctico ofensivo, en igualdad numérica se ha dividido tradicionalmente en dos opciones: 3:3 y 4:2. En un sistema táctico ofensivo 3:3 hay 3 jugadoras situadas en la línea de 2 metros (extremos derecho e izquierdo y boya) y 3 jugadoras situadas en la línea de 5 metros (laterales derecho e izquierdo y central). Mientras que en un sistema 4:2, son 4 las jugadoras situadas en la línea de 2 metros (extremos derecho e izquierdo, mientras que el boya y doble boya están situados frente a los palos de la portería contraria) y 2 jugadoras más están colocadas frente a estos últimos a 5 metros (Lupo et al., 2011) (figura 1).

En las situaciones de superioridad numérica se sufre una ligera modificación con respecto a las situaciones de igualdad numérica, pudiendo estar los jugadores orientados hacía una parte del campo, para facilitar la entrada o desplazamiento de los jugadores en la otra parte del campo, como en el caso del sistema 3:3 (Lupo et al., 2014). Sin embargo, esta agrupación puede variar al semicírculo, o realizarse hacía la zona derecha o izquierda del campo en función de la posición ocupada por los mejores lanzadores del equipo (García et al., 2012). En el caso del

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sistema 4:2 se intenta que los jugadores de 5 metros se alejen buscando un mejor ángulo de lanzamiento, ambos con el objetivo de conseguir marcar gol (figura 2). Una categoría adicional denominada “otros” fue incluida para las situaciones de transición y contraataque donde no hay un sistema táctico definido.

En cuanto al sistema táctico defensivo, éste también varía en función de las situaciones de igualdad o superioridad numérica. Siguiendo a Lupo y colaboradores (2014), en las situaciones de igualdad los tipos de defensa establecidos fueron: (1) presionante (figura 3.a), (2) zona 1-2 (figura 3.b), (3) zona M (figura 3.c.), (4) zona 2-3-4 (figura 3.d) y (5) zona 4-5 (figura 3.e).

Figura 1. Posiciones de los jugadores ofensivos en igualdad numérica en sistemas 3:3 y 4:2, respectivamente (modificado de Lupo et al., 2013).

Figura 2. Posiciones de los jugadores ofensivos en superioridad numérica en sistemas 3:3 y 4:2, respectivamente (modificado de Lupo et al., 2014).

Figura 3. Sistemas tácticos defensivos para las situaciones de igualdad numérica (modificado de Lupo et al., 2014).

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Al igual que los sistemas tácticos ofensivos, en waterpolo también se dispone de una agrupación de los jugadores diferente en una situación defensiva, diferenciándose entre agrupados (cluster en inglés), donde los jugadores se sitúan delante de la portería contraria levantando el brazo (figura 4a y figura 4b, en función del sistema táctico ofensivo) y en anticipación (anticipating en inglés), donde los defensores se sitúan entre los jugadores, en una situación dinámica para intentar robar el balón (figuras 4c y 4d, en función del sistema táctico ofensivo) (Lupo et al., 2014).

Figura 4. Sistemas tácticos defensivos para las situaciones de superioridad numérica (modificado de Lupo et al., 2014).

Las acciones realizadas antes del lanzamiento, pueden influenciar el resultado de éste. Por ello, se han considerado las siguientes variables: (1) lanzamiento, (2) pase, (3) entrada y (4) falta, considerando los roles posibles de las jugadoras ofensivas (para una revisión más profunda sobre los roles de los jugadores, véase Lloret, 1998).

Descubrir el jugador que va a lanzar así como el tipo de lanzamiento que va a realizar es importante para el portero puesto que debe posicionarse en la portería para parar dicho lanzamiento. En cuanto a los jugadores, se tomaron en cuenta las seis posibles posiciones: 1 (extremo derecho), 2 (lateral derecho), 3 (central), 4 (lateral izquierdo), 5 (extremo izquierdo), y 6 (boya) (Lupo et al., 2010) (figura 5). Los tipos de lanzamiento analizados fueron: (1) directo, (2) del revés, (3) cuchara (realizado únicamente por la boya), (4) con bote, (5) vaselina (Argudo, García, Alonso y Ruiz, 2007a; Argudo et al., 2007b, 2009; Lloret, 1998; Lupo et al., 2010, 2011, 2014) y (6) otros (e.g. Bozsi, Sueco, etc). Mientras que la posición de la portera contraria en el momento del lanzamiento se dividió en: (1) centro, (2) derecha e (3) izquierda.

Figura 5. Distribución de las posiciones de los jugadores en el campo.

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Siguiendo estudios realizados en otros deportes como en fútbol (e.g. Palau, López-Montero y López-Botella, 2010), parece importante conocer la trayectoria del balón para que el portero pueda situarse en la portería; por ello, la portería se dividió en las siguientes zonas: (1) superior derecha, (2) inferior derecha, (3) inferior centro, (4) inferior izquierda, (5) superior izquierda y (6) superior centro, mientras que (7) otras zonas fue el indicador utilizado para aquellos lanzamientos que habían sido bloqueados y no puede observarse la trayectoria del balón. Finalmente, el resultado del lanzamiento fue dividido en: (1) gol, (2) poste/travesaño, (3) fuera, (4) parado por el portero y (5) bloqueado por los jugadores (Argudo et al. 2007a, 2007b, 2009; Escalante et al., 2013; Tucher et al., 2014).

Muestra

Se analizaron diecinueve partidos oficiales de los Juegos Olímpicos (Londres, 2012) en función de la situación de juego (igualdad, superioridad numérica, transición y contraataque) y el resultado del partido (ganador y perdedor). Las jugadoras de los equipos nacionales entrenan 6-9 veces por semana en sesiones de 120 minutos (en estas sesiones no están incluidas las sesiones de gimnasio que pueden oscilar entre 2 y 5 veces por semana) (Lupo et al., 2014).

Análisis de los datos

Siguiendo la metodología de estudios previos, un único observador experimentado analizó todos los videos (Lupo et al., 2009, 2011, 2015; Tucher et al., 2014). Para comprobar la fiabilidad intraobservador, se analizó el mismo partido dos veces obteniéndose valores de concordancia (índice Kappa) superiores a 0,80 (García et al., 2012; Alcaraz et al., 2012).

Se realizó un análisis descriptivo (media y desviación típica) para cada variable de las comentadas anteriormente. La prueba t para muestras independientes se utilizó para mostrar las diferencias entre ganadoras y perdedoras para las variables mencionadas en cada situación de juego (igualdad numérica, superioridad numérica, transición y contraataque). Los análisis estadísticos se llevaron a cabo con el programa SPSS v.23 (Institute Inc., Cary, NC) estableciéndose el criterio de significancia en p ≤ 0,05.

RESULTADOS

Los resultados del presente estudio se muestran en la tabla 1. En situaciones de igualdad numérica, se encontraron diferencias significativas entre ganadoras y perdedoras en el sistema táctico defensivo zona M (t = 2,345; p = 0,02), en el rol de central (t = 2,339; p = 0,02), pase como acción previa (t = 2,562; p = 0,01), falta como acción previa (t = 35,474; p = 0,02) y gol (t = 29,994; p < 0,01), siendo las perdedoras quienes presentaban menores valores que las ganadoras. En igualdad numérica y llevando a cabo el sistema táctico ofensivo 4:2, sólo se encontraron diferencias entre ganadoras y perdedoras en los lanzamientos bloqueados (t = -2,592; p = 0,01) y consecuentemente, en los lanzamientos hacía otra zona de portería (t = 21,530; p = 0,04), siendo las ganadoras quienes bloquearon menos lanzamientos que las perdedoras.

En las situaciones de superioridad numérica en sistema 3:3 se encontró únicamente una diferencia entre grupos, en otros tipos de lanzamientos (t = 2.15; p = 0,04), siendo las ganadoras quienes usaban más dichos tipos de lanzamientos que las perdedoras. No se encontraron diferencias significativas en las variables analizadas entre ganadoras y perdedoras en las situaciones de superioridad numérica con un sistema 4:2.

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Tabla 1. Análisis de los lanzamientos en función de la situación numérica y el sistema táctico empleado por las jugadoras de waterpolo.

Nota: * marca las diferencias entre ganadoras y perdedoras.

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,53

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cha

1,37

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En las situaciones de transición no se encontraron diferencias entre las ganadoras y perdedoras. Finalmente, en las situaciones de contraataque se encontraron diferencias en otro sistema táctico (t = 2,323; p = 0,03), siendo las ganadoras quienes realizan más contraataques que las perdedoras. También se encontraron diferencias en la posición central del portero durante el contraataque (t = 2,966; p < 0,01), entradas previas al lanzamiento (t = 2,181; p = 0,04), los lanzamientos realizados por el boya (posición 6) (t = 2,899; p = 0,01) y la zona de lanzamiento inferior central (t = 2,177; p = 0,04). Las perdedoras realizaron un menor número de lanzamientos en dichas condiciones que las ganadoras en contraataque, es decir, la portera de las perdedoras se posicionó en menos ocasiones en el centro de la portería; las perdedoras realizaron menos entradas previas al lanzamiento, el boya del equipo perdedor lanzó en menos ocasiones que el de las ganadoras; mientras que las ganadoras lanzaron en más ocasiones a la zona central inferior de portería que las perdedoras.

DISCUSION

La revisión de la literatura actual sugiere que este es el primer estudio que analiza los lanzamientos realizados por las jugadoras en los Juegos Olímpicos de Londres 2012 durante los partidos de waterpolo en función de la situación de juego, considerando los sistemas tácticos ofensivos y defensivos, las acciones previas, las lanzadoras, el posicionamiento de la portera, la trayectoria de los lanzamientos y el resultado de los mismos. Todo ello en función del resultado del partido (ganador o perdedor) para descubrir posibles patrones asociados a los vencedores, que pudiesen ayudar a los entrenadores a simular el comportamiento victorioso en los entrenamientos, y poder así ganar posteriores partidos.

En la línea de un estudio previo (Lupo et al., 2011), los resultados del presente trabajo mostraron una mayor ocurrencia de goles durante las situaciones de igualdad numérica, lo cual podría deberse a la mayor velocidad de los lanzamientos y al mayor tiempo para preparar el ataque durante las situaciones de igualdad numérica en vez de en las de superioridad numérica (Alcaraz et al., 2012). En la línea de lo comentado por diversos autores (García et al., 2012; Lupo, Capranica, Cugliari, Gómez y Tessitore, 2015), el sistema táctico más utilizado en las situaciones de igualdad numérica fue el 3:3 (77,8%; n = 509), donde se consiguieron el 80% de goles marcados (n = 128) mientras que con el sistema 4:2 sólo se realizaron el 20,3% de los lanzamientos (n = 133) en igualdad numérica. Lo opuesto se da en las situaciones de superioridad numérica donde el sistema 4:2 parece ser el más empleado (65,19%; n = 206), consiguiéndose el 64,18% (n = 86) de los goles en dicha situación de juego. En un partido de waterpolo, los contraataques suponen una situación ventajosa para conseguir marcar gol (Lupo et al., 2011, 2014), esto se refleja en el 45,2% de los goles conseguidos durante los contraataques realizados en los Juegos Olímpicos de Londres (n = 28). Finalmente, en la transición sólo se consiguieron encajar el 4,8% de los lanzamientos realizados, mostrando que dicha situación es poco favorable para conseguir marcar gol; por ejemplo, lanzamientos realizados desde el medio del campo en los últimos segundos del cuarto.

Considerando el resultado de ganador o perdedor del partido, en las situaciones de igualdad numérica con un sistema 3:3, las perdedoras realizaron: (1) un menor número de lanzamientos desde la posición 3, (2) un menor número de pases y faltas previas al lanzamiento, y (3) consiguieron un menor número de goles que las ganadoras. A su vez, las ganadoras utilizaron en mayor medida la defensa en M que las perdedoras. En una investigación previa (Tucher et al., 2014), las ganadoras lanzaron más a portería desde las posiciones 2, 3 y 4, lo cual indica que hay una preferencia de éstas por los lanzamientos desde la zona fuera de 5 metros, lo cual podría atribuirse al hecho de que los equipos ganadores tengan mejores lanzadoras capaces

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de marcar gol desde dicha posición; sin embargo, la mayoría de goles fueron obtenidos por lanzamientos realizados desde una posición central (Tucher et al., 2014). Los entrenadores deberían considerar la peligrosidad de dicho jugador, instaurando una defensa adecuada para evitar que el jugador en posición 3 esté en una posición favorable de lanzar a portería.

En cuanto a las acciones previas realizadas en las situaciones de igualdad numérica con un sistema táctico 3:3, las diferencias entre grupos (ganadoras y perdedoras) podrían deberse a la habilidad superior de las ganadoras para finalizar efectivamente realizando un mayor número de acciones que las perdedoras (Lupo et al., 2011) las cuales parece ser que pierden el balón y consecuentemente, consiguen menos goles que las ganadoras. Similares conclusiones fueron extraídas por otros autores (Lloret, 1998; Tucher et al., 2014) quienes subrayaban la habilidad superior de los ganadores para conseguir marcar gol. En este sentido, los entrenadores de los equipos perdedores deberían potenciar la eficacia de lanzamiento de sus jugadores, así como mejorar el bloqueo de los lanzamientos ya que podría mejorar las posibilidades de victoria de los equipos perdedores (Argudo et al., 2007b). Otra diferencia entre los equipos en el estudio fue que las ganadoras realizaron la defensa en M en más ocasiones que las perdedoras, lo cual se puede asociar a una jugadora boya (posición 6) fuerte y la necesidad de realizar un doble marcaje sobre dicha jugadora (Lloret, 1998). A su vez, la defensa en M al contar con dos jugadores defensores frente a portería permite cubrir una mayor zona de portería para bloquear lanzamientos; lo cual parece ser un comportamiento asociado a la victoria del partido y que los entrenadores deberían incorporar dentro de las estrategias tácticas del equipo.

Con respecto al sistema táctico 4:2 en situación de igualdad numérica, las ganadoras realizaron menos bloqueos que las perdedoras; en este sentido, los estudios previos realizados con jugadores muestran que los laterales bloquean el 40% y los centrales el 60% de los lanzamientos (Tucher et al., 2014). El hecho de que las ganadoras bloqueen menos lanzamientos que las perdedoras muestra la gran habilidad de sus porteras para evitar que el equipo contrario marque gol. En la línea de Lupo y colaboradores (2012) no se encontraron diferencias entre equipos ganadores y perdedores en los goles conseguidos. La victoria del partido depende de la habilidad de los waterpolistas para conseguir marcar gol y a su vez, prevenir que les marquen gol en contra (Tucher et al., 2014). De los resultados del estudio se extrae que dentro de la igualdad numérica el único sistema que favorece la consecución de goles por los equipos ganadores es el 3:3. Sin embargo, no hay que olvidar que los mejores jugadores deben ser capaces de lanzar desde diferentes posiciones y modificar sus tácticas en función de las características del oponente (Lupo et al., 2010; Tucher et al., 2014).

Con respecto a las situaciones de superioridad numérica, con un sistema táctico de 3:3 las ganadoras utilizaron en más ocasiones otro tipo de lanzamiento que las perdedoras. Estos resultados son curiosos ya que en las situaciones de superioridad numérica son los jugadores de las posiciones 2, 3 y 4 quienes suelen tener más opciones de lanzamiento (Lupo, Condello, Capranica y Tessitore, 2014). Los resultados obtenidos podrían atribuirse al hecho de identificar a un jugador en una situación favorable para marcar gol, y que éste que realice otro tipo de lanzamiento después de una acción previa, por ejemplo una entrada para ocupar un espacio libre y tener opciones de gol. No se encontraron diferencias entre los grupos cuando se daba una desigualdad numérica con un sistema 4:2; lo cual parece indicar un juego similar entre ganadoras y perdedoras. Por definición una superioridad numérica es una situación favorable para marcar gol ya que hay un jugador defensivo que ha sido expulsado. Puesto que no hay diferencias entre equipos, son necesarios futuros análisis pormenorizados sobre los esquemas tácticos utilizados en una superioridad numérica (véase Napolitano, Tursi, Di Tore y Raiola, 2012) por ganadores y perdedores para poder establecer un patrón relacionado con la victoria.

Las situaciones de transición se caracterizan por la recuperación de la posesión del balón y

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el avance a portería contraria para estructurar el sistema táctico ofensivo con el objetivo de marcar gol (Argudo et al., 2007b). Por tanto, un lanzamiento realizado durante la transición, implica que el lanzador no se encuentra en una situación óptima para lanzar puesto que no está cerca de la portería contraria. La escasez de situaciones durante el partido en las cuales se lanza durante la transición podría explicar por qué no se dieron diferencias entre ganadoras y perdedoras.

Los contraataques son otra situación favorable para conseguir marcar gol especialmente para las posiciones 1, 5 y 6 quienes pueden aprovechar la ventaja y nadar velozmente hasta la portería contraria para marcar gol. En la línea de estudios previos (Escalante et al., 2013; Lupo et al., 2012a), los resultados de la presente investigación muestran que las perdedoras realizan menos acciones de contraataque que las ganadoras. Esto podría deberse a la eficacia de la defensa y protección del balón por parte de los equipos ganadores quienes evitan o interrumpen el contraataque del oponente (Lupo et al., 2012a). Las porteras de los equipos perdedores se posicionaron en el centro de la portería en más ocasiones que las ganadoras durante el contraataque contrario, ya que las ganadoras avanzaban por el centro del campo (posición 6); sin embargo dicha colocación no evitó que las ganadoras consiguieran más goles que las perdedoras. Esto podría deberse a la habilidad de los jugadores ganadores para bloquear o parar el lanzamiento de los oponentes (Tucher et al., 2014). La contribución de la boya para marcar goles debido a su posición privilegiada delante de la portería contraria ha quedado demostrada en las situaciones de igualdad numérica (Lupo, et al., 2012b); sin embargo, los resultados de la presente investigación muestran que la posición de esta jugadora es peligrosa en cualquier situación de juego.

En el presente trabajo no se ha considerado la eficacia del lanzamiento en función del lanzador, la zona de portería a la que se lanzó, o el tipo de lanzamiento realizado; por tanto, futuros estudios deberían abarcar dichos análisis para conocer cuáles son los jugadores potencialmente más peligrosos así como las técnicas más efectivas en los ataques en waterpolo para ser imitadas por los equipos e intentar contrarrestarlas por parte de los oponentes.

CONCLUSIÓN

Pese a las limitaciones del presente el estudio, éste proporciona información sobre los lanzamientos en situaciones de juego específicas de los partidos de waterpolo femenino de alto nivel (Juegos Olímpicos). Esta información permite a los entrenadores desarrollar programas de entrenamiento coherentes con las demandas de la competición, así como desarrollar estrategias técnico-tácticas que permitan a los equipos perdedores vencer a sus oponentes en futuros partidos, adecuando la situación numérica y el sistema táctico a las debilidades de sus oponentes.

Los resultados del presente estudio permiten establecer como aplicaciones prácticas la utilización del sistema táctico 3:3 en las situaciones de igualdad y el sistema 4:2 en las situaciones de superioridad numérica ya que parecen ser los más efectivos. Se sugiere que en ambas situaciones se entrene la realización del mayor número de pases en el menor tiempo posible, evitando perder la posesión del balón, y procurando realizar lanzamientos precisos que permitan finalizar la jugada en gol. De igual forma, los entrenadores deberían implicar a los jugadores de posiciones centrales (posición 3 y 6) en la finalización de las acciones tanto en igualdad como en superioridad numérica ya que tienen una situación privilegiada dentro del campo para marcar gol. Finalmente, ante débiles ataques, los jugadores deberían procurar robar el balón e iniciar un contraataque. Estas tres situaciones parecen determinar el comportamiento de los equipos ganadores; por lo que los entrenadores deberían diseñar

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estrategias ofensivas imitándolas así como estrategias defensivas para evitar que con dichas jugadas los equipos contrarios consigan puntuar.

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DIVULGATIVO

EVIDENCIAS SOBRE EL EFECTO DEL ENTRENAMIENTO SOBRE SUPERFICIES INESTABLES PARA LA SALUD DEL CORE.

Alberto Segarra Sanz Colegiada número: 56.578

Cristina Monleón García Colegiada número: 53.306

Esther Blasco Herraiz Colegiada número: 10.501

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

Premio del V Concurso de artículos divulgativos sobre actividad física y deporte del COLEFCCAFE-CV.

RESUMEN:Es manifiesto el aumento de popularidad del entrenamiento mediante el uso de superficies inestables en el área del fitness. Este artículo pretende revisar la bibliografía existente con el objetivo de explicar los efectos y beneficios, tanto agudos como crónicos, del uso de este tipo de medios, en el ámbito de la salud. Se explicarán qué son las superficies inestables y los efectos agudos del entrenamiento sobre este tipo de superficies: aumento de la activación muscular, mayor co-activación muscular antagonista, disminución de la producción de fuerza y potencia. Así como, los efectos crónicos de la salud del entrenamiento sobre superficies inestables: prevención y disminución de la incidencia del dolor lumbar.

Previamente se explicará el concepto de core, las estructuras que lo componen y las funciones que desempeña durante la realización del cualquier actividad física o deporte.

Para finalizar, como aplicación práctica se expondrá una propuesta de progresión en la utilización de superficies inestables en función de la activación muscular que produzca en la musculatura erectora de la columna. En la misma se podrán observar diversos aspectos explicados a lo largo del artículo basándose en la literatura científica.

Palabras clave: core, superficies inestables, efectos agudos, efectos crónicos, salud.

Title: Evidence on the effect of training on unstable surfaces of core health.

ABSTRACT: The increasing popularity of the training through the use of unstable surfaces in the area of fitness is being manifested. This article aims to revise the existing literature in order to explain the effects and benefits, both acute and chronic, of the use of this type of media, in the field of health. They will explain what are the unstable surfaces and the acute effects of training on this type of surface: increase muscle activation, more antagonistic muscle co-activation, decreased production of strength and power. As well as the chronic health effects of the training on unstable surfaces: prevention and reduction of the incidence of low back pain.

Alberto Segarra Sanz, Cristina Monleón, Esther Blasco Evidencias sobre el efecto del entrenamiento sobre superficies...

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Previously the concept of core will be explained, the structures that compose it and the functions that plays during the performance of any physical activity or sport. Finally, as a practical application, it will be exposed a proposal of progression in the use of unstable surfaces depending on muscle activation that occur in the erector spinae musculature. In it you will be able to observe different aspects explained throughout the article based on the scientific literature. Previously it will be explained the concept of core, the structures that compose it and the functions that plays during the performance of the any physical activity or sport.

Finally, as a practical application, it will be exposed a proposal of progression in the use of unstable surfaces depending on muscle activation that occur in the erector spinae musculature. In it you will be able to observe the different aspects explained throughout the article based on the scientific literature.

Key words: core, unstable surfaces, acute effects, chronic effects, health.

INTRODUCCIÓN

El core

Actualmente, desde el punto de vista de la actividad física y el deporte, el core se concibe como un complejo funcional compuesto por el esqueleto axial (que incluye la faja lumbo-abdominal, la cintura escapular y la cintura pélvica) y todos los tejidos blandos (articulares, ligamentos, tendones, fascias y sobre todo músculos) con un accesorio proximal original en el esqueleto axial, independientemente de si el tejido blando termina en el esqueleto axial o apendicular (extremidades superiores e inferiores) (Behm, 2010).

Los músculos principales del mismo son el recto anterior y oblicuo externo, ambos ubicados en la parte ventral más externa, y el oblicuo interno y transverso abdominal en la parte más profunda. Los erectores espinales y el multífidos, situados en la zona dorso-lumbar posterior. Otros músculos que también forman el core son el diafragma, cuadrado lumbar, musculatura del suelo pélvico, y músculos multiarticulares como el dorsal ancho, glúteo y psoas (Papi, 2007; McGuill, 2010). Estos últimos se incluyen dentro del concepto core por su acción sinérgica con los músculos más centrales del cuerpo y con los distintos complejos articulares que forman la parte central del cuerpo como la pelvis, cintura escapular e incluso las piernas (McGuill, 2010).

La función de este complejo es generar un tronco estable, para lo cual se requiere unos niveles óptimos de fuerza y control motor. Como consecuencia de tener una adecuada estabilidad, el control sobre la producción y transferencia de la fuerza y los movimientos, tanto en estático cómo dinámico, hacia las extremidades o puntos distales de las cadenas cinéticas es mayor permitiéndonos ser capaces de efectuar movimientos o tareas de forma más eficiente y segura, sobre todo a nivel del raquis. (López & Rodríguez, 2013; Segarra et al., 2014).

Funciones del core durante la práctica de actividad física y deporte. Mecanismos que aseguran la estabilidad del raquis.

Para entender mejor el funcionamiento del core durante la práctica de actividad física, es necesario conocer los diferentes mecanismos que lo forman, y que a través de su acción conjunta le permiten desarrollar la misma de forma óptima: subsistema estabilizador pasivo (SEP), subsistema estabilizador activo (SEA) y subsistema de control motor (SCM) (Panjabi, 1992a). Además, resulta necesaria la aclaración del término zona neutra (ZN), inestabilidad lumbar (IL) y estabilidad del raquis (ER).

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El SEP lo componen los ligamentos, discos intervertebrales y otras estructuras pasivas. Este sistema actúa como transductor de señales, es decir, envía información a través del sistema neural sobre la posición y los movimientos vertebrales (Panjabi, 1992a). En este sentido, estudios realizados sobre columnas de cadáveres han demostrado que estos elementos pasivos solo son capaces de mantener el raquis en posición erguida cuando es sometido a fuerzas compresivas iguales o menores a 90 Newtons, fuerza muy inferior a la que se requiere para llevar a cabo cualquier actividad de la vida diaria o cualquier actividad física (Cholewicki & McGuill, 1996).

Con el objetivo de que se mantenga la estabilidad cuando se superen los 90 Newtons, el core cuenta con el SEA formado por todos los músculos y tendones del mismo. Su función es complementar al SEP aportando los niveles de estabilidad de los que carece, con el fin de evitar que el raquis pierda la estabilidad. Estos músculos tienen diferentes características anatómico-fisiológicas y sobre todo biomecánicas. Por ello, se dividen en dos grupos, estabilizadores y movilizadores (López & Rodríguez, 2013).

Los músculos movilizadores en general son músculos más superficiales, multiarticulares, largos y con grandes brazos de palanca. Por sus características están mejor preparados para realizar movimientos rápidos, balísticos. En cambio, los músculos estabilizadores en general se sitúan más profundamente y son monoarticulares. Por su disposición y función están mejor preparados para actuar contra las fuerzas de la gravedad e intentar mantener en todo momento la postura erguida (Norris, 2008).

A pesar de lo indicado por Norris (2008), no se debe entender como más importantes o con mayor relevancia sobre la estabilidad general del raquis los estabilizadores que los movilizadores. Cada tarea o ejercicio requiere de un nivel de estabilización determinado y la importancia de cada músculo dentro de la obtención de esta estabilidad depende de los requerimientos de la tarea en cuestión (Behm & Colado, 2012).

La función del SEA es controlada continuamente por el SCM a través del sistema nervioso central (SNC), el cual controla las fuerzas que actúan sobre la columna y los movimientos de la misma. Analiza el nivel de rigidez en la columna, lo disminuye si lo que se pretende es realizar movimientos o lo aumenta para reducir los movimientos peligrosos o lesivos (Norris, 2008). Es el encargado de controlar la tensión de cada músculo con el objetivo de que se coordinen y aporten la estabilidad necesaria (Panjabi, 1992a). Para ello, el SNC cuenta con un sistema sensoriomotor (SS) que le informa de los requerimientos de estabilidad (Norris, 2008).

El SS está compuesto por todos los receptores situados en las articulaciones, discos intervertebrales, ligamentos y músculos, que constituyen la vía aferente, el proceso de integración y procesamiento central y las respuestas eferentes (Rieman & Lephart, 2002).

Centrándonos en la vía aferente, este sistema es el encargado de trasmitir la información proveniente de las zonas periféricas del cuerpo al SNC (Vanmeerhaeghe & Rodriguez, 2013). También recibe el nombre de propiocepción, ésta se define como “el tipo de sensibilidad del sistema sensoriomotor que participa en mantener la estabilidad dinámica de la articulación, lo que se consigue mediante la detección de las variaciones de presión, tensión y longitud de los diferentes tejidos articulares y musculares” (Vanmeerhaeghe & Rodriguez, 2013, p.4).

Dentro del grupo de receptores que componen el sistema propioceptivo, los receptores más modificables con el entrenamiento y que mayor importancia tienen a la hora de practicar actividad física o deporte, y a la hora de obtener estabilidad funcional del raquis, son los mecanoreceptores periféricos (Norris, 2008). Estos a su vez, se clasifican en articulares, cutáneos y musculares. De los tres, se ha de señalar que no se tiene evidencia científica que


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los receptores cutáneos tengan alguna importancia sobre la estabilidad estática o dinámica de una articulación (Rieman & Lephart, 2002).

Se encuentran cuatro receptores en las articulaciones: terminaciones de Ruffini, corpúsculos de Pacini, receptores de Golgi y terminaciones nerviosas libres. Su función es informar sobre la posición y movimiento de las articulaciones (Rieman & Lephart, 2002).

A nivel muscular, existen dos tipos de receptores, el huso neuromuscular y el órgano tendinoso de Golgi. Su finalidad principal es el control neuromuscular, este se define como “la activación muscular precisa que posibilita el desarrollo coordinado y eficaz de una acción” (Vanmeerhaeghe & Rodriguez, 2013, p.2).

Toda la información recogida por los receptores propioceptivos es enviada al SNC. Es importante que la información se envíe de forma continuada ya que el control postural y del movimiento de una persona depende de ello. Una vez enviada, esta información se analiza en la médula espinal, la corteza y el tronco cerebral, y se emite una respuesta a través de la activación de las neuronas motoras. Resaltar que cada respuesta emitida es única y se adecua a los requerimientos de la tarea a realizar (Rieman & Lephart, 2002).

Las respuestas se regulan a través de dos mecanismos neurales que también se pueden desarrollar mediante el entrenamiento y que posee todo individuo. Estos mecanismos son el feedback, término utilizado para referirse a la respuesta dada bien por vía refleja o bien después del análisis del estímulo, y feedforward, término utilizado para referirse a la acción anticipatoria o preactivación la cual se da antes de la detección de un estímulo que pueda desencadenar en perder el equilibrio. Ambos se llevan a cabo de forma continua y en base a las experiencias vividas (Vanmeerhaeghe & Rodriguez, 2013). Destacar que el trabajo del SCM se complica a medida que las tareas aumentan su complejidad ya que tiene que controlar la tensión de más músculos y factores externos como la inercia (Panjabi, 1992a).

La ZN es el rango de movimiento en el que se encuentra el punto de movimiento fisiológico intervertebral ideal que tienen estas estructuras (vértebra, disco, vértebra). En esta postura, los elementos pasivos reciben una presión mínima puesto que el SCM trabaja junto con los músculos para que se mantenga este punto ideal y no se ejerza una presión excesiva. A medida que los movimientos hacen que los elementos pasivos se alejen de este punto se incrementa el riesgo de lesión (Panjaby, 2003).

La IL se puede definir como “la perdida de la capacidad del raquis de mantener su modelo de desplazamiento normal bajo cargas fisiológicas sin ningún problema neurológico, deformación o dolor inicial” (Panjaby, 2003, p. 371). En conclusión, se puede decir que es la incapacidad del raquis para mantenerse dentro de los rangos de movimiento de la ZN.

En alusión a la ER, la adquisición de estabilidad se puede dar tanto en situaciones estáticas como dinámicas. Biomecánicamente, la estabilidad se concibe como “la habilidad del raquis para mantener su estado de equilibrio cuando es sometido a fuerzas perturbadoras o desequilibrantes” (Bergmark, 1989, p.5).

Desde la mecánica, se dice que un cuerpo es estable cuando más energía se necesita para cambiar su estado (Vera et al., 2015). Comparándolo con la estabilidad articular, esta estará relacionada con la cantidad de deformación. A mayor rigidez, más estable es el raquis puesto que es más difícil deformarlo. Y a menor rigidez, más inestable es el raquis puesto que es más fácil deformarlo (Cholewicky & McGuill, 1996).

En situaciones estáticas, con activaciones bajas, próximas al 10% de la capacidad máxima se cubren las demandas de estabilidad estática (Cholewicky & McGuill, 1996). Por tanto, se

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puede concluir que a mayores niveles de activación, se produce mayor rigidez y se consigue una mayor estabilidad.

Esta explicación sirve para las situaciones estáticas pero no para las dinámicas. En situaciones dinámicas, el nivel de ER se mide a través de la capacidad del SCM de controlar la trayectoria del raquis cuando se aplican fuerzas sobre el mismo, tanto internas como externas (Vera et al., 2015).

Panjabi (1992a; 1992b) nos dice que en un situaciones dinámicas, la estabilidad del raquis se asocia con el rango de movimiento. El raquis es más estable cuando menor rango de movimiento recorre al aplicarse una fuerza sobre él, y más inestable cuando mayor rango de movimiento recorre al aplicarse una fuerza sobre él.

Centrándonos en el concepto de ER o “core stability” desde el punto de vista de la actividad física y el deporte, esta se concibe como la “capacidad para controlar la posición y el movimiento del tronco sobre la pelvis, permitiendo una óptima producción, transferencia y control de fuerzas y movimientos hacia los elementos distales o terminales de las cadenas cinéticas desarrolladas en actividades deportivas” (Kibler et al., 2006, p, 190).

Para explicar este concepto también se utiliza el término core strenght, no obstante no se deben utilizar como si fueran iguales. Core strenght hace referencia a la capacidad que tienen los músculos para generar y conservar la fuerza mientas que core stability hace referencia al control del core durante esta producción de fuerza o durante la respuesta a fuerzas que afectan al mismo (Norris, 2008).

En resumen, el core funciona a través de la integración de tres subsistemas: SEA, SEP y SCM. La correcta acción conjunta de los tres subsistemas permite generar un tronco estable, evitando que se pierda la ZN y por tanto que se genere inestabilidad.

Importancia de la estabilidad y el entrenamiento del core.

Como se ha descrito anteriormente, los músculos del core están implicados en las acciones realizadas durante la vida diaria y durante la realización de actividad física aportando los niveles de estabilidad raquídea necesaria para mantener la seguridad en los movimientos funcionales (López & Rodríguez, 2013). La estabilidad del core peligra cuando existe debilidad muscular o alteración en el control de los músculos, y como consecuencia de ello la generación de disfunciones en los patrones de activación (Akuthota & Nadler, 2004). Estos son los dos factores principales generadores de inestabilidad espinal con lo que se aumenta el riesgo de lesión (Akuthota & Nadler, 2004).

Además de los dos principales factores de riesgo de padecer inestabilidad, se conoce a través de diferentes estudios que realizando determinados movimientos también se incrementa el riesgo de lesión (Medrano, 2011; McGuill, 2001). Cuando se llega a la flexión máxima de columna el riesgo de dañar los discos y los ligamentos es mayor, siendo este hecho una causa importante de generar inestabilidad lumbar (McGuill, 2001). Este movimiento también implica el riesgo de sufrir una hernia discal posterior (McGuill, 1997 citado por Medrano, 2011). De la misma manera, acercarse a la flexión lumbar máxima, provoca que la capacidad de los erectores espinales para generar estabilidad se vea reducida, viéndose como consecuencia un aumento del riesgo de lesión sobre los elementos pasivos de las articulaciones (McGuill et al, 2000 citado por Medrano, 2011).

Se conoce que hasta un 80% de la población de los países occidentales ha padecido en algún momento de su vida dolor de espalda (Muñoz, 2003). En España, según el Instituto Nacional de Estadística (INE), en el año 2011 el dolor de espalda fue la patología crónica más diagnosticadas en población mayor de 16 años padeciéndola un 18,6% de la población (INE, 2011). Es uno de


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los problemas que mayor disminución de la calidad de vida y discapacidades crónicas provoca, y como consecuencia de ello uno de los problemas que mayor ausentismo laboral provoca (Waxman, Tripp & Flamenbaum, 2008).

En este sentido, Henchoz & Alexander (2008), a través de una revisión bibliográfica realizada para recopilar las evidencias científicas del efecto del ejercicio sobre la prevención y el tratamiento del dolor lumbar (DL), concluyeron exponiendo que en los 17 artículos revisados, los resultados mostraron que el ejercicio bajo pautas concretas es más eficaz para la prevención y el tratamiento del DL subagudo y crónico que el reposo en sí (Henchoz & Alexander, 2008).

Tomando como base toda la información anterior, es evidente que se necesita entrenar la musculatura que compone el core para garantizar que durante las tareas de la vida diaria o durante la práctica de actividad física o deporte, se den unos buenos movimientos funcionales. En definitiva, para garantizar la salud del raquis. (Panjabi, 2003; McGill, Grenier, Kavcic, & Cholewicki, 2003).

Como se expuso anteriormente, la estabilidad del core se define como “capacidad para controlar la posición y el movimiento del tronco sobre la pelvis, permitiendo una óptima producción, transferencia y control de fuerzas y movimientos hacia los elementos distales o terminales de las cadenas cinéticas desarrolladas en actividades deportivas” (Kibler et al., 2006, p. 190). Consecuentemente, el entrenamiento del mismo debe ir enfocado a mejorar su función, es decir, mejorar el control del movimiento del tronco sobre la pelvis, de tal modo que se permita una óptima producción y transferencia de fuerzas entre los diferentes puntos proximales o distales de las cadenas cinéticas.

Diferentes estudios realizados sobre la biomecánica del raquis y la epidemiologia de lesión del mismo, indican que padecer dolor de espalda está relacionado con el déficit en el SCM de los músculos del core. Por tanto, se debe hacer especial hincapié en el entrenamiento dirigido a mejorar el control neuromuscular tanto en situaciones estáticas como dinámicas (Vera et al., 2015; Behm & Colado, 2012; McGuill, 2010).

Además, también es importante desarrollar la fuerza de estos músculos ya que a mayor tono muscular, tendrán mayor capacidad de generar tensión, pero siempre con un adecuado control motor (Panjabi, 1992; McGuill, 2010; Behm & Colado, 2012). Sin embargo, no hay que excederse en la carga a la hora de entrenar la fuerza ya que puede resultar altamente peligroso y lesivo (Behm & Colado, 2012).

Dentro del acondicionamiento de fuerza, se ha de destacar la importancia de entrenar la fuerza resistencia en los erectores espinales por su especial importancia en el mantenimiento de la estabilidad lúmbo-abdominal y en consecuencia sobre la salud (Medrano, 2011).

Entrenamiento sobre superficies inestables

Las superficies inestables (SI) se definen como aquellos materiales creados con unas determinadas características físicas como la capacidad de cambiar su forma o moverse al aplicar una fuerza sobre él, vibrar, o cualquier otro tipo de característica que implique que el sistema de equilibrio del cuerpo tenga que intervenir al entrar en contacto con ellos de tal modo que se mejore la condición física (Hernando et al., 2009 citado en Ruiz, 2013).

Los efectos del entrenamiento sobre superficies inestables se pueden dividir en agudos y en crónicos. Dentro de los agudos encontramos el aumento de la co-activación y de la activación muscular, y la disminución de la producción de fuerza y potencia. Dentro de los crónicos o potenciales beneficios para la salud, encontramos la prevención y el tratamiento del dolor lumbar.

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La co-activación (CA) es la acción conjunta de los músculos agonistas, antagonistas y sinergistas coordinados por el sistema nervioso, el cual los dirige para que aumenten o disminuyan su rigidez en función de las demandas de estabilidad de la tarea (Vera, Barbado, Flores, Alonso, & Elvira, 2012). Esta CA es fundamental para que el raquis se mantenga estable de forma dinámica (Vera et al., 2012; Vera, Brown, Gray, & McGill, 2006).

En diversos estudios se ha demostrado como esta CA aumentaba en mayor medida cuando los ejercicios se realizaban sobre SI frente a superficies estables (SE) (Behm et al., 2002; Behm & Colado, 2012).

La activación muscular (AM) hace referencia a la actividad eléctrica del músculo. Esta actividad se obtiene a través de un análisis electromiográfico el cual nos permite conocer la función neuromuscular. En especial destaca la electromiografía de superficie que permite estudiar el funcionamiento neuromuscular en acciones dinámicas como por ejemplo realizar una sentadilla. Esta medición, explicada de una forma muy básica, se realiza colocando unos electrodos superficiales sobre los músculos de los que se quiere obtener su actividad durante un determinado ejercicio (Massó et al., 2010).

En una revisión bibliográfica realizada por Behm y Colado (2012) en la que se analizaron un total de 12 estudios, con una muestra total conjunta de 185 sujetos, se observó que la realización de ejercicios sobre SI frente a los mismos sobre SE provoca una mayor activación sobre los músculos que se analizaron, con un valor medio de un 47.33% más. Por tanto, las conclusiones que extrajeron los autores es que el entrenamiento sobre SI aumenta la AM (Bhem & Colado, 2012).

Sin embargo, en el mismo estudio se observó cierta variedad en los resultados, esta diferenciación viene dada por el grado de inestabilidad del ejercicio el cual depende del grado de inestabilidad de la superficie utilizada, por el número de apoyos en el que se realiza el ejercicio (unipodal o bipodal) y por otros factores como el brazo de palanca, la posición, etc. En base a la información anterior, analizando los ejercicios se dieron cuenta de que aquellos ejercicios en los que bajaba la AM requerían de unas demandas de estabilidad muy altas. Por tanto, las conclusiones que extraen los autores es que para mantener niveles de activación muscular regular, el entrenamiento sobre SI debe ser de un nivel moderado puesto que si es muy alto se puede dar una disminución de la misma (Bhem & Colado, 2012).

No obstante, existen ciertos estudios que muestran resultados diferentes a los anteriores. Tanto Chulvi et al. (2010) como Nuzzo, McCaulley, Cornie, Cavill, & McBride (2008) en sus respectivos estudios observaron que cuando se utilizan cargas del 70% del 1RM o mayores, la AM es mayor cuando los ejercicios se realizan sobre SE frente a SI. Por tanto, los ejercicios realizados con magnitudes de la carga iguales o superiores al 70% del 1RM sobre superficies estables, son mejores para generar niveles altos de activación muscular que los mismos, sobre superficies inestables (Chulvi et al., 2010; Nuzzo et al., 2008).

Para concluir, es importante hacer una aclaración. No hay que confundir estas conclusiones con que el aumento de la AM se produzca en todos los músculos que en teoría trabajan en un determinado ejercicio pues como se ha indicado anteriormente, los requerimientos de estabilidad dependen de las exigencias de la tarea (Behm & Colado, 2012).

El hecho de que cada músculo genere una activación en función de la tarea se puede corroborar con el estudio de Lhemna, Hoda y Oliver (2005).

La fuerza, desde el punto de vista de la actividad física y el deporte se puede definir como “capacidad para vencer una resistencia externa o reaccionar contra la misma mediante una tensión muscular” (Ortiz, 1999, p.15). La fuerza tiene diversas manifestaciones entre las que


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se encuentran la potencia la cual se puede definir como “máxima tensión generada a la mayor velocidad posible, es decir, en el mínimo tiempo posible” (Ortiz, 1999, p.15).

En una revisión bibliográfica realizada por Behm y Colado (2012) en la que se analizaron un total de 9 estudios, con una muestra total conjunta de 179 sujetos, se observó que la realización de ejercicios sobre SI frente a los mismos sobre SE provoca una disminución de la producción de fuerza y potencia, con un valor medio de un -29,3%. Por tanto, las conclusiones que extrajeron los autores es que el entrenamiento sobre SI disminuye la producción de fuerza y potencia (Bhem & Colado, 2012).

La disminución de la fuerza y la potencia durante la realización de ejercicios isométricos y balísticos sobre SI se produce por un aumento de la CA. La capacidad de realizar fuerza que produzca movimiento se ve reducida por la necesidad de que los músculos utilicen su fuerza para satisfacer las necesidades de estabilidad. Por tanto, a mayor inestabilidad mayor requerimiento de CA, es decir, mayor requerimiento de que los músculos ejerzan tensión de forma coordinada para mantener la estabilidad de las articulaciones de tal forma que se obtienen una menor producción de fuerza y potencia (Behm et al., 2002). En base a lo que dice Bhem et al. (2002) y a los resultados observados en su revisión bibliográfica de 2012, se puede concluir diciendo que la producción de fuerza y potencia, y el grado de inestabilidad son inversamente proporcionales.

Efectos crónicos y potenciales beneficios para la salud.

El dolor lumbar (DL) se define como “síndrome musculo-esquelético o conjunto de síntomas cuyo principal síntoma es la presencia de dolor lumbar” (Casado, Morales, & Vidal, 2008, p. 381).

Existen tres clasificaciones del dolor de espalda, más concretamente del DL, en función del dolor y la duración del mismo. Un dolor de espalda cuya duración es inferior a 6 semanas se clasifica como agudo, un dolor enmarcado entre las 6 y 12 semanas se clasifica como subagudo, y por último un dolor que dura más de seis semanas se clasifica como crónico (Henchoz & Alexander, 2008).

Se trata de un dolor que suele ubicarse entre la última costilla y la zona donde se sitúa el sacro. Atendiendo a las causas del dolor, las alteraciones musculo-esqueléticas son la principal causa específica de estos dolores. En general se debe a un sobre esfuerzo, adoptar una mala postura de forma prolongada, un golpe, etc. Sin embargo, el 85% de los casos en los que se produce DL no hay causa específica (Casado et al., 2008).

En base a esta información es clara la evidencia de que la causa del dolor no se puede saber con exactitud. Sin embargo se conoce que la mayoría de las personas con problemas musculo esqueléticos que derivan en dolor lumbar padecen inestabilidad en el raquis por falta de tono muscular en los músculos que lo envuelven o por un mal funcionamiento del SCM (Lee, Hwangbo, & Lee, 2014).

Marshall y Murphy (2006), así como Chung, Lee, y Yoon (2013) en sus respectivos estudios aplicaron programas de rehabilitación utilizando distintos materiales generadores de inestabilidad sobre sujetos con dolor lumbar crónico inespecífico (DLCI). Tras la aplicación de ambos programas, los sujetos de uno y otro estudio mostraron una significante disminución del DLCI. Por tanto, utilizando estos resultados se puede concluir diciendo que el entrenamiento sobre SI es efectivo para el tratamiento del DL (Marshall & Murphy, 2006; Chung et al., 2013).

También existen estudios sobre personas sin DLCI y la influencia del entrenamiento sobre SI en la prevención del mismo. Carter, Beam, McMahan, y Barr (2005) en su estudio investigaron

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como afectaba el entrenamiento utilizando el fitball sobre la estabilidad de la columna de 20 personas sedentarias sin dolor. Aplicaron un programa de ejercicios durante 10 semanas, 2 días por semana. Diez personas siguieron el programa mientras que las otras diez siguieron su patrón normal de vida siendo grupo de control. Los resultados que obtuvieron indican que las personas que se sometieron al programa mejoraron significativamente más su estabilidad que las que siguieron su patrón normal (Carter et al., 2005).

En esta línea, Smith, Littlewood y May (2014), realizaron una revisión de la literatura científica y un posterior metaanálisis sobre 29 artículos con el objetivo de investigar la efectividad de los ejercicios en los que se trabajaba la estabilidad para tratar el DLCI. Además, compararon si se obtenían mayores efectos positivos mediante este tipo de ejercicios frente a cualquier otro tipo que persiguiera el mismo objetivo. El resultado del metaanálisis mostró que se obtenía mayor beneficio cuando el entrenamiento era específico de estabilidad. Sin embargo, este beneficio a nivel de puntuación en el metaanálisis no fue muy significativo. Por tanto, las conclusiones que sacaron fueron que los ejercicios de estabilidad no son más efectivos que cualquier otro ejercicio en el tratamiento del DLCI (Smith et al., 2014).

Chang, Lin, y Lai (2015), realizaron una revisión de los resultados que se obtuvieron en 4 estudios enmarcados entre el año 2012 y 2014 para investigar la eficacia de diversas estrategias del entrenamiento de fuerza para personas con DLCI. Los métodos que se compararon fueron: balance del tronco, estabilidad segmentaria, estabilidad general y ejercicios de control motor. Los resultados que se obtuvieron mostraron que todos los métodos proporcionaron mejoras en el dolor a nivel lumbar (Chang et al., 2015).

Con todo lo citado, se puede concluir que tanto el entrenamiento sobre superficies inestables como el entrenamiento normal o clásico del core en general ayudan a disminuir el DLCI. Sin embargo, las revisiones de Smith et al. (2014) y Chang et al. (2015) indican que aún no se sabe a ciencia cierta qué tipo de ejercicio, en qué volumen, intensidad y con qué tipo de material es mejor entrenar el core para reducir de forma más eficaz el DLCI.

CONCLUSIONES

− Es esencial para la salud del raquis que los patrones de activación motor de los músculos que lo rodean sean correctos, y que los mismos tengan la suficiente capacidad de generar tensión para mantener la estabilidad.

− La activación muscular en general, aumenta en mayor medida cuando los ejercicios se realizan sobre superficies inestables.

− La activación muscular aumenta a medida que se incrementa la inestabilidad. Sin embargo, para mantener niveles de activación regular, la inestabilidad debe ser moderada puesto que si es muy alta se puede dar una disminución de la misma.

− Con cargas iguales o superiores al 70% del 1RM, se produce mayor activación cuando los ejercicios se realizan sobre superficies estables.

− Aumento de la co-activación muscular utilizando superficies inestables.

− Descenso de la producción de fuerza potencia como consecuencia del aumento de la co-activación.

− El entrenamiento utilizando superficies inestables sirve para prevenir y tratar el dolor lumbar.


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− Aún se desconoce qué tipo de ejercicios y que aplicación de cargas, con sus distintos componentes, es mejor para prevenir y tratar el dolor lumbar. Del mismo modo, se desconoce que métodos y medios son más efectivos.

APLICACIÓN PRÁCTICA

La activación muscular, que determina la actividad eléctrica de los músculos, se utiliza sobre todo como indicador de intensidad en el trabajo de fuerza (Massó et al., 2011).

En la siguiente tabla se puede observar una progresión de ejercicios en los que se utilizan diferentes superficies inestables. Se trata de una progresión que incluye tanto ejercicios exclusivos para trabajar la zona del core, como otros ejercicios en los que el objetivo es trabajar una musculatura diferente pero en los que se requiere de los músculos del core para aportar estabilidad al raquis. Esta progresión es establecida en base a la activación muscular de los erectores espinales, más concretamente de la sección situada en la zona lumbar (L5-S1), obtenida a través de una medición electromiográfica. En ella, solo aparecen estudios realizados sobre personas físicamente activas sin ninguna lesión, patología o dolor de espalda.

Destacar que la selección de los erectores de la columna se debe a su especial importancia sobre el mantenimiento de la estabilidad lúmbo-abdominal y en consecuencia sobre la salud y la prevención del dolor lumbar (Chulvi, 2011).

En esta progresión se pueden observar parte de las conclusiones expuestas anteriormente, y diversos argumentos presentados a lo largo del artículo.

Se observa como con la utilización de superficies inestables aumenta la activación muscular, y cómo a medida que se incrementan los requerimientos de estabilidad crece la activación. También se observa que la implicación de cada músculo depende exclusivamente de las exigencias de la tarea. Se puede pensar que ejercicios como la flexión de brazos a diez centímetros del suelo es un ejercicio que requiere de una gran activación de los músculos erectores para mantener la postura y no es así. En cambio, ejercicios como la sentadilla se suele utilizar para trabajar los músculos de las piernas producen una activación significativamente mayor.

Por último, resaltar la importancia de los aspectos biomecánicos ya que como se observa, aquellos ejercicios en los que hay un menor número de apoyos, o en las que el área de la base de sustentación es más pequeña, se produce una mayor activación muscular. Este factor resulta interesante a la hora de establecer progresiones utilizando las superficies inestables.

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Fuente: Elaboración propia.

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Smith, B. E., Littlewood, C., & May, S. (2014). An update of stabilisation exercises for low back pain: a systematic review with meta-analysis. BMC musculoskeletal disorders, 15(1), 416.

Vanmeerhaeghe, A. F., & Rodriguez, D. R. (2013). Rol del sistema sensoriomotor en la estabilidad articular durante las actividades deportivas.Apunts. Medicina de l’Esport, 48(178), 69-76.

Vera-Garcia, F. J., Brown, S. H., Gray, J. R., & McGill, S. M. (2006). Effects of different levels of torso coactivation on trunk muscular and kinematic responses to posteriorly applied sudden loads. Clinical Biomechanics, 21(5), 443-455.

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Vera-Garcia, F.J., Barbado, D., Moreno-Pérez, V., Hernández-Sánchez, S., Juan-Recio, C., & Elvira, J.L.L. (2015). Core stability. Concepto y aportaciones al entrenamiento y la prevención de lesiones. Revista Andaluza de Medicina del Deporte, 8(2), 79-85.

Waxman, S. E., Tripp, D. A., & Flamenbaum, R. (2008). The mediating role of depression and negative partner responses in chronic low back pain and relationship satisfaction. The Journal of Pain, 9(5), 434-442.


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BOLETÍN DE INFORMACIÓN COLEGIAL

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PRESENTACIÓN

Os mostramos a continuación el Boletín de Información Colegial (BIC) número 77 que, como cada año, nos ofrece un breve resumen de los actos y acontecimientos más importantes en los que ha participado el COLEF CV a lo largo del año 2015.

Este nuevo año 2015 comenzó con el conocimiento de la publicación Boletín Oficial de la Provincia Valencia del Edicto del Ayuntamiento de Enguera sobre modificación de bases del proceso selectivo de técnico deportivo. Uno de los pocos procesos selectivos que han sido consensuados con nuestra corporación para ser adaptados a la Ley de Deporte de la Comunitat Valenciana, con carácter previo y sin tener que producirse un litigio para llegar a un entendimiento entre las partes, hecho que celebramos desde el COLEF CV.

En el mes de marzo tuvo lugar la celebración de la Jornada de Programas de Deporte, conjuntamente a la Asamblea General de los Colegiados. Dichas Jornadas, sobre las cuales se ampliará información en el presente boletín, fue un buen momento para conocer los compromisos que estaban dispuestos a adquirir los principales partidos políticos que iban a comparecer en las elecciones autonómicas.

En el mes de mayo tuvo lugar la convocatoria proceso-oposición mediante el cual cubrir el la vacante de Gerente del COLEF CV, proceso que se desarrolló casi íntegramente durante el mes de Junio y comunicó sus resultados en el mes de Julio. Ya en el mes de septiembre se incorporó el nuevo gerente al equipo profesional del COLEF CV, Emili Lledó Figueres, Colegiado nº53.830. El primer paso ha sido integrar sus líneas estratégicas con el ‘Proyecto de candidatura a la presidencia: 2014-2018’ y desarrollar así el ‘Plan Director’. Básicamente, son cuatro los puntos principales del plan: regulación profesional, actuaciones legislativas, publicidad y formación. Para llevar adelante estos puntos se plantean una serie de actuaciones, entre las que cabe destacar la dinamización de las comisiones; llevar adelante nuevos proyectos y, por tanto, la firma de convenios de colaboración con entidades, como puede ser la Consejería de Salud Pública y Sanidad Universal; revisión y control de las entidades locales, sobre todo, de las que tenemos procedimientos abiertos; establecer una imagen corporativa dinámica y moderna que facilite su identificación en las redes sociales; diseñar un plan de formación adecuado a las necesidades del colegiado.

Por lo que al ámbito jurídico se refiere, el presente ejercicio ha venido sucedido de nuevos éxitos para nuestro colectivo, a destacar, entre otros, el mencionado caso de Enguera, la nueva Sentencia cosechada contra el Ayuntamiento de Teulada, así como otras que serán ampliadas en el pertinente apartado del presente boletín. Destacamos que en este 2015 se han iniciado nuevas acciones, hasta ahora no realizadas, como nuevos métodos de trasladar a los responsables políticos de las administraciones locales las inquietudes de nuestro colectivo mediante requerimientos de cumplimiento de la Ley del Deporte y alegaciones extrajudiciales a los presupuestos municipales. Las cuales han llegado algunas ha ser estimadas sin necesidad llegar a la vía judicial.

Desde la Junta de Gobierno, esperamos que el COLEF CV continúe creciendo en futuros ejercicios y dotando de más recursos a una corporación que defiende los intereses de la profesión y sus profesionales. Para ello se seguirán realizando todas aquellas acciones judiciales y extrajudiciales necesarias para con ello seguir contribuyendo a un ejercicio de nuestra profesión, digno. Por tu pertenencia al COLEF CV te damos las GRACIAS por contribuir a que tu profesión siga progresando a favor de una #regulacionprofesionalya.

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JUNTA DE GOBIERNO Y GRUPO DE COLABORADORES

Durante este año 2015 la Junta de Gobierno ha mantenido el número de miembros, mientras que en el Grupo de Colaboradores ha incrementado en 5 compañer@s más: Rubén Gadea Mira, Vicente Gadea Mira, Javier Villar Aura, Rosa Pérez Carrión, Raquel Muñoz Nicolau, José Antonio Richart Parra y Adrián Giner regalado. Richart Parra y Adrián Giner regalado.

Junta de Gobierno y Grupo de Colaboradores COLEF CV (enero 2016).

EQUIPO PROFESIONAL

Durante el 2015 el equipo profesional ha desarrollado diversas actuaciones, entre las cuales se pueden destacar las siguientes:

1. Transparencia. A lo largo de estos meses se ha puesto en marcha el proceso de revisión y de adecuación de la página web a las especificaciones de la ley 19/2013, de 09 de diciembre, de transparencia.

2. Proyecto de investigación. Una de las prioridades fundamental es contar con una base de conocimiento basada en la evidencia científica y técnica, que permita discutir con fundamento la necesidad de la regulación profesional. Por ello, se ha desarrollado una convocatoria denominada ‘Ayudas a la investigación sobre el desarrollo profesional’, que ha sido dotada con 1.500€ y una duración de dos años.

3. Universidades. Durante estos meses se han mantenido reuniones con los Decanos de las Facultades de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte para presentar el ‘Plan Director’ y recabar su opinión sobre el mismo y sobre el COLEF CV. Además, se han establecido las bases para llevar adelante jornadas informativas a los alumnos de cada Facultad. Así, en su mayoría, el formato elegido ha sido participar en las jornadas que organiza cada Universidad sobre ‘Formación y empleo’. Por otra parte, se plantearon algunas necesidades, como poder contar con un espacio físico en las Facultades que ayude a mantener un mayor contacto con los alumnos, pero ha sido declinada por todos los responsables, alegando falta de espacio. Sin embargo, este punto se considera muy importante, por lo que, a lo largo de 2016, se buscará una alternativa.

4. Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport. Se debe tener en cuenta, que se enviaron dos solicitudes de reunión, una con el Conseller, Vicent Marzà, y otra con el

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Director General de Deportes, Josep Miquel Moya. La idea central era darles a conocer nuestra corporación y tratar con ellos dos aspectos muy importantes, por un lado, con el Conseller, la situación actual de la Educación Física y las posibles actuaciones futuras y, por otro lado, con el Director General, se quería tratar, fundamentalmente, la inspección deportiva que está reflejada la ley 2/2011, de 22 de marzo, de la Generalitat, del Deporte y de la Actividad Física de la Comunidad Valencia. En este caso, el COLEF CV, de momento, sólo ha podido mantener la reunión con el Director General. En esta reunión, se le informó de todos los procedimientos que la corporación ha ganado a las entidades locales que incumplían la Ley del Deporte y se sacó el compromiso de enviarles una carta para que cumplieran la Ley y contaron con un ‘Director Deportivo’ con la formación adecuada. Sin embargo, la carta no ha sido enviada a ninguna Administración, aunque desde el COLEF CV se ha instado en reiteradas ocasiones a que se cumpla con el compromiso adquirido. Por otra parte, la reunión con el Conseller continúa pendiente de confirmación.

5. Conselleria de Salut Pública i Sanitat Universal. Con respecto a este caso, el COLEF CV mantuvo una reunión con el Director General de Salud Pública y fruto de ese encuentro la Conselleria ha solicitado la colaboración de nuestra corporación, como asesores, para llevar adelante un proyecto denominando ‘Red centinela: fragilidad’, de forma que esta actuación nos permitirá firmar un convenio de colaboración y abrir nuevas líneas de trabajo, como por ejemplo asesorar en un nuevo proyecto denominado ‘Oficina de cooperación comunitaria’, que pretende favorecer la integración de diferentes colectivos sociales mediante la práctica de ejercicio físico y deporte.

6. Centro formación. A partir de una convocatoria del Consejo COLEF, denominada ‘Proyecto de Solidaridad Colegial’, se ha elaborado una propuesta para llevar adelante una nueva plataforma de formación que posibilite la puesta en marcha de un Plan de Formación del COLEF CV basado en el blended learning (b-learning), ya que se piensa que así se llegará mejor a los colegiados, además de reducir el coste.

7. Imagen corporativa. Se está desarrollando un ‘Manual de identidad corporativa’, con el fin de homogeneizar la imagen que se transmite de la corporación, fundamentalmente, en las redes sociales.

8. Colegiaciones distinguidas: Desde el COLEF hemos premiado a todos aquellos alumnos con el mejor expediente de cada rama (Salud, Alto Rendimiento, Gestión y Educación) de las 4 Universidades de la Comunidad Valenciana. El premio consiste en una colegiación gratuita durante el primer año y se le ofrece la posibilidad de participar activamente como miembro del grupo de colaboradores del COLEF-CV.

RESOLUCIÓN DE PREMIOS Y CONCURSOS COLEF CV 2014

Por ACUERDO de la Junta de Gobierno, en su Reunión del pasado 23 de Octubre del 2015, APRUEBA la resolución de los Premios COLEF CV 2015, quedando del siguiente modo:

IX CONVOCATORIA DE AYUDAS PARA LA ASISTENCIA A CONGRESOS.

La Junta de Gobierno, una vez revisadas todas las solicitudes, APRUEBA en su Reunión del pasado 23 de Octubre del presente 2015, premiar a:

• Monleón García, Cristina. Colegiada 53.306• Martínez Pérez, Francisco. Colegiado 52.803• López Bondia, Ignacio. Colegiado 13.139

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Asignándoles a cada compañero/a la cantidad debidamente justificada en su solicitud.

X PREMIO COLEF CV ARTÍCULOS CIENTÍFICOS Y V PREMIOS DIVULGATIVOS SOBRE LA “ASISTENCIA FÍSICA Y DEPORTE”.

La Junta de Gobierno, una vez revisados los trabajos presentados al Concurso de Artículos Científicos, APRUEBA en su Reunión del pasado 23 de Octubre del presente 2015, otorgar:

1r. Premio a:• Dª. Cristina Menescardi Royuela, Colegiada 56.496, por su trabajo titulado “ANÁLISIS OBSERVACIONAL DE LAS WATERPOLISTAS EN LOS JUEGOS OLIMPICOS DE LONDRES 2012”, con una compensación económica de 150€, sobre la que se aplicará la correspondiente retención a cuenta del IRPF.

Accésit a:• D. Jose Mateu Puchades, Colegiado 56.280, por su trabajo titulado “ANÁLISIS SOBRE EL AUMENTO DE LAS APUESTAS DEPORTIVAS EN ADOLESCENTES ESTUDIANTES Y LAS CONDUCTAS DE RIEGO ASOCIADAS” con una compensación económica de 100€, sobre la que se aplicará la correspondiente retención a cuenta del IRPF.

La Junta de Gobierno, una vez revisados los trabajos presentados al Concurso de Artículos Divulgativos, APRUEBA en su Reunión del pasado 23 de Octubre del presente 2015 otorgar Premio a:• D. Alberto Segarra Sanz, Colegiado 56.578, por su trabajo titulado “EVIDENCIAS SOBRE EL EFECTO DEL ENTRENAMIENTO SOBRE SUPERFICIES INESTABLES PARA LA SALUD DEL CORE” • D. Pablo Aranda Mateu, Precolegiado 296, por su trabajo titulado “EL APRENDIZAJE BASADAS EN PROYECTOS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA”.

El premio consiste en la exención del abono de la cuota colegial para el ejercicio de 2015.

X CONCURSO FOTOGRÁFICO COLEF CV “ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE”

La Junta de Gobierno, una vez revisados los trabajos presentados, APRUEBA en su Reunión del pasado 23 de Octubre del presente 2015 otorgar un único 1r. premio a:

• Dª. Cristina Menescardi Royuela, Colegiada 56.496, por su trabajo titulado “SOBREVOLANDO LOS ALPES”, con una compensación económica de 150€, sobre la que se aplicará la correspondiente retención a cuenta del IRPF.

• ACCESIT, queda declarado DESIERTO.

NOTICIAS COLEGIALES Y PROFESIONALES MÁS DESTACADAS

OPOSICIONES CUERPO DE BOMBEROS JULIO 2015

El Consorcio de Bomberos de Valencia selecciona 50 preparadores físicos del COLEF CV para participar como jueces en las oposiciones de bomberos celebradas durante el mes de julio 2015.

Concretamente, los preparadores físicos debían de controlar y evaluar las pruebas de press banca y de trepa a la cuerda.

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Compañeros del COLEF CV y miembros de la Junta Directiva participando en las oposiciones.

PRUEBAS DE ESFUERZO PARA LA VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA

El Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad informa que: “Se considera factible que los licenciados/graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte realicen pruebas de valoración de la condición física y pruebas de esfuerzo a personas sanas, con fines distintos al diagnóstico médico en el campo del rendimiento deportivo, la educación física y la investigación, siempre que las mencionadas actividades no estén relacionadas o tengan como finalidad el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes, sean o no deportistas”

PLAZA TéCNICO DE DEPORTES DEL AYUNTAMIENTO DE ENGUERA

Se detectó un concurso de oposición para una plaza de Técnico Deportivo catalogada como grupo B (Maestro de EF). Con el fin de su modificación, el COLEF presentó un recurso de reposición exigiendo un Titulado Universitario en Ciencias de la actividad física y deporte. El Ayuntamiento de Enguera acepta la notificación y modifica la plantilla a un grupo A1 exigiendo un TU CAFD.

Infografía caso Ayuntamiento Enguera.

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VIII FERIA DE LA SALUT DE MONCADA

El COLEF CV presente en la VIII Feria de la Salud organizada por la Concejalía de SANIDAD del Ayuntamiento de Moncada el día 5 de Septiembre del 2015. A través de esta Jornada se pretendía promocionar hábitos saludables entre la población y fomentar la protección frente al consumo de Drogas. Este acto ha sido relevante a nivel institucional porque un ayuntamiento nos ha incluido dentro de las profesiones de la Salud, tema por el cual nuestro colectivo lleva luchando desde hace tiempo y pide el reconocimiento de la figura del Educador Físico.

Imágenes de la VIII de la Salud de Moncada (septiembre 2015)

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PUBLICA TU OFERTA DE EMPLEO

El COLEF pone a disposición una plataforma habilitada para aquel que quiera contratar a un Titulado Universitario en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Con esta herramienta se incentiva y facilita la búsqueda de profesionales cualificados tanto para empresas privadas como entidades públicas.

CERTIFICADO COLEF CV PARA CENTROS DEPORTIVOS

Se trata de un certificado que fomenta la ordenación de las profesiones, la contratación legal de los profesionales y seguros de responsabilidad civil pertinentes para un buen servicio deportivo y una buena atención al consumidor. El centro que lo solicita debe ajustarse a la Ley del Deporte de la CV.

Criterios para solicitar el Certificado COLEF CV Centros Deportivos.

#CERODIABETES: CONFERENCIA DEL CODINUCOVA

El día 24 de Noviembre, con motivo del día internacional del Dietista-Nutricionista que se celebra en España, el Colegio Oficial de Dietistas y Nutricionistas de la Comunidad Valenciana, organizaban esta conferencia que contó, entre otros ponentes, con el Gerente del COLEF CV Emili Lledó. Su ponencia, “El deportista diabético: propuesta de intervención”.

El gerente del COLEF CV, Emili Lledó junto a miembros del CoDiNuCova (noviembre 2015)

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NUEVAS COBERTURAS EN LA PÓLIZA DE SEGUROS

La responsabilidad civil es la OBLIGACIÓN que recae sobre una persona de reparar el daño que ha causado a otro, sea en naturaleza o bien por un equivalente monetario, habitualmente mediante el pago de una indemnización de perjuicios. En este sentido hay que destacar que el Artículo 1.902 del Código Civil establece: “El que por acción u omisión causa daño a otro, interviniendo culpa o negligencia, está obligado a reparar el daño causado”.

Esta renovación supone una importante ampliación de las coberturas de dicho seguro para todas las colegiadas y colegiados en su ejercicio profesional.

Respecto al año anterior, este seguro de Responsabilidad Civil cuenta con las siguientes nuevas coberturas:

1. Queda asegurado el propio CONSEJO COLEF (como persona jurídica).

2. Quedan aseguradas las personas físicas integrantes de los órganos de administración y dirección del Consejo COLEF, y de los órganos de los COLEF’s autonómicos (juntas directivas y dirección técnica-gerencia).

3. Se ha ampliado además la Cobertura de Protección de Datos de carácter personal a 600.000 euros.

4. Por otro lado, la actividad asegurada como siempre son aquellas que contemplan los estatutos de los colegios oficiales de Licenciados en Educación Física y ciencias de la actividad física y el deporte, pero al igual que el año anterior, se hace constar lo siguiente:

a. Quedan expresamente incluidas en la cobertura las prestaciones de servicios en régimen de colaboración, esto es, colaboraciones desinteresadas, sin remuneración o retribución de los colegiados, en actividades de tecnificación, entrenamiento, iniciación, etcétera, con personas de todo tipo (escolares, federadas, tercera edad, etcétera).

b. Queda incluida la impartición de clases a alumnos de todo tipo y en cualesquiera enseñanzas relacionadas con las ciencias de la actividad física y el deporte (educación infantil, educación primaria, bachillerato, enseñanzas de régimen especial, formación profesional, universidad, etcétera).

c. Queda incluida la cobertura por la prestación de servicios profesionales con ocasión de los deportes peligrosos o de aventura como, por ejemplo, los siguientes: rappel, barranquismo, descenso de cañones, exploración de cavernas, escalada técnica vertical, rocódromos artificiales, delfinoterapia, tirolina, tiro con arco, quads, alpinismo, submarinismo, buceo, kayak, equitación/equinoterapia, esquí, esquí acuático, snowboard, paintball, etcétera.

d. Queda incluida la responsabilidad civil de explotación, es decir, la que sea exigida al asegurado en su condición de titular de las actividades profesionales por los actos propios o de sus empleados o de las personas de quienes legalmente deba responder.

e. Queda incluida la responsabilidad civil derivada de la realización de ergometrías, pruebas de esfuerzo, test o valoraciones de condición física de los deportistas o clientes de los colegiados, salvo las reservadas a profesionales sanitarios.

f. Quedan incluidos los servicios profesionales de salvamento y socorrismo.

g. Quedan incluidas las actividades de los profesores de educación física en cumplimiento

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de las obligaciones previstas en la legislación educativa (convivencia escolar, acoso escolar, etcétera).

h. Quedan incluidas las actividades profesionales de nuestros colegiados para recuperar la condición física de los deportistas lesionados, las actividades de readaptación y análogas siempre que los colegiados apliquen las ciencias de la actividad física y del deporte, y no las técnicas reservadas en exclusiva a profesionales sanitarios.

i. Queda incluida la organización de actividades físico-deportivas que precise la aplicación, por los colegiados, de las ciencias de la actividad física y del deporte, pero no la responsabilidad como empresa organizadora o titular de eventos o espectáculos deportivos.

j. Quedan expresamente incluidas las actividades de electrofitness, que es el s la combinación del fitness tradicional con el sistema de electroestimulación (EMS), guiado en todo momento por un profesional colegiado.

k. Quedan incluidas las actividades de los colegiados en el ámbito de la investigación de las ciencias de la actividad física y del deporte.

PLAN DE FORMACIÓN COLEF CV 2015

El Plan de formación que se presentó para el año 2015 estuvo compuesto por un total de 6 cursos de formación organizados por el COELF CV aunque ninguno se llevó a cabo por motivos de mínimo de inscritos.

Recordamos que la mayoría de estos cursos suelen ser aprobado por la Conselleria de Educación los cuales permiten reconocer y certificar los méritos sólo al personal docente ejerciente y a aquellas personas que ya estén inscritas en la bolsa de trabajo. La puntuación que se reconoce por la realización de dichas actividades es de 0,2 puntos. Seguidamente se detalla la relación de Cursos que conforman el Plan de actividades de formación del COLEF-CV:

Tabla 1 Actividades de formación COLEF CV 2015.

Título DuraciónResolución

Conselleria d’ Educació

Inteligencia emocional, Coaching y PNL aplicado al deporte 30h. APROBADOLas Técnicas de Relajación en Educación Física en Primaria, Secundaria y Bachiller. Una aportación desde la Reflexología Podal

30h. APROBADO

Seguridad en montaña para profesorado 30h. APROBADOTécnicas de progresión y conducción de grupos con cuerdas y aparejos en el medio natural 30h. APROBADO

Técnicas de supervivencia en la naturaleza 30h. APROBADOCertificación internacional en Cineantropometría: ISAK Nivel I 30h. NO APROBADO

El listado de cursos y actualización de los mismos se muestra publicado en la página web del COLEF-CV. El plan de actividades formativas supone una interesante herramienta y servicio para que el colegiado experto en cualquier temática pueda ofrecer formaciones con unos estándares de calidad pertinentes, y pueda contribuir de esta manera a enriquecer y mejorar los conocimientos de nuestro campo profesional de calidad de esta corporación de derecho

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público. Para conocer más sobre este proyecto se puede solicitar información en nuestras oficinas, a través de correo electrónico [email protected], y en la página web www.colefcafecv.com.

ACTOS DE GRADUACIÓN 2015

Al igual que en ejercicios anteriores el COLEF CV ha estado presente en todos los Actos de Graduación de las diferentes Universidades de la Comunidad Valenciana que ofertan en su plan de estudios, los títulos oficiales en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Además este año se ha puesto en vigor la nueva línea de actuación “Colegiación distinguida” en todas aquellos actos en los que el Colegio ha podido coordinarse con las Universidades. Recordar también que esta práctica continuará durante el vigente año. Seguidamente se detallan las fechas de dichos Actos y seguidamente una selección de imágenes de los mismos que ya fueron difundidas al colectivo por medio de la web y redes sociales.

Cabe destacar que el COLEF- CV estuvo presente en el acto de la Universitat de Valencia el día 19 de Junio de 2015 del que no se obtuvieron fotografías.

Los hermanos Vicente y Rubén Gadea, junto a Luís Cervera, acudieron al acto de graduación de la FCAFE Valencia para acompañar y felicitar a los recién egresados como representantes del COLEF CV.

Destacaron el gran interés por obtener información del COLEF y formar parte del mismo.

Las nuevas promociones son claves para construir un colectivo unido y fuerte que garantice una defensa del futuro profesional

Si estamos todos, crecemos todos!!!

Acto de Graduación de la Universitat de Valencia el día 19 de junio de 2015.

Por otro lado, comentar que en la UCV el acto de graduación se celebra entre todas las facultades y que por estos motivos el COLEF-CV participa en dicho evento, siendo invitado por la Facultad de CCAFD de Torrente en otros acontecimientos durante el año.

VISITAS A LAS UNIVERSIDADES DE LA COMUNIDAD VALENCIANA

Durante el 2015 se ha seguido visitando las universidades que imparten el Plan de estudios de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, informado a sus estudiantes sobre los servicios que el COLEF CV presta al colectivo de Colegiados/as, los beneficios que supone pertenecer a este colectivo, el cual sigue precisando incrementar sus miembros para poder defender mejor los intereses de los colegiados/as y derechos de la ciudadanía a una práctica segura. Además

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se han concretado diferentes líneas de actuación conjuntas con las Universidades para poder establecer contacto y conseguir así objetivos comunes.

En Especial, agradecer al compañero y coordinador del Master Oficial de Profesor de Secundaria de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”, Carlos Pérez Campos (Col 54460) por invitarnos un año, de forma expresa, para ofrecer una charla informativa sobre el COLEF CV y la profesión de profesor de Educación Física y situación de la Ley Educativa.

Ciclo de conferencias para los estudiantes del MOPS UCV (Octubre 2015)

PARTICIPACIÓN EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Durante este año también hemos estado presentes en la prensa de la Comunidad Valenciana.

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Ilustración 9 Nota prensa 1 20.5.2015

Por su parte, el Levante se hacía eco de la sentencia de noviembre del 2015 en la que el Tribunal Superior de Justicia de la Comunitat Valenciana anulaba la plaza de técnico de deportes creada en 2011 por el Ayuntamiento de Teulada.

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Infografía informativa del caso Teualda (diciembre 2015)

Noticia publicada en el periódico Levante el día 5 de enero de 2016.

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PARTICIPACIÓN EN JORNADAS

Con respecto a este punto, el COLEF CV ha estado presente en jornadas, charlas, coloquios... organizados por diferentes entidades, como por ejemplo el Colegio Oficial de Dietistas y Nutricionistas, donde el 24 de noviembre se defendía la importancia del ejercicio físico y la práctica deportiva dirigida por personal cualificado, como herramienta fundamental para combatir diferentes pandemias actuales como son la obesidad y la diabetes, entre otros. También el COLEF CV está trabajando en la organización de una jornada en Castellón, donde se abordará la situación actual y futura de la Educación Física.se abordará la situación actual y futura de la Educación Física.

Intervención gerente (noviembre 2015)

I JORNADA SVMFYC SOBRE DIABETES Y OBESIDAD

El COLEF CV colabora en la “I Jornada SVMFYC sobre diabetes y obesidad”, organizada por la Societat Valenciana de Medicina Familiar y Comunitaria (SVMFYC).

Se trata del primer evento en el que se participaba conjuntamente con la SVMFYC, y en el que el COLEF participó en una mesa redonda titulada “Estilos de vida saludable” donde intervino el colegiado y prof del INEF de Lleida Sebas Mas Alòs.

Intervención Sebas Mas (7-5-2015)

CICLO DE CONFERENCIAS COLEF CV

El mismo día 7 de mayo, aprovechando la estancia de Sebas Mas por Valencia, el COLEF CV organizó su primera conferencia gratuita para colegiados y precolegiados en la FCAFE-UV. El

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tema en esta ocasión fue los “Programas de promoción y prescripción de ejercicio físico para la salud desde la atención primaria”.

Difusión 1ª Conferencia COLEF CV

JORNADA DE DEBATE: “APERTURA COLEGIAL A NUEVOS PROFESIONALES DEL DEPORTE”

El equipo profesional del COLEF CV participaba en la jornada titulada: “Apertura colegial a nuevos profesionales del Deporte. La hoja de ruta a debate.” Organizada por el Consejo COLEF. La misma se desarrolló en Madrid, el viernes día 13 de noviembre y estaba dirigida tanto a los miembros de las juntas directivas y equipos profesionales de los diferentes colegios autonómicos, como a cualquier colegiado/a interesado.

Vicente Gambua (Presidente del Consejo COLEF) y Juantxo Landaberea (Asesor Jurídico Consejo

COLEF).

Grupo de asistentes.

El programa de la jornada comenzó con la exposición de D. Juan Antonio Landaberea (Asesor jurídico del Consejo COLEF) sobre las vías legislativas y alternativas jurídicas que se contemplan ante el proceso de apertura colegial iniciado con el cambio de nombre de nuestro Consejo.

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Asimismo, se presentaron algunos ejemplos de otras organizaciones colegiales que ya llevaron a cabo una apertura similar. A continuación se llevó a cabo una mesa de debate abierta a todos los asistentes, cuya moderación corrió a cargo de D. Vicente Gambau i Pinasa (Presidente del Consejo COLEF), en la que los participantes opinaron sobre la hoja de ruta a seguir, a qué titulaciones se puede abrir el Consejo y otros aspectos que suscitaron gran interés entre los asistentes.

Llegada al INEF de Madrid.

III JORNADA INTERCOLEF

Como en los dos últimos años, los equipos profesionales de todos los COLEF autonómicos se reunieron para participar en las III Jornadas Intercolef los días de 14 y 15 de noviembre en la sede del CONSEJO COLEF en Madrid. Entre los objetivos destacaba, ampliar la formación en relación a la póliza del seguro de responsabilidad civil contratada desde el Consejo, mejorar los recursos de comunicación interna y externa, actualizar los protocolos de actuación, compartir recursos y proyectos exitosos entre COLEFs, etc.

Representación del COLEF CV en la III Intercolef.

Sin duda alguna, unas jornadas que resultan ser del agrado de todos y que el año que viene se volverá a repetir para seguir mejorando.

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Equipo profesionales COLEF’s (noviembre 2015)

PERMANENTE PRESENCIAL JULIO 2015 EN A CORUÑA

Nuestro presidente, Vicente Miñana, participa en la Permanente presencial del Consejo COLEF durante el mes de julio en A Coruña. En la mima, asiste como invitado y experto en ejercicio físico para la salud Ignacio Ara y el equipo profesional del Consejo COLEF.

Imágenes durante las sesiones de trabajo.

CONVOCATORIA Y CONTRATACIÓN DEL GERENTE DEL COLEF CV.

Tras una exigente y completa prueba basada en una primera parte teórica (examen teórico) y una segunda prueba práctica (defensa proyecto COLEF) el COLEF CV registró un total de 8 candidatos de los cuales 3 pasaron hasta la fase final. Finalmente, el compañero y colegiado Emili Lledo obtenía la máxima puntuación y primer puesto. Lo que supone, ganar la plaza de primer Gerente del CONSEJO COLEF en septiembre del 2016.

Desde este momento, en las oficinas del COLEF CV Emili Lledó acompaña a nuestro administrativo, Jordi Ruiz.

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Gerente del COLEF CV, Emili Lledó Figueres (Col 53830).

RESUMEN DE TODOS LOS ACTOS DE REPRESENTACIÓN EN EL 2015

En la siguiente tabla se resumen los actos de representación a los que acudió el COLEF CV durante el 2015.

Tabla 2 Resumen actos más destacados de representación del COLEF CV 2015.

Fecha Lugar Descripción

11 9-01-2015 SVMFyC

Reunión con el Presidente de la Sociedad Valenciana de Medicina Familiar y Comunitaria para establecer futuras líneas de trabajo sobre los Educadores Físicos.

32 09-02-2015 SVMFyC


31 31-03-2015 UCV-TorrentFORO de empleo. Disposición de stand informativo para promover la Precolegiación entre los estudiantes del Grado de CAFD.

42 28-04-2015 UV

Santiago Rico Martínez, miembro del colegio con número de colegiado 54.479 invita al COLEF CV a asistir a una charla sobre la una franquicia creada para profesionales de la actividad física

53 15-05-2015 UAParticipación en el II Simposio Internacional de Primavera. Charla de presentación sobre el COLEF CV.

64 7-5-2015 Hotel Barceló Valencia

I Jornada diabetes y Obesidad organizada por la SVMFyC. El COLEF CV participa presentando una charla sobre la promoción de los estilos de vida saludable y la actividad física desarrollada por el Prof. Sebas Mas Alòs

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75 7-5-2015 Salón de grados FCAFE-UV

El COLEF CV ofrece una charla gratuita para colegiados y precolegiados a las 18h a cargo de Sebas Mas Alòs en la que se abordan los programas de promoción y prescripción de ejercicio físico para la salud desde la atención primaria.

86 25-9-2015 Biblioteca Nules Participación en las charlas sobre ‘Ejercicio Físico y Salud’, programadas en la Feria de la Salud.

97 06-11-2015 Conslleria Sanitat Reunión con el Director General de Salud Pública.18 09-11-2015 UCV Reunión con la Decana de la Facultad.99 11-11-2015 UMH Reunión con el Decano de la Facultad.10 11-11-2015 UA Reunión con el Decano de la Facultad.11 12-11-2015 UV Reunión con el Decano de la Facultad.

12 24-11-2015 Mercado de ColónEl COLEF CV participa en las jornadas organizadas por CODUNICOVA, enmarcadas en la campaña #cerodiabetes

13 15-12-2015 UV Charla sobre la ‘Regulación Profesional’ en el Salón de Actos de la Facultad.

14 16-12-2015 SVMFyC


Desde estas líneas, aprovechamos para agradecer a todas las entidades que colaboran con el COLEF CV, por su inestimable contribución y esmero para que día a día nuestra profesión siga mejorando y alcance el estatus y lugar que se merece.

REUNIONES JUNTA DE GOBIERNO, ASAMBLEA GENERAL, PLENO DEL CONSEJO Y COMISIONES.

REUNIONES JUNTA DE GOBIERNO DEL COLEF CV.

Nuestra Junta de Gobierno se ha reunido durante el año 2015, un total de doce ocasiones, siendo todas ellas de carácter ordinario exceptuando una extraordinaria en el mes de marzo.

La Junta de Gobierno iniciaba el año en su primera reunión con la incorporación en el grupo de colaboradores de los hermanos Rubén y Vicente Gadea.

A continuación les ofrecemos algunas de las imágenes tomadas en algunas de las Juntas en las que participan tanto la Junta Directiva como el Grupo de Colaboradores.

Junta de Gobierno de enero (23-1-2015).

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Reunión de septiembre, en la que se aprecia el compromiso de los miembros de Junta y grupo de colaboradores.

Junta de Gobierno con la presencia del Asesor Jurídico (septiembre 2015).

En esta misma Junta, se presentó un recordatorio y actualización del Plan Director del COLEF CV.

Tabla 3 Resumen del Plan Director del COLEF CV.

Por último, destacar la última Junta del año que presentó la asistencia más numerosa del año.

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Junta de Gobierno de diciembre 2015.

REUNIÓN ASAMBLEA GENERAL COLEF CV.

La Asamblea General de colegiados fue convocada para el sábado 28 de marzo de 2015, en la cual se dio cuenta de las actuaciones de la corporación a los asistentes, juntamente a las cuentas del Ejercicio 2014.

JORNADA SOBRE PROGRAMAS ELECTORALES DE DEPORTE

Vicente Gambau intervenía en primer lugar, para abordar la situación actual en la que se encontraban las salidas profesionales y la precariedad laboral de los TU en CCAFD

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Charla ofrecida por Vicente Gambau (28-3-2015)

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Tras la intervención de Gambau que suscitó mucho interés entre los participantes, se Antonio Ariño, presentaba a la mesa de portavoces de deporte de las agrupaciones políticas. Dicha mesa se puede ver en el canal del COLEF CV que hay en YouTube utilizando el siguiente link : https://www.youtube.com/channel/UC-KiTUYEdj0mAQf6gslJXzw

Mesa portavoces de deporte de los partidos políticos (28-3-2015)

LA REUNIÓN DEL PLENO DEL CONSEJO GENERAL DE COLEF Y CAFD.

El Pleno del Consejo General de COLEF y CAFD de España, en 2015 se realizó en Bilbao, los días 7 y 8 de Marzo.

Por lo que respecta al informe de presidencia, la línea está claramente definida hacia un aumento exponencial de los colegiados, por lo tanto se determinó que las estrategias empleadas por los diferentes COLEFS son buenas, aunque no hay que olvidar que siempre se puede mejorar.

Continuando con la regulación profesional a nivel estatal, el presidente del consejo informó que, después de los trámites e intentos de negociación por parte del consejo y sus componentes, no se ha llegado a una conclusión clara y por tanto dudan que a nivel estatal se pueda llevar a cabo. Por tanto se impulsa la regulación profesional a nivel comunitario, intentando presionar a los gobiernos autonómicos para conseguir logros a nivel laboral. También se habló que la regulación profesional puede ser que venga impuesta por Europa para evitar economía sumergida.

Respecto a la formación, hay una clara tendencia a exigir créditos de formación permanente, es decir, que el colegio profesional deberá velar por la formación continuada de sus colegiados, facilitándoles así su acceso.

En cuanto al deporte y la salud, FEMEDE no ve precisa una reunión tripartita conjunto con el ministerio y siguen habiendo problemas con las federaciones. FEMEDE propone reunirse con el colegio y las federaciones siguen una línea diferente a nuestra forma de actuar.

Se debe agregar la importancia que se le dio a las excesivas universidades en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en territorio nacional, obligando así a una precariedad laboral. Pero, esta visión se puede contra restar si se tiene en cuenta que cuantos más titulados universitarios del deporte haya mayor será el respaldo a una regulación profesional. Respecto a

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la formación 3+2 propuesta a los decanos de las universidades, encontramos opiniones varias sin llegar a una conclusión concisa. En adición, se propone que los colegios profesionales puedan asesorar en el momento de elaborar planes de estudios tal y como afirma el art. 5 de la Ley de Colegios Profesionales: “Participar en la elaboración de los planes de estudio e informar las normas de organización de los Centros docentes correspondientes a las profesiones respectivas y mantener permanente contacto con los mismos y preparar la información necesaria para facilitar el acceso a la vida profesional de los nuevos profesionales.”

Finalmente, para proyectos de solidaridad, el consejo dotará de una cantidad económica a los proyectos presentados al consejo general por los colegios autonómicos. Se presentarán en breves las convocatorias.

Miembros del Pleno CONSEJO COLEF, Bilbao 2015.

COMISIONES DEL COLEF CV

COMISIÓN DE RELACONES POLÍTICAS

Teniendo en cuenta que el año 2015 se presentaba como el año de las elecciones municipales, autonómicas y nacionales, esta comisión tuvo una destacada participación.

Tras diseñar unas líneas estratégicas de actuación y un protocolo de actuación neutral, la comisión se reunión con las diferentes agrupaciones políticas para conocer sus propuestas programáticas en deporte y poder participar en las mismas.

La primera reunión tuvo lugar en la sede de Esquerra Unida.

Reunión comisión COLEF con EU (12-2-2015)

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La segunda reunión tuvo lugar en la sede de UPyD

Reunión del COLEF con UPyD (16-2-2015)

La tercera reunión de la comisión tuvo lugar en la sede del COLEF CV, y en este caso la entrevista se realizaba con Jeanett Segarra, portavoz de deporte del PSPV-PSOE.

Reunión entre COLEF y PSPV-PSOE (13-3-2015)

La Comisión retoma sus dos últimas reuniones el miércoles día 6 de mayo entrevistando a la agrupación política de Ciutadans y el jueves día 7 de mayo a Podemos.

COMISIÓN DE EJERCICIO FÍSICO Y SALUD

Durante este año, la comisión ha seguido desarrollando reuniones de trabajo con la Sociedad Valenciana de Medicina Familiar y Comunitaria (SVMFyC) y ha retomado el contacto con la Dirección General de Salud Pública con la finalidad de seguir promocionando la bolsa de trabajo de Educadores Físicos, que se creó para dar un servicio de asesoramiento a las personas a las que los médicos hayan prescrito la práctica regular de ejercicio físico y deporte. Vale la pena recordar que estos profesionales son colegiados con formación específica en actividad física y salud. Luego, se proponen diferentes actuaciones a llevar a cabo a lo largo de 2016, como unas jornadas de formación. Asimismo, se firmará el correspondiente convenio de colaboración.

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Reunión mantenida en la DG de Salud Pública (26-10-2015)

COMISIÓN DE REGULACIÓN

Reunión con el concejal de deportes de la ciudad de Alcoy, Alberto Belda. Tratando temas de presupuestos, plantillas y RPTs, y las profesiones del deporte.

Alberto Belda, Miguel Reig, y Vicente Miñana tras la reunión celebrada en Burjassot 16-07-2015.

El COLEF-CV, a través de la comisión de trabajo de Regularización Profesional se reúne también con el nuevo Director General de Deportes, Josep Miguel Moya y técnicos de Conselleria durante el mes de septiembre 2015.

Entre los objetivos del COLEF, se encontraban, entre otros, conocer al nuevo DG de Deportes y explicarle la situación en la que se encuentra el desarrollo de la Ley del Deporte y la Actividad Física de la Comunitat Valenciana.

Entre los acuerdos y conclusiones, el COELF-CV, consigue informar a la Dirección General sobre la contradictoria situación profesional en la que vivimos, donde los profesionales cualificados pierden terreno profesional frente a los no cualificados, sobre la necesidad de desarrollar una regulación del sector con la finalidad de mejorar los servicios profesionales y garantizar a todos los usuarios de actividades deportivas la adecuada seguridad sobre la salud e integridad física.

Por otro lado, se consigue enviar una carta informativa a todos los Ayuntamientos de la Comunidad Valenciana recordándoles que existe una Ley del Deporte en la Comunidad Valenciana preceptiva que hay que cumplir.

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Nos emplazamos a mantener el contacto para hacer cumplir el compendio de sentencias firmes a favor de las profesiones del deporte y consumidores.

COMISIÓN DE CAPTACIÓN Y FIDELIZACIÓN DE COLEGIADOS Y PRECOLEGIADOS

En lo referente a la Comisión de Captación y fidelización de Colegiados y Precolegiados, cabe indicar que durante 2015 se han realizado propuestas para fomentar las relaciones entre las universidades y el colegio autonómico además de proponer nuevos convenios de colaboración. Otros de los objetivos clave que se realizó durante el año 2015 fue mejorar la captación y fidelización de colegiados mejorando así servicios internos de nuestra corporación. Otra de las actuaciones propuestas fue la creación de una bolsa de preparadores físicos pero esta no puedo finalizar.

COMISIÓN DE LA REVISTA

Este año 2014, el equipo de la revista “Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión” (RAFDCP) se han publicado los números 19 y 20, los cuales se pueden descargar en su versión digital desde la web del COLEF CV. Recordamos que los últimos números sólo están al acceso de los Colegiados/as por lo que se encuentra dentro de la Intranet, la cual requiere de autenticación. El resto de números pueden ser descargados por todo aquel que esté interesado/a dentro del apartado de “Publicaciones” en nuestra Web, http://colefcafecv.com/revista-actividad-fisica/.

Este es otro de los servicios que ofrece esta corporación para fomentar y contribuir al desarrollo del conocimiento en nuestra área. Estamos interesados en recibir, especialmente para la sección investigaciones científicas originales, artículos científicos en castellano (o bilingüe castellano-inglés) relacionados y dirigidos a las siguientes áreas: Educación física. Rendimiento deportivo. Ejercicio físico y salud. Deporte recreativo. Dirección y gestión deportiva. También son de interés para la SECCIÓN MISCELÁNEA: Documentos y estudios de carácter académico y profesional de interés en CAFD, resúmenes de tesis doctorales, resúmenes de TFG y TFM relacionados con la profesión, y recensiones críticas de libros recientes.

Y para la SECCIÓN DE EXPERIENCIAS Y BUENAS PRÁCTICAS, se recogerán aquellas intervenciones profesionales y experiencias de éxito cuya divulgación puedan resultar útiles para los profesionales de las CAFD.

En la actualidad RAFDCP se encuentra registrada en Latindex, ISCO (CINDOC), DICE, Dialnet, IN-RECS, SportDoc, Index Copernicus, MIAR y seguimos trabajando para mejorar y aumentar estas indexaciones. Los archivos y las normas de publicación están disponibles en http://colefcafecv.com/revista-actividad-fisica/.

Esperamos seguir recibiendo vuestras colaboraciones a través del correo electrónico de: [email protected]

INFORMACIÓN DE LAS ACCIONES JUDICIALES

DENUNCIAS PENDIENTES DE SENTENCIA.

DAVSO SPORT. En 2013 se recurre Sentencia desestimatoria por la utilización indebida y no autorizada de la imagen corporativa del COLEF CV por parte de una empresa privada en el “Proyecto de las actividades verano 2011 en el municipio de Sant Joan de Moró”, presuntamente en nombre de <<DAVSO SPORT>>. Denuncia presentada en el Juzgado de Instrucción de

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Castellón en Enero de 2012. Intrusismo. En 2014 se ha admitido mediante AUTO de la Audiencia Provincial de Castellón el recurso de apelación del COLEF CV.

TORREVIEJA. Plantilla RPT del Ayuntamiento de Torrevieja, publicada en BOP Alicante nº30 de 12 de febrero de 2013. Director de Escuelas Deportivas y Director de Instalaciones Deportivas, Grupos C1.

CONSELLERIA EDUCACIÓ, CULTURA I ESPORT. En julio de 2014 el COLEF CV presenta denuncia contra la Conselleria solicitando a la misma, sanciones contra los Ayuntamientos de Paiporta, Canals, Benetússer, Vall d’Uixó i Almenara por incumplimiento de sendas sentencias favorables a esta Corporación de Derecho Público.

DIPUTACIÓN DE ALICANTE. En marzo de 2015 el COLEF CV presenta escrito de impugnación contra las Bases para la convocatoria del Plan de Ayudas a Ayuntamientos de la provincia y entidades deportivas dependientes de los mismos, anualidad 2015, por incumplimiento de la Ley del Deporte de la CV en lo referente, entre otros, por el incumplimiento de titulaciones deportivas oficiales (13-3-2015).

DIPUTACIÓN DE VALENCIA. En Agosto de 2014 el COLEF CV presenta escrito de impugnación de subvenciones en materia de Juventud y Deportes para el año 2014, solicitando la revocación de las mismas para aquellas entidades que incumplan la legalidad. De igual modo en 2015, se volvió a recurrir las Bases de subvenciones en materia de juventud y deportes, siguiendo con el mismo criterio que en 2014.

Imágenes de la Diputación de Valencia (septiembre 2015)

SENTENCIAS FAVORABLES AL COLEF CV

BENETÚSSER. Cumplimiento de Sentencia 476/2010 Coordinador Deportivo Grupo C1. Sentencia 866/12 de 17 de Octubre del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana, DESESTIMA el recurso de apelación interpuesto por el Ayuntamiento de Benetusser contra la sentencia 476/10 favorable al COLEF CV; ratificando la condena de exigir titulación oficial, previa reclasificación, se incorpore en la Relación de Puestos de Trabajo/plantilla/catalogo, como funcionario de la Administración Especial, Subescala Técnica, Clase superior grupo A1 (A), especialidad Licenciado en Educación Física//Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Con fecha 01 de Octubre de 2015, el Tribunal Supremo INADMITE el recurso de casación interpuesto por el Ayuntamiento de Benetússer, declarando firme la sentencia estimada favorablemente al COLEF CV.

BURJASSOT. Petición de cumplimiento de Sentencia 406/2011 FAVORABLE al COLEF CV, por un puesto de Coordinador de Deportes, con requisito, Graduado Escolar. En cumplimiento de la Sentencia favorable al COLEF CV, el Ayuntamiento de Burjassot mediante BOP de Valencia de

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10-05-2014, hace público el Anuncio del sobre aprobación definitiva de la relación de puestos de trabajo y de la plantilla de funcionarios y personal laboral fijo.

TEULADA. El Tribunal Superior de Justicia de la Comunitat Valenciana, mediante Sentencia 694/2015 (13-11-2015), ESTIMA el recurso del COLEF CV, en lo referente al recurso establecido contra la plantilla del Ayuntamiento de Teulada en la que figuraba una plaza de Técnico en Deportes, encuadrada como Grupo A2 y ocupada por un Diplomado.

ACTUACIONES ADMINISTRATIVAS PENDIENTES DE RESPUESTA

DIPUTACIÓN DE ALICANTE. Además, el COLEF CV ha presentado, en 2016, un Escrito de Alegaciones contra Plan provincial de cooperación a las obras y servicios de competencia municipal, anualidad 2015 en lo concerniente a la “rehabilitación, mejora y accesibilidad Piscina Municipal Teulada” hasta cumplir la Sentencia favorable al COLEF CV.

AYUNTAMIENTO DE BIAR. Envío de escrito (6-8-2015) de requerimiento pidiendo que se adopten todas las medidas necesarias para el cumplimiento de la Ley del Deporte, incluidos en su caso la modificación del presupuesto, plantilla y relación de puestos de trabajo, o cualquier licitación presente o futura de las actividades deportivas, requiriendo titulación deportiva oficial para el personal que desarrolle las actividades deportivas. Igualmente se impugnó las Bases de una Bolsa de monitores (25-9-2015) y se presentó escrito de alegaciones al presupuesto municipal (2016), obligando a la Administración Local a realizar una Pleno Extraordinario para abordar las mismas.

AYUNTAMIENTO DE SAN ANTONIO DE BENAGEBER (VALENCIA). Escrito de impugnación para contratar la gestión de diferentes servicios deportivos por lo que se tenga impugnado los Pliegos Técnicos y Cláusulas Administrativas Particulares sobre licitación para la contratación de diferentes servicios deportivos (6-8-2015).

AYUNTAMIENTO DE LA VALL D’UIXÓ. Escrito de i mpugnación del presupuesto local, solicitando cumplimiento de la Sentencia favorable al COLEF CV (30-12-2015).

ACTUACIONES ADMINISTRATIVAS FAVORABLES AL COLEF CV

AYUNTAMIENTO DE ENGUERA. En 2014 se presentó Recurso de Reposición contra las Bases que habían de regir la convocatoria de una plaza de Técnico Deportivo, encuadrándola dentro del Grupo A2 y permitiendo en acceso a quienes tuviesen la Diplomatura en Educación Primaria, especialidad Educación Física. El 29-12-2014, sin litigo judicial de por medio, el Ayuntamiento de Enguera accede a las peticiones del COLEF CV y publica las Bases para el nuevo puesto encuadrándolo dentro del Grupo A1, siendo el requisito de Titulación la tenencia del Título de Licenciado/Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, celebrándose dicho concurso a inicios del 2015.

MANCOMUNIDAD INTERMUNICIPAL BARRIO DEL CRISTO AYUNTAMIENTOS ALDAIA-QUART DE POBLET (VALENCIA). Resuelve considerar el escrito enviado desde el COLEF-CV y proceder a modificar los pliegos, la relación del personal a subrogar y abrir un nuevo proceso para presentación de ofertas con las modificaciones y requerimientos exigidos. Recibido el día 27.02.2015 con un registro de entrada 52/2015.

SENTENCIAS EN CONTRA DEL COLEF CV

AYUNTAMIENTO DE XÀBIA. En Julio de 2015 el Juzgado de lo contencioso Administrativo falla en CONTRA del COLEF CV al considerar que la plaza recurrida, Coordinador Deportivo, encuadrada como Grupo A2, para Diplomado Universitario, es ya muy antigua y que no procede ahora ser modificada.

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PERSONAS COLEGIADAS DURANTE EL AÑO 2015

Con fecha 11 de diciembre de 2015, el censo de colegiados se situó en 849 Colegiados, distribuidos en las modalidades de Ejerciente, Ejerciente Reducida y No Ejerciente. De igual modo el censo de Precolegiados/as ha seguido actualizándose en dicho ejercicio hasta alcanzar la cifra de 503. Seguidamente publicamos el censo reflejado en el Acta de la Reunión de la Junta de Gobierno celebrada en la fecha anteriormente indicada:

Tabla 4 Censo de colegiados a fecha del 11 de diciembre de 2015.

REGISTRO COLEGIADOSCondición Nº de Integrantes

E (Ejercientes) 567NE (No Ejercientes) 165

ER (Ejercientes Reducida) 96NED (No Ejerciente Desempleado) 20

NEX (No Ejerciente Extranjero) 1PC (Precolegiados) 503

TOTAL (Todos) 1352TOTAL (E, ER, NE) 849

EVOLUCIÓN DEL HISTÓRICO DE COLEGIACIÓN EN EL ÚLTIMO SEXENIO

Con los datos que se presentan en el siguiente gráfico podemos explicar que la colegiación registra una tendencia ascendente a pesar de que en el último año se han conseguido solo 7 colegiaciones menos. Se mantiene por lo tanto, el crecimiento desarrollado en el primer año del proyecto de la nueva Junta Directiva.

Histórico de colegiación 2009-2015.

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PUBLICACIONES DEL COLEF CV

Aún tenemos a la venta los ejemplares de los dos libros que publicó el COLEF en 2008, junto a Tirant lo Blanch, del libro de los autores Martínez Serrano, Pablos Abellá, Campos Izquierdo y Mestre Sancho, “Los recursos humanos de la actividad física y del deporte” y “Las entidades de la actividad física y del deporte. Estado actual y perfiles”. Ambos ejemplares podéis solicitarlos por correo electrónico en la sede del COLEF CV, por un importe de 25€ (portes incluidos). ¡Infórmate!

Autores:Vicente Miñana-Signes (Col 11923)

Presidente COLEF CVVicente Montañana Olaso (Col 54363)

Secretario COLEF CVEmili Lledó Figueres (Col 53830)

Gerente del COLEF CVJordi Ruiz Reig

Administrativo del COLEF CV

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La revista Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión es una publicación periódica del Col·legi Oficial de Llicenciats en Educació Física i en Ciències de l´Activitat Física i de l´Esport de la Comunitat Valenciana. Su objetivo, además de informar a los colegiados de las actuaciones llevadas a cabo por el COLEF-CV, es la edición de artículos de opinión, ensayos, trabajos de investigación, comentarios críticos de publicaciones, revisiones bibliográficas, estudios y experiencias, relacionados con las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, con sus profesionales y con otras Ciencias relacionadas con este ámbito.Se editarán dos números al año en los meses de junio y diciembre. Todo el material aceptado para publicación será propiedad de la revista y no podrá ser reproducido o publicado sin autorización escrita de la misma.En el caso de que el trabajo haya sido publicado con anterioridad en cualquier otro medio, deberá indicarse la fecha y los datos necesarios para su localización y adjuntar, cuando así se requiera, la autorización por escrito para su reproducción.

NORMAS PARA LA ADMISIÓN http://colefcafecv.com/revista-actividad-fisica/

Los trabajos serán originales del autor/a y deberán ser enviados en formato electrónico, necesariamente a la dirección de correo electrónico que se indica a continuación: [email protected]

En el correo, se incluirá, obligatoriamente, la siguiente documentación:• Texto completo de la documentación, con imágenes, gráficos, esquemas, bibliografía,

etc.• Ficheros adjuntos: imágenes, gráficos, esquemas, dibujos, etc., numerados y ordenados

según el documento del texto completo. Todas aquellas ilustraciones, tablas, etc. que no sean de elaboración propia, deberá indicarse la fuente de la que proceden. Las imágenes deben ser lo suficientemente claras para que permitan su reproducción.

• En caso de utilizar materiales procedentes de otros autores, así como reproducciones de fotografías, ilustraciones, etc. que no sean propiedad del autor del trabajo, deberá adjuntarse la autorización oportuna para su reproducción en la revista.

• Fichero adjunto de los datos de cada autor/a por orden de implicación:– Título del artículo.– Nombre y apellidos; correo electrónico y dirección postal de todos los autores, así

como su titulación y pertenencia institucional, si procede.– Designación de un autor, al que se le dirigirá toda la correspondencia

Para la redacción del texto se utilizará Microsoft Word, versión 95 o posteriores. La extensión máxima será de 15 folios, incluido el resumen, palabras clave, tablas, imágenes y bibliografía; papel A4; interlineado del párrafo sencillo, sin encabezamiento y en el pie de página debe constar el número de la misma. Márgenes superior, inferior, derecho a izquierdo a 2,5 cm. Letra Times New Roman tamaño 12. En la primera página del artículo aparecerá título del trabajo, nombre y apellidos de los autores, centro de trabajo, correo electrónico. Es obligatorio que el trabajo cuente con un resumen y palabras clave en castellano e inglés (no superior a 250 palabras y como máximo 5 palabras clave en ambos idiomas). También ha de traducirse el título del artículo. Se evitarán las notas a pie de página. Si no es posible, se insertarán en la

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página correspondiente, con un tamaño de letra Times New Roman a 10. Las siglas, acrónimos, deberán desarrollarse la primera vez que se escriban entre paréntesis. Para la elaboración de referencias bibliográficas, se seguirán las normas APA (Publication Manual of the American Psychological Association, versión de 2005). Las referencias bibliográficas se incluirán al final del artículo y se agruparán clasificadas por orden alfabético del apellido del primer autor.

Ejemplos más comunes:– Libro Completo. Apellido (puede ir en mayúscula o no) del autor, una coma, un espacio,

la inicial o iniciales del nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, año entre paréntesis, punto, espacio, título del libro (en letra cursiva y sólo con mayúscula la primera letra; excepciones: la primera letra después de dos puntos de un título en inglés, nombres de instrumentos, congresos o seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad (en caso de USA: ciudad, estado abreviado; ejemplo: Boston, MA), dos puntos, espacio, editorial y punto.

• Ejemplo: Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E & Zuleta, J. (1990). Investigación en educación popular. Santiago: CIDE Ediciones.

– Capítulo de un libro. El título del capítulo va en letra normal y en primer lugar. Después del punto se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma, entre paréntesis si son editores o compiladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es más de uno, Comp. si es o son compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio, título del libro (en letra cursiva), espacio, páginas del libro en las que aparece el capítulo entre paréntesis (se abrevia pp. para páginas y p. para una página, separadas por guión cuando es más de una página). Si la editorial es igual a los Eds., Compiladores, o autor se pone al final: ciudad: Autor (es), Compiladores, Editor(es).

• Ejemplo: Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization, measurement, and statistical analysis in community research. En P. Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology: Issues of theory, research, and methods (pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological Association.

– Artículo en Revista. El título del artículo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre de la revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, número de la revista en letra cursiva y números arábigos, coma en letra cursiva, páginas separadas por guión en letra normal y punto. La primera letra de las palabras principales (excepto artículos, preposiciones, conjunciones) del título de la revista es mayúscula.

• Ejemplo: Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A. (1991). Concurrent validity and psychometric properties of the Beck Depression Inventory in outpatients adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 51-57.

COMPROMISO DE PUBLICACIÓNLos trabajos presentados serán revisados por dos evaluadores anónimos pertenecientes al Comité Científico de la Revista, quienes dictaminarán la idoneidad o no de su publicación. Una vez admitidos los trabajos, la Revista comunicará al autor principal la aceptación o no de sus originales. La Dirección de la Revista acusará recibo de los originales y se reservará el derecho a publicar el trabajo en el número que estime conveniente.

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El COLEF-CV es el COLEGIO PROFESIONAL de los Licenciados en Educación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Comunidad Valenciana.

Como cualquier Colegio Profesional, constituye una Corporación de derecho público que se rige por la Ley de Colegios Profesionales y por sus propios Estatutos y que ostenta la representación exclusiva de las profesiones de sus titulados.

Entre otras FUNCIONES que la Ley le otorga, corresponde al COLEF-CV:

• Ordenar y vigilar el ejercicio de la profesión.• Defender los derechos e intereses de los colegiados y de la profesión.• Velar por la ética, deontología y dignidad profesional, así como por el debido respeto

a los derechos de los particulares contratantes de sus servicios.• Ejercer las acciones que las leyes establezcan para evitar el intrusismo.• Organizar cursos de formación y perfeccionamiento.• Ejercer la defensa de la profesión ante la administración, instituciones, tribunales,

entidades particulares, con legitimación para ser parte en cuantos litigios afecten a los intereses profesionales.

• Evacuar el informe preceptivo sobre todos los proyectos de normas del Gobierno Valenciano que afecten a la profesión.

QUIÉNES SON LOS LCDS. EN EDUCACIÓN FÍSICA / CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

Son Titulados Universitarios con una amplia y profunda formación en el ámbito de la Actividad Física y del Deporte que tienen atribuidas, según establece la RESOLUCIÓN de 2 de febrero de la Secretaría de Justicia y Administraciones Públicas de la G. V., las siguientes FUNCIONES PROFESIONALES:

• La enseñanza de la Educación Física escolar.• La gestión y dirección técnica de centros e instalaciones deportivas.• La dirección, programación, coordinación y desarrollo de programas y actividades

físicodeportivas, cualquiera que sea su finalidad: salud, reeducación o rehabilitación, recreación; y población a la que estén dirigidos: disminuidos, tercera edad, etc.

• La ergonomía en general y las actividades físicas compensatorias o correctivas.• La programación, dirección y desarrollo de la preparación física.• El asesoramiento y la elaboración de informes profesionales sobre entidades,

instalaciones y programas de actividades físicas y deportivas.

¿QUÉ ES EL COLEF-CV?

QUIÉNES SON LOS LCDS. EN EDUCACIÓN FÍSICA / CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

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SERVICIOS CONVENIDOS

Institucionales:

Entidades colaboradoras:ENTIDAD OFERTAS PARA COLEGIADOS VALIDEZ

IMPORTANTES Descuentos en Cirugía Ocular, Fertilidad y Fisioterapia: 1. Cirugía Ocular 2. Cirugía Ocular 3. Odontología 4. Fertilidad 5. Fisioterapia

Según Ofertas

20% de descuento en productos gráficos o servicios de diseño

31/12/2012 (Prorrogable con carácter anual, salvo renuncia por una de las partes)

QUÉ OFRECE EL COLEGIO:

A sus colegiados... A entidades y organismos... A los usuarios...

1. Identidad corporativa2. Representatividad3. Seguro de

Responsabilidad Civil4. Defensa de sus intereses

profesionales5. Formación continua6. Información: actualidad,

cursos, convocatorias, legislación, etc

7. Bolsa de empleo.8. Asesoramiento jurídico.

1. Información general sobre temas relacionados con el ámbito de la Actividad Física y el Deporte y con sus Profesionales.

2. Asesoramiento Técnico sobre: proyectos, pruebas, etc.

3. Mediación y Peritaje.4. Bolsa de profesionales.

1. Información general...2. Control de

deontológico de los profesionales que les prestan sus servicios.

3. Garantías en la cobertura de la Responsabilidad Civil que pudiera exigírsele a los Licenciados colegiados por el desempeño de su actividad profesional.

Infórmate... • En nuestra sede: Paseo el Rajolar, 5 acc. 46100 BURJASOT (Valencia) Telf.: 963636219 Fax.: 963643270 E-mail: [email protected] • A través de la Web: http://www.colefcafecv.com/

SERVICIOS COLEF-CV

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ENTIDAD OFERTAS PARA COLEGIADOS VALIDEZ

DESCUENTO 5% en TODOS LOS PRODUCTOS DE NEOKINESIS STORE.


DESCUENTO 10% en TODA LA FORMACIÓN ORGANIZADA POR NEOKINESIS INSTITUTE.


DESCUENTOS(*) en SERVICIOS y Actividades de Formación.

31/12/2012 (Prorrogable con carácter anual, salvo renuncia por una de las partes

15% de DESCUENTO en todas sus Ediciones. INDEFINIDA

1. 100% de DESCUENTO de matrícula en Centro. 2. DESCUENTOS(*) en Actividades de Formación.

ANUAL (Prorrogable, salvo renuncia por una de las partes)

1. Prueba de Ingreso SIN COSTE. 2. 10% de DESCUENTO en DOCENCIA 3. 10% de DESCUENTO en CURSOS. (Promoción válida para Colegiados/as, cónyuges e hijos/as)

CURSO ACADéMICO 2011 / 2012

1. 10% de DESCUENTO en todos sus SERVICIOS. 2. DECUENTOS(*) en Actividades de Formación.


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25% de DESCUENTO en todas las actividades de formación.


DESCUENTOS(*) en Actividades de Formación.


10% de DESCUENTO en todas sus OFERTAS


DESCUENTOS(*) en SERVICIOS y Actividades de Formación. INDEFINIDA

1. Prestaciones GRATUITAS (limpieza bucal, radiografías, fluorizaciones, estudios…) 2. 15% de DESCUENTO en todos sus tratamientos. 3. Prioridad en las citas. 4. Financiación 18 meses SIN INTERESES.

ANUAL (Prorrogable por periodos de misma duración, salvo renuncia por una de las partes)

Descuento de un 20% en todos sus productos de tienda. (descuento no aplicable en productos ya rebajados, ni en productos de Xavó equipament)


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Actividad Física y Deporte: Ciencia y Profesión. Nº 18, I semestre de 2013ISSN:1578-2484


1. 30% de descuento sobre las tarifas vigentes 2. Negociable cuando se trate de servicios especiales por tiempo o kilometraje. Oficinas en Valencia: C/ San José de Calasanz, 3 963847155 Av. Peris y Valero, 95 963348081 Avd. del Puerto, 101 9633011 Avd. Primado Reig, 133 963617100

INDEFINIDA

Productos financieros y servicios diversos: • Cuenta profesional • Cuenta de crédito profesional • Superhipoteca • Supercrédito personal • Credilocal • Cuenta superliquidez • Préstamo profesional • Préstamo formación • Leasing mobiliario e inmobiliario • Domiciliación de recibos • Anticipo de honorarios profesionales • Medios de pago: tarjetas... • Autorenting • Seguro de accidentes por domicialización de nómina • Seguros: Vida, Pensiones, Accidentes, Hogar Según oferta para cada caso.

Descuento de un 6% en todos sus productos


30% de descuento en todo tipo de monturas y de lentes graduadas (*) (*) Extensible a los familiares de los colegiados


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COLÉGIATE

Para colegiarte y disfrutar de de sus ventajas, necesitas hacernos llegar los siguientes documentos, que puedes solicitarnos o bien descargarte en la página web.

1. Impreso de solicitud y declaración de datos.2. Fotocopia compulsada del titulo de licenciado/graduado en CC.A.F.D., o del certificado

que acredita su solicitud y del abono de tasas correspondiente. Si la documentación se entrega personalmente puede presentarse fotocopia y original para su cotejación.

3. Una fotografía tamaño carné.4. Fotocopia del DNI.5. Justificante bancario acreditativo de haber abonado los derechos de inscripción,

transferencia a la cuenta del COLEF-CV indicando el nombre del solicitante y concepto del ingreso: alta (tipo) + cuota del respectivo ejercicio.

6. Funcionarios: documentación acreditativa.

¡TAMBIÉN PUEDES COLEGIARTE ON LINE DESDE NUESTRA PÁGINA WEB!http://colefcafecv.com/

Documentación que debe aportarse para solicitar la inscripción en el

ILUSTRE COLEGIO OFICIAL DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

Y EL DEPORTE DE LA COMUNIDAD VALENCIANA

• IMPRESO DE SOLICITUD Y DE DECLARACIÓN DE DATOS. • FOTOCOPIA COMPULSADA DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA o EN CIENCIAS

DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE, o del certificado de haberlo solicitado y del abono de tasas correspondiente. Si la documentación se entrega personalmente puede presentarse fotocopia y original para su comprobación.

• FOTOGRAFIA TAMAÑO CARNET (válida imagen escaneada)• FOTOCOPIA DEL D.N.I.• JUSTIFICANTE BANCARIO ACREDITATIVO DE HABER ABONADO LOS DERECHOS DE

INSCRIPCION. Transferencia a la cuenta del COLEFCAFD indicando nombre del solicitante y concepto del ingreso: alta (tipo) + cuota del año en curso.

• Funcionarios: DOCUMENTACIÓN ACREDITATIVA

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CUOTA ANUAL (1)EJERCIENTE (2):

125 € / año10,42 € / mes (1)

Incluye el Seguro de Responsabilidad Civil

EJERCIENTE REDUCIDA (2)

90 €/año 7.50 €/mes (1)

A) Cuando se acredite mediante informe de vida laboral que la jornada laboral es de 20 o menos horas semanales. Se aplicará una reducción del 25% de la cuota, cobrándose el 75% de la misma. Aprobado por la Junta de Gobierno del 25-01-2009B) Cuando se acredite, mediante la debida documentación, la condición de pertenencia a Familia Numerosa. Aprobado por la Junta de Gobierno del 13-01-2012

NO EJERCIENTE (3):62,50 € / año

5,21 € / mes (1)

Solo en caso de no estar ejerciendo la profesión en ninguna de sus modali-dades.

No incluye el Seguro de Responsabilidad Civil

PRECOLEGIADO0 €

Solo en caso de estar cursando la Licenciatura o Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, independientemente del curso.

(1) En los casos de Altas de año en curso, se abonará en función de los meses del año restan- tes (10,42 €/mes, 7,92€/mes o 5,21€/mes)(2) Incluido el Seguro de Responsabilidad Civil(3) No incluye el Seguro de Responsabilidad Civil

DERECHOS DE INSCRIPCIÓN durante el año 2015Aprobado: Junta de Gobierno

Para formalizar la inscripción deberá abonarse la cantidad correspondiente a:CUOTA DE ALTA (según situación) + CUOTA ANUAL o proporcional por meses

(según condición)

CUOTAS DE ALTA

EXENTA:0 €

Aplicable cuando se solicita el mismo año en que se obtiene el título o en los 3 meses siguientes

REDUCIDA:15 €

Aplicable cuando se solicita durante el año siguiente a la obten-ción del título (50% de la cuota ordinaria)

REINGRESO Y FUNCIONARIOS: 0 €

Aplicable cuando se ha estado colegiado con anterioridad o se es funcionario

ORDINARIA: 30 € Aplicable en todos los demás casos

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Il·lustre Col·legi Oficial de Llicenciats en Educació Física i en Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport

de la Comunitat Valenciana

Actividad Física y Deporte - COLEF...

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