Aguilera presentación polígono_sur

Jornadas para el profesorado de nuevaincorporación en Polígono Sur (Sevilla)

22 y 23 de noviembre de 2016

Antonio Aguilera JiménezUniversidad de Sevilla

Educación de Calidad para todas las personas:

necesidad y propuestas de actuación

2

Una escuela que ilusione debe responder a la vida actual y anticiparse a la futura, no al

pasado.

3

¿Qué escuela es la que necesitamos en el siglo XXI?

4

La educación formal actual todavía sigue preparando a nuestro

alumnado para el mundo del pasado, en vez de prepararles para los posibles mundos del futuro

¿Qué escuela es la que necesitamos en el siglo XXI?

5

SOCIEDADDE LA

INFORMACIÓN

SOCIEDADINDUSTRIAL

SOCIEDADAGRÍCOLA

SociedadPostindustrial

1. Cambios en las practicas sociales:

Revolución del Neolítico.

Hacia 8500 a.c.

Revolución Industrial.

Final del S. XVIII

Revolución de las TIC.

Final del S. XX

De la Sociedad Industrial

A la Sociedad de la Información

(A)

IMPORTANCIA CRECIENTE DEL CONOCIMIENTO,

DE LA FORMACIÓN Y, POR TANTO,DE LA EDUCACIÓN.

Información

1) El conocimiento se ha constituido como elemento productivo de primer orden.

0102030405060708090

100

ArtesanalCarbón

Electricidad

Electrónica

InformáticaFuturo

Mano de obraMáquinas/LocalesInformaciónEnergíaMaterias Primas

A) Importancia creciente del conocimiento, de la formación y, por tanto, de la educación.

Información

2) No habrá (no hay ya) un trabajo para toda la vida.

Si en la sociedad industrial… … en la Sociedad de la InformaciónUna persona podía jubilarse en el trabajo con el que comenzó su vida laboral.

Lo frecuente será cambiar de trabajo varias veces antes de jubilarse.

?


Información

Si en la sociedad industrial… … en la Sociedad de la InformaciónAlguien que fracasara en la escuela podía encontrar un hueco en un trabajo sin cualificar.

El fracaso escolar significa tener muchas papeletas para acabar en la marginación social.

3) El fracaso escolar significa fracaso social.


Información

Si en la sociedad industrial… … en la Sociedad de la InformaciónLo que uno aprendía en la escolaridad obligatoria le servía para desenvolverse hasta el final de su vida.

Será necesario el reciclaje y la formación permanente (aun cuando no se cambie de trabajo) TÍTULOS CON FECHA DE CADUCIDAD (Acreditarse periódicamente).

4) Hay que seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida


Información

Si en la sociedad industrial… … en la Sociedad de la InformaciónLas competencias a adquirir era leer, escribir y calcular.

Se precisan nuevas competencias.

5) Son necesarias nuevas competencias que afectan al qué y al como enseñar.

• Disponer de conocimientos amplios.• Adaptación a exigencias nuevas y

cambiantes.• Capacidad de aprender a aprender.• Disposición para formación permanente.• Capacidades creativas.• Pensamiento crítico.• Identificar, analizar y valorar problemas.• Definir estrategias y buscar soluciones.• Capacidad para experimentar y asumir

riesgos.• Pensamiento sistémico.• Capacidad para el trabajo en equipo.• Saber comunicar y asumir

responsabilidades.

LASCOMPETENCIAS PERSONALES SE

DESARROLLAN MÁS Y MEJORTRABAJANDO EN EQUIPO

* ERT: Mesa Redonda de Empresarios Europeos


Información

6) Importancia creciente de las instituciones educativas.

Importancia de los Sistemas Educativos (desde Educación Infantil a Educación

Superior) como lugares donde se genera y transmite la información.

Capacidad de selección de información relevante y procesamiento adecuado de la misma para transformarla en conocimiento útil para resolver problemas nuevos.


Información



(B)

SOCIEDADES DIVERSAS, PLURALESY HETEROGÉNEAS.

SOCIEDAD DEL RIESGO

NUEVOS AGENTES EDUCATIVOS.

CalleMercado

SIGLO XXISOCIEDAD

DEL CONOCIMIENTO

B) Sociedades diversas, plurales y heterogéneas. Nuevos agentes educativos.

1) Sociedades plurales. Diversidad de opciones y sociedad del riesgo.

2) De la sintonía al desencuentro entre familia y escuela.


3) La calle se ha constituido como agente educativo de primer orden.

MercadoEstadoSociedad

FamiliaExtensa

SistemaEducativo

LA CALLE

SOCIEDADAGRÍCOLA

SOCIEDADDE LA

INFORMACIÓN

SOCIEDADINDUSTRIAL


La escuela, en mayor grado de lo que solemos constatar, compite con

miríadas de ‘antiescuelas’ en la provisión de distinción, identidad y autoestima … está en competición con otras partes

de la sociedad que ofrecen también tales valores, quizá con deplorables consecuencias para la sociedad. Los modelos brindados por los (…) medios audiovisuales, las bandas

callejeras, las sectas integristas o los movimientos políticamente violentos y tantas otras ofertas ominosas sustituirán a la educación en un terreno que no puede

abandonar sin negarse a sí misma(Jerome Bruner)*

*Psicólogo estadounidense fundador del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.

4) La escuela compite con otros proyectos educativos.


5) Necesidad de que familias, escuela y entorno tengan un mismo proyecto educativo.

“Actualmente lo que aprende cada niño/a depende cada vez menos de lo que ocurre en el aula y cada vez más de la correlación entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la

calle”. (M. Castell)

*Catedrático de Sociología en la Universidad de California en Berkeley y director del Internet Interdisciplinary Institute en la Universitat Oberta de Catalunya.)




(C)

GIRO DIALÓGICO YSOCIEDADES DIALÓGICAS

Y COLABORATIVAS.

CRISIS DE AUTORIDAD.

C) Giro dialógico y sociedades dialógicas. Cuestionamiento de la autoridad.

1) Sociedades dialógicas.

1. Los cambios producidos por la Sociedad de la Información afectan a toda la sociedad.

2. Un cambio importante es la presencia en nuestras sociedades de dinámicas y relaciones cada vez más dialógicas y negociadoras.

3. Estas dinámicas dialógicas son idóneas para afrontar las situaciones de desigualdad existente.

4. La escuela también debe adoptar alternativas dialógicas entre todos los relacionados con ella.

2) Sociedades dialógicas y crisis de autoridad.El profesor ha perdido: Su autoridad. Su papel como único poseedor

de conocimiento.

C) Giro dialógico y sociedades dialógicas. Cuestionamiento de la autoridad.

No se pueden mantener (ni añorar) esquemas jerárquicos de la Sociedad Industrial

El giro dialógico no significa desaparición de los conflictos, sino que sólo se consideran aceptables soluciones dialógicas

TAMBIÉN: El padre/madre ante los hijos. El esposo ante la esposa. La guardia civil ante los conductores. …

El poder de los argumentos frente al argumento del poderJ. Habermas (1998 [1981]). Teoría de la Acción Comunicativa

El fin del conocimiento experto U. Beck, S. Lash y A. Giddens (2001 [1997]). Modernización reflexiva. Política, tradición y estética en el orden social moderno

23

CONCEPCIÓN COMUNICATIVA

CONCEPCIÓN OBJETIVISTA

SOCIEDADDE LA

INFORMACIÓN

CONCEPCIÓN RELIGIOSA

CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA

SOCIEDADINDUSTRIAL

SOCIEDADAGRÍCOLA


Decons-tructivista


2. Cambios en las teorías sociales:

24



SOCIEDADDE LA

INFORMACIÓN



SOCIEDADINDUSTRIAL

SOCIEDADAGRÍCOLA


Decons-tructivista



25

CONCEPCIÓN: OBJETIVISTA CONSTRUCTIVISTA COMUNICATIVA

Sociedad: Sociedad INDUSTRIAL Sociedad INDUSTRIAL(2ª mitad del siglo XX)

Sociedad DE LA INFORMACIÓN o del

Conocimiento

Bases: La realidad de

las cosas

La realidad existe independientemente de lo que las personas crean

o digan.

La realidad es una construcción social que

depende de los significados que dan las

personas.

La realidad es una construcción humana.

Los significados que damos a la realidad social se han

creado en la interacción, ni vienen dados por los

sistemas ni salen de nuestro interior.


Personas frente a estructuras:

La realidad la crean las estructuras y no las

personas. Las personas actúan influidas por los

sistemas a fin de contribuir a su mantenimiento y

reproducción

Las personas intervienen en la construcción de la

realidad.

La realidad no está determinada solo por los sistemas ni solo por las

acciones de las personas y los grupos. Sistemas y agencia

humana crean y transforman la realidad

26

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE DIALÓGICO



SOCIEDADDE LA

INFORMACIÓN



SOCIEDADINDUSTRIAL

SOCIEDADAGRÍCOLA


Decons-tructivista

Post-modernidad

APRENDIZAJEMEMORÍSTICO



3. Cambios en las teorías y prácticas educativas:

MODELO DE LA MEDIACIÓN

MODELO DIALÓGICO

MODELO DISCIPLINARIO

ESCUELA INTEGRADORA

ESCUELA INCLUSIVA

ESCUELA SEGREGADORA

27


Sociedad: Sociedad INDUSTRIALSociedad

INDUSTRIAL(2ª mitad del XX)


Conocimiento

Perspectiva educativa:

Concepción objetivista y TRADICIONAL

Concepción CONSTRUCTIVISTA

Concepción COMUNICATIVA de la enseñanza


28





Conocimiento





Concepción del aprendizaje:

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJEDIALÓGICO


29





Conocimiento









Elemento clave del aprendizaje: EL PROFESORADO EL ALUMNADO TODAS LAS PERSONAS de la

comunidad


30





Conocimiento










comunidad

Formación: Del PROFESORADO(Contenidos)

Del PROFESORADO(Metodologías)

Del PROFESORADO, las FAMILIAS y de toda la

COMUNIDAD


31





Conocimiento










comunidad




COMUNIDADEnfoque

disciplinar: PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA INTERDISCIPLINAR


32





Conocimiento










comunidad




COMUNIDADEnfoque


Educación Especial:

Modelo del déficit(SEGREGACIÓN)

Atención a la diversidad(INTEGRACIÓN)

Igualdad de diferencias(INCLUSIÓN)


33





Conocimiento










comunidad




COMUNIDADEnfoque


Educación Especial: Modelo del déficit Adaptación a la

diversidad Igualdad de diferencias

Mod. Conviven. DISCIPLINAR MEDIADOR COMUNICATIVO


34





Conocimiento










comunidad


Del PROFESORADO(Metodologias)


COMUNIDADEnfoque


Educación Especial: Modelo del déficit Adaptación a la

diversidad Igualdad de diferencias

Mod. Conviven. DISCIPLINAR MEDIADOR COMUNICATIVOModelo Escuela SELECTIVA INTEGRADORA INCLUSIVA


35

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE DIALÓGICO



SOCIEDADDE LA

INFORMACIÓN



SOCIEDADINDUSTRIAL

SOCIEDADAGRÍCOLA


Decons-tructivista

Post-modernidad

APRENDIZAJEMEMORÍSTICO




MODELO DE LA MEDIACIÓN

MODELO DIALÓGICO

MODELO DISCIPLINARIO

UNA ESCUELA PARA EL SIGLO XXI

ESCUELA INTEGRADORA

ESCUELA INCLUSIVA

ESCUELA SEGREGADORA

¿Qué escuela es la que necesitamos en el

siglo XXI?

37

ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

CONTRASTADO

FUNDAMENTOS

Comunidades de Aprendizaje

Programas de Desarrollo Individual

Escuelas Aceleradas

Éxito para todos

(AEE)

PERO ¿QUÉ SON ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO?Las que cumplen estas cuatro condiciones:

1. Actuaciones que están generando las mayores mejoras de resultados en la práctica.

2. Actuaciones que producen tales mejoras en cualquier contexto y situación.

3. Actuaciones que han demostrado su excelencia en investigaciones científicas que tienen en cuenta todas las voces.

4. Actuaciones que hayan sido avaladas en publicaciones de la comunidad científica internacional.

Una escuela inclusiva para el siglo XXI

38

LA PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES EDUCATIVAS

EL ESTUDIO DE LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS MÁS

ACTUALES

SOCIOLOGIAHABERMAS

PSICOLOGIA

VIGOTSKYPEDAGOGÍA

FREIRE

Todas las personas tenemos

habilidades comunicativas y

cooperativas

Educación liberadora y dialógica frente a

“educación bancaria”

Todo proceso intrapsicológico es antes una realidad

interpsicológica

(AEE)FUNDAMENTOS


39

FREIREHABERMASVIGOTSKY CASTELL GUIDDENS CHOMSKY

BECK

TOURAINE MEAD

WILLIS

BRUNERBAKHTINDISCÍPULOSDE PIAGET SLAVIN

DEWEYGRAMSCIWELLSBRONFENBRENNER

SEARLEROGOFFCOMINGS ROSENBLATT

FLECHA.

Etc.

FUNDAMENTOS Una escuela inclusiva para el siglo XXI

40

FREIREHABERMASVIGOTSKY CASTELL GUIDDENS CHOMSKY

BECK

TOURAINE MEAD

WILLIS

BRUNERBAKHTINDISCÍPULOSDE PIAGET SLAVIN

DEWEYGRAMSCIWELLSBRONFENBRENNER

SEARLEROGOFFCOMINGS ROSENBLATT

FLECHA.

Etc.

CAPACIDADESUNIVERSALE

S

INTERACCIÓN, DIÁLOGO E

INTERSUBJETIVIDAD

LA COMUNIDAD COMO CONTEXTO DE APRENDIZAJE

RELEVANCIA DE LOS ACTOS

COMUNICATIVOS

TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD, NO ADAPTACIÓN

FUNDAMENTOS 1. Currículum del éxito2. Altas expectativas

3. Aprendizaje dialógico4. Importancia de las interacciones5. Nuevas formas organizativas

6. Importancia de la comunidad7. Incorporación de las familias8. Escuelas democráticas9. Todos enseñan y aprenden

10. Ética de la responsabilidad y ética de las intenciones

11. Transformación de personas y contextos

12. INCORPORAR ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO


54

Incorporar las actuaciones de éxito respaldadas por la investigación científica.

AEEACTUACIONES INCLUSIVAS Y

FOMENTO DE LAS INTERACCIONESINCORPORACIÓN DE FAMILIAS Y

COMUNIDAD A LA VIDA DEL CENTRO

Una escuela inclusiva para el siglo XXI AEE

1. Grupos Interactivos

2. Grupos heterogéneos

3. Currículum del éxito para todos

4. Adaptaciones curriculares inclusivas

5. Aumento del tiempo de aprendizaje

6. Biblioteca tutorizada y clubs de deberes

7. Tutoría entre iguales y padrinos de lectura

8. Tertulias literarias dialógicas

1. Captación de voluntariado

2. Participación en tareas docentes

3. Formación de familiares y comunidad

4. Tertulias literarias y pedagógicas

5. Organización de actividades extraescolares y de fin de semana

6. Presencia en comisiones mixtas de gestión del centro.

68

ESCUELA INCLUSIVA.2

ESCUELA INTEGRADORA

ESCUELA INCLUSIVA

ESCUELA SEGREGADORA

ACTUACIONES INCLUSIVAS Y FOMENTO DE LAS INTERACCIONES

INCORPORACIÓN DE FAMILIAS Y COMUNIDAD A LA VIDA DEL CENTRO

ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO

CONTRASTADO

Formación dialógica del profesorado Revisión de resultados, análisis de causas e

iIdentificación de necesidades formativas. Tertulias sobre psicología, pedagogía, sociología,... Autores relevantes en Ciencias Sociales y Educación Intercamabio de experiencias y ayuda mutua


70

Y SOBRE TODO:Del “cada maestrillo tiene su librillo” a las teorías y prácticas

educativas que han demostrado tener éxito en la superación del fracaso escolar y los problemas de convivencia.

¿Innovar o estudiar?

Programas de Desarrollo Individual

Escuelas Aceleradas

Éxito para todos

Comunidades de Aprendizaje

Conocer las teorías y las prácticas educativas de éxito (“De la superstición a la ciencia”)

La DOBLE dimensión del derecho a la educación:• Derecho a ser escolarizado.• Derecho a recibir las

mejores prácticas.


71

¿Quién debe decidir el modelo de escuela y las medidas favorecedoras del éxito?

Cruce de Saberes

Muchas gracias por su

atención

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Education

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