Entrega Final “Croquis de obra habitada.”

ACTO: “Contemplar lúdico anidado”. FORMA: “Arco frontal panorámico”.

Croquis de interior (3):

1)

Observación: La transparencia además de permitir la proyección de la mirada desde el interior hacia el

exterior, también logra dar cabida al ingreso de la luz, principalmente desde el ventanal frontal que se

orienta en dirección a la bahía, es decir hacia el este (principalmente). Por lo que se aprovecha la luz de

la mañana en gran medida. El sol sube desde la bahía y se esconde tras los cerros.

Esquema: Se muestra el recorrido aparente del sol ante la planta de la edificación, señalando la

orientación que tiene esta respecto a los puntos cardinales. Entendiendo que el amanecer es por el Este y

el atardecer por el Oeste.

Ubicación de los croquis en planta esquemática:

Observación: Las dimensiones del vacío interior delimitan los espacios

y sus determinados momentos. Un espacio mas cercano trae la pausa en

el ritmo y con ello otros actos acordes a este. Así es como sin la

necesidad de muros se diferencias espacios interiores.

Aclaración: Específicamente, entre sala de actividades y sala de

extensión no existen muros divisorios, entonces ¿Cómo se diferencias

ambos espacios? Esto se da a través de un cambio en la amplitud

horizontal, entre estos dos espacios existe un ensanchamiento del suelo

y sus paredes, como forma de transición, donde los ritmos cambian y

los momentos también pueden hacerlo, siempre conservando el acto

arquitectónico del contemplar.

2) Observación: En el interior

predomina la transparencia,

especialmente en la fachada

frontal, donde grandes

ventanales permiten la

proyección de la mirada y con

ello un vínculo espacial entre el

vacío interior y lo externo, lo

que rodea, trayéndolo a

presencia.

Esquema: Muestra en una

planta esquemática las

transparencias dispuestas en las

segundas plantas, donde se

encuentra el área docente. (salas

de actividades y extensión).

3)

Croquis del patio (2):

4)

Observación: El patio otorga un momento específico del habitar

infantil, trae a lugar el juego. El juego es una acción casi constante en

los niños, todo lo hacen jugando, es por esto que, en este caso el patio

ofrece aquello, estimula esta condición y un actuar libre, autónomo,

de experimentación en la amplitud.

Esquema: Muestra la dirección y sentido de la mirada de un niño al

jugar en un resbalín, alturas, sobreposición de perspectivas.

5) Observación: El patio

conserva una gran amplitud

que otorga autonomía.

Además, el niño

experimenta cierta libertad

en su estancia, en su

habitar. Por ejemplo, es

libre de decidir, si estar en

una parte del patio que es

cubierta y por lo tanto en momentos sombreada, o estar en otra zona

que es descubierta y soleada.

Esquema: Grafica mediante un corte esquemático lo que sería el

cono de sombra que crea el voladizo del edificio, esto en horas de la

mañana cercanas al medio día.

Diego Garmendia Fernández.

6)

Croquis a vuelo de pájaro (1):

Observación: La forma se

dispone ante el panorama,

para dar cabida al

contemplar, es decir, al

acto. Se contempla lo que

anida, lo que circunda, su

envolvente,

principalmente su frontal,

ósea la bahía.

Esquema: Se muestra un plano esquemático del pueblo y la bahía,

posicionando el jardín y proyectando desde él, la perspectiva que se

desea abordar, es decir, el campo visual principal.

Croquis exterior (1):

Observación: La

envolvente geográfica anida

la forma desde su “atrás”

con los cerros, hasta su

“frontis” con la bahía, como

se ha visto en los croquis

anteriores. Todo se

desenvuelve en esta

condición permanente del

cobijo, del “nido”, es decir,

siempre esto tan magno se

impone ante lo que tiene en

sus pies y lo arropa

7)